下面是范文网小编分享的小学语文教案：给予树5篇(给予树教案设计优秀教案)，以供参阅。
小学语文教案：给予树1
学习目标
①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
课前准备
①反映圣诞节的录像带或图片。
②生字卡片。
第一课时
导入新课
①学生看录像（或图片），了解圣诞节。
②谈话：你了解圣诞节吗？
③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的`感人故事，齐读课题：“给予树”。
④理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？
初读课文，整体感知
①按要求把课文读两遍。
要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
②检查读书情况。
a．出示下列词语，读一读，记一记。
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给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒
兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿
b．指名读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
③学生讨论：课文写了一件什么事？
学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
指导写字
①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。
②请学生做小老师，指导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
③学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第二课时
复习
①听写词语。听写后同座互相批改。
②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
交流感悟
①组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
②教师相机出示以下句子，引导学生体会。
a．回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
b．让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
③交流不理解的问题。
师生互相合作释疑。
总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
布置作业
①抄写自己喜欢句子。
②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
小学语文教案：给予树2
学习目标
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，4、体会金吉娅的善良、仁爱、同5、情和体贴的特点，6、感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。
教学重难点
理解生字词的意思；感情地朗读课文；知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的'变化。
课前准备
1、反映圣诞节的录像带或图片。
2、生字卡片。
教学课时
两课时
第 一 课 时
一、导入新课
1、学生看录像（或图片）
2、了解圣诞节。
3、谈话：你了解圣诞节吗？
4、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，5、齐读课题：“给予树”。
6、理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，7、你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、按要求把课文读两遍。
要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
2、检查读书情况。
a.出示下列词语，读一读，记一记。
给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈
立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿
b.指销售员读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
3、学生讨论：课文写了一件什么事？
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
四、指导写字
1、屏显要求会写的12个字，2、先读读，3、再组词。
4、请学生做小老师，5、指6、导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
7、学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第 二 课 时
一、复习
1、听写词语。听写后同2、座互相批改。
3、指4、名5、分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
2、教师相机出示以下句子，3、引导学生体会。
a.回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
b.让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
4、交流不5、理解的问题。
师生互相合作释疑。
三、总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
四、布置作业
1、抄写自己喜欢句子。
2、如果你是那个小女孩。
3、一定非常感激金吉娅。
4、请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
小学语文教案：给予树3
江苏南京 赵红 朱重林
课前准备
①生字词卡片。
②录音机及本课的朗读磁带。
第一课时
议论课题，激发兴趣
同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？
“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
初读课文
①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
②自由读课文，要求：
a．读准字音，读通顺句子。
b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。
③检查读书情况。
a．出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）
b．出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）
c．提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
d．根据学生的读书情况，相机出示有关的.句子指导读。
④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
布置作业
①抄写生字词两遍。
②练习正确流利有感情地朗读课文。
第二课时
复习检查
①读下面的词语：沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴
②说一说上面四个词语的意思。
理解重点词句
①学生默读课文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。
②指名读出所画的句子并出示：
a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
③联系上下文，思考讨论这两句话。
a．金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。
b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。
学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
学生选择感人的地方有感情地朗读
总结全文
雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
布置作业
①抄写课文的最后一句话。
②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
小学语文教案：给予树4
教学背景分析
教材简析：
