本文是热心会员“hangouhua”收集的《你一定会听见的》的教案【精华7篇】，供大家品鉴。
《你一定会听见的》教案设计 篇1
教学目标：
知识与技能：朗读课文，了解文章的主旨，品味文章活泼优美的语言
情感与态度：引导学生用心倾听、感受生活，体验生活的丰富多彩
过程与方法：朗读法点拨引导法仿写法
教学重点：
品味文章活泼优美的语言
教学难点：
运用生活体验，感受生活的丰富多彩（仿写）
教学课时：
1课时
教学过程
一、导入新课
上课前，我们先来一次听力大比拼，看谁反映最快，看看大家是否是生活的有心人。
这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。
二、整体感知，把握主旨
1、学生散读并圈划能表达作者思想的关键语句（议论性语句）。
2、归纳主旨。
从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸取了知识。愉快动听的声音，带给我们快乐，嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。从声音里，我们逐渐成长。——在“听”中成长
用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。——用心倾听
聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里，学会了选择和思考，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。——学会选择与思考
想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？——敞开心灵
主旨归纳：我们要善听、乐听，在听中快乐地成长。
三、品读语言，品味特色
1、作者在描写声音时，运用了哪些手法？（着重声音描写方面）
2、交流
3、归纳语言特色，及其表达作用
明确：
特点一：运用修辞
A、比喻：能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
B、拟人：赋予其人格，使其形象更生动。
c、排比：增加语势，起强调作用，使语言富有节奏感。
特点二：运用问句：激活读者的生活体验，引发读者的思考。
特点三：运用拟声词：增强文章的表达效果。
特点四：运用多种感官角度：从多方面捕捉景物特征，使得被描写物的形象更丰满。
特点五：运用第二人称：与读者直接对话，拉近和读者的距离，
小结：描写声音的基本方法：抓住声音的本质特征--以声写声巧用各种修辞--以形写声展开联想、想象，融入真情实感--以情写声
四、知识拓展——仿写
1、齐读1、2、3段
2、展开联想和想象，仿照1-3段，用心品味，写一种生活中你所听到的细微、难以觉察的声音。
（1）教师指导：观察（用心感受）+想象（设置情境）+语言（运用修辞，生动形象）=你一定会听见的
仿写注意要点：格式、手法、描写性
如有困难可作提示（机动）
学生仿写内容提示：花开的声音、春笋破土的声音、蝴蝶煽动翅膀的声音、野花在风中跳舞的声音……
（2）讨论交流
五、总结
作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你一定会听见的。你的生活也将更加美好。
让我们在金海心的《把耳朵叫醒》这首歌中结束这节课……
六、作业布置（1、2任选一题）
1、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中一种，试着把感觉记下来。
2、回忆自己成长过程中最令你感动的声音，试着把它记录下来。
3、收集古代诗歌中描述声音的诗句。
板书：
写声方法。
《你一定会听见的》教案 篇2
一、说教材
1、教材的地位和特点
《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
本文为自读课文，课时安排为一课时。
2、说目标
（1）知识目标
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
（2）能力目标
训练学生的朗读能力、语言表达能力。
培养学生的质疑、自主探究能力。
提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
（3）情感目标
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，
引导生要用心去感受生活，去体验生活。
3、教学重难点
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
二、说教法
1、朗读法2、点拨引导法3、放录音
三、说学法
1、朗读法2、欣赏法3、默读法4、讨论法5、质疑法
四、说教学程序
（一）导入新课
人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!
导入新课时，通过列举学生熟悉的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。
（二）师放音乐磁带《动物狂欢节》。
要求学生：a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。
（三）初读课文
1、学生大声自由朗读课文。
让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。
2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
训练学生的默读能力，能结合自己的生活体验找出相关的语句
3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。
（四）研读课文
1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)
注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。
（五）品味质疑(跳读、精读)
