海燕优秀教案 篇1
教学目标
一、知识与能力：
1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。
二、过程与方法：
以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
三、情感、态度与价值观：
品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点
通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。
教学难点
随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。
教具准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、情境导入
二、检查预习
1、简介作者
2、时代背景
3、检查字词
三、整体感知
1、播放朗读录音。要求学生认真听读，感悟课文内容。
2、理清文章结构。
3、作者重点描写的形象是什么？
4、文中除了写海燕还写了哪些鸟？
5、为了描写海燕作者设置了一个怎样的自然环境？
四、合作探究
1、默读文章4、5、6段说说海鸥、海鸭、企鹅和海燕各具有怎样的性格特征？
2、在文中找出写环境的句子，思考环境是如何变化的？
五、深入探究
1、文中哪些事物有象征意义？分别象征了什么？
2、结合文章最后一句话说说本文的写作目的是什么？
六、拓展延伸
你从海燕的身上能学到什么？如何做新时期的海燕？
七、作业
以《海燕：我心中的歌》为题，写一篇随笔。
八、板书设计
海燕海鸥、海鸭、企鹅
正面描写对比侧面描写
突出海燕英勇乐观之美
赞扬———————讽刺
海燕优秀教案 篇2
1、了解作家及有关背景。
2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
3、理解象征、对比等手法在文中的运用。
4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学重点：在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。教学难点：象征手法的理解。
教学模式：朗读—品味—探究法教学过程：
一、情景导入（打出海燕图片，配合激情音乐）
二、揭示学习目标：（教师理解读）
1、了解作家及有关背景。
2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
3、理解象征、对比等手法在文中的运用。
4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
三、作者简介：
1、学生交流课外搜集的有关作者高尔基的资料。
2、师生共同明确作者的主要资料。（幻灯片显示）。
四、背景介绍（幻灯显示）
请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地理解全文的内涵服务。
五、朗读训练
1、听配乐朗诵，学生可跟着读，激发学生的朗读欲望。
2、自由读，可以选自己最感兴趣的、最拿手的一段或几段来朗诵。
3、抽几位同学进行段落朗诵比赛（配乐，提高积极性，营造激情氛围。）
4、点评、奖励。
六、分析海燕的形象导语
通过朗读，同学们眼前肯定出现了海燕的形象，假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？（学生凭自己的理解，各抒已见，教师应给予及时的肯定与鼓励，教师适时板书）（幻灯显示探究一）。
七、分析本文的写作手法
问题海燕的精神在文中是如何体现出来的？
（探究二）（适时板书）具体操作：
1、学生自由回答。教师讲到对比手法时可让学生朗读有关描写海鸥等的语句来加以体会，可设计“海燕的宣言”。2、象征手法要作为一个重点具体帮助学生理解，因为有一定难度，可考虑用连线题。幻灯用超级链接的方法结合前面的时代背景进一步帮助理解本文的象征意义。
八、朗读全文
配乐
九、课外延伸（小练笔）
在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？就这个话题写一篇随笔。
板书对比烘托的海燕反复勇敢高傲拟人自信顽强比喻充满斗志象征大无谓不屈不挠的精神。
海燕优秀教案 篇3
【教学步骤】
一、简介创作背景，激情导入新课
二、自由诵读，理清层次，体会作者情感
三、深入课文，引导比较赏析
１、纵向比较：
⑴文中三幅海上图景有什么变化？这对塑造海燕形象有何作用？
（重点圈读三幅图中描写风云雷电的词句，把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用）
⑵随着暴风雨的逼近，海燕的表现有什么变化？文中海燕是一个怎样的形象？
（寻读三幅图中描写海燕神态、声音、动作的词句，体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿）
２、横向比较：
