【导语】本文是热心网友“bbzl00”收集的《松鼠和松果》教案【汇总13篇】，供大家参考。
小学一年级语文《松鼠和松果》教案 篇1
学习目标：
1、认识聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。
教学重点：
本课除将识字、写字作为教学重点外，还应指导学生有感情地朗读课文。
教学难点 ：能复述故事。
课时安排：二课时
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，今天老师请来了一位朋友和大家一起上课，你们看它是谁呀?(出示松鼠图)来和它打声招呼吧!
2、你们了解小松鼠吗?谁来说一说?
3、今天我们就来学习松鼠和松果的故事。出示课题：松鼠和松果 (谁想读读课题?你读得真开心，看来你已经被它吸引了，大家一齐高兴地读读课题。)
4、松鼠和松果之间会发生什么事呢?让我们一起走进美丽的大森林去看看吧!(课件播放动画朗读)
二、初读课文
1、喜欢这个童话故事吗?想不想把故事讲给大家听?那么自己就认真地读读课文，读准字音，圈出生字，遇到不明白的地方就做个记号。(不动笔墨不读书)
2、反馈：同学们读书的时候可投入了，好多同学还一边读一边做记号呢，通过刚才的读你已经读懂了什么?
三、学习生字新词。
1、看来大家都挺喜欢这只小松鼠的，想跟它交朋友吗?余老师昨天跟它说我们班孩子个个聪明活泼，可是小松鼠说我吹牛，所以它想考考大家，你们敢不敢接受挑战?
2、那我们就请小松鼠出题吧!(出示词语)
聪明 活泼 忽然 眨眼睛
如果 总有 以后 主意
自己赶快读一读、认一认。
3、小松鼠想招聘几名小老师，谁愿意来试试?(恭喜你成为小老师，你带领大家读一读吧;你很快就可以成为小老师了，再加把油啊。)
4、现在小松鼠把拼音去掉了，你还会读吗?(开火车或齐读)
5、淘气的生字宝宝换了衣服离开伙伴到外面玩耍去了，你还能喊喊它们的名字吗?(齐读生字)
6、这些生字中哪些是你以前认识的?你是怎么认识的?
请你仔细观察一下这些生字，你发现了什么?(活-泼、忽-总-意、聪-总)
7、现在小松鼠又把这些生字藏到了句子里面，你能认出它们并把它和它的伙伴读出来吗?(出示句子，喜欢读哪句就读哪句，正音。齐读)
四、读课文
1、小朋友们真了不起，小松鼠带来的考题一道一道地被我们攻破了，我们又学会了这么多生字词语。下面我们来读读《松鼠和松果》的故事，大家有没有信心?
2、这篇课文应请几位小朋友读?为什么?
3、大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠?(如初读时学生已经反馈就无须重复)
4、反馈。
五、学习第一段。
1、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想?
2、谁来读第一段，读出小松鼠的高兴劲儿?其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了?或者哪里需要改进的?
2、评议、朗读:课文什么地方让你感受到松鼠的高兴?
(学会了：最近你学会了什么?你的心情怎样?那你一定了解小松鼠现在的心情，你来读读吧;
高高兴兴：你现在就是这只小松鼠，请你高高兴兴地走进大森林。还有谁也来到大森林了?
一个又一个：你为什么把一个又一个读得这么重?小松鼠，你摘到这么多松果一定很兴奋，你来读读这句;还有哪只小松鼠也这么高兴的?
每个松果都那么香，那么可口：
怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴!自己试试吧!
指名朗读：谁把最香，最可口的松果送给大家?(恩，我已经闻到香味了，谁能让我尝到呢? 你的松果可真是可口啊! 我们一起把这么香，这么可口的松果送给在座的老师吧!)
3、小松鼠又给大家出了一道题，是什么呢?(用那么 那么说话)
4、小松鼠看到小朋友们这么聪明活泼，它更高兴了，我们和它一起分享一下吧，齐读第一段。
五、复习生字
小松鼠要吃松果才会快快长大，小朋友们要吃智慧果才会越来越聪明，下面我们轻松一下，去智慧果园摘智慧果吧!(学儿歌，摘果子)
六、指导写字：主、意。
吃到这么多智慧果，我们浑身又充满了活力，下面我们来写两个生字吧!