1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作
2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流，讨论。
“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
（六）拓展延伸
播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散)
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
（七）布置作业
写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)
布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。
（八）板书设计（略）
板书设计要体现文章的主要内容、作者的思路、语言特点。
《你一定会听见的》教案 篇3
一、读下面句子，给加粗字注音或按拼音写出汉字
1.雪花飘落在路边一zhǎn（ ）孤灯的面颊（ ）上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地róng（ ）化了……
2.你学着听奶奶摇摇篮的声音，妈妈冲（ ）奶粉的声音，爸爸打pēn ti（ ）的声音。
3.“pū（ ）！”一粒小酸果从头顶落下，“不好，炸弹来啦！”顷（ ）刻间，它们全逃散（ ）了！
4.小狗忙着kěn（ ）骨（ ）头，小金鱼用尾巴拨（ ）水。
二、指出下列句中的错别字，并改正在后面的括号内
1.从声音里，人学会了分辩、感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。
（ ）
2.把玻璃纸柔成一团，然后泠听它缓缓梳展的声音。
（ ）
3.愉快动听的声音，代给我们快乐，槽杂无聊的声音，则会使人痛苦。
（ ）
三、根据句意，选择恰当的词语填在横线上
当吹过柳梢，当拂过明月，当扑过巨浪，当横越山岭，你总听到写什么吧！（寒风 台风 清风 大风 微风 狂风 轻风）
四、阅读下面的文段，回答文后的问题
（一）
可是，说也奇怪，当一个人长期习惯了一种声音或者qián（ ）意识里抗拒某种声音的时候，它们竟然也不知不觉地消失了。例如马路上急驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声，久而久之，左耳进右耳出，人，开始了声音的“过lǜ（ ）”。聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里，学会了选择和思考，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。
可是对一个不用心听又没有兴趣听的人来说呢？久而久之，就成了“没有感觉”的人。当大家说“好”的时候，他盲目地跟着鼓掌，大家批评的时候，他也跟着摇头。鸟啼虫鸣，只是一种“声音”，jí（ ）使美妙的音乐，也只不过是几种乐器的组合。想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接受“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？
1.为文中的拼音写出相应的汉字：qián（ ）lǜ（ ）jí（ ）
2.解释词语。
（1）充耳不闻：
（2）无动于衷：
3.为什么聪明人知道什么时候该听，什么时候不该听？
4.木头人有什么表现？
5.上文用了什么方法？有什么作用？
6.把文章最后一句改为陈述句，比较这两者句式有什么不同。
（二）“声音杀人”之谜
声音能杀人吗？能，历史小说《三国演义》上就有过声音杀人的记载。东吴孙坚之子、小霸王孙策在和敌将交手时，大喊一声，敌将吓得坠马而亡。声音不是成了杀人的元凶吗？不过这种声音使人致死的事件是极少的。而真正能使人死于非命的是自然界中听不到的声音——次声。次声才是真正的杀人不见血的魔王。
1890年，一艘名叫“马尔波罗”号的帆船在由新西兰驶往英国的途中突然神秘地失踪了。不料20多年后，一艘商船竟然在火地岛岸边发现了这只失踪的帆船。船上的一切都原封不动，完好如初。船长的航海日记字迹依稀可辨，就连已死的船员也都各在其位。其中一海员的骷髅仍守在舵轮前，在舱口的甲板上有3具骷髅，10个值班人员都在工作岗位保持着工作姿态，6个在舱下休息，在遗骸上还有褴褛的衣服。他们神秘的死亡引起了科学家的关注，不少人对船员的遇难进行了长期的研究。是死于天火或雷击吗？不是，船上没有任何燃烧的痕迹；是死于海盗之手？不，死难者遗体上看不到死前打斗的迹象；死于饥饿或干渴？也不是，船上储存着足够的淡水和食物。那么，究竟谁是凶手？很长时间一直是个难解的谜。经过多年研究，科学家终于揭开了遇难者死亡之迷。原来，他们死于风暴产生的次声。
次声，又称亚声或低声，是一种耳听不见的声波。通常人耳能听到的声音，每秒钟振动频率从20赫兹到赫兹。高于赫兹的称为超声，低于20赫兹的称为次声。
为什么次声能杀人呢？原来人体内脏固有的振动频率和次声频率相似（～20赫兹）。倘若外来的次声频率与人体内脏的振动频率相同或接近时，就会引起人体内脏的共振，使人烦躁、耳鸣、头痛、失眠、恶心、心悸、视物模糊、吞咽困难、肝肾功能失调。严重时还会使人四肢麻木，胸部有压迫感。特别是当人的腹腔、胸腔和颅腺的固有频率与外来次声频率一致时，就会引起人体内脏的共振，使人内脏振坏而丧命。目前，科学家正在利用次声的性质研制一种神经麻痹武器——次声炸弹。尽管眼下正处于研制阶段，但科学家已经预言，只要次声炸弹一爆炸，转瞬之间，在方圆几十公里的地面上，所有的人将统统死亡，无一幸免。次声武器可以穿透15米厚的混凝土和坦克钢板，即使躲进防空洞里、坦克中也难逃厄运。次声炸弹和中子弹一样，只杀伤生物，而不摧毁建筑，但它强大的杀伤力会大大超过中子弹。
1.这篇文章的文体是什么？
2.这篇文章的说明顺序是什么？请具体加以说明。
3.文中画线句子使用了什么说明方法？有什么作用？
4.第一段有什么作用？直接从第二段写起不是更简洁吗？
（三）听觉的作用
我们认识这个物质世界，有时候不是用眼睛来看而是用耳朵来听的。
