本文是会员“u6514”整理的去年的树教案【锦集7篇】，供大家品鉴。
《去年的树》教案 篇1
一、教学目标：
１、抓住关键词想象鸟儿和大树快乐的时光以及鸟儿和树之间的对话，感受他们之间深厚的友情。
２、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊和鸟儿信守承诺的品质。
3、朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
3、想象鸟面对灯火时的对话。
二、学情分析：
本文属于拟人体童话。童话虽然语言朴实无华，但就是在这平淡的语言中充满了一种深邃的美。本文主要通过人物的对话，引导学生体会童话故事所蕴含的道理。
三、教学重难点：
1、品味课文中的四次对话，把握人物的情感，体会人物的心情，用朗读的方式把它表现出来。
2、通过抓关键词感受树和鸟儿之间深厚的友谊以及鸟儿的信守承诺。
四、教学过程：
（一）趣味复习，扫清字词障碍
师：让我们继续走进《去年的树》细细品读。
师：首先我们先跟谁鸟儿来一次词语旅行吧！
生：齐读词语。
（设计意图：使用白板功能复习字词，趣味性十足。）
（二）研读开头，品味友情
1、读故事的开头。
师：故事的开头这样写到，我们一起来读一读。（出示故事开头）
生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
2、谈感受。
师：读着这样的故事开头，你的感受如何？哪些词语让你有这样的感受？
3、想象画面，这会是怎样的“天天”呢？
（出示课件）当早晨第一缕阳光照进树林时，
生：鸟儿站在树枝上，给树唱歌；
师：树呢？
生：听着鸟儿唱。
师：这样的“天天“还是怎样一段美好的时光，想象画面，以小组为单位，写一写。
生：当春天百花盛开，树木长出嫩绿的叶子时；当夏夜满天繁星，月儿高悬时；（预设）
生：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。
师：通过“天天“这两个词，我们感受到鸟儿和树是一对形影不离、友情深厚，非常要好、心心相印、情同手足、难舍难分好朋友。他们之间的友情如此深厚。让我们再来美美地读一读故事的开头吧。体会他们之间深厚的友情。
（设计意图；通过抓关键词“天天”想象鸟儿和树之间幸福美好的时光，感受他们之间深厚的友情，同时也为学生们更好的感受离别之情做铺垫。）
（三）离别之语，难舍之情
1、找对话。
师：可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须飞到遥远的南方去了，临行前，这对好朋友说了些什么？请你用——画出来。
生：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
2、作比较，体会关键词的重要。
师：现在我们比较一下这两句话，找不同。
生：一定。
师：能不能去掉？为什么？
师：“一定”这个词语虽然普通，但是却很重要，因为鸟儿对树那千金般的承诺就在这关键的一词中。
3、学习提示语，体会人物心情。
师：鸟儿和树的对话也是故事中的第一次对话，在前面的童话故事中，也有人物语言的描写。我们再来比较一下，看看有什么不同。（课件出示《巨人的花园》中的人物语言。）
师：这些叫提示语，加上形容词或动词这些提示语读起来更有感觉。我们来读一读。
生读。
师：那我们也来体会一下鸟儿和树分别时的心情和所做的动作。在任务单上添加提示语。
4、师生分角色深情朗读，品味感情。
师：同学们体会到了当时的心情，关注了动作。我来读旁白，男同学读树说的话，女同学鸟儿。
（设计意图：通过圈画对话、两次比较发现、添加练习和师生角色朗读的方法让学生们学习读书方法，从关键词中体会文章内涵，练习添加提示语体会人物心情以及用提示语帮助学生入情朗读、品味友情。）（四）角色扮演，移情体验
1、关注对话。
师：鸟儿依依不舍地离开了树，终于春天来了，鸟儿带着春天的约定找她的好朋友树来了。可是树不见了。鸟儿四处寻找。
师：故事中出现了三个会说话的人物，他们是谁？
师：同时也出现了三次对话。请同学们找一找，画一画。
师：找同学读鸟儿和树根的对话。鸟儿和大门、鸟儿和小女孩（幕布方式呈现）
生读。
2、添加提示语，感受寻找的焦急。
师：刚才我们学到什么方法能帮助我们更好的读出感觉？以小组为单位添加提示语并分角色朗读。
学生以小组为单位展示。
3、想象鸟儿所遇困难，感受鸟儿的信守承诺。
那么柔弱的一只鸟，他去山谷，去工厂，去小女孩的家，它可能会遇到？
生：暴风骤雨、风餐露宿、人们的捕杀……
师：但是这些困难有没有阻挡鸟儿寻找树？因为？
（设计意图：品味课文中鸟儿寻找树的过程中的三次对话，把握人物的情感，体会人物的心情。）
（五）研读结尾，升华感情
师：鸟儿历尽千辛找到了树，现在我们来看看故事的结尾。
师：从这两个看字，你能否能感受到鸟儿和树之间无声的对话。小组为单位说一说。
师：从这两个看中，我们想象到他们语言的交流，体会到他们之间深厚的友谊和鸟儿的信守承诺。
（设计意图：这两次“看”给了读者极大的想象空间。安排想象说话的环节，这是情感的暴发点，也是学生对故事的感情升华。）
（六）总结学法
今天我们通过抓关键词和对话等方法感悟到鸟儿和树之间深厚的友谊和鸟儿信守承诺的品质。同时这篇平淡的童话故事也给我们创造了无限的想象空间，这也是这篇童话的魅力所在。
（七）诗歌创作，重温友情
师：鸟儿和树之间的友谊让人感动，我们在一起相处了三年时间，也建立了深厚的的友谊，让我们一起来创作一首四、四班的友谊之歌，作为你们的大朋友，我想说：
友谊是下雨时，
朋友举过我头顶的那把伞
友谊是生病时，
朋友送来的大柚子；
学生创作诗歌，并配乐朗诵。
师：课后请所有学生都参与到四、四班友谊之歌的创作中。最后祝大家友谊天长地久！
（设计意图：情动迁移，回忆同学之间感人的瞬间，感受同学之间深厚的友情，增进同学间的深情，同时让学生接触诗歌，指导学生练笔。）
《去年的树》教学教案 篇2
教材分析：
