【前言】以下是热心会员“ghpx04088”收集的《地震中的父与子》教案【最新9篇】，欢迎参阅。
《地震中的父与子》优秀教学设计 篇1
一、教材分析
本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》这篇课文，描写具体、情感真挚，讲述的是在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
二、教学目标
（一）认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
（二）有感情地朗读课文。
（三）从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
（四）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
三、教学重点、难点
（一）引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
（二）引导学生通过对人物言行的描写，体会文章表达的思想感情。
（三）重点理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。
四、课时安排2课时
五、教学准备
（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。
（二）教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐）
六、教学过程
第一课时
一、谈话导入，整体感知：
（一）出示课题
今天，我们一起进入第六单元的学习。这一单元，将让我们感受到父母之爱的深沉与宽广。这一单元的第一篇课文是第17课（师板书课题）《地震中的父与子》。齐读课题。
（二）初读课文
（三）检查生词
（四）整体感知课文主要讲了什么事儿呢？
（五）文中的父与子给你留下了什么印象？（板书：了不起父子）
二、披文入情，感悟语言
（一）这节课，我们就先来看看，文中的父亲为什么了不起。请大家默读课文1－12自然段，看看文中哪些文字让你感到了父亲的了不起？用波浪线把它们画出来，在旁边用一两个词简单地写下你的感受。
（二）重点引导学生感悟朗读以下重点句段
1．第3自然段：
（1）从哪里体会到了父亲的了不起？
（2）从哪看出痛苦？为什么？痛苦到什么程度？用一个词来概括父亲此时的心情。
（3）尽管痛苦，但他还是坚定地站了起来，透过“坚定”这个词，你看到了一个怎样的父亲？
（4）朗读，读出父亲的痛苦与坚定
2．第5—11自然段：
（1）谁阻挡过他？是怎样阻挡的？
（2）为什么父亲反复只说这一句？
（3）分角色读课文。
3．第12自然段：第一句：“他挖了8小时……，没人再来阻挡他。”
（1）从哪里体会到了父亲的了不起？
（2）为什么不直接写他挖了36小时？
（3）为什么说没人再来阻挡他？（引导学生学习5－11自然段）
4．第12自然段：第二句：“他满脸灰尘……到处都是血迹。”
（1）从哪里体会到了父亲的了不起？
（2）体会外貌描写的作用。
（3）你觉得这是一位什么样的父亲？（师板书：坚强执著）
（4）联系生活，出示地震灾害图片。
（5）用一句或者几句话写下你的感受。
（6）小结全课
（7）这的确是一位了不起的父亲，为什么说他的儿子也同样了不起呢？下节课，我们继续来学习。
三、布置作业：
（一）写生字
（二）摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
第二课时
一、谈话导入
上节课，父亲的形象已经刻在我的心中，让我们深深感动。那么，他的儿子又为什么了不起呢？请大家自由读13至23自然段。找一找，描写儿子的哪些画面感动了你？
二、自读自悟，交流体会
重点指导学生理解感悟如下句段：
（一）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
（二）不，爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
三、展开联想，即时练笔
（一）讨论
大家设想一下，刚才有个同学谈到，当时埋在废墟底下的阿曼达也可能害怕，他害怕还是不害怕？请大家讨论一下，可以想象，可以用书上的语言来证明。
（二）想象
师：同学们，让我们跟随记录片，再亲自看看1994年美国发生地震的一刹那。就在灾难发生的这一刻，忽然楼房晃动起来，身体也跟随着晃动，教学楼象山一样向我们压下来，把我们送进了漆黑的废墟底下：
师：只听见四周是────（生阐述想象）
只看见──（生阐述想象）
（三）练笔
1．阿曼达是那样的了不起！他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？说些什么？用你的心去写，用你的想象去写，把了不起的阿曼达用说手中的笔写出来。
2．请几位写得有代表性的同学朗读。
四、诵读经典句段，拓展延伸
（一）创设情境，感情朗读“不论发生什么，我总会跟你在一起。”
（二）分角色朗读父子对话
（三）小结全课，拓展延伸
推荐课外书《感悟父爱》
五、作业
（一）完成练笔
（二）课外阅读《感悟父爱》
（三）复习生字
作者简介：
高娃，女，1973年10月出生，现任内蒙古自治区乌海市教研室小学语文教研员，中学高级教师，内蒙古自治区小学语文优秀教学能手，全国优秀教师。论文《把握教学重点上好语文园地》获全国语文教学研究论文一等奖。
《父与子》美国作家马克。汉林
马克。汉林：mark victor hansen（马克·汉林）是一个专业演讲者，他在近二十年中，在三十二个以上的国家二百万人作了四千次演讲，演讲内容包括优秀销售策略，个人能力与发展等。他一直鼓舞人们创造一个更加强大、更有自己的未来，他给各行各业的人带来了积极和深远的影响。
原文
曾经发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。