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。
教学理念：
本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本
走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语语句的“画外之音、言外之意”。
学情分析：
1．本文表现的是外国儿童的生活，文本中的援助中心、圣诞树及给予树等内容，学生不太熟悉。教师采用重点语句的理解，充分让学生感受。
2．对文本中金吉娅的爱心和善良品质，学生基本能理解。而难点在于让学生通过文本的阅读，理解金吉娅生活在一个充满爱的大家庭中，充分感受到了母爱和手足之情。教师采用鼓励学生在文本中发现“爱”，让学生在字里行间找到金吉娅所受到的爱。
3．四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的.爱。
教学目标
知识与技能目标：
1．会认10个生字，会写12个生字。正确读出10个生字组成的词语，正确地写出由12个生字组成的词语。
2．能读懂课文内容，理解课文最后一句话的意思。
3．能有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
1．能从课文的重点语句中学会如何体会、感受、体验金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。
2．学会积累好词佳句。
情感、态度、价值观目标：
从课文中体会人与人之间要相互关爱，懂得如何去表达对他人的关心和爱护。
教学重点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，是本文的教学重点。
教学难点：
理解课文最后一句话是本文教学难点。
课前准备：多媒体课件
教学策略
1．本文的教学将采用以读代讲，以读促悟的方法，让学生通过教师的引导，一步步发现金吉娅身上蕴藏着的善良、仁爱、同情和体贴。
2．创设情境场。为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。
教学过程
一、导入谈话
1．今天我看到大家晶莹莹的眼睛，让我感受到大家很幸福，但是你们知道吗？在我们身边还生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，在她们的世界里，缺少着亲人的关爱，圣诞节来临之前，一棵援助中心的给予树，为他们架起了一座爱的桥梁。那今天，我们来继续学习这篇课文，一起再来重温着爱的故事。齐读课题。
2.学生：齐读课题。
二、学生默读课文，想想课文讲了一件什么事？
三、读文悟情，探究释疑
1．教师：读了课文，你的感受是什么？用一个词来形容一下
2.让学生带着感受读一读 我紧紧拥抱着金吉娅。
2．教师：妈妈此时的感受和你们一样，很激动，（板书）
但是妈妈由始至终都是这种感情吗？
3．教师：让学生找一找妈妈心情发生了哪些变化？
用直线在课文中画下相关句子
4．教师：一个叫金吉娅的小女孩在圣诞节到来之际到底送给了我们什么？让我们再读读课文，看看金吉娅送给了我们什么？
学生：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
5．学生质疑或教师提问：什么是如愿以偿？仁爱的意思是什么？
学生：愿望得到实现。仁爱就是同情、爱护和帮助人。
6．教师：文中哪些语句可以体现金吉娅善良、仁爱、同情和体贴的品质？找出来，读一读。
预设学生：
句子1：妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。
（1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上会写什么？
（2）看到卡片上的内容金吉娅会想什么？此刻你就是金吉娅你心里会怎么想？
（3）从金吉娅的做法中，你体会到什么？把你的感受读出来。
句子2：我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
（1）体会省略号的作用。
（2）你从金吉娅的所说所想中体会到了什么？
（3）把你的感受读出来。
7．妈妈听了金吉娅的话后，有什么变化？妈妈一开始就是激动高兴吗？
学生：妈妈一开始很生气。
8．教师：妈妈一开始为什么很生气？
学生：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
9．教师：沉默不语是什么意思？金吉娅为什么沉默不语？你体会到金吉娅在想些什么？把你的体会读出来。
学生：一方面为没能给大家买到更好的礼物而难过，一方面她也害怕妈妈的责怪）
10．教师：小组讨论，妈妈的态度为什么有这么大变化？
学生：因为妈妈从金吉娅的身上感受到了她的善良、仁爱、同情和体贴。
11．教师：我们从金吉娅的身上感受到了爱，为什么金吉娅能够有这样的爱心、同情心？找出句子来说说？
12．学生：（1）母子之爱
（2）手足之爱
13．教师：出示最后一句话，再读，体会句子的含义。
14．是啊，在这个圣诞节中，金吉娅的一家分享着圣诞礼物。谁知道分享是什么意思？
15．在这个圣诞节中金吉娅的一家仅仅分享了礼物吗？还分享着什么？还有谁也分享着？
设计意图：借助对“给予树”形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。
四、拓展延伸，爱意回荡
1．假如你就是那个小女孩，你接到这盼望已久的礼物时，你会怎么想？
把你想说的写下来。（时间允许，可在堂内解决）
2．你觉得这棵给予树还给予了我们什么？它还可以叫什么树？
3．其实在我们国家像这样的人与人之间的关爱有很多很多，大家发现了没有？（时间允许，可在堂里解决）
小学语文教案：给予树5
师：同学们，今天我们要一起学习的课文是——（出示课题）
生：给予树
师：读得很对，“给”字，今天我们知道了它的有一个读音，在课题中读“ji”，再读一读课题，能读得更好吗？
生：给予树
师：这个课题很特别，不仅是读音，还有他的意思，我看到这个课题是就觉得很奇怪，你们现在觉得奇怪吗？看了课题，心中有没有疑问？
生：给予树是一棵什么样的树？
生：给予树会结果吗？
生：为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？
生：给予树的叶子是怎样的？
生：给予是什么意思
……
师：是啊，看到这个课题我们正的会有许多疑问，有疑问是好事。古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。意思是说：学习最重要的'是心中要有疑问，带着疑问学习才会有进步。现在，同学们的心中已经有许多问题了，我们可以开始学习了吧！这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？
师：有了疑问能想办法解决，在解决问题的过程中才能有进步。那么，我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？其实这是一个很难的问题，不过只要我们用心去思考，去体会，就一定能解决。
理解一个词语有很多方法，有一种方法最简单，就是依靠我们的感觉，现在，你闭上眼感觉一下“给予”是什么意思？
生：“给予”就是给与。
生：“给予”就是帮助。
生：“给予”就是送。
……
师：感觉很简单，却不一定正确。感觉只有和我们的生活经验相结合，才能更准确，能说说你在生活中有过“给予”的经验吗？你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？
生：我给灾区的人捐献过衣服。
师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。
生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。
师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。
生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。
师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？
生：是的。
师：是啊，给予好像很难说明白，但是我们有都好像很熟悉。其实还有一种方法，能帮助我们比较准确地理解一个词的意思，那就是读课文，在课文中理解。下面，我们就来读读课文，想想课文中哪些事情是一种“给予”？
生：自由读课文。
师：我看到同学们读得很起劲，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。
生：边读边划。
师：在课文中找到了那些“给予”？
生：孩子们相互买礼物。
师：那是相互的给予。
生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。
生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。
……
师：现在你能准确说说“给予”是什么意思吗？
生：给予就是送、就是给。