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着少许的伤感色彩，赞美高尚、令人荡气回肠的友情。整篇童话故事内容简单，语言朴实无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵。
教学目标：
1、通过预习，学生自主认识1个生字，会写4个生字；能正确地朗读课文。
2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，感受拟人化童话的特点，体会童话揭示的道理。
3、通过多种形式的朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
教学重点：
体会小鸟对树的真挚情谊
教学难点：
引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
教学准备：
老师：制作课件。
学生：预习课文（自学生字词）。
课时安排：
1课时
教学过程：
复习/导入
一、课前游戏：
传话。
1、我是你的好朋友，我愿意天天给你唱歌。
2、我想天天唱歌给你听，因为你是我的好朋友。
3、朋友，就是在你困难时，不离不弃你的那个人。
4、朋友，就是在你不开心时，愿意与你分担忧愁的人。
5、朋友，就是对你忠心耿耿，决不背叛的人。
6、朋友，他答应的事情，他一定会遵守诺言、努力做到。
7、你是我的朋友，咱们四（1）班的每个人都是我的朋友。
8、朋友，让咱们一起来学习作家新美南吉写的《去年的树》。
目的：本篇文章是以是通过“对话”来展开故事情节的，教学过程也就是一个朗读、对话的过程，游戏目的是要让学生做到：说、读：准确、清晰，听、思：认真、用心。
二、新课导入
同学们，日本有位著名的儿童文学作家新美男吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。让我们随着这优美的音乐一起走进他创作的童话——《去年的树》（齐读课题）。
讲授新课：
一、初读课文，整体感知
1、这是一篇美丽的童话，请你用心、认真倾听。思考：你有怎样的感受？课文哪些情节给你留下深刻印象？或者说你有怎样的疑问？
2、老师配乐朗诵。
3、指名交流。
4、同学们，听了一遍就有这么多的收获，了不起。你能根据提示说一说文章主要写了哪些内容吗？有困难的，别忘记找课文帮忙。
5、指名说，齐读。
二、精读课文，潜心对话
1、这篇童话很有特色，细心的同学不难发现它是通过“对话”来展开故事情节的。全文一共写了几次对话呢？分别是哪几次？
板书：鸟、树、树根、大门、女孩
2、第一次对话。
师：寒冷的冬天就要来到，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说：（生读） 鸟儿说：（生读）
师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌。可冬天来临，它们不得不分开。它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色读一读。
指名读，师随机指导并板书（不舍、期盼、肯定）
同学们，读书就是这样，通过语言走进人物的内心世界，并用我们的朗读将人物的情感表达出来。
3、三组对话。
师：鸟儿和树就是这样依依惜别，并约定明年春天鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友——树。然而，昔日的好朋友却不在了。她找了又找，问了又问。
请自由读鸟儿与树根、大门、女孩的对话，可以一个人读也可以同桌一起读。想一想不同的角色心情会怎样，用恰当的语气读出来。
学生练习读书。
师：谁愿意来展示？
第一次：着急、同情、伤感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加着急。（启发：鸟儿找不到树，会在心里说些什么呢？）
师：鸟儿一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的着急，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光了”，只剩下火柴点燃的火还亮着时，鸟儿——（生读）。
通过这个“看”，你能体会到鸟儿在想些什么吗？
师：鸟儿费劲周折，终于找到了自己的好朋友——用树身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我来了，来给你唱歌了！”——（生读）
读到这里，你有什么问题吗？从这第二个“看”字，你又体会到什么？
师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对好朋友——树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。
生读。
三、体会道理、拓展延伸
师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的，你知道这是什么吗？板书。
写话。
课堂小结：这篇美丽的课文，带给我们无限的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情感，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中汲取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。
作业布置：
大量阅读，课外延展。
1、故事到这已经讲完了，作为这篇美丽故事的读者你肯定还有好多话想说吧？你想对谁说？
出示：对伐木工人说？?
对小鸟说？?
对大树说？?
2、介绍作者，推荐作者其他作品。
（1）作者介绍：
新美南吉是日本著名的儿童文学作家，他一生创作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。
他曾经说过：“我的。作品包含了我的天性、性情和远大的理想。？?假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！”