眼睛是直接经验的主要来源。可是我们同时也得承认，眼睛是最会骗人的。举一个极普通的例子来说，我们觉得早晨的太阳比中午的太阳大得多，如果坐上飞机，在高空中用照相机给太阳在早晨和中午各照一个相，就会发现摄的太阳是一样大小的。谁会想到，在这个每天接触到的日常现象中，从古到今，无论是什么人，无论在什么地方，都一直受着眼睛的欺骗。这个现象对迷信眼睛的人来说，是一个讽刺。
这样说，并不是要否定眼睛的作用，只是说明眼睛虽然有非常广阔的活动范围，可是它是有缺点的。我们不要迷信眼睛，小看了耳朵的作用。
耳朵的活动范围虽然小，可是它的作用也不只是听听讲话，听听音乐。它还有其他的特殊作用。在某种场合，它比眼睛做得更好。恐怕很少有人想到，耳朵不仅是声音的接收器官，而且也是声音发送器官的一部分。器官往往是相辅的。我们的手能够做工作，是*眼睛来监督管理的，失去视觉的人，手就只能在暗中摸索了。我们的嘴巴能够说话，能够唱歌，就是*耳朵去监督管理。一个从小失去听觉的人，他的嘴巴就只能说几声：“噢噢！啊啊！”成为哑巴。
声音有三要素。第一是响度，指声音的强弱，决定于声波振幅的变化：振幅大，声音就响；振幅小，声音就轻。第二是音调，指声音的高低，决定于声波频率的变化：频率大，声音就高；频率小，声音就低。第三是音品，指声音本身的特征，决定于声波整个的形状。嘴巴在发声的时候，是*喉头送气的轻重来调节响度，*声带的张弛来调节音调，*口的张合和舌头在口腔中的位置来调节音品的。如果我们听不到自己的声音，那就无法知道自己的发音有没有错误，更谈不上控制发声器官来校正这种错误了。因此大多数的哑巴之所以成为哑巴，倒不是因为发声器官出了毛病，而是因为听觉器官出了毛病，以致无法学习语言。可见耳朵不仅是听话的器官，还是讲话的器官呢。
有人曾经做过一个实验，让一个正在发言的人通过一个麦克风和一个听筒来听自己的发言，并且使发出的声音延迟一段时间才回入听筒。这时候由于回来的声音来不及起校验修正的作用，就会使发言人的语言和语调失常。如果延迟的时间相当长，搅乱了发言的监督管理系统，那时候发言人就根本讲不下去了。
耳朵对于人类认识物质世界的贡献，也有比眼睛优越的地方。眼睛只能看见物质表面的形状，耳朵却能从声音反映物质的结构情况和形体特征。
几个人唱同样的歌，许多乐器演奏同样的曲子，即使是响度相同，音调相同，但是这些歌声、乐声还是各有特点，可以凭耳朵一一辨认出来。声音的这一特点就是音品。任何一个发音体，发一个声音都有一个基本频率，但是除了这个“基音”之外，还会同时发出频率两倍、三倍、四倍于基音的几个“倍音”。这些倍音的数目和强弱是随发声体的形状和结构而不同的。因此每一发声体都有它特有的音品。由于音品跟发声体的形状和结构有密切的关系。自然就会反映出发声体的结构情况和形状特征，使我们有可能以耳代目。大家都有这样的经验：当门外有熟人走过的时候，我们虽然没有看见这个人，也可以凭脚步声辨别出这个人是谁。这种以耳代目的作用是十分可贵的，我们不但在日常生活上应用它，就是在生产技术上也要应用它。
这方面的例子很多的。且就日常生活说。
过去使用银币，辨别银币的真伪，不是看颜色而是听声音，搀铜多的声音特别响亮，而且余音袅袅；搀铅的几乎不能发音。检查陶瓷器的好坏，也是听声音，好的敲起来声音很清脆；开裂的在“秃”的一声响过后就没有余音。西瓜的瓤生在皮里边，眼睛看不见，挑选西瓜就用手指弹一下，声音清脆的表示瓤还生，发声重浊的表示已经熟透。人的肺生在胸腔里，眼睛看不见，医生检查肺部一般都用听诊器来听，有时还用手指轻轻敲击胸部，从声音来推测肺的情况。
在工矿业生产上，耳朵是安全的保障者，因为它比眼睛更会发现问题。一个车间里几十台机器同时开动，眼睛所能照顾到的只是极小的一部分。要是机器真的出了毛病，首先警觉到的还是耳朵。因为一台机器在安全运转的时候，声音十分平稳，而且有一定的节奏。如果听见哪里的机器节奏不寻常，就可以断定这机器出了毛病。在矿山，巷道里最容易发生的危险是顶板的塌陷。检查顶板是否会发生危险，就是用小锤子对顶板轻轻敲击，像医生检查肺部一样从声音来试探顶板上面看不见的岩层情况。如果发出的声音很清楚，那就表示顶板很好；如果发出的声音很重浊，或是一种嗡嗡声，那就表示顶板岩层已经裂开，有塌陷的危险了。
在渔业上，渔民大都会从鱼群游动时发出的声音来确定鱼群所在。例如马来半岛渔民，在捕鱼之前，总是派一个听音员潜入水中去侦察鱼群的动向。我国福建的渔民根据多年的经验，更能从鱼的不同叫声来确定鱼的多少和行踪。据说，黄鱼的叫声有“哗啦”“咯咯”“哥罗”三种，前两种叫声表示鱼群既密且厚。如果叫声时高时低，表示它们在向北游去，应该向北去追捕；如果坐渔船里听到前两种声音大，后一种声音小，那就表示鱼在海的底层；如果听见三种声音都大，那就表示鱼群已经浮游在海水的中上层，并结集在一丈见方的范围内，要赶快撒网捕捉了。
最后我们也必须承认，眼睛和耳朵都只是我们人类跟物质世界相接触而取得感性知识的工具，它们所反映的总是现象、片面的和外部联系的东西。我们要提高认识，还必须通过大脑，把许多现象的、片面的和外部联系的东西加以整理和改造，抓住这里面本质的、全面的和内部联系的东西，成为理性知识。在认识的过程中，眼睛和耳朵的职能只限于提供感觉的材料，至于整理和改造这些感觉材料成为概念和理论，使之更深刻、更正确、更完全地反映客观世界，那是属于大脑的事情。这样看来，同样作为感觉材料的供给者的眼睛和耳朵，在认识的深化这个任务上，就不可以说谁不如谁了。
1.第2段举观察太阳的例子，用来说明什么？
2.第4段中“我们的嘴巴能够说话，能够唱歌，就*耳朵去监督管理”这一句，说明耳朵不仅是声音的接收器官，而且是。
3.第5、6段说明了什么？
4.人们识别银币一般不看颜色而听声音，这是为什么？
5.第5段中画线部分使用了什么说明方法，用什么作用？
6.通过本文的学习，我们了解了耳朵有哪些作用？
7.从文章结尾看，无论眼睛还是耳朵，都应怎样判断感知材料？
8.你在日常生活中有没有用耳朵来认识、区别事物的经历，试举一二例。
【参考答案】
一、1.盏；jiá；融 ōng；喷嚏 3.噗；qǐng；sàn
4.啃；gǔ；bō
二、1.辩（辨） 2.柔（揉）；泠（聆）；梳（舒） 3.代（带）；槽（嘈）
三、微风；清风；狂风；台风
