《白鹅》第二课时教案5篇白鹅教案两课时

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《白鹅》第二课时教案5篇白鹅教案两课时

《白鹅》第二课时教案1

　　【教材分析】

　　《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写出12个生字，理解积累并学会运用部分词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的.准确生动和幽默风趣。

　　【教学重点】

　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

　　【教学难点】

　　从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　生字词卡片、多媒体课件、图片等。

　　【教学流程】

　　第二课时

　　一、抓傲理脉络

　　1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅?

　　(课件出示丰子凯笔下的鹅图片)

　　2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点?

　　出示句子：

　　好一个高傲的动物!

　　3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。

　　(这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。)

　　4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲?

　　师板书：

　　叫声、步态、吃相

　　二、挖傲品词语(学习第一部分：叫声)

　　1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。

　　(充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。)

　　2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。

　　师相机板书：

　　严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫

　　3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。

　　4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。

　　课件出示句子：

　　我是“鹅语”小翻译

　　凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“_________。”

　　篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“________。”

　　(设计这一环节，让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。)

　　5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢?

　　(体会作者对鹅的喜爱之情。)

　　6、全班齐读这段。

　　7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：

　　“好一个高傲的动物!”

　　三、扣傲赏妙语

　　1、学习第二部分“步态”：

　　⑴、刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢?

　　(鸭子)

　　⑵、出示这段：

　　请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

　　⑶、生自由读这段，试着演一演。

　　⑷、指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样?

　　⑸、请小评委根据课文的句子来评评。

　　⑹、评议时相机解决：

　　①、“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。

　　②、理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。

　　③、课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。

　　⑺、分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。

　　⑻、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

　　(对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。)

　　2、学习第三部分“吃相”：

　　⑴、请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。

　　⑵、交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么?

　　(从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。)

　　⑶、默读课文，质疑。

　　⑷、看动画读文，自己解疑。

　　(播放“鹅的吃相”这部分动画。)

　　⑸、提出没有解决的问题，共同讨论解决。

　　(学习“吃相”这部分，师放手让学生自读自悟，并通过形象的动画场面，帮助学生质疑解疑，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。)

　　四、拓展延伸，布置作业

　　1、齐读板书上的词语，积累下来。

　　2、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。

　　3、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。

　　【板书设计】

　　13、白鹅

　　好一个高傲的动物!

　　叫声、严肃郑重、厉声呵斥

　　厉声叫嚣、引吭大叫

　　步态、步调从容、大模大样

　　吃相、三眼一板、一丝不苟

　　喜爱之情

《白鹅》第二课时教案2

　　一、巩固练习，导入新课

　　１、听写下列词语（注意词语的布局、格式）：

　　白鹅高傲叫声步态吃相

　　引吭大叫步调从容三眼一板架子十足

　　２、同桌对着黑板改。

　　３、让学生看着板书概括文章主要内容，例子：

　　鹅的高傲，表现在它的叫声、步态、吃相。……

　　４、师导入：

　　上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今天我们一起来学习这两部分。

　　二、精读“步态”部分

　　１、过渡：

　　课文的第４自然段描写白鹅步态就写得很传神，现在让我们一起学习：

　　请（ＸＸＸ）站起来读给大家听。

　　其他同学思考：

　　在描写鹅的步态时哪些句子说明鹅的高傲。

　　２、理解：

　　“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬一口。”

　　⑴ 让学生体会白鹅的步态不慌不忙，镇静，走起路来大摇大摆。净角是京剧里面性格刚烈和粗暴的人物。走起路的时候大摇大摆的。

　　⑵ 理解“傲然的站着，毫不相让，伸过颈子来咬一口”做动作理解。

　　⑶ 引导学生注意作者的对比手法，鸭子的步调急速，有局促不安的感觉。更显得出了鹅的高贵和傲气十足。

　　⑷ 指导朗读：

　　“步调从容，大模大样的”读得慢一点。

　　“鸭子的步调急速，有局促不安的感觉”读得语速快一点。

　　（男女生分角色读、齐读。）

　　三、精读“吃相”部分

　　１、过渡：

　　作者在介绍白鹅的特征时用了大量的笔墨写了吃相这一部分。请同学们打开书本第６４页，默读第５、６、７自然段，边读边用铅笔勾画出鹅吃饭时高傲的词句，然后再读读。

　　引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭时的高傲。

　　（随机点拨）

　　２、理解：

　　“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。它吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别出去吃一口泥和草。”