（2）推荐新美南吉作品：《白蝴蝶》
（3）新美南吉童话故事推荐目录：
《小狐狸买手套》
《狐狸阿权》
《蜗牛》
《爷爷的煤油灯》
《花木村和盗贼们》
《爷爷和玻璃罩煤油灯》
板书去年的树
鸟、树、树根、大门、女孩
不舍、期盼、肯定
教学反思：
《去年的树》是日本作家新美南吉创作的一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：
1、通过文本走进人物内心，用恰当的语气表达人物的情感。
2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。
在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的音乐和朗诵煽动着学生的情绪，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。我知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师、学生与教材之间的互动中展开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
课堂教学的高潮，我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的爆发点，更是指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。可惜由于时间安排得不恰当，未能达到预期效果。
一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面，反思如下:
1、重视整体把握和时间的安排，对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。
2、继续重视学生平时的朗读训练，学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的，这些既要包括学生对文本的理解，同时也包括平时的积累，所以，以后我还要更加关注学生的读书情况。
3、课时设计不够科学，未能将学生的实际水平估计到位。学生的积极性还不够高，课堂气氛不够活跃。
《去年的树》教案 篇3
教学目标：
1、学会1个生字，会写4个字。
2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点：去年的树教案优秀教学设计
1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2、懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：
学生课前预习课文、多媒体课件。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、揭题导入，课题质疑。
1、导入课题；齐读课题。
2、课题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？
2、检查字词掌握情况。
3、默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。
三、研读课文，训练朗读。
1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？
预设：
（1） “天天……”一句。重点体会：天天唱、天天听；
真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
（2）分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）
请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）
请一对同桌读对话。（老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？）
再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）
你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
2、鸟是怎样寻找大树的？
（1）默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程。
（2）反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。
（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
（2）“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”
（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
任选一句自由练，指名读。
1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
3)小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
4)教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）
5)总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。
四、引导想象，补充对话
1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。
2、这回，你又有什么新的感受和疑问了？
（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）