⑴比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义。
⑵比较乌云、狂风与波浪、大海形象，进一步理解文章的主题。
３、拓展比较：
联系郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。
四、师生共同总结
海燕优秀教案 篇4
学习目标：
1、了解散文诗兼有散文和诗的特点，培养阅读散文诗的能力。
2、反复诵读课文，在学习象征、烘托、对比手法的基础上准确地把握作品内涵。
3、体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的战斗精神。
教学重点难点：
这篇散文诗，象征手法的运用是难点，文中语言渗透了不同的情感，注意引导学生在美读中思索深刻的主题思想。
课前学习：收集有关面对逆境不低头的名人的故事或名言。
教学过程：
一、读中动手、听中想象
1、学生自由读课文，利用工具书扫清字词障碍；找出课文中描写海燕的语句。（学生初读课文，完成任务）
2、学生朗读文中描写海燕的句子。
3、教师根据自己的感悟配乐朗读《海燕》，学生听读，想象意境。
4、学生有感情地朗读课文。（方式可以是齐读，也可以是朗读某一语段）
二、交流中思索，品读中感悟
学生放声读课文，同时思考下列问题：
1、当时的环境如何？（提示：可按时间顺序，即暴风雨将来、逼近、即临来思考。）
2、结合描写海燕的语句思考：在那样的环境下，海燕是什么形象的化身？
3、在这样的环境下，你们面对海燕会产生什么样的感情？
学生读课文，思考，全班交流。
三..精读课文感悟体验
（一）学生自由读课文，思考讨论以下问题：
1、暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？
2、暴风雨来临之前，海面上的景象是如何变化的？把海燕置于这样的环境中又有什么好处？
学生思考，合作交流，班级交流。
（二）结合写作背景，理解象征手法
1、学生介绍写作背景，教师做补充，理解海燕的象征意义。
2、引导学生分析其他形象，学习象征的表现手法。
3、列举常见的青松、红旗、鲜花等事物的象征意义。
四.作业
1、写出下列事物的象征意义
“乌云”、“狂风”象征
“海燕”象征
“太阳”象征
“蜜蜂”象征
“杜鹃”象征
2、《海燕》这首散文诗主要是写海燕，而诗中还写了海鸥、海鸭、企鹅，这样写有什么作用？
3、文中多次提到海燕的“笑”，刻画了海燕怎样的形象？
4、下面两句话分别表现了海燕怎样的性格特点？
（1）它从雷声的震怒里，早就听出了困乏
（2）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
《《海燕》导学案3》全文共877字
海燕优秀教案 篇5
【学习目标】
１、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。
２、能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。
３、能学习本文的写法，托物寓意。
【教学重点】
感受海燕形象，体味作品的深刻内涵。
【教学难点】
理解文中的象征意义。
【教学过程】
一、师生互动，短信导入
１、师生互说新年最快乐的事。教师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……
教师启发学生说出寓意：祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样快乐活泼的人，做一个象青松一样顽强执着的人。
２、导入新课，揭示课题。
二、初读──读准读顺
１、教师启发朗读。明确朗读要求：读准确，读流利。
２、学生自由诵读。
３、教师巡回指导。
三、选读──感受形象
１、感受海燕活动的环境气氛：
⑴请你读出描写海燕所处自然环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。
要求：快速筛选信息，准确、流利。（对上一环节是否读准读顺的检测）
⑵学生筛选语句并朗读。
⑶讨论交流，学生朗读所筛选句子。
⑷你能用一个词语概括所感受到的海面景象？
２、初步感受海燕形象：
⑴身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。
⑵教师出示示例，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。
⑶学生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。
⑷班内交流。各小组以自己喜欢的方式（齐读、推荐读等形式）朗读，学生互评。
⑸学生以“我读出了这是的海燕”说说自己感受到的海燕形象。
３、深入体会海燕精神的可贵:
⑴比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？
⑵讨论交流，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。