在混乱中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跑在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。
在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生起火爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”
“你是不是来帮助我？”
人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。
这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗？”
“是我，是爸爸！我的儿子！”
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会跟我在一起！”
“你现在怎么样？有几个孩子活着？”
“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”
父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人！”
过路的几个人赶紧上前来帮忙。
50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。
父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”
“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
这对了不起的父与子在经过巨大的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
《地震中的父与子》教案 篇2
教学目的：
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文，使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。
教学重点：
理解课文的内容。
教学难点：
体会课文表达的思想感情。
教学用具：投影片、挂图。
教学时数：
一课时
教学过程：
（一）谈话引入。
我们刚学过《秋天的怀念》，体会到了母爱的无私和伟大。这篇课文通过一个传奇的故事，谱写了一首父爱的颂歌。请同学们小声读课文，想想课文讲了一件什么事？
（激起学生的学习兴趣）
（二）读准本课的生字词；在熟读的基础上，理解课文的主要内容。
1．出示本课的生字词，让学生读一读，读准即可。
2．默读课文，投影出示自学提示：
①读了课文你有什么感受？画出文中使你感动的句子。并作简单的批注。
（新课标指出：鼓励学生选择适应自己的学习方式。）
②画出不理解的词句或你认为含义深刻的句子，想一想它的含义。
（新课标指出：珍视学生独特的感受、体验和理解。）
3．小组合作学习，再交流。
（新课标指出：让学生自主探究，合作学习。）
教师巡视，随机解决简单的问题。
（三）班上交流，教师引导学生反复地朗读并加以指导。
1．课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说呢？谈谈你的看法。
2．投影出示并体会这句话：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
（1）自由读。
（2）谈谈自己的理解。
（3）还不够理解的同学，再读一读，直到会理解为止。
（新课标指出：要“以读为本”“以读代讲，读中品味”。）
（4）小结：父亲的了不起在于他的“不放弃”和“责任感”；儿子的了不起在于他对父亲的信任和对同伴有责任感。
板书：不放弃责任感信任
3．你自己最喜欢哪些句子或段落，自由读，然后读给同学听。
（新课标指出：重视个体体验。）
4、分角色读。
（四）以“父与子”为主题，小组合作编写小本剧，然后排练表演。
（新课标指出：要充分开发和利用语文课程资源。）
（五）作业。
把这个故事复述给自己的父母听。
（作业的设计，既锻炼学生的复述能力，又在学校和家庭之间营造出一种关心孩子的教育、人人担当责任的环境氛围。）
《地震中的父与子》教案 篇3
教学目标：
1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排：
2课时
课前准备：
把相关的句子制作成课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。
2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。
二、初读课文，自学生字新词
1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。
2、小组合作：学习并互相检测生字。
3、教师检测学生生字的掌握情况。
4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。
三、再读课文，感知文章内容
1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？
2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。
三、精读课文，朗读感悟，体会情感
1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。
2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。
四、布置作业，预留问题
1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。
2、为什么文中反复三次出现不论发生什么，我知道你总会和我在一起！
板书
17地震中的父与子
了不起
不论发生什么，我知道你总会和我在一起