采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是——（好朋友）；小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是——（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是——（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
五、回归课题，升华理解，直书心意
1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——（读题）。
去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读——（读题）。
2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说，但只选一个内容写好。
板书预设：
朋
好 友
大树（图) 小鸟(图）
珍惜友情
信守诺言
反思：我犯了欲速则不达，讲得太快了，以致学生难以跟上我的进度，没有让学生深刻体会句子所蕴含的意境。我应该让学生反复读。最后，写想象对话时，没有充足的时间，学生就不能畅所欲言。
《去年的树》教案 篇4
教学目标：1、发展幼儿理解故事的能力，能听懂故事大意。
2、培养幼儿的环保意识，教育幼儿懂得爱护树木。
3、教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。
教学重点：发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。
教学难点：教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。
教学准备：课件、诚信卡、星星、小鸟和大树头饰。
教学方法：情景教学法、愉快教学法
教学过程：一、开始部分出示小鸟对着火光唱歌的图片猜测唱歌的原因导入新课。
二、基本部分1、讲述故事的前半部分
提问：小鸟和大树是不是好朋友？你从那儿听出来的？
分别的时候他们说了什么？
2、讲述故事的后半部分
小鸟回来找大树找到了吗？最后看到了什么？
看到火光小鸟心情怎么样？它想到了什么？
3、再次倾听故事，初步理解故事。
现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗？
4、情感迁移
小朋友在日常生活中答应过别人事情吗？你做到了没有？做到了请你在诚信卡上贴一颗星。
4、我来说一说：人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
三、小结小朋友今天学的快乐吗？你学到了什么？
附：《去年的树》说课稿一、说设计意图：朋友之间遵守约定的动人故事。在活动中注重以情感人，引导幼儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜朋友之间的情谊而引起幼儿情感上的共鸣，使自己的心灵得到触动，从小培养幼儿诚实收信的优良品质。通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
二、说目标和重难点根据大班语言目标：依据文学作品提供的故事线索，联系个人已有的知识扩展想象，并创造性的进行表述，结合新纲要中语言目标，让幼儿的语言发展与其情感、经验、思维能力等其它方面共同发展，从而制定本目标：
重点：发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。
难点：教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达能力和对知识的接受能力，有自己独特的思维，拓展性比较大，因此，在本次活动中把“教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到作为难点。
三、说活动过程1、引入课题：教师以小鸟为什么给火光唱歌，在猜测中帮助幼儿进入小鸟的角色充分调动学习的积极性。
2、初听故事：深入童话中的角色，初步体会大树和小鸟的关系调动幼儿的兴趣。
3、再次听故事：让幼儿对小鸟的心情不好的原因一目了然，并对故事内容有个较好的总结。
4、我来说一说：通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
四、教学特色1、活动渗透生活经验
诚信和环保---这两个话题在孩子们的周围生活中无时无刻都有人在讨论，在这个活动中，通过对故事的理解，拓展生活经验，并结合大量的图片，使幼儿深切感受诚信和环保从身边的小事做起。从而体现活动价值。
2、与幼儿平等对话
在每个环节中，无论是提问还是与幼儿的交流中我与幼儿处在同一平行线上，以孩子好朋友的身份去倾听孩子们的回答，而且，每一次提问都出自于双方自然的对话，使整节课气氛轻松自然。
3、提问中拓展孩子思维
在设计提问中，我给予孩子更多的空间，使他们大胆清楚表述自己的想法和感受逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力
4、情感迁移
结合自己的生活经验，进一步感受诚信的意义。
5、我来说一说：通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
《去年的树》优秀教案 篇5
一、创设情景、导入新课（音乐课件一）
1、日本著名的儿童文学作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年仅30岁。虽然他的一生是短暂的，但他创作了大量的童话作品。他曾经说：我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想，假如几百年、几千年后，我的作品能得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命。从这一点来说，我是多么幸福啊！如今，他的作品已广为流传，今天，我们一起走进他笔下那鸟和树的世界，共同感受那美好纯真、生死不渝的友情。11课《去年的树》