1、给生字找朋友
2、观察字型：你要提醒大家什么。
3、描红，临摹。写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。
4、练习写字，教师巡视。
5、展示评议
一年级语文《松鼠和松果》教案 篇2
教学目标 ：
1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2.在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3.愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点：读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时切入举偶
1.猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2.启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书：松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书：松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
对话平台
自学(尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望)
1.学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2.指名读文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
结合文中句子认读词语，教师相机引导。
(1)聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读
1.重点指导2――4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2.学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3.采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论
学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字
1.认读“以、后、更”三个字。
2.征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。
评价
1.评教师。老师范写的字请同学评价。
2.生互评。 第二课时
对话平台
复述
1.反复读文，练习说说课文的内容。
2.指名复述：引导学生按照“吃松果――想松树-――种松果――长松树”的顺序进行复述。
1.想象思考：以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议，说一说。
2.以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践
1.有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2.除了松鼠外，你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。
写字
1.观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2.书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3.展示：小组内互相展示自己的字。
评价
1.自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2.互评。要提出中肯的希望。
《松鼠和松果》教案 篇3
教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点：
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
教学准备：
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、谜语导入
1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？
二、自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）
1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。
2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
（识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。）
三、识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）
1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？
2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。
（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？
（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？
四、朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）
1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）
学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？
五、写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。
评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）
第二课时
一、复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）
1、反复读文，练习说说课文的内容。
2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。
（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）
二、绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力）
1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。
2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
三、实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。
（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）
四、写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）
1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3、展示：小组内互相展示自己的字。
《松鼠和松果》教案 篇4
第一课时
一、谈话导入，感知松鼠
1．教师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。
2．出示课件，观看影片介绍。
3．让学生说一说对这种小动物有哪些了解？（学生也可结合自己查阅的资料来说）
4．揭示课题并板书：松鼠和松果。学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知，识记生字
1．引导学生自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？
2．借助拼音，指名让学生当小老师领读生字。
3．让学生自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。（结合学生的汇报理解词语；做动作猜谜语；用重点词语说话）
第一组学生汇报“聪”这个字时，教师引导学生结合上下文理解聪明活泼。
第二组学生汇报“忽然、眨”时，教师引导学生做动作猜谜语。
第三组学生汇报“如、总时”，教师引导学生进行说话练习。
第四组学生汇报“以”时，教师引导学生认识“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。)
第五组学生汇报“主意”时，教师引导学生编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。
4．引导学生在生活中发现这些生字，拓展生字的应用范围，除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）
5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。
6．练习，引导学生理解这些字词在具体的语言环境中的应用。
A.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。
B.忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。
C.如果如果明天天晴，我们就去春游。
D.以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。
E.主意我们有一个美化校园的主意。
三、再读课文，以读代讲，感知课文内容
1．让学生选择自己喜欢的方式。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
2．选择学生自己喜欢的段落进行练读。
3．小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。
第二课时
一、猜谜导入，激发学生的兴趣
1．教师出示谜语（头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。）
2．师随学生的汇报板书：松鼠。
3．让学生回忆对松鼠的了解和认识。
4．教师根据学生的汇报随机在松鼠的后面板书松果。
二、回顾旧知，巩固生字