⑶请你以“海燕，我想对你说”的形式，表达你的内心感受。
⑷学生畅言，教师评价。
⑸你能否选择一个最喜欢的句子或段落读出你对海燕的这种感情？
⑹学生有感情地读。师生互评总结。
四、悟读──探究寓意
１、通过朗读，相信你对本文也有了一定的感悟。这篇文章展示了一幅波澜壮阔的画卷，奏出了一首激动人心的赞歌。可也许大家不会想到，这篇文章竟然属于“非法”出版物。这是怎么回事？大家一起来看一段背景资料。
２、学生阅读写作背景，说出自己对本文主题和写作意图的理解。
３、本文具有强烈的革命色彩，其中的种种景物也各有寓意。你能结合时代背景说说你的发现吗？
４、学生讨论交流。教师适当点拨。
五、听读──读出感情
１、理解了本文的象征意义，相信大家再次朗读一定能读得更有激情。下面，请先欣赏名家的朗读录音。
明确听读要求：注意朗读的语气语调（停顿、快慢、重音等）和朗读情感。听出朗读的精彩之处，听出朗读中的不足之处。
２、学生选择自己喜欢的方式听读：或轻声跟读，或静静听读，或边读边做标记。
３、学生交流听读感受。
４、优美的文章百读不厌。满怀激情的诵读更能使你充分领略诗文之美。现在，就让我们一起挑战名家，挑战自我，用善于发现美的心，用满怀激情的朗读去感受美，表现美。
５、学生齐读描写海燕的一个片段。
６、教师点评总结，寄语学生今后在学习中养成乐读、善读的习惯，在读中理解、感悟、积累，读出情，读出美。
六、续写短信
１、教师殷殷寄语：愿你是暴风雨中的海燕！希望同学们能直面生活的暴风雨，象海燕那样勇敢、自信、乐观。
２、学生运用托物寓意的方法向自己的老师、同学等赠写短信祝语。
七、布置作业
１、结合课文内容，发挥合理想像，写一段海燕与乌云（或海鸥、海鸭、企鹅，或惊雷、闪电等）之间的对话。要求生动形象，感情鲜明，能恰当地运用神态、动作等描写方法，表现其心理活动。
２、课外荐读：郑振铎《海燕》；席慕容《燕子》
海燕优秀教案 篇6
【教学步骤】
一、简介创作背景，激情导入新课
二、自由诵读，理清层次，体会作者情感
三、深入课文，引导比较赏析
１、纵向比较：
⑴文中三幅海上图景有什么变化？这对塑造海燕形象有何作用？
（重点圈读三幅图中描写风云雷电的词句，把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用）
⑵随着暴风雨的逼近，海燕的表现有什么变化？文中海燕是一个怎样的形象？
（寻读三幅图中描写海燕神态、声音、动作的词句，体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的`英姿）
２、横向比较：
⑴比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义。
⑵比较乌云、狂风与波浪、大海形象，进一步理解文章的主题。
３、拓展比较：
联系郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。
四、师生共同总结
海燕优秀教案 篇7
教学目标：
1：学会7个生字。掌握：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭
滥用、威胁、目睹。2：正确、流利、有感情地朗读课文。3：理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
教学重点：
：让学生了解作者是怎样说明地球上人类活动的范围很小，资源有限，不能移居到别的星球等几方面的知识。
教学难点：了解为什么“只有一个地球”。
课前准备
：1：查阅资料，了解我国资源状况以及破坏生态环境的事例。2：准备地球以及地球在太阳系中运行情况的课件。
教学过程：
第一课时
一：导入课文，激发兴趣。
二：自由读文，了解课文内容。
三：细读全文，自学生字词。
要求：读准生字字音，了解字义。
把课文读正确、读通顺、读流畅。
四：检查自学情况。
五、精读课文。
1、读一读地球可爱的句子。
2、品一品地球资源有限而又遭受无节制的
开采和随意毁坏的段落。
六、整体熟读全文。
第二课时
一、扣题导入
1、谁用“只有一个”说一句话，夸夸世上某种东西只有一个？教师总结：任何一样东西，不可能只有某一人独自拥有，就算是，至少可以克隆。但地球却永远只有一个，永远无法克隆，因为我们《只有一个地球》。
（师生齐读课题）
二、通读全文，寻找线索师述；上节课，我们对本课有了初步的了解，这节课我们一起继续探究。请同学们浏览全文，找一找文中哪一句话完整的概括了地球的特点。生找出齐读：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎。
三、体味地球的外在可爱
1、出示课件（地球在宇宙中的美景）。
2、用自己的话说一说地球是如何美的。
3、找出书中描写地球美丽的句子，并分各种形式朗读。4、拉近与地球的情感距离。（我们人类把地球称为什么？）
四、认识地球的内在美。
1、理解地球的“慷慨”。
2、交流课外资料。看看哪些
资料能说明地球的慷慨？
五、查资料，找数据证明地球的大小。师述：地球像一叶小舟，载着60多亿人，在茫茫的宇宙中行驶，这叶小舟无怨无悔。她是多么的慷慨无私啊！我们的人类又是怎样对待她的呢？