2、板书课题：去年的树，齐读课题。
二、初读课文、把握内容
1。通过上节课的学习，我们通读了课文，下面请请大家打开书，用自己喜欢的方式读读课文，思考课文讲了一件什么事。
2、交流并板书：好朋友
师：同学们，你们把课文读通，并用自己的语言概括文章的意思，把书越读越薄，是学习的一种好方法。
三、研读课文，倾心对话
1、请大家自读课文一到四自然段，看看这对好朋友之间发生了什么事，也可以谈谈你读后的感受？
2、第一自然段
a：指名读：你从这些句子中知道了什么？你能把你的体会读出来吗？谁还能把自己的体会读出来。
b：想像画面，指导朗读：天天给树唱歌，天天听，（板书：唱）说明它们朝夕相处，形影不离。
c：齐读：你有这样的好朋友吗？同学们，把这种拥有朋友的幸福的感觉都传递出来吧！
3、鸟儿和树分别时的对话。（课件二）
师：幸福的时间总是觉得短暂的，刚才我们还沉浸在鸟和树的幸福之中，转眼间，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。
a、引读：树对鸟儿说──鸟儿说──
师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！
b、指名读：你从他们的对话中体会到什么。教师相机指导，。
c、找好朋友合读：你有这样的好朋友吗？请你找一个好朋友配合你来读。
d、齐读：大家读出了小鸟儿和树分别时的难舍难分，并读出了鸟的坚定，大家都来读读他们的对话吧！
师小结：他们分别时是那么难舍难分，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
四、想像寻找，体会艰辛，感悟诚信
1、过渡：冬去春来，小鸟回来守约，寻找大树来了，她是怎样寻找大树的，请大家默读课文的5—14自然段，找出鸟是怎样寻找大树的，可以把你读书的体会和感受写在书上写写，记记。
同学们，边默读边思考也是读书的一种好方法。
2、学生交流后出示，课件出示鸟儿后三次所说的话：（课件三）
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
a：自由练读：是啊！就是这几句急切询问的话，请大家自由练读，看看读后你有什么体会。
b：指名读：你有什么体会，你能把你的体会读出来。（教师注意让学生结合自己的体会读）谁还能把自己的体会读出来。
c：配乐师生互读：（音乐课件四）春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了，可是，树不见了，只剩下树根留在那里。鸟问树根，树根说伐木人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了。鸟向山谷里飞去，她看到大门，她问大门，大门说她的好朋友被做成火柴，运到村子里卖掉了，于是鸟又向村子飞去，见到小姑娘，她问小女孩，小女孩回答说火柴用光了，火柴点燃的火还在灯里亮着。
d：引导学生想像说话：小鸟儿这样急切地寻找大树，（板书：找）同学们能想像一下鸟在寻找大树的过程中都遇到了什么困难吗？这么多的困难，阻止小鸟寻找大树了吗？为什么？因为他们是（好朋友），还因为他们有个约定。
e：连读：让我们再读读小鸟的这几句问话，体会小鸟儿的着急和伤心吧！
3、鸟儿寻找大树的急切、着急、担心，就是奉献给大树最好的友情。鸟儿是这样的重情义，它的好朋友树又何尝不是这样，当树知道自己即将走到生命的尽头，再也见不到好朋友鸟儿时，它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福，它留给鸟儿的是什么话呢？
指名一一回答。
4、多么感人的话语啊！鸟儿历尽千辛万苦，百折不挠的寻找大树，最后在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟儿实现了自己的诺言，谁愿意做一只小鸟读读课文的后三段。
（课件五出示）：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
a：指名读：谁还愿做一只小鸟读读这些课文。
b：齐读：大家都来做一只小鸟读读这些句子。
c；换位读：同学们。此时此刻，你就是那只小鸟，你历尽艰辛，终于找到了好朋友大树化身的灯火，把你当成小鸟来读。（课件六）
d：思考体会：同学们，你就是那只小鸟，你终于看到自己的好朋友了，你为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，你想些什么？
e：你唱完了歌，又对着灯火看了一会儿，你又想些什么？
f：师小结：同学们，课文中两个看字虽普通，却包含了无比的深情与留恋。去年，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；今年，小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，（板书：又唱）面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
五、演读课文。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。同学们，这篇课文太美了，你们还想读吗？这样，我们分角色来演读课文。（音乐课件七）
六、拓展延伸、多向对话
小鸟的情意深深地感染了我们，小鸟地诚信深深地打动了我们，课文学到这，你肯定有许多话想说，你最想说的一句话是什么？想对谁说，想一想，写下来，呆会儿我们交流。（鸟树伐木人自己作者）
交流写话。
七、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地呼唤这棵树──（读题）。