1．让学生自由读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。
2．激发学生的兴趣，以游戏的方式巩固生字（大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。）
三、研读课文，自主探究
1．从整篇课文入手，让学生谈：这是一只怎样的小松鼠？（教师让学生畅所欲言，并说出原因）
2．出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。教师引导学生思考课文中哪一段写这幅画的？并引领学生学习这一段要抓住“每个松果都那么香，那么可口。”这个句子带着高兴的心情来朗读这段，并且引领学生说出在生活中，遇到过哪些开心的事情！并让学生能像小松鼠一样地说说，然后引导学生划出小松鼠想的句子读一读。
3．教师引导学生学习2．3自然段时，首先让学生理解松鼠会什么？到哪里去住呢？在学生自主探究和合作探讨下找到答案后让学生进入情境感受到小松鼠的心情是担心、着急、害怕的，然后让学生真正的有感而发，带着感情去读。
4．教师引导学生学习4，5，6自然段时，以下列问题为切入点，让学生展开广泛的讨论，可以各抒己见，发表独特的见解，教师要引导学生在反复的诵读和对课文理解的基础上展开来说。
（1）从哪里看出小松鼠聪明活泼？
（2）松鼠、松果和松林之间有什么关系？
（3）你喜欢小松鼠吗？为
123下一页什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。
5．在理解课文的基础上让学生戴头饰表演，以加深学生对课文的理解。
四、复述课文
教师指导：按吃松果──想松树──种松果──长松树的顺序复述。
五、课外延伸
1．让学生说一说以后这里会是什么样子呢？（通过讨论发散学生的思维，充分发挥学生的想象力。）
2．课后让学生通过查书或上网等方式调查：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。
小学语文《松鼠和松果》教案 篇5
教材分析
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
学生分析
由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
教学目标
1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3．愿意参加植树活动或树林认养活动。
设计思路
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
教学时间
2课时。
教学流程
一、导入。
师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）
【和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。】
板书：松鼠和松果。学生齐读课题。
师：看到这个课题以后，你们想到了什么？
【培养学生质疑、设疑的能力。】
二、初读课文，整体感知，识记生字。
1．自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？
【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】
2．借助拼音，指名当小老师领读生字。
【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。】
3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。
第一组聪活泼
师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）
第二组忽然眨
师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）
第三组如总
师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）
第四组以
师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）
第五组主意
师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）
【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】
4．师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）
5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。
6．练习，你认识它们吗？
A．聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。
B．忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。
C．如果如果明天天晴，我们就去春游。
D．以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。
E．主意我们有一个美化校园的主意。
【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】
三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。
1．自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
2．指名分段朗读。
3．选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。
学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。
4．小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。
【培养学生合作交流的能力。】
出示题一。
（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？
（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。
5．再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。
指名读，并让学生戴头饰表演。
6．练读。我愿意读。
每个松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】
四、复述课文。
教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。
五、扩展。
1．师：以后这里会是什么样子呢？
小组讨论，说一说，议一议，报一报。
2．师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。
【联系生活实际学以致用。】
六、总结。（略）
七、作业。
1．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。
2．师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。
八、板书。
课后反思
1．本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。
2．以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。
3．本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。
4．培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。
除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。
小学语文《松鼠和松果》教案 篇6
【学习目标】
1、认识11个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的感情。
【教学重难点】
识字写字。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标
1、识字写字。
2、朗读课文。
3、理解课文内容。
〖教学过程
一、谈话导入
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中，有什么困难?
画出生字词，多读几遍。
3、小组交流生字词语的情况，通读课文。
4、课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?
三、学习生字词
1、出示以下生字词(带拼音的)：
聪明 活泼 忽然 眨眼睛 如果 总有 以后 主意
2、指名读。
3、学生认读去掉拼音后的词语：
个别读，小组读，全班读。
4、学生交流认记生字的`方法。
四、学习课文第一自然段
同学们，你们看小松鼠在森林里干什么呀?
如果你是它，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?
指导读句子：
每个松果都那么香，那么可口。
五、指导写字“以、后、更”
六、布置作业
自由读第二至第六自然段，读准字音。
第二课时
〖课时目标
1、懂得植树造林的道理。
2、培养热爱大自然的感情。
〖教学过程
一、复习引入
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
二、学习课文第二、第三自然段
小松鼠边玩边吃，忽然，小松鼠眨眼睛，想起来了!
引读：
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。
(学生自由读句子。)
讨论：
读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?
指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。
大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢?住到哪儿去呢?
自由朗读第三自然段。指导朗读。
三、学习第三自然段
你看它在做什么?
如果是你还会怎么做?
齐读第四自然段。
四、学习第五、六自然段
到了春天，小鼠种下的松果怎么样了?
用高兴的语气读一读本段。
讨论：小松鼠在这松树林里过得怎样?
五、写字指导“主、意、总”
六、扩展活动
想象小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎样?