第二课时
一、复习引入
1、回顾课文内容。
2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）
二、品读体验
1、读文章最后一自然段这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。说一说自己对这句话的理解。
2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。
3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。
父亲的了不起：
（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：不论发生了什么事，我总会跟你在一起！（从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚定的语气。）
（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我？（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲直直的双眼中，你看出他在想什么？）
（3）他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？）
儿子的了不起：
（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：爸，是你吗？（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？）
（2）父亲声音颤抖地说：出来吧！阿曼达。（指导学生读出兴奋的语气。）
不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。
三．感悟写法，读写结合
1．引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。
让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。
2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！
四、课外延伸，升华情感
（一）、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊！同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的？此时此刻，你会说些什么呢？想一想，同桌之间先互相说一说。
1、对这位父亲说：你真了不起，我敬佩你！．
2、对这位父亲说：你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。
3、对阿曼达说：你拥有这样的父亲真幸福呀！
4、对阿曼达说：你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。
5、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。
6、爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道死神也会忘而却步！
（二）、（课件）讲述汶川地震中的感人故事，进一步感受父爱和母爱的伟大，以及全国人民对苦难同胞无私的爱
五、布置作业
孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不一定都是惊天动地的，它常常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细节上，在一言一举中感受着父母的爱！请你们回忆生活中父母所做的，看起来微不足道，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中，好吗？
板书
17地震中的父与子
父亲
了不起爱
儿子
《地震中的父与子》教学设计 篇4
【教学目标】
1、领悟课文抓住人物外貌、动作、语言特点进行描写反映人物思想品质的表达方法，积累文中关于人物外貌、动作、语言描写的佳句。
2、从课文的具体描述中体会父亲因为爱而执着，儿子因为爱而镇定。
3、能有感情的朗读课文。
【教学重难点】
通过研读课文体会父亲因为“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话而如此的执着，儿子因为这句话而那样的镇定、勇敢。
【教学过程】
一、导入，揭题
1994年，美国洛杉矶发生了一次罕见的大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在这过程中，发生了一个真实而又感人的故事，今天就让我们走进这个故事，去认识这一对《地震中的父与子》。
二、初读感知，建构话题
1、下面就请大家去读一读这个故事，看看这个故事，究竟讲了一件怎样的事？好，开始！（生读，师巡视指导）
2、好，谁来说说课文讲了一件怎样的事？
（讲明时间、地点、人物、事情，简洁明了。）
3、那个昔日充满孩子欢声笑语的教学楼，瞬间变成了废墟，父母们一看到这副情景有怎样的表现呢？请同学们去找一找，课文中是怎样描写他们的？──让学生体会其他父母和这位父亲一样，爱自己的孩子。
（把这些语句读出，其他学生一起读一读）
是呀，天下父母心，做为父母有谁不爱自己的孩子啊！
4、但是同样是孩子的父母，这位父亲和其他父母又有什么不同之处呢？
（坚定的向废墟走去，挖掘自己的儿子。）
5、是什么让父亲变得如此坚定呢？──想起那句话：不论发生什么，我总会和你在一起。（板书）
三、研读父亲的“执着”
1、正是这句话让这位父亲变得如此的坚定，那么这句话还让父亲做出了哪些与其他父母迥然不同的举动呢？请同学们带着这个问题，默读课文，划出相关段落，好，开始。