四、（一）1.潜；滤；即 2.（1）充耳不闻：塞住耳朵不听，指不想听取别人的意见。（2）无动于衷：一点也不动心，不为感情所动。 3.因为聪明人在“听”的成长过程里，学会了选择和思考，他听进心里的声音，不仅是好听的，而且是有益的。 4.对声音没有兴趣，没感觉，对外界一切都无动于衷。 5.对比的方法；突出了声音对人们的意义，只有用心听，用心感受，才可以充实生活，从中得到乐趣。 6.当一个人丧失了接受“世界声音”的能力，就意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人。反问句表达语气更强烈，在上文中更具有讽刺效果；陈述句语气平白，缺少应有的感情色彩。 （二）1.事理说明文。 2.逻辑顺序。文中在说明“次声能够杀人”这个事理时，采用了从现象到本质，从原因到结果的逻辑顺序。 3.作比较。因为人们对中子弹还有些了解，但次声炸弹尚处于研制阶段，人们并不了解它的真正效果，与中子弹比较就能够知道它的威力，有一定的感性认识。 4.用孙策的故事引起读者的兴趣，使文章生动有趣。直接写起也可以，但效果不如现在的这样引人入胜。（三）1.眼睛有时也会骗人。 2.声音发送器官的一部分 3.耳朵不仅是听觉器官，还是讲话器官。 4.颜色上基本一致，但人们可以根据其发声的不同来分辨其中是否含有其他成分。 5.分类别和下定义；使读者对耳朵的功能了解得更加清楚明确。 6.可以听声音，可以监督嘴巴的发声，还可以从声音中反映物质的结构情况和形体特征。 7.判断感知材料，还必须通过大脑，把许多现象的、片面的和外部联系的东西整理和改造，抓住这里面本质的、全面的和内部联系的东西，成为理性知识，这样才能够更深刻、更正确、更完全地反映客观世界。 8.提示：从歌声中判断自己熟知的歌星；敲击一个物体推知其中是实还是空。
《你一定会听见的》教学设计 篇4
●教学目标知识目标1.积累词语，掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。2.了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。能力目标1.整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。2.欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力。3.通过课堂游戏，听想结合，听写结合，全面提高学生的语文素质。德育目标通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己的精神世界，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更快乐、更充实。●教学重点朗读，感受课文优美的语言、丰富的内蕴。●教学难点1.探究为什么写声音从“无声”写起。2.通过仿写句子和课堂游戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。●教学方法1.朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。2.美点寻踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。●教具准备多媒体、录音机、教学磁带、音乐带●课时安排1课时●教学过程［教学要点］朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章主要内容；美点追寻，赏析课文的美；课堂游戏，引导学生用心倾听。［教学步骤］一、导语设计设计（一）多媒体显示冬雪纷飞的图景。同学们，你听过雪花的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……你一定听见过，用心听，你一定会听见的，今天，我们学习《你一定会听见的》这篇课文，走进那神奇美妙的声音世界。设计（二）一个三岁的小女孩学拉小提琴，孩子年幼，精力不易集中。老师教育她“用心听”，孩子满脸狐疑，稚气地问道：“老师，人是用耳朵听声音的，用心听怎么能听得见呢？”老师意味深长地说：“孩子，用心听，你一定会听见的！”今天，就让我们用心倾听奇妙万千的声音。设计（三）眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗？你用心听了吗？今天，我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》。二、朗读课文，整体把握文意1.教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文?的美。?教师强调一些需要积累的词语。多媒体显示：2.学生齐读课文，初步感知文意。3.学生自读课文，划分段落层次，整体把握课文内容。4.以学习小组为单位，讨论交流。要求人人发言，积极参与。5.各小组选代言人，代表本组发言，全班交流。明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。全文可分成三部分。第一部分（1～8段）：作者向我们展示了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界。第二部分（9～13段）：探讨声音与我们生活的关系，声音伴随着我们成长，声音构成了丰富奇妙的世界（9～10段）；然后从正反两方面论声音对我们的意义：声音充实人的生活，使人得到很多乐趣，并增长知识（11～12段）。13段用一连串发问，促使我们关注声音世界。第三部分（14～20段）：以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界，再次印证了文章的主题。三、美点追寻，赏析课文的美1.学生齐读课文2.提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？学生明确：文章的语言特别美，就像一首诗……文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意……文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……3.