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 它是怎么吃的，指名做动作理解，全班作动作理解。

　　⑶ 指名读，小组读，全班读。

　　⑷ 练习：

　　将句子补充完整：

　　它需要＿＿＿＿＿＿＿：一样是＿＿＿＿＿，一样是＿＿＿＿＿，一样是＿

　　＿＿＿＿＿＿。它吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后再

　　到别出去吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑸ 指名读，小组读，全班读。

　　⑹ 指名背，全班背。

　　（背书时我们可以抓住重点词句进行背诵。）

　　⑺ 拓展练习：

　　请用“谁，先……再……然后……”说话。

　　（指名二人）

　　（说明是一个人连续做某一件事情的动作。）

　　３、理解：

　　“这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

　　⑴ 你在文中哪些地方体会“三眼一板”？那么“一板”指的一口饭；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口饭，然后吃一口泥和草。

　　⑵ 譬如就是比如的意思，作者对鹅是怎么吃饭的的，不厌其烦地描写出来，突出了作者的喜爱和对鹅的吃相感到好笑。

　　⑶ 总结：

　　这鹅就这样一丝不苟地“饭──水──泥──草”，“饭──水──泥──草”，从不更改（教师和学生一起做动作）好笑吗？

　　⑷ 愿意读的同学站起来。

　　⑸ 过渡：

　　鹅这种三眼一板、一丝不苟的`架子，你喜欢吗？那就请你们一起将第５自然段读一读吧。

　　４、理解：

　　“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁边侍侯，像饭馆里的堂倌一样。”

　　⑴ 理解：

　　侍侯：在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居。

　　堂倌：旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒楼里的服务员。作者将自己的身份降低，突出显示鹅的高贵。

　　⑵ 鹅为什么要人伺候呢？

　　（添饭、赶狗）

　　⑶ 想象：

　　作者“站着侍侯时，脸上会怎样的表情，心里会想些什么？

　　（脸上会是笑嘻嘻的表情。）

　　（你吃饭可真有意思！你不知道狗在旁边窥伺你吗？）

　　（就喜欢你坚持原则的样子，你好好吃吧，我可爱的鹅老爷。）

　　⑷ 再读体会。

　　５、理解：

　　“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃过的时候，狗就躲在篱边窥伺。等她吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。”

　　⑴ 什么叫窥伺？

　　（暗中观望动静，等待机会。通过对比说明狗的小偷般的表现，反衬出白鹅的大摇大摆高傲的态度。）

　　⑵ 同桌互相演一演，体验窥伺的感觉。

　　⑶ “我们这位鹅老爷”明贬实质是褒，言语间突出了作者对鹅的亲昵。

　　⑷ 把作者对鹅的亲昵、喜爱之情带进朗读当中去吧。

　　６、理解：

　　“鹅老爷偶然早归……一狗又来蹲着窥伺了。”

　　⑴ 以老爷的身份想象一下，鹅看到自己的饭被偷吃，甚至吃光了会“厉声叫骂”“昂首大叫”，如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？你为什么会这样认为？

　　（该死的狗，谁让你偷吃我的饭？）

　　⑵ 总结：

　　从你们丰富的想象中，我们可以体会到鹅的高傲和狗的小偷形象。全班齐读体会。

　　７、理解：

　　“因此鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！”

　　四、前后联系课文，感悟写法，尝试说一说自己喜欢的小动物

　　１、联系全文，作者在描写白鹅高傲这一特点时是直接写的，请同学们把这样的句子再读一读。

　　２、通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？

　　（作者表面上说不喜欢，其实内心特别喜爱。）

　　３、看来你们已经体会到了这种写法的写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所赞美的优点。那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜欢，还用了什么方法呢？请快速浏览全文。

　　（把鹅当作人来写）

　　４、是啊！作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情，有许多的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。而是通过字里行间中体会自己的思想感情。请同学们将课前，带来的自己喜欢的小动物的图片进行观察，把它的特点说一说。

　　五、作业

　　既然我们这么喜欢的小动物，我们就学习丰子恺爷爷的写作手法，将你们喜欢的小动物写出来吧！

《白鹅》第二课时教案3

　　一、复习、导入

　　１、听写词语，导入新课。

　　２、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

　　３、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

　　二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”

　　１、指名读课文五至七自然段：

　　初步感受鹅的吃饭方式。

　　２、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

　　３、指导感情读书，读出情趣。

　　三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”

　　１、理解“侍候”：

　　引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

　　２、默读课文，画出相关内容。

　　３、指导读书：

　　体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

　　４、指导情感朗读：

　　读出情趣。

　　四、发现作者的写法、体会作者的`情感

　　１、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

　　２、小组交流。

　　３、指名回答，教师小结。

　　４、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

　　５、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

　　五、积累语言，背诵喜爱的内容

　　１、自由摘录喜欢的词、句。

　　２、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

　　六、迁移运用，布置作业

　　１、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

　　２、课外观察一种小动物，动笔写一写。

　　【板书设计】

　　白鹅

　　高傲有趣

《白鹅》第二课时教案4

　　一、教学目标

　　1、学习课文第三-七自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　2、学习作者抓住特点写的方法，体会作用词的准确生动和幽默风趣。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　二、教学难点：