2、交流：
好，下面我们来交流一下，这句话到底让父亲做出了那些迥然不同的举动呢？
3、重点品读──“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（媒体出示）
⑴ 预设：学生先读。
⑵ 来，我们也来读一读这段文字。
⑶ 读了以后你有什么想说的吗？
生随机的说，教师随即点评。
经过36小时的挖掘，父亲都变成了一副怎样的模样了啊？用你们的朗读告诉我──他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
⑷ 看着父亲这般模样，你仿佛看到了一副副怎样的画面？
预计：如生感受不深，看不到。就这样处理。
（废墟中的灰尘，染满了父亲的脸庞，可他却依旧，──你看父亲的眼睛，衣服，双手，你此时都看到什么啦？）
生说──真好，你感受的挺深刻的，带着这种感受你来读一读──个别读，对于父亲双眼的血丝/遍身血迹还有补充吗？生说：
尽管父亲双眼已布满了血丝/已是遍身血迹，但他并没有因此而放弃，在废墟中齐读──“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
挖掘是如此的艰难，可这一切对于父亲来说，并没有因此而退缩，因为在他心中只想着一句话──不论发生什么，我总会和你在一起。
⑸ 为了救出自己的儿子，父亲在废墟中足足挖了36小时，没人再来阻挡他，那么到底有哪些人来阻挡过他呢？我们来看一看──生读：
在这地震现场，情况是那样的危急，让我们用文中的话去劝劝这位父亲吧！
来，你来劝劝他──生接读 有些人/消防/警察的话。
指导朗读 （读出劝说的味道来）你能劝得再诚恳一点吗？再读。
你为什么这么劝他？（讲出此时的危险）有可能会发生哪些危险？
父亲听到了你的劝说，可他却只说了一句“你是不是来帮助我？”
父亲当时是多么急切的盼望有人能去帮助他啊，带着这感受你们再读读这句话。
来，谁再来劝劝他──生劝。
此时你就是消防/警察，带着你此时的情感再劝一次。
对于你的劝说父亲还是无动于衷，那充满血丝的双眼直直的看着你，还是只说了一句──你是不是来帮助我？
没人给他肯定的回答，他便用自己血迹斑斑的双手在废墟中读──“他挖了8小时……”
四、小练笔
那么你觉得还会有哪些人来劝这位父亲呢？请同学们拿起笔把他们劝说父亲的话写下来。
来，谁来劝劝这位父亲。
请3位学生劝说父亲。
可不管你们怎么劝父亲永远只会说一句话：你是不是来帮助我。
此时，在父亲这句话中听出了什么呢？（父亲真是太执着了）
是呀，父亲是如此的坚定与执着，好心劝说他的人们都摇头叹息走开了，都认为这位父亲精神失常了。
然而父亲心中却只有一个念头──儿子在等着我。
也是因为他心中有着这样的一个信念──不论……总……
师：所以他不顾一切的在废墟中读──挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
就是这样一位执着的父亲在废墟中挖了8小时，12小时，24小时，36小时，那为什么这里不直接写挖了36个小时，而要从8小时开始写呢？
交流：
生：更突出时间长，来，你来读读。
师：还有吗？
生：（随便说什么）
师：来你把这种感觉读出来──生读，指导朗读。
当父亲挖了8小时，12小时（音乐起），人们都去吃饭的时候，只见滴水未尽的父亲在废墟中满脸读──
又挖到了24小时时候，夜深了，周围是那样的安静，人们都去睡觉了，可他却──读。
甚至挖到了第二天，人们起床，再一次看到父亲他──读。
看到父亲是如此的执着，再也没有人来阻挡他，此时此刻你会怎样来朗读这段话呢？
指名读──读得真好/你能一边读书一边想像真了不起！
一起读──
来让我们轻轻的闭上眼睛，把这段文字背下来。让这位伟大的父亲走进我们每一个人的心里 他挖了，起──
父亲的执着深深的打动着我们的心，就让我们一起再来读一读使父亲如此执着的这句话吧──不论发生什么，我总会和你在一起。
多么一位了不起的父亲啊，我们给他颁个奖吧，你觉得可以颁给他一个什么奖？
交流：
那么就请你给这个奖写份颁奖词吧──学生写。
（目的是让学生能学以致用──文中对人物的外貌、动作、语言描写，并积累佳句。）
五、研读儿子的“镇定”
“不论发生什么，我总会和你在一起”的坚定信念，不仅让父亲变的那样执着，还支撑了一个孩子在废墟下度过了38个小时
引读：挖到第38小时，奇迹就在此时发生了，（有感情的）他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音──爸爸，真的是你吗？引读（生接读）同学们就请大家再去读读这感人的场面吧！一边读一边想这个儿子给你留下了一个怎样的印象？（生──自由读）
交流──先救其他孩子。
安慰别人。
此时儿子这么做你觉得危险吗？可他还是这么做了，为什么？
了不起的阿曼达如此镇定和勇敢是因为他坚信，读──不论发生什么，我总会和你在一起。
来我们再一次读读这激动人心的对话吧，男同学读父亲的话，女同学读阿曼达的话，就在父亲挖到第38小时，奇迹就在此时发生了，（有感情的）他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音──
六、回归整体，总结全文
师：这一对了不起父与子在地震中创造了一次奇迹。他们此时无比幸福的紧紧拥抱在一起。
（出示图片──父亲与儿子相拥。）
把这对父与子紧紧联系在一起的就是──读 不论发生什么，我总会和你在一起。
（出示文字──不论发生什么，我总会和你在一起）
师：就让我们把这对父子幸福相拥的境头永远的定格在我们的脑海中。好，下课！
《地震中的父与子》教案 篇5
教学目标：
1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。
2、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一.导入：
1.同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁愿意把你收集到的信息告诉大家?