教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。（1）赏析课文的语言美。提问：课文的语言美，美在哪里？学生明确：美在活泼风趣、优美形象；美在排比句的运用；美在多种多样的问句；美在人称的选用；……①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。②品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果。女同学齐读1、2、3段，用心品味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面。男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势的表达效果。教师要求学生模仿5、6、7段，仿写三个段落，以生活中习以为常，不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段基本上均由排比句构成。选三位同学交流，其余同学评价。③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过……的声音吗？”“如果你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点……”“你总听过……的声音吧？……你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？”……这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。（2）赏析课文的意蕴美。提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。学生明确：声音，无时不在，无所不在。但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在美妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更快乐、更有情趣。（3）赏析课文的结构美。①提问：文章的标题很有特点，如把标题“你一定会听见的”改为“用心倾听”或“奇妙的声音世界”好不好？学生明确：不好。原标题“你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。②提问：文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见。课文为什么写声音从“无声”写起？去掉前三个段落行不行？学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落 ”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。如果去掉前三个段落，文意就略显单薄。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔，倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。③提问：文章的结尾有何特色？学生明确：结尾部分新颖别致，作者没有像惯常行文那样总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏， 我们将进入奇妙无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题。4.学生齐读课文，再次品味作品的美。四、设计声音游戏，引导学生用心倾听教师播放事先录制好的磁带，可以是一首音乐，也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃，也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来。学生交流。教师宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷，感受细腻的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听。五、课堂小结本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。六、布置作业1.听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。（提示：由乐声得到启发，展开联想和想像，写成一篇有较强抒情色彩的记叙文）2.模仿课文前三段的写法，写一组排比段，描摹细微的声音。●板书设计●活动与探究一、写作活动设计1.课文中写了多种“声音”，你用心听过哪些？说说你的感受。（提示：不是随意地用“耳朵”听，而是有意识地用“心”去听，从中感受喜怒哀乐，汲取有益的知识。切忌泛泛空谈）2.“从声音里，人学会了分辨，感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识”“从声音里，我们逐渐成长”，请写出你的成长中最动听的声音，好吗？3.课文结尾处写了5种声音游戏，请选择其中两种，试着把感觉记录下来。4.俗话说：“眼观六方，耳听八方”用心听，用心看，用心想，构成一个丰富奇妙的世界。请描绘一下你眼中的丰富奇妙的世界，好吗？二、利用图书馆或网络查询有关自然界各种声音的资料，较全面地了解这个奇妙万千的声音世界。三、开放探究阅读《“筷子”趣谈》，谈谈本文的“趣”表现在哪些方面。“筷子”趣谈黄丽春偶尔想起曾经听人说过，在中国，人人具有三种博士资格：拿筷子博士、吹煤头纸博士、嗑瓜子博士。至于吹煤头纸，现在早已销声匿迹了。半个多世纪前，丰子恺老先生曾犀利地调侃国人嗑瓜子之劣迹，把光阴嬉耗在“咯嘣”声中，这不是民族性的衰退吗？难怪老先生要痛心疾首地感慨自己一见瓜子就害怕。历史写到今天，这种悠闲的生活态度已被埋没在高效率快节奏的时代旋律里。惟有筷子，风风雨雨了两千多年，还是经历不衰。“民以食为天”，对于国人，筷子是进食的工具，少不得。古时筷子称“箸”，闽南话至今沿用此音。