每位同学动手画一幅未来的森林。
小学语文《松鼠和松果》教案 篇7
教材分析
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
学生分析
由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
教学目标
1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3．愿意参加植树活动或树林认养活动。
设计思路
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
教学时间
2课时。
教学流程
一、导入。
师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）
【和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。】
板书：松鼠和松果。学生齐读课题。
师：看到这个课题以后，你们想到了什么？
【培养学生质疑、设疑的能力。】
二、初读课文，整体感知，识记生字。
1．自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？
【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】
2．借助拼音，指名当小老师领读生字。
【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。】
3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。
第一组聪活泼
师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）
第二组忽然眨
师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）
第三组如总
师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）
第四组以
师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的.，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）
第五组主意
师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）
【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】
4．师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）
5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。
6．练习，你认识它们吗？
A．聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。
B．忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。
C．如果如果明天天晴，我们就去春游。
D．以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。
E．主意我们有一个美化校园的主意。
【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】
三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。
1．自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
2．指名分段朗读。
3．选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。
学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。
4．小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。
【培养学生合作交流的能力。】
出示题一。
（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？
（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。
5．再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。
指名读，并让学生戴头饰表演。
6．练读。我愿意读。
每个松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】
四、复述课文。
教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。
五、扩展。
1．师：以后这里会是什么样子呢？
小组讨论，说一说，议一议，报一报。
2．师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。
【联系生活实际学以致用。】
六、总结。（略）
七、作业。
1．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。
2．师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。
八、板书。
课后反思
1．本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。
2．以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。
3．本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。
4．培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。
除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。
《松鼠和松果》教案 篇8
学习目标：
1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。
教学课时：
两课时
教学准备：
多媒体课件、生字卡。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）
你们了解小松鼠吗？谁来说一说？
出示课题：松鼠与松果齐读课题。
[欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。]
二、初读课文
1、听老师讲故事。
2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？
自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。
3、你读懂了什么？还有哪些疑问？
[教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。]
三、学习生字新词。
1、（出示词语）：
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聪明活泼忽然眨眼睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì
如果总有以后主意
自己读一读、认一认。
2、指名读。
3、交流识记生字的方法。
4、“开火车”读词语。（去掉拼音）
5、读句子：
（出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。
[每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。]
四、学习第一段。
1、（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？
2、谁来读这一段，读出小松鼠的`高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？
3、评议、朗读。
重点：每个松果都那么香，那么可口。
怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！
指名朗读，感受。
在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）
4、齐读第一段。
[以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。]
五、指导写字。
1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？
2、范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。）
3、仿写、比较。
写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。
4、练习写字，教师巡视。
5、展示评议。
[观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。]
第二课时
一、复习导入。
（每位学生头戴松鼠头饰）
1、“采松果”。（课件出示松树林，松果上写着词语。）
2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）
[角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。]
二、朗读感悟
1、小松鼠一直这么快乐的吗？
为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？
2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？
你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）
指名读，评议，男女赛读。
3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。
指导朗读第三自然段。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？
指名读句子说说为什么要这么做？