2.师出示课件。
3.出示课题，齐读。
二.初读课文：
1.自由读课文，要求：
(1)准字音，读通句子
(2)理解新词
(3)想一想，试一试：课文讲了一件什么事?试着用一句长句子讲清楚。
2.检查
3.文中的父亲给你留下了什么印象?
三.品读课文：
1.各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会
2.汇报：
(1)第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段
(2)与其他父母比，这位父亲了不起之处?
(3)父亲做出了惊人的举动，交流
(4)投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们?
(5)引读父子见面时的对话，分角色读
(6)这段对话中最让你感动的是哪一句?投示儿子的话，体会齐读12~19自然段
(7)齐读儿子让同学先出去的话
3.总结。
四.启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受?
板书
11.地震中的父与子
我总会和你在一起
--------- 爱
你总会和我在一起
《地震中的父与子》教学设计 篇6
第一课时
教学目标
1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文。
3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学过程：
导入：
同学们，今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。
大声快读、整体感知
要求：以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，自己查字典解决。
接读课文、复述故事
操作：选定几名同学接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；指定一二名同学复述故事的梗概。
小声细品、提出问题
要求：轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。
归纳问题、小组探讨
操作：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡视深入小组与其共同讨论，要求给学生足够的时间。
默读课文、深入思考
要求：针对刚才小组内的讨论，自己找出有关段落反复默读品味，重新写下感受。
整理思路、班机汇报
各组指派代表，汇报讨论结果
整理笔记、反思收获
整理自己在这节课中所提过的问题，参加讨论过的问题，得到的收获
第二课时
导入：
上节课我们初步学习了《地震中的父与子》，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的伟大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？
回忆故事、简评父子
操作：回忆上节课我们的学习，简单的说一下你认为这是一对什么样的对父子。
“这对了不起的父与子”
赏析词句、品评父子
操作：1．理解“这对了不起的父与子”包含了几层意思？
一是父亲了不起，再是儿子了不起。
2．画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。
3．指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。
“30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害”
“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成废墟。”
“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这些客观的环境，给这位父亲的救援带来的极大地困难和危险，然而他又是怎样做的呢？当其他的父母哭喊着离开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？
“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
锲而不舍、百折不回的父爱的力量，终于掘开层层废墟，看到了希望。
“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不起的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的：
“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！
角色转换、感悟真情
闭上眼睛想一想自己如果出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、……），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要注意不同人的语气、语速和动作。
深情、齐读课文，体会父子的了不起。
作业：
1．写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。
2．想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。
板书
地震中的父与子
我总会和你在一起
－－－－－－－－－ 爱
你总会和我在一起