去年的树，燃烧了自己，照亮了别人，他是光荣的，让我们自豪的读（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，关于环保、关于友谊、关于诚信，让我们意味深长地读──（读题）。
八、拓展阅读：
这篇课文带给我们无尽的想象和思考，让我们感受到世间最美好的情感，也让人感受到许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话作品还有很多，这里向你们推荐几篇，但愿童话那美好的情感能够伴你们的一生。（课件八）
《去年的树》优秀教案 篇6
教学目标
1、认识并会写本课生字；
2、初步学习概括文章主要内容；
3、读通课文，品味重点词句；
4、多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。教学准备多媒体课件；
教学过程
△异班教学，课前热身──自我介绍，有信心吗？
一、揭题导入，整体感知：
1、揭题，齐读课题：今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是（生齐）《去年的树》。
2、初读课文，读准字音，读通句子；这到底是怎样一个故事呢？
3、请打开课本51页，让我们一起很高兴跟同学们上课，走进课文，用自己喜欢的方式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读，让我们尽情与课文交流对话，还要注意读准字音，读通句子。开始吧。
4、学生自由朗读课文；
5、检查生字的朗读，教写难写的字；（控制在5分钟内）（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导；
6、概括课文内容：你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？（1到2人）（相机板书：大树小鸟好朋友）（最好的答案：鸟儿和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天，当鸟儿飞回来却发现树不见了。于是它四处寻访，最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。）（指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了，真聪明。
二、研读对话，体会小鸟的真情
1、过渡：这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？（树根、大门、小女孩──相机板书）他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话）的一大特点，让我们再次走进课文，数数这些角色之间共有几组对话？（4次）同学们找对了，说明你们读书非常认真仔细；
2、指导朗读第一次对话。
①引读。（CAI离别的对话）树和鸟是一对多好的朋友呀。可寒冬来临，好朋友即将离别，树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟回答说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
②同桌练读。你看他们感情多好啊！他们即将分离多久？（一年）一年不见，好朋友在分别的时候心情会怎么？请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下这组对话吧。（CAI：树地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）
③指名读（1到2组）。（指导：观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读？（坚定）大树的语气（真诚地请求）
。学生读得不够理想时请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）（评价：你把大树的语气模仿得真像……你这小鸟的难过让我们都感受得到了……）
3、第六自然段过渡：一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，鸟儿返回找树朋友。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。到底发生了什么事情呢？树去哪了呢？（被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说：“。”
4、指导朗读三次对话。
①用“”画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感；通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，接下来，小鸟向谁打听树的消息呢？请把鸟儿的问话用画出来，想一想，你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？并为它补充上去：（CAI）……鸟儿地问树根。她地问大门……鸟儿地问小女孩……（学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来；
②自由练习：模仿朗读──选择喜欢的角色对话练习读；选择喜欢的角色，加上他们当时的心情，练习读一读对话。（CAI）……鸟儿地问树根。树根地回答……
）她地问大门……大门地回答说……鸟儿地问小女孩……小女孩地回答说……汇报──想象自己就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情？指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。
③生生互评，多元解读：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一读？小结：评价：你着急了……？你在为大树担心……？你体会得真好……？你是那么迫切地要找到你的好朋友大树