　　1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

　　2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　三、教具准备：多媒体。

　　四、教学过程：

　　（一）回顾旧知，导入新课。

　　1、同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第一、二自然段。请看大屏幕——

　　A、严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂，引吭大叫，昂首大叫。

　　B、步调从容、大模大样，净角，傲慢，傲然，毫不相让。

　　C、一日三餐，三眼一极，一丝不苟，从容不迫，侍候，脾气、责备，供养不周，架子十足。

　　师：大家有信心读准它们吗？（生齐读，读后可相机正音）。

　　2、通过上节课的学习，你知道了什么？（①鹅是高傲的动物，（板书：高傲）②作者从四方面写鹅和高傲：姿态、叫声、步态、吃相（板书）③第一自然段从姿态写鹅的高傲，第三自然段写鹅的叫声，第四自然估写鹅的步态，第五-七自然段写鹅的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是过渡句。

　　（二）学习第三-七自然段。

　　1、今天我们继续学习课文，了解鹅的高傲。请大家自由读第三-七自然段，把你喜欢的词句画下来，还可以在旁边写上你喜欢的理由。

　　2、学生自由读书。

　　3、全班汇报、交流。

　　（1）从叫声体会高傲。

　　生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（出示幻灯片，学生齐读）

　　师：读了这句话，你知道了什么？（“严肃郑重”就是严肃认真，“厉声呵斥”是声音严厉地大声斥责。从这两个词我感觉到鹅的高傲。）

　　师：你的感觉很对头，让我们再读这句话，感受鹅的高傲。（生齐读）

　　生：我知道“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”

　　引导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”，从中感悟鹅的高傲。（出示写话训练：

　　如果鹅会说话，猜猜它会说什么？

　　见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：）

　　当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：。

　　学生动笔写，再指名说。

　　师：听了鹅这些慷慨激昂的话，你有什么想法？

　　（引导学生理解鹅的尽职，作者的喜爱及反语的.写法）

　　过渡：反语就是说反话，类似的词句在文中还有不少。请大家默读第4-7自然段，好好找一找，画一画，想一想。

　　（2）从步态体会高傲。

　　①鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（读句子后看《包公出场》）

　　师：看了这段录像，你想说什么？（引导体会“从容”“不慌不忙”，再以自由读、指名读，读后评议、齐读等多种形式感受鹅的傲慢）

　　师：作者认为鹅走路很像净角出场，看鹅走路就像欣赏韵味十足的京剧，由此可见他对白鹅的喜爱之情。

　　②鸭的步调急速，有急促不安之相。

　　用对比的手法，将鸭的急速、局促不安与鹅的从容、大模大样对比，让人更形象地感受鹅的高傲。

　　对比读句子。

　　③从“傲然”“毫不相让”“伸过颈子来咬你一口”感受鹅的高傲。

　　（3）从吃想体会高傲。

　　过渡：鹅就是这样走路的，有意思吗？它的吃饭更有趣，谁来说说你刚才找到的句子。

　　①先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

　　通过读，体会鹅吃饭很可笑，可笑在它需要三样东西下饭，可笑在它吃法的刻板、认真，先吃，再吃，然后。

　　问：鹅的这种吃法，用一个词语来形容，是三眼一板。（板书）三眼一板，也叫一板三眼，原指戏剧的板式，相当于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有条理，有序。鹅吃饭的顺序是（生齐读）

　　师：这顺序能少吗？能打乱吗？谁能用“先……再……然后……”说一句话。

　　②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

　　师：堂倌是旧时饭馆里的招待人员，店小二。堂假定在过去地位低下，作者这样打比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。

　　（齐读，想象画面）

　　③从“窥伺”一词可看出连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守吃法的三眼一板。

　　④“鹅老爷”一词用得好，白鹅的确像个老爷，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，发现狗偷食，就厉声叫骂，去咬狗，狗把饭偷吃光，它便昂着大叫，似乎责备人们供养不周。

　　理解“供养不周”，体会作者有意降低自己的地位，显示鹅的高傲，尊贵及作者的喜爱之情。

　　⑤鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，体会鹅很高贵，很有派头。

　　4、这么一个既高傲有趣又令人喜欢的家伙，谁能把它忘了呢？难怪作者在这篇的原文中写道——我的房子要卖掉的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人。送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分留恋……

　　（三）总结表达方法，拓展练笔。

　　1、学习这篇课文，我们可以学习它的哪些表达方法？师生共同总结。

　　2、观察一种动物，用以上这些方法，写一写。