5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。
6、别的小松鼠还有好主意吗？
再次朗读第五自然段，欣喜的。
[以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。]
三、想象升华
1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。
2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？
想象说话。
3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。
[想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。]
四、指导写字。
1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。
2、范写，讲解。
3、仿写，比较
4、练习书写。
5、展示评议。
五、自选练习。
收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。
参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪
小学语文《松鼠和松果》教案 篇9
教材分析
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
学生分析
由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
教学目标
1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3．愿意参加植树活动或树林认养活动。
设计思路
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
教学时间
2课时。
教学流程
一、导入。
师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）
【和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。】
板书：松鼠和松果。学生齐读课题。
师：看到这个课题以后，你们想到了什么？
【培养学生质疑、设疑的能力。】
二、初读课文，整体感知，识记生字。
1．自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？
【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】
2．借助拼音，指名当小老师领读生字。
【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。】
3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。
第一组聪活泼
师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）
第二组忽然眨
师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）
第三组如总
师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）
第四组以
师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）
第五组主意
师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）
【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】
4．师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）
5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。
6．练习，你认识它们吗？
A．聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。
B．忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。
C．如果如果明天天晴，我们就去春游。
D．以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。
E．主意我们有一个美化校园的主意。
【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】
三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。
1．自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
2．指名分段朗读。
3．选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。
学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。
4．小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。
【培养学生合作交流的能力。】
出示题一。
（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？
（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。
5．再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。
指名读，并让学生戴头饰表演。
6．练读。我愿意读。
每个松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】
四、复述课文。
教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。
五、扩展。
1．师：以后这里会是什么样子呢？
小组讨论，说一说，议一议，报一报。
2．师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。
【联系生活实际学以致用。】
六、总结。（略）
七、作业。
1．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。
2．师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。
八、板书。
课后反思
1．本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。
2．以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。
3．本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。
4．培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。
除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。
《松鼠和松果》教案设计 篇10
【关键词】
利用多媒体激发学生阅读欲望，优化教学过程，开发情感世界，发展主体思维。多媒体技术必将倍受关注。
语文是一门融人文性和科学性于一体的基础学科，阅读教学是它的重要组成部分。阅读作为一种拓展视野、陶冶性情、沟通心灵的活动，充满了兴趣和智慧。阅读的过程实质是一个不断吸收信息、处理信息的过程。信息技术作为一种工具，具有多媒体展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量储存的丰富性、超时空交流的共享性等特点。在阅读教学过程中借助信息技术，可以为学生创建自主学习的平台，从而引领学生走进文本所描绘的优美意境。这对发挥学生的主体意识、激发他们的学习兴趣具有十分重要的意义。
下面以人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文第二册第10课《松鼠和松果》为例，谈谈多媒体在阅读教学中的作用。
《松鼠和松果》是第二册教材第三单元的课文。这单元的教材都是围绕着“爱护环境”这一主题编排的。《松鼠和松果》是一个充满着环保意识的美丽的童话，讲的是一只松鼠在摘松果吃的时候想到：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有。要是那样，他的后代将没有食物、没有住处了。于是他想了一个办法，就是每次摘松果，摘一个，就在土里埋一个。经过一场春雨的洗礼，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。
一、诱发阅读欲望
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生对教师所教授的内容感兴趣，才能有激qing，才能够实现“课伊始，趣已生”。
据此，在开始上课时，老师利用课件呈现给学生一幅松鼠埋松果的动画，并说：“同学们，这只可爱的松鼠正在干什么呀？”学生通过观察，发现松鼠正在埋松果。这时，老师又问：“松鼠为什么要埋松果呢？这里有一个有趣的童话故事呢！让我们一起来学习这个故事吧。”
童话本就是学生喜闻乐见的课文形式，再配上色彩鲜艳的课件动画和老师激趣的话语。学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。语文本来是一门最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓。在开篇就激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于往下学习，正是所谓“好之者不如乐知者”。
在课堂教学中，利用多媒体教学软件的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体等特点，为学生提供生动逼真的教学情境；丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境，促进学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣。
二、优化教学过程