④师生合作读：（CAI几组对话）师引：冬去春来，当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是，大树不见了！小鸟问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟急忙赶到山谷，问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“大树，你一定要等着我呀！”小鸟急得都快疯了，它问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
三、升华感情，点题并且写《友情卡》
1、升华感情。同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！
2、小练笔《友情卡》。最后它终于找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。
3、视时间汇报。
4、布置下节课任务：到底这对好朋友见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。
四、拓展延伸，布置作业（作业超市──选做）
1、课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。
2、《大树的日记》：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了什么？它会怎么想？会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日记。
《去年的树》教案 篇7
教学目标
１、读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
２、学会多元交流、多向对话。
３、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：
1、学会多元交流、多向对话。
2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学难点：
1、感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学方法：
1、 情境导入，揭示课题
2、 演读课文，多元交流，多向对话
3、 拓展练笔
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1、 导入情景：很久很久以前，一只美丽的小鸟和一棵大树是好朋友。小鸟天天给大树唱歌，大树也天天听着小鸟唱歌，这对好朋友也给大家带来了一个美丽动人的故事，想读读吗？
2、 揭题读题：去年的树
这就是今天我们要来分享的课文。
二、初读课文，分享初读感受，了解故事内容
1、 初读课文：请同学们读读这个美丽的故事。要求：读通课文，读准字音，想想你读懂了什么。
词语：原野：宽广平坦的野地
山谷：两山之间低凹而狭窄的地方，中间多有溪流
煤油灯
伐木：伐即砍
融：字形、字音 冰雪等变成水
2、 反馈初读
3、 整合信息，理清内容
板书： 小鸟 好朋友 大树
约定
寻找
4、 了解故事内容：看着板书说说，这是一个怎样的动人故事呢？
三、演读课文，倾心对话
1、不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？
⑴ 一棵树和一只鸟儿是好朋友。
⑵ 鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了。
⑶ “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
２、交流：
⑴ “鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌……天天……”
真是朝夕相处，令人羡慕啊！（指名读、齐读。）
⑵ 分别时的对话：“再见了……”“……一定……”
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？
（伤心或乐观、难舍难分。）
同桌对赌、男女生读。
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
⑶ 之后，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？
（找了很多地方、力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找），因为他们是（好朋友）。
⑷ 那小鸟前前后后问了哪些人？
树根
大门
小女孩
读读小鸟分别是怎么问他们的？（指名读）
你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
4人小组，分角色朗读。
3、村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。
（1）交流：为什么“睁大眼睛，盯”？
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
（2）为什么又唱起去年唱过的歌？
多么守信的小鸟啊。
（3）为什么用了两个“看”？
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。
总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
四、拓展练笔
如果你是故事中的鸟儿，看着昔日的好朋友变成了灯火，你会说些什么？请写下来。请翻到课堂作业本19页。
板书
去年的树
小鸟 好朋友 大树
约定
寻找
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树根
大门
小女孩
诚信