教学反思：语言天然具有形而上的倾向，带有强烈的暗示，而且这种暗示会带给文本。因此，有时候学生对于文本的理解会“趋同”，用哲学大师德里达的话说，会不自觉地去寻找“固定的结构或一元意义”。以前，我们很多老师会利用学生理解文本的趋同性，来完成对文本“中心思想”的提炼。
《地震中的父与子》教案设计 篇7
教学过程：
一、 初读初悟，浅层理解“了不起”
1、 对话：同学们，今天我们学习一篇新课文，读课题，“中”字让你知道什么？
2、 灾难还在继续，危险随时降临，这时的父与子之间会发生些什么呢？
3、 想读课文吗，这次读，老师有个要求，要求大家读完得说点什么，说什么都行，但要与课文内容有关。开始读
4、 想和老师说点什么（交流初步感受） 看来，大家觉得故事感人，故事中的“父亲”了不起，一起读读课文中的这句话[出示：结尾一句] “了不起”什么意思，从故事的这个结果看，父亲了不起在哪？
5、 读到这个结尾，老师也有个想法，想和大家交流，可以吗？你们敢不敢试着把故事的结局改一改，下面我们快速默读课文，想想这件事还可能出现哪些结果？
二、改变结局，品读父亲解救儿子的过程，深入理解“了不起”。
【教学设想：改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲的了不起”。】
（一）尝试改变结局。
1、 这是我们同学设想的结局
2、 [多媒体出示改变的结局]
3、 听了这个结局，你有什么感受
4、 如果事情是这样，父亲没有救出孩子，你还认为他了不起吗？（生按自己理解，简单陈述一下理由）
5、 我听明白了，你们认为这位父亲了不起不是从事情的结果中看出的，而是从父亲努力救儿子的过程中体会到的，是吗？
（二）品读探究“救”的过程。
1、 课文哪里写了父亲拯救儿子的过程，谁愿意读读？（一生读）有个自然段集中写了父亲救儿子的过程，找到了吗？
2、 出示段落，指名读，对自己的朗读满意吗？
（1） 镜头读，在联想中解读“了不起”。
1、老师有个提议，如果你读书的时候，脑中联想到当时的场面，你再读这个句子活段落，你会觉得非常不同，想试试吗？
读句“他满脸……血迹”，看父亲就是在这样的情况下挖掘的[录像]，默读句子，你联想到什么？谁再读这句。
想再试试吗，和小组同学一起读一读，想一想，再读一读看有什么体会。
2、看指挥齐读。
3、38小时，父亲一直在——挖，因为——（读念头、信念）
（2） 体验读，角色中体会“了不起”
随着老师的叙述，选择你最想扮演的角色，与老师配合读。
（3） 创意读，再创中感悟“了不起”。
父子就要重逢，儿子劫后余生，请在小组里继续读，读时可加入其他角色。
3、 刚才我们也想象了，也体验了，即使出现这样的结局[出示]，你认为父亲还是了不起得吗？
板：不放弃、尽全力 爱
师：父亲用行动，诠释了什么是父爱。
三、再改结局，体会细节，深入品读“了不起”。
【教学预想：再次改变结局，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，鼓励表达真实想法，允许适度辩论。辩论之后，教师发挥主导作用，真诚发表观点，在适当的时机，建议学生找出容易被遗忘的描写其他父亲的段落，从细节中体会蕴涵在其中的爱。 】
1、 我们在假设一种结局。出示：
人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲失去孩子，过于悲痛而精神失常了。
刚走开不久，只听得“嘭”一声巨响，爆炸真的发生了，这位父亲真的永远和他的儿子在一起了。其他孩子也失去了生还的希望。
2、 有没有可能？这位父亲还是了不起的吗？老师认为这位父亲延误了救的时间，不是了不起的。同意吗？
3、 小组讨论，说说理由。
4、 小结：父亲的了不起，还在于它有1%的希望，付出了100%的努力。即使没有希望也要试试的责任和勇气。
5、 继续讨论：对孩子和其他父母的看法（板：信赖、责任）
6、 总结：了不起得父爱，孩子的责任与信赖，创造了奇迹。
四、拓展，深化“了不起 爱”
1、 巨大的灾难中，父爱创造了奇迹。这不禁让我想到类似的事件。（资料）
2、 平凡生活中感动无处不在。（举例）
五、实践作业
1、读诗句。
3、 片断 《平凡中的感动》。
附：板书
父 —————————— 子
不放弃 爱 信赖
尽全力 了不起 责任
小学语文《地震中的父与子》教案 篇8
教学目标：
1、自学本文中的生字、新词。
2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
教学重点、难点：
1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。
教学准备：
1、学生预习课文，理清文章结构。
2、教师准备课件。（有关这次地震音频、父亲在营救儿子时候的图片等）
教学过程：（第二课时）
一、回忆故事、简评父子
1、同学们，这节课我们继续来学习美国作家马克。汉林写的《地震中的父与子》让我们带着自己的感受再读课题（生齐读）
2、昨天我们已经初读了课文，请回忆一下，本文主要讲了一件什么事？（生：课文讲了1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘终于救出了儿子和同学的事）
3、是的，课文主要讲了发生在父与子之间的事（板书：父 子）这篇课文讲到了一场怎样的大地震呢？（生读第一段）
4、在地震中，许多楼房都成了废墟，（出现影音资料）同学们，像这样惊心动魄的大地震，在正常情况下，埋在废墟下的人生还的可能性大吗？（生齐答——不大）
5、是的，生还的可能性非常小，然而这篇课文讲的一个儿子与十四个同学在废墟下支撑了38个小时，一个父亲不顾危险坚持不懈地挖了38小时，你觉得这是一对怎样的父与子呢？（了不起）板书
6、你关注到课文的结尾，真会读书，同学们也来读这句结尾（投影）
投：这一对了不起的父与子…..