后来，据说吴人为了避忌“箸”与“住”同音，使行船搁浅，便改“箸”为“筷儿”。也就是船行得快，一帆风顺。汉代筷子又称为“挟提”，意思是挟住再提起，这倒十分形象地道出了筷子的使用功能。当我们的祖先结束了茹毛饮血的野蛮生活时，筷子便与文明一起诞生了。据一位筷子收藏家的资料得知，迄今筷子已有600多种。有商朝时的铜筷，春秋时的铁筷、玉制犀头筷等。到唐朝，筷子还曾被用来象征人的刚直不阿。唐玄宗有一回就曾赐过宰相宋璟一双金箸，说：“非赐汝金，盖赐卿以箸，表卿之直耳。”这也就是“赐箸表直”的典故。其实最为普遍的还是竹制筷子和木制筷子，还有现代的塑料筷子。它们既不像金属筷子笨重，也不及金属筷子名贵，做工简便，易于就地取材。相传，有一种叫做“箸竹”的竹子，产生于广西平乐府一带，“其小如箸，坚结如象牙，作箸甚佳。”可见国人对筷子还有一定的讲究。1972年，美国总统尼克松访华时，周总理在人民大会堂举行国宴，使用的是江安竹筷。明知尼克松总统惯于使用刀*，而总理却安排了筷子，这确令人纳闷。其实这正是我们总理的良苦用心。他根据筷子的寓意来招待客人，寓意两国和平相处，不动干戈。难怪一位加拿大记者连忙把这双筷子收起珍藏。筷子不但有其象征意义，还有其特殊的作用呢。人们所说的“筹算”，就是春秋战国时期，用筷子来计算的一种方法。汉代数学名著《九章算术》中也曾提到过利用“筹算”来计算体积和容积。总之，“筹”的应用使我国古代的数学达到了很高的水平。但筷子最大的功用是用来吃饭的。“殷勤问竹箸，甘苦尔先尝。滋味他人好，尔空来去忙。”一个民族的传统习惯，常常体现该民族人民的处世特色。就像中国人惯于使用筷子，而西方人善于使用刀*，从中体现了中国人和西方人在性格上的差异。正如蔡元培先生答西方人问时所说：“中国人从来是崇尚文明，而不尚武力，从餐桌上就可看出中国人和西方人的区别。”参考答案：本文是科学小品。“趣”表现在三个方面：1.本文使用了一些理趣兼得的掌故；2.语言调皮诙谐；3.揭示了筷子所具有的深广的文化内涵。●备课资料一、说明文知识短文推介（三）（四）说明文的表述形式：诗歌式、童话式。●诗歌式诗歌，作为一种文学形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。说明文借助诗歌向人们传播知识和信息，在科学性的基础上，又焕发了艺术性。我们的土壤妈妈高士其我们的土壤妈妈，是地球工厂的女工。在大自然的建设计划中，她担负着几部门最重要的工作。她保管着矿物、植物和动物，还有肉眼看不见的微生物；她改造物质，发展生命，经营着无机和有机，两大世界的巨大工程。她住在地球表面的第一层，由几寸到几千米的深度，都是她的工作区。她的下面有水道，水道的下面是牢不可破的地壳。她是矿物商店的店员。在她杂色的柜台上，陈列着各种的小石子和细沙，都是由暴风雨带来的，从高山的崖石上冲下来的。她是植物的助产士。在她温暖的怀抱里，开放着所有的嫩芽和绿叶，摇摆着各色的花朵和果实，根和她紧密地拥抱。她是动物的保姆。在她平坦的摇床上，蹦跳着青蛙和老鼠，游行着蚂蚁和蚯蚓，蜷伏着蛹和寄生虫。她是微生物的培养者。在她黑暗的保温箱里，微生物迅速地繁殖着；它们进行着化解蛋白质的工作，它们进行着制造植物化肥的工作。我们的土壤妈妈，像地球的肺。她会吸进氧气，她会呼出二氧化碳；有时还会呼出阿摩尼亚。她又像地球的胃，她会消化有机物。地球上所有的腐物，几千万年人和兽的尸体，都由她慢慢地侵蚀。她又像地球的肝。毒质碰着她就会被分解，臭味碰着她就会被吮吸，病菌碰着她就会被淘汰，使传染病停止蔓延。我们的土壤妈妈同水有深厚的感情！她有多孔性和渗透性，她像海绵一样，能够尽量吸收水。我们的土壤妈妈同太阳有亲密的友谊！她能够接受太阳的热；当黄昏来到的时候，又把它发散出来。气候也会影响她的健康。冰雪的冬天，把她冻坏了；快乐的春天，把她解放了。在城市，有数不尽的垃圾堆，都要经过她的改造，才能变成美好的肥料。我们的土壤妈妈，完成了清洁队员未了的工作。在农村，有数不清的田亩，滴上农民的血汗，播下谷子、小麦和高粱。我们的土壤妈妈，从不辜负农民的希望。改造自然的伟大工程，把沙漠变成了绿洲，从荒芜走向繁荣，我们的土壤妈妈，更进一步展开她的工作。（选自高士其科学诗集《时间伯伯》）读了高士其的科学诗，大家对用“诗歌式”来说明事物的写法也许有了一个初步的印象。要写好科学诗：一要熟悉科学知识，二要掌握诗歌写作技巧。一定要记住，科学诗，首先是科学，这是它的内容；其次才是诗，这是它的形式。科学诗，诗的艺术性，是建筑在科学的基础上的。这是不同于一般诗的地方。●童话式“童话式”说明文，通过一个有趣的童话故事，告诉读者一定的知识内容，情趣盎然，深受广大读者，特别是小读者的欢迎。这就要求作者能够精心构思，巧编妙排。请看《对老鼠的审判》。对老鼠的审判“静，静……动物法庭受理人类控告老鼠大量盗窃国家人民资财，严重破坏社会主义建设，传播瘟疫，危害人民一案，现在开庭审判。”审判长大象庄严地宣布。“传被告！”老鼠被押上审判台，它哆哆嗦嗦地转动着绿幽幽的小眼睛，神色仓皇。“由公诉人宣读起诉书！”老山羊清了清喉咙，高声朗读起诉书：“自从有史以来，老鼠危害生物界、危害人类，其年代之久远，范围之广阔，损失之巨大，性质之严重，实在骇人听闻。现在举其大端归纳为十大罪状。“一、老鼠经常出没粮田、粮仓，任意吃掉、毁坏大批粮食，影响国民生计。“二、老鼠经常潜入远洋船只，咬破船帆，咬断锚索，造成严重的航海事故，使许多人葬身大海。“三、老鼠经常咬坏电线，破坏变电设备，蓄意制造重大事故。“四、老鼠任意糟蹋森林，破坏植树造林。“五、老鼠经常传播瘟疫，严重影响人类健康。“六、老鼠经常咬人们的衣物、家具，造成重大损失。“七、老鼠每晚聚众取闹，使人睡不好觉，影响治安。“八、老鼠潜入蚕室，吃掉蚕宝宝，影响纺织业生产。“九、老鼠到处钻洞，破坏堤坝，制造灾害。“十、老鼠无限制繁殖，十八日生一胎，一年中要繁殖一万五千只后代，严重破坏了生态平衡。“根据动物法典刑法，一百一十八条、六十四条、三百八十二条、一千二百零四条，老鼠犯有盗窃罪，放毒罪，破坏生产罪，破坏治安罪，破坏绿化罪，危害公共安全罪，制造生产事故罪，破坏生态平衡罪。这了维护法制，因此本公诉人提出公诉，要求法庭对被告老鼠从严判刑。”审判长大象说：“被告，你现在有权可以为自己申辩，或者请你的律师代为申辩。”老鼠看了看蚊子。