《语文课程标准》指出“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。利用现代教育技术优化课堂教学，能变抽象为具体，化难点为不难，缩短学生理解从课文浅表含义向深层含义的进程，达到“启其所感，导其所难”的目的。为开发学生智能、培养学生能力，提高单位时间内的教学效率提供了技术保障。
1、变抽象为具体：
一年级学生对抽象的概念往往难以理解，而运用多媒体则可以轻松地解决这个问题。
《松鼠和松果》一文中写道，“春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树”。“挺拔”一词对于一年级的学生来说，有些难懂。为了帮助学生理解，我制作了动画课件。当学生看到小松树慢慢地越长越高，越长越粗壮时，一下子就明白了“挺拔”是什么意思，马上就有学生说出来了：“是指小树又直又高的意思。”
2、化难点为不难：
小学生由于年龄小，阅历浅，对某些事物因为没有亲身经历的体验，所以，难于由感性认识上升到理性认识，多媒体可以通过再现情境，帮助学生体验、认识事物。
在这篇课文里有一段说：“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”学生对这两个问题不太理解，弄不好就会让语文课变成自然课。为了解决这个难点，我采用了这样的教学方法：营造谈话氛围──创设森林情境──感悟文章意思。具体步骤是：
师：小朋友们，我们都知道松鼠喜欢吃的是松果。那么，松鼠又住在哪儿的呢？
生：住在松树的树洞里的。
师：对。松树是由松果长成的。如果松鼠只摘松果吃，不种松果。松树会越来越少，到最后，一棵松树也没有。松鼠就会没东西吃，没地方住。那会是什么情景呢？我们一起来看看。
屏幕上，出现了一幅光秃秃的森林图。小松鼠们没有吃的，很可怜的样子，引起了学生的同情。这样，学生更理解为什么松鼠要种松果了。
三、开发情感世界
苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”语文学科是一门情感内容十分丰富的学科，通过情感的创设可以引导学生入其境、通其心、感其情。人的情感总是在一定的情境中产生的。为了把学生带进课文的情境，使他们的情感与文中的人物产生共鸣，教师用多媒体展示形象化的画面。多媒体“形”“声”方面的优势在这里大有用武之地。
1、以形动情：
让学生直观感受，丰富表象，以形激qing。在《松鼠和松果》这课的教学中，多媒体里多次出现松鼠可爱的形象。学生对这只松鼠产生了良好的印象，深深地喜欢这只松鼠了。
2、以声动情：
在对松鼠形有了感知，老师又利用多媒体设置了有感情的朗读的环节。让学生通过朗读来进一步体会课文的主旨，达到以声动情的效果。
静止的教学信息在电教媒体作用下“活”了起来，有声有形有色，学生的情感得到了发展与升华。
四、发展主体思维
教师在教学中运用多媒体手段不能停留在给学生一个生动的画面，而应以发展学生思维为目的，根据教学重点和难点，精心确定思维启发点，通过形象的感知，使视听觉与深入思考结合起来，训练思维的发散性。
语言是思维的外壳，是学生形象思维的工具。在《松鼠和松果》一课中，学生通过前面的学习，已经知道了松鼠为什么要埋松果在土里。如何由松鼠埋松果联想到人类也要重视环境的可持续发展，我设计了这样一个环节：课件中，松鼠变成了人。老师说：如果人类像松鼠一样，无论做什么，都能够想到让别的事物不会消失。那么，我们的后代也会像我们一样幸福的。
老师的讲解，为学生进一步的提升对课文的理解扫清了道路，强化了可教学效果。进而培养了学生的发散思维，为学生以后的学习提供了良好的示范。
总之，在语文教学中，多媒体技术犹如一座架在学生和课文之间的不可替代的桥梁。它的作用必将受到老师们越来越多的关注和重视。
《松鼠和松果》教案 篇11
教学目标
1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
2．正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。
3．懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
教学重点
正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。
课时安排：
2课时
教学课前准备：
1．收集有关松鼠的资料。
2．生字卡片、课件、挂图。
3．学生准备绘画工具。
教学过程
教学案例(一)
第一课时
一、导入新课
1．（课件出示小松鼠），师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了？你们喜欢和小松鼠做朋友吗？根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识？
2．学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……
3．你们知道吗？小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树？今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。（板书课题）
（课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。）松鼠和松果教学设计
二、初读课文，随文识字
1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。松鼠和松果教学设计
2．复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些？（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。
3．小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：
编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。
做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。
联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意
小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。
4．“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。
5．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。
6．逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么？你喜欢文中的小松鼠吗？为什么呢？读文时你遇到不懂的句子了吗？请你用你喜欢的符号标出来。
（遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读 中读准字音，巩固识字。）
三、细读课文，读中感悟
1．指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么？（请六名同学来逐自然段读课文）大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢？松鼠和松果教学设计
2．出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢？（让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。）
3．课文中哪一段是写这幅画的？谁愿意给大家读读？小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢？
4．教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。
5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。
6．可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢？想到这些，小松鼠的心情会怎样？那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。
7．学生自由读、同桌配合读、师生评价读。
8．小松鼠的愿望实现了吗？请你大声读读第5自然段。
9、一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢？请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。
（多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。）
四、读一读，演一演
聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。
1．再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。
2．表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。
（建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。）
五、巩固识字
1．比一比谁的果子摘得多？（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。）
2．给生字找朋友。
（识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。）
六、指导书写
1．重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。
2．范写“以”、“主”、“总”。
3．学生评老师，引导学生评价老师范写的字。
4．生练写，生生互评，评选“写字王”。
（写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。）
第二课时
一、复习生字
1．摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。
2．我会读。
（1）读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。
（2）如果明天天气晴，我们春游去。
（3）小明聪明活泼，我们都喜欢他。