六、探究地球易碎的原因。
1、昔日美丽的地球妈妈如今已伤痕累累，地球妈妈易碎的原因在哪儿？读课文第4节。
2、课件出示，地球被破坏的画面。
七、探讨有关“人类移居”问题。
八、升华情感。
1、写话抒情。
2、结束语。
九、在音乐中出示地球妈妈的话。
板书
只有一个
可爱
地球
易碎
慷慨
？
海燕优秀教案 篇8
学习目标： 1.领会象征内涵，学习象征手法；2.理解对比、烘托，体会其表达效果；3.理解海燕形象，学习海燕精神。
重点难点：1.理解象征意义；2.学习作者是如何从正、侧两面结合塑造海燕形象的。
学情分析：
通过《雪》、《雷电颂》的学习，学生已经初步认识了象征，理解了象征手法的运用及其作用。在此基础上，学习高尔基的《海燕》，应当充分调动学生的知识积沉，放胆，放手让学生领会文章深刻的象征内涵。
导学策略：
以诵读为主，以多媒体为辅，通过反复诵读、直观形象的画面让学生理解作品的诗情、诗理、诗味，体会作品深刻的象征内涵；通过有效问题的设计，引导学生自主积极思考，理解海燕的象征意义，激起学生共鸣。激发学生向海燕学习的激情，勇敢面对生活中的暴风雨。
一、预习导学：
1、查找相关资料，认识海燕这种水鸟，并思考高尔基笔下的“海燕”仅仅是一种水鸟吗？
2、走近作者，了解写作背景。（为理解作品深刻的象征内涵作准备）
3、初读课文，音形互注。
飞窜（ ） 号叫（ ） 翡翠（ ） 掠起（ ） ．．．．
胆怯（ ） shēn yín（ ）（ ）wān yán （ ）（ ） ．
4、通读课文，划出文中描写海燕的语句，并在书上作批注。
二、自主学习，整体感知文意：
1、观看画面，听读文章，注意停顿、重音、节奏。
2、你感受到了一只什么样的海燕，假如在海燕之前填一个修饰语，你会填什么呢？
我感受到了一只的海燕。（重点词“高傲”）
3、朗读课文，思考：这样一只海燕在几个不容的场景中活动。
三、合作探究，挖掘文章主旨：
1、高尔基笔下的海燕仅仅是一种水鸟吗？高尔基写海燕的目的是什么？（提示：结合时代背景，理解作者的写作意图，理解作品深广的象征内涵和政治意义）
2、本文中借海燕形象赞美无产阶级革命先驱者的这种手法叫做。
3、文中除了海燕，还有其它的意象，是否也具有象征意义？
（1）其它水鸟：
（2）风、云、雷、电：
（3）大海、波浪：
（4）暴风雨：
（5）波浪与狂风的短兵相接：
（6）大海将闪电熄灭在自己的深渊：
4、如果把这篇散文诗比作一出戏，大家知道海燕是主角，作者为什么要描绘大海的景象，还写到了其它的水鸟？
四、品味探究，赏析艺术形象：
跳读课文，找出你最喜欢的语句或语段加以赏析。（可以从修辞的运用，表现手法，表达方式等角度分析）
五、拓展迁移，提升认识：
1、请你想象一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。
2、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，我们从海燕身上获得了哪些启示呢？
六、学有所获，学后反思：
1、知识上：
2、思想上：
老师寄语：最清晰的脚印总是留在最泥泞的道路上；最高傲的海燕总是飞翔在最猛烈的暴风雨中。
附板书：
背景 大海
象征 主角 海燕
海燕优秀教案 篇9
教学目的：
1、引导学生把握课文内容，弄清作者思想感情的脉络。
2、引导学生有感情的朗读课文，品味文章优美的语言，揣摩某些词语的使用。
3、进一步学习状物描写的方法。
难点：
引导学生理解“乡愁”的内蕴
重点：
感受本文的语言美，学习它多种表现手法相结合的写作方法。
要点：
了解文章的写作背景，朗读课文，梳理全文结构，把握文章写作对象的具体特征。
教学过程：
一、 分组朗读课文，正音解字。
二、 默读课文，分析课文内容。
这是一篇优美的咏物寄情的散文，文章通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。全文分前两部分，一是对故乡小燕子的回忆；二是对海燕的细致描绘。正是出于对故乡的强烈思念，作者才把海燕和家燕这两种很不同的燕子联系在一起写，并发出感叹。
应引导学生把握课文中两种燕子的特征，并从它们的联系中发现作者的写作意图。可向学生介绍本文的写作背景，创设情境帮助学生推测、理解作者的写作意图。
设问题：
1、 从内容上看，文章可分几个层次？
2、 课文的题目是《海燕》，为何一开始写的却是故乡的家燕？
3、 比较故乡的小燕子和海上小燕子的各种特征，思考作者为什么要它们联系起来写？
4、试说说本文的记叙线索是什么。
板书：
燕子 外形 活动背景 飞翔 栖息 相同点 不同点
故乡的小燕子 乌黑的羽毛剪刀似的尾巴；劲俊轻快的翅膀 美妙的春天 斜飞横掠 粗而有致的小黑点 都是黑色的、姿势轻盈的燕子 品种；外形；栖息地
海上的小燕子 似剪的尾与翼尖；乌黑的小水禽 绝美的海天 从容地斜掠 展开双翼身子一落；随波漂浮
记叙线索——“乡愁”（作者对故土深刻的思念）
三、 练习。
四、 小结课文，布置作业。
1、 抄写本课的生字词并解释。
2、 反复诵读课文，品味文章的语言特色。