只见蚊子站起来，“嗡嗡……”不知道说些什么。大象说：“请你把声音提高一点。”但是仍然听不清楚。这时，旁听席上骚乱起来了。“响一点，请响一点。”“为什么不理直气壮地讲响一点？”“什么？蚊子在说什么？”蚊子听了有点慌乱，赶忙提高噪音说：“我是说，老鼠是有错误的。但小偷小摸，损失很小，构不成犯罪条件，应该重在教育。大家不是知道人类有一个成语叫‘鼠窃犬盗’吗？‘鼠窃’就是小偷小摸，何必小题大作？”“小偷小摸？真是岂有此理！”猫头鹰迫不及待地站起来，瞪着圆圆的大眼睛，翻着一本厚厚的大书，作证说：“根据《世界年鉴》所说，在我们这个世界里，老鼠吃掉和毁坏的粮食占全部收成的1/5。全世界人口44亿，老鼠一下子就夺去了近9亿人口的口粮，还说小偷小摸！”野兔也站起来说：“我可以作证，河北省蓟县谷强峪林场，种了1000多亩油松，死掉6000多棵，9/10是老鼠造成的。”大黄狗也站起来作证说：“1980年春，上海石化总厂热电厂，就是因为老鼠乱窜，窜入高压开关室，造成短路。几分钟之内电、水、气全停，损失1700万元。请审判长注意，一只老鼠就能造成这样大的损失，能说损失很小吗？”松鼠接着说：“老鼠传染20多种疾病。公元6世纪，罗马帝国在一次鼠疫中全国死了一半人。公元14世纪，鼠疫在欧洲流行，夺去了2500多万人的生命。第二次世界大战中，老鼠还帮助法西斯分子制造细菌武器，杀死人畜多得无法估计。人们对老鼠恨之入骨，我虽与老鼠不是同类，也受到人类的怀疑，所以我建议法庭一定要判处老鼠极刑。”老鼠听了大家的证词，哆嗦着说：“上帝既然创造鼠类，我们要活下来，总要吃，不让我们吃，就是不让我们活下去，这是违背上帝意志的。”猫头鹰说：“谁不许你活下去，但是你不*自己的劳动，而偷窃别人的劳动果实，这就构成了犯罪条件；再说你也不是完全为了吃，你咬断电线，你咬坏家具、衣物，是为了什么？你是破坏成性，完全是蓄意破坏，不杀不足以平民愤。”老鼠吓得瘫痪在地。这时蚊子——作为辩护律师，突然又站了起来，说：“各位，各位，你们的证词，我相信都是真的，但是我认为这些不能全怪老鼠。如果上海石化总厂的领导不官僚主义，生产有严格的操作制度，有严密的安全措施，高压开关室能让老鼠随便进去吗？现在人类的科学技术已经能征服宇宙了，难道就不能防范鼠害？如果人类能互相友爱，又怎能求助老鼠制造细菌武器大批杀人。所以我认为人类自己要负主要责任。”蚊子律师的话使大家一惊。旁听席上议论纷纷，有的说：“鼠害这样严重，的确人类自己也要负责任。”有的说蚊子律师的话有意混淆视听，人类的事不是我们动物法庭可以审判得了的。有的说老鼠惊人的繁殖率，老鼠连原子辐射都不怕，看来人类也的确没有办法对付，包括蚊子、苍蝇等等。有的说目前有人推测，如果人类利用原子武器、激光武器互相残杀，人类最终必将在地球上被消灭，未来的世界再不是人类的世界，而是老鼠的世界了。议论声越来越响，越来越激烈，审判长大象几次摇铃叫大家静下来，大家就是静不下来。后来大象和几位陪审员交换了一下意见，然后提了提嗓子说：“现在我宣布暂时休庭！”大象当审判长，形态威武；老山羊当公诉人，神态严肃；老鼠被押上了被告席，可恶可卑；蚊子成了辩护律师，嗡嗡唧唧；猫头鹰、野兔、大黄狗、松鼠都成了证人，个个慷慨激昂、义愤填膺。一个多么有趣的童话故事，引人入胜、逗人发笑。作者巧妙地将老鼠对人类的危害性这方面科学知识寓于童话故事之中。运用“童话式”章法技巧应该注意以下几点。（1）从科学性着眼“童话式”说明文，说到底还是一篇以介绍科学知识为主的说明文，它的写作目的在于解说某一方面的知识，因此，作者心目中的目标应该十分明确，构思谋篇时应首先从文章的科学性着眼。（2）从文艺性入手“童话式”说明文是独具特色的说明文，其特色是：有生动有趣的童话故事情节和形象逼真的童话角色。作者应积极开动思维机器，运用童话创作的艺术手法，处理好故事情节，角色身份与科学的知识内容的关系。例文中以休庭为故事结束正是为了说明人类对鼠害处理尚存在一定技术问题，这样，童话故事的情节就较好地为旨意服务了；又如，作者让大象当审判长，让蚊子当辩护律师，就较成功地让角色特点与内容特点结合起来了。大象的高大雄武的形象和蚊子的絮絮叨叨的样子正为文章内容所用。（说明文知识短文推介四篇均选自《说明事理——陈老师教说明文》一书，复旦大学出版社1995年版，陈钟梁
《你一定会听见的》教案6 篇5
眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。
《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
（一）声音与我们的生活息息相关：愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。
（二）赏析文章的语言美。
1、对声音的描写生动形象，活泼风趣，充满了诗情画意。
2、排比句、排比段的运用，使文章结构更工整，语势强烈，增强了文章的表达效果。
3、问句，不断激活读者的生活体验，引发读者的思考。
“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
（三）用心听，用心看，也用心想，我们会在听的成长过程里，学会选择和思考，才能得到乐趣，生活得丰富多彩。
《你一定会听见的》教案 篇6
教学目标：
①朗读课文，品味本文生动形象、活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
③学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
教学重点：
①品味本文生动形象，活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
课前准备：
①查字典，扫除字词障碍。
②多媒体、朗诵资料、音乐和图片资料
教学步骤：
一、导入
眼睛，给了我们色彩，让我们能够领略大千世界的五彩纷呈、绚丽多姿；耳朵，给了我们声音，让我们能够聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗？你用心听了吗？今天，我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》，聆听她用心感受世界的心得！（板书课题，对课题略作分析，吸引学生带着疑问开始读文章）