现在我们要解决一个问题，你猜是什么问题
出示：为什么说这是一对了不起的父与子呢？
二、品读课文，了解父亲的了不起。
为什么说这是一对了不起的父与子呢，父亲了不起在哪？儿子了不起在哪；分两方面思考，请大学默读思考，把相关的语句画下来，然后前后四人小组讨论讨论。
1.了解：为什么说这是一个了不起父亲
读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。
全班交流：
（1）生汇报，师相机出示：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（看出父亲挖得时间很长，救儿子的执着。）
（2）他挖了很长时间，到底挖了多长时间（36小时），36个小时两个白天，一个黑夜就是这样不停地挖呀挖（板书，挖）这是一个多么坚韧不拔的父亲。谁能用朗读来表达内心的感受。
（3）想象画面，丰富形象。经过36小时的挖掘，父亲变成一副什么样子，联系前面的录像读了这句话，你仿佛看到了什么？
（钢筋、玻璃把他的划破了。）从外貌上去体会父亲的艰辛，感受到父亲的伟大。
（4）对于这段话，你有什么疑问吗？（是什么力量支撑父亲挖了36小时？为什么不直接写36小时？）
（5）问题提出来了，我们可以用什么方法来解决这些问题呢？（可以反复读句子，联系上下文）请同学默读课文，认真地思考这些问题。
3.交流讨论：
（1）课文为什么要从8小时写起（时间一分一秒过去，时间很漫长，父亲挖得特别辛苦）读出这种感觉
（2）父亲挖了36个小时，为什么还没有放弃呢？
出示读课文相关句子无论发生什么，我总会和你在一起
（3）无论发生什么，我总会和你在一起，这是父亲经常对儿子说的话。（板书）
①你们想象一下：这位慈爱的父亲曾在儿子遇到什么情况下说了这句话？
②现在，在地震中到底发生了什么？课文中怎么说的？生读课相关句子。
（4）别的父母是怎样的？有哪些人在阻挡父亲，这位父亲是怎样做的？我们一起来读一读。(师生引读课文)
(5)面对这么多困难父亲停止挖掘了吗(没有)为了要和儿子在一起，父亲克服了哪些困难呢，你能用不论……总…….这样的句式造个句子吗？（不论别人怎么劝解，父亲总不停止挖掘）（无论父亲受了多少伤，总要把自己的儿子救出来）
（6）小结：无论发生了什么事情，我总是会和你在一起，总之，这位父亲心中只有一个念头（生：永远和儿子在一起）
4.感情朗读。
（1）永远要和儿子在一起的坚定信念让父亲多么的了不起，同学们，读—— 生读（他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）
（2）配乐范读课文：“假如他就是你的父亲……到处都是血迹。
（3）谁想读一读指名读-----齐读
三、抓补白点，感受儿子的了不起。
引读课文父与子的对话部分：“当挖到36个小时，突然听到…（师生对读）。
1.讨论：为什么说这是个了不起的儿子啊？你找到了哪些语句，说出你的体会。（爸爸在38个小时挖掘中，儿子非常信任他，一回忆起爸爸说的那句话，他的信心就回来，他信赖他的爸爸。）
2、想象说话。
当他的爸爸这样挖掘了八小时……，阿曼达和同学们（生接读课文句子“等了8小时、12小时、24小时）
(1)对于阿曼达在废虚下漫长的等待中，你最想问什么？(他是怎样安慰同学的？在这么长的时间里是怎么生存的？)
（2）出示：想象一下：阿曼达在废墟下等待会想写些什么？说些什么？
对于这些问题你是怎么想的，先说给同学听。
（3）你找到了那些语句体会阿曼达的了不起，谁把想的说给大家听？
出示：
我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！
儿子之所以可以支持38个小时，因为爸爸说过“不论发生什么，你总会和我在一起！”是这种信念支持着他，他相信爸爸会来救他。）
教师小结：在漆黑的瓦砾堆下，38小时，没有水，没有食物，只有恐惧与危险，然而7岁的阿曼达却能在正中情况下，坚信父亲会来救他，告诉同学不要害怕，坚持生的希望，多么勇敢多么镇定啊。是亲情，产生信赖；是亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，当得到父亲的救援时，他首先让同学出去，表现他舍己为人，富有爱心（板书：勇敢 有爱心）这种巨大的精神力量来自对父亲这句真诚诺言的信赖。
生读无论发生什么，我总会和你在一起
（4）课文为什么反复出现这句话。
当父亲孤军奋战，伤痕累累，疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话让父亲充满了无穷的力量
师生读：不论发生什么事情，我总会和你在一起
师：当儿子饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他希望