（对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。）
二、指导有语气朗读并表演
1．选择自己喜欢的句子有感情的读一读。
2．和自己的好伙伴合作读。
3．分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。
三、练习复述课文
为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。并引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。
（一）学生自言自语的练习试讲。
（二）讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。
（三）布置课后实践活动：讲故事给家人听。
（复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。）
四、指导书写生字
教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。
（寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。）
五、交流拓展，感情升华
1．学了这一课你受到了什么启发？
2．你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢？
3．除了小松鼠外你还知道哪些小动物？请上网或课外书中去查一查。
六、总结全文，拓展延伸
1．想象思考：以后的大森林会是什么样呢？小组讨论，再议一议，说一说。
2．动手画一画和老师同学说一说你的画。
3．学了这一课，你想做什么呢？
《松鼠和松果》教案 篇12
一、课前透视。
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻快活泼，深受儿童喜爱，通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小松鼠，所以课文内容强烈的吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读能力。
二、教学目标。
1、认识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
三、教学重点。
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
四、信息资料。
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
五、课时。
两课时。
六、教学过程。
第一课时：
（一）切入举偶。
1、猜谜语：
（1）猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）
（2）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话：
（1）你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）
（2）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）
（4）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？
（二）对话平台。
1、自学。
（1）学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？
（2）自己想办法解决。
（3）指名读文：
①重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
（②尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望。识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。
2、识字。
（1）出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？
（2）结合文中句子认读词语，教师相机引导：
①聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？
②如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？
③字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词。
3、朗读。
（1）重点指导2～4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。
（2）学生选择自己喜欢的内容练习读文。
①教师范读。
②师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
（3）采取多种方式有感情的朗读课文。
充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。
4、讨论。
（1）学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？
（2）小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识。
（三）写字。
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字：
（1）教师范写指导，学生练写。
（2）引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力。
（四）评价。
1、评教师：老师范写的字请同学评价。
2、生互评：
（1）学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。
（2）师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣。
第二课时：
（一）对话平台。
1、复述。
（1）反复读文：练习说说课文的内容。
（2）指名复述：引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）
采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言。
2、绘画。
（1）想象思考：以后这里会是什么样呢？
小组讨论互相议一议，说一说。
（2）以“画未来”为题：
①学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
②拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力。
（二）实践。
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？
（1）请上网或到课外书中查一查。
（2）课内外紧密结合，提高学生语文综合能力语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源 ，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。
（三）写字。
1、观察：学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写：教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3、展示：
（1）小组内互相展示自己的字。
（2）引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望。
（四）评价。
1、自评：说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评：
（1）要提出中肯的希望。
（2）多种评价使学生学会审美，提高书写的质量。
（五）伴教锦囊。
词语解释：
（1）主意：办法。
（2）蒙蒙细雨：雨点很细小。
（3）茂密：文中指松树林茂盛而繁密。
《松鼠和松果》教案 篇13
教学目标
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、让学生体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。
4、愿意参加植树活动或树林认养活动。
教学过程：
（一）前提测评（5）
1、同学们，今天我想请你们猜个谜语：尾巴象把伞，机灵又可爱。松树是他家，森林它最爱。（出示松鼠图片）
2、出示松树，（松树）结在上面的就是它的果实，叫“松果”，小松鼠特别爱吃。
3、揭题：今天我们就来学习《松鼠和松果》
（二）学习生字
1、检查预习情况，自学生字。
同学们回去做了预习，下面请小朋友们自己再去读读生字，待会我们来比比哪个同学能把生字读准确。
2、抽读生字。（用比赛的形式抽同学上来读会读的生字）
3、多种形式读。（重点用动作的形式，理解眨）
4、组词读。
（三）学习课文。（过渡：同学们学得真棒！那读课文，你们行不行？请小朋友自由读课文，读完后数数课文有多少个自然段。）
1、学生自由读课文，汇报6个自然段。
（1）学习第一自然段
1、课件出示：
2、学生练读，抽学生读。
3、学生自悟，相机指导感情朗读。那从这段里，你知道了什么。（突出高高兴兴，重点读好“每个松果都那么香，那么可口。”）（是呀，小松鼠当然是特别高兴了，因为每个松果都那么香，那么可口。下面你自己练读一下这个句子）
4、练习说话。（那么……那么）
师：举例；苹果那么红，那么大。
4、再读句子。
（2）学第二自然段。（过渡：是呀，小松鼠正吃得津津有味呢！忽然，松鼠眨眨眼睛，究竟它想到什么了？
1、抽生读、学生练读、表演读。
（3）学第三自然段。
1、师范读，边出示课件。
2、看到了这些，听到了这些，你的心情是怎样的？
3、带着你的体会，自读课文。抽生读。
4、是呀，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？你能帮它想想办法吗？学生说。
5、四人小组讨论然后汇报、比较，得出植树是最好的办法。
6、对，松鼠也想到了好主意，究竟是什么呢？请小朋友读4—6段。学生读。
7、汇报松鼠的好主意。
（4）学习第四自然段（过渡：小松鼠真的这么做了吗？）
1、学生回答，说理由。
（5）学习第五自然段。
1、师范读。
2、学生练读，抽读，齐读。
课外实践：以后森林会是什么样子呢？我们把它画出来吧！