二、朗读课文，整体把握文意
1、教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬动听的乐声中感受课文的美。 请几名学生谈初读文章的感受。
2、学生伴着老师给的背景音乐，自由朗读课文，用笔勾画出自己喜爱的语句。
三、美点追寻，赏析课文的美
3、师生一起交流喜爱的语句，有感情地朗读，并说明喜爱的理由。
师打出：请以“我喜欢xx,因为它xx。”句式来品味文章的美。
4、师小结
正如同学们所言，文章的语言特别美，就像一首诗…… 想象丰富、细微，运用多种修辞手法，生动形象，把“声音”写得富有诗情画意。比如课文第3自然段描写小雪花飘落的声音，这朵小雪花，它偏偏选择了一个宁静的冬夜，而且是轻轻地，轻轻地飘下，没有飘落在大树上，也没有飘落在小河上，而是选择了一盏孤灯，还只飘向孤灯的“面颊”，它为什么要选择孤灯呢，她想要干什么？哦，原来她也感到了冬夜的寒冷，想要寻找温暖。最后，她满足而温暖地融化了……多么富有诗意 的意境啊，多么勇敢而又执著的小雪花啊！）
另文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……
文章的结构也特别，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……
文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……
四、深入探究 重点探究：
1、课文为什么写声音从“无声”写起？
提示：
①什么是声音？课文中有没有准确的解释？
②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？
③从“无声”写起有何意图？
2、如果让你对课文题目进行补充完成“如果 （怎么做？）,你一定会听见的。”句式，你认为横线上填什么比较合适？为什么？ 学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。
师归纳：
1、因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。并且这些声音只有用心去听，去想象才会听到，强调要用“心”。
2、重在让学生领会课文主旨。善于用耳朵，用心去聆听，才能享受世界的丰富奇妙。（估计学生会答出：你用心听，你有一颗热爱生活的心，你学会了选择和思考， 你懂得如何“过滤”……，最后肯定大家说得都强调了一点：心的参与）
《你一定会听见的》教案 篇7
教学目标：
①朗读课文，品味本文生动形象、活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
③学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
教学重点：
①品味本文生动形象，活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
课前准备：
①查字典，扫除字词障碍。
②多媒体、朗诵资料、音乐和图片资料
教学步骤：
一、导入
眼睛，给了我们色彩，让我们能够领略大千世界的五彩纷呈、绚丽多姿；耳朵，给了我们声音，让我们能够聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗？你用心听了吗？今天，我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》，聆听她用心感受世界的心得！（板书课题，对课题略作分析，吸引学生带着疑问开始读文章）
二、朗读课文，整体把握文意
1、教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬动听的乐声中感受课文的美。 请几名学生谈初读文章的感受。
2、学生伴着老师给的背景音乐，自由朗读课文，用笔勾画出自己喜爱的语句。
三、美点追寻，赏析课文的美
3、师生一起交流喜爱的语句，有感情地朗读，并说明喜爱的理由。
师打出：请以“我喜欢,因为它 。”句式来品味文章的美。
4、师小结
正如同学们所言，文章的语言特别美，就像一首诗…… 想象丰富、细微，运用多种修辞手法，生动形象，把“声音”写得富有诗情画意。比如课文第3自然段描写小雪花飘落的声音，这朵小雪花，它偏偏选择了一个宁静的冬夜，而且是轻轻地，轻轻地飘下，没有飘落在大树上，也没有飘落在小河上，而是选择了一盏孤灯，还只飘向孤灯的“面颊”，它为什么要选择孤灯呢，她想要干什么？哦，原来她也感到了冬夜的寒冷，想要寻找温暖。最后，她满足而温暖地融化了……多么富有诗意 的意境啊，多么勇敢而又执著的小雪花啊！）
另文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……
文章的结构也特别，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……
文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……
四、深入探究 重点探究：
1、课文为什么写声音从“无声”写起？
提示：
①什么是声音？课文中有没有准确的解释？
②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？
③从“无声”写起有何意图？
2、如果让你对课文题目进行补充完成“如果 （怎么做？）,你一定会听见的。”句式，你认为横线上填什么比较合适？为什么？ 学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。 师归纳：
1、因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。并且这些声音只有用心去听，去想象才会听到，强调要用“心”。
2、重在让学生领会课文主旨。善于用耳朵，用心去聆听，才能享受世界的丰富奇妙。（估计学生会答出：你用心听，你有一颗热爱生活的心，你学会了选择和思考， 你懂得如何“过滤”……，最后肯定大家说得都强调了一点：心的参与）