师生读：无论发生什么事情，我总会和你在一起
总结：这句话让我们体会到父亲的责任感表现了崇高的父爱，儿子对这句话深信不疑说明了对父亲多么信赖。亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚（师：无论发生什么事情，生：我总会和你在一起）这对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹。让我们把父子幸福相拥的境头永远留在我们的心中。齐读最后一段，
出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起
四：课后延伸：
同学们，骨肉终于团聚，是信守承诺让他们团聚，是亲情使他们这样幸福，同学们在成长的道路声，你们也感受着各种各样的爱。（出示）
爱，是黑夜里明亮的烛光， 撕开夜幕，指引前进的航向；
爱，是冬日里和煦的太阳， 驱走严寒，给人们带来温暖。
爱，是， ， 。
（回顾你生活，也来说说你心中的爱。）
五。总结全文：爱是一首不老歌，爱是一首感人的诗，爱是一个讲不完的故事，愿我们多能成为故事中了不起的人物。
六。作业：
1.写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。
2.想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。
板书： 17、地震中的父与子
父亲 了不起 儿子
挖 不论……总…… 父子情深 等 只要……就……
恪守诺言 勇敢
有责任感 有爱心
《地震中的父与子》教案 篇9
教学目标：
知识与技能
1.认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。
2.有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
过程与方法
通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观
培养学生体会父爱。
重点难点：
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
教学过程：
第一课时
一、 创设情境，谈话导入
1、同学们你们觉得什么叫亲情，你和你父亲的关系怎么样呢？
2、板书课题
3、看了这个课题你有什么疑问？
二、 自学练
1、 学习课文生字
2、我会看拼音写词语。
三、大班展练
1、一个小班展练字音；提醒学生应注意的问题。
2、一个小班展练字形，包括重点字，难点字，笔顺等；
3、一个小班展练词语，包括近反义词等；
4、一个小班展练运用，包括造句等。
四、拓展练习
正确书写生字词语；完成语文家作；词语手册。
一个小班展练运用，包括造句等。
五、拓展练习
正确书写生字词语；完成语文家作；词语手册。
第二课时
一、 复习导入
1、 认读词语。
2、 回顾课文内容。
3、 过度
上节课我们初读了课文，知道这对父子在地震中所经历的事情，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
二、 自学自练
1、自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。
2、用――画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。
3、课文第二十自然段，父亲颤抖的说“出来吧，阿曼达！为什么颤抖的说，应该高兴才对。
4、文中细致的描写了父亲和儿子的语言、外貌、动作，勾画出来，并谈谈你的感受和体会。
5、 你认为这是一个怎样的父亲，我们来评一评。
6、句子赏析
(1)“他挖8时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”这句话怎么不直接写36小时，二是从8小时写起，这样写有什么好处？
(2)“无论发生了什么，我知道你总会跟我在一起”。为什么文章中三次反复出现这样的话？
7、课文结尾为什么说：“这是一对了不起的父与子？”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”在文中反复出现，这样写有什么好处？
8、阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？请把你想到的写下来。
三、大班展练
1、一个小班展练问题1、2、3
2、一个小班展练问题4、5、6
3、一个小班展练问题7、8
四、巩固练习
1、抄写生字新词。
2、朗读课文，把故事讲给别人听。