下面是范文网小编分享的化学键教学反思3篇 化学键优秀教案，供大家阅读。
化学键教学反思1
【教学目标】
使学生理解化学键、离子键和共价键的概念，通过离子键和共价键的教学，培养学生对微观粒子运动的想象力。
通过对化学键、离子键和共价键的教学，培养学生的抽象思维能力和分析推理能力。
通过对共价键形成过程的分析，培养学生求实、创新的精神；激发学生的学习兴趣和求知欲；培养学生从宏观到微观、从现象到本质的认识事物的科学方法。
【教学过程中教师的活动】
一、引入新课
上章我们认识了周期表，表中包含了目前所发现的所有元素，而这仅有的一百多种元素是如何构成世界万物的呢？通过本节课的探讨我们将解开这个谜。
二、化学键的探讨
1.课件展示：水在通电条件下分解。
2.设问：水发生分解为什么要通电呢？
3.提示：请同学们阅读教材32页第一自然段。
4.板书：化学键：相邻原子间的相互作用。
6.讨论：水分子间的作用与氢氧原子之间的相互作用谁强？
7.提示：请同学们阅读教材32页，交流研讨。
8.展示教具：用水分子模型突出“相邻原子”含义；展示水分解为氢气和氧气的过程中化学键的`变化情况。
9.讨论：你对化学反应中的物质变化有了什么新的认识？
10.提示：试从化学键变化角度分析化学反应的实质。
11.板书：化学反应的实质：旧化学键的断裂和新化学键的形成。
三、共价键的探讨
1.设问：在氯气和氢气反应生成氯化氢的过程中，氯气分子中的氯氯键断开，那么你是否想过两个氯原子之间是如何形成化学键进而形成氯气分子的呢？
2.启发：画出原子结构示意图，从原子结构上分析，氯原子最外层有几个电子？是否有达到8电子稳定结构的趋势？如何能达到稳定结构？
3.知识支持：给出学生氯原子的电子式，并引导学生画出氯分子的电子式。
4.动画演示：氯气分子形成的过程。
5.板书：共价键：原子间通过共用电子形成的化学键。
6.设问：氯气分子中的共用电子是如何将两氯原子结合在一起构成分子的？
7.启发：从带电微粒电性作用上分析：电子和原子核分别带什么电荷？这些带电微粒之间存在着怎样的相互作用？
8.设问：请同学们思考两个氢原子之间是如何形成化学键的？
9.启发：画出原子结构示意图，从原子结构上分析，氢原子最外层有几个电子？最外层是哪一层？达到稳定结构时应满足几电子？如何能达到稳定结构？试画出氢分子的电子式。
10.设问：请同学们继续思考氢原子与氯原子之间是如何形成化学键的？
11.提示：按上述程序进行思考，最后画出氯化氢分子的电子式。
12.动画演示：氯化氢分子的形成过程。
13.设问：什么原子间易形成共价键？
14.提示：请阅读教材33页中部。
15.板书：非金属元素的原子间易形成共价键。
四、离子键的探讨
1.播放录像：钠在氯气中燃烧的实验。
2.设问：在这个反应中钠元素与氯元素又是以怎样的成键方式构成氯化钠的呢？
3.启发：分析金属元素与非金属元素的原子的结构特点、化学变化中原子核外电子的变化情况。
4.设问：钠离子与氯离子通过怎样的作用形成化学键的？是否仅是阴阳离子间的静电吸引？
5.动画演示：氯化钠的形成过程。
6.板书：离子键：阴、阳离子之间通过静电作用形成的化学键。
7.设问：什么元素的原子之间易形成离子键？
8.提示：请阅读教材35页中部回答。
9.板书：活泼金属元素原子与活泼非金属元素原子间易形成离子键。
五、拓展深化
1.设问：通过刚才的探究，请你分析一下氯化钠和氯化氢中氯元素呈负一价的本质是否一样？
2.提示：有兴趣的同学如果想进一步了解有关离子键和共价键的知识，课下可以阅读教材35页的资料在线，或者上网搜索相关的资料进行进一步的研究。
六、本节整合
1.设问：化学键中的“原子”是否是我们通常所说的原子？“相互作用”单指静电吸引或静电排斥吗？
2.提示：本节课我们只探讨了化学键中的两种类型，化学键不仅仅只有离子键和共价键两种，其他种类的化学键你们将在以后的学习中进行探讨。
3.完成下列表格：比较共价键和离子键的成键原因、成键微粒、成键方式、成键元素。
【教学过程中学生的活动】
在整个的教学过程中，学生活动就是在教师所提出问题的引导下，积极地进行思考并与同学交流、讨论，得出相关的结论，并回答问题。
【教后反思】
本课时在具体实施教学的过程中，整体感觉流畅自然，能紧紧地吸引住学生的注意力，抓住学生的思维趋势，充分利用并扩展了学生的思维空间。在本节课的教学过程中，教师只起一个向导的作用：不时地提出问题，并在必要时加以启发和点拨，引导学生进行积极的思考和讨论并得出相关的结论。本节课的教学，低起点，小台阶，使用直观教具来突出重点，突破难点。在教学中用生动的动画，展示了共价键的形成过程中共用电子的作用，以及离子键中阴、阳离子间的作用，取得了很好的效果。
化学键教学反思2
今天上了一节校内的同课异构《化学键》，本节课位于化学必修二第一章第三节，在化学体系中是一节比较重要的内容，它起到承上启下的作用。只有掌握好化学键才能把后面的知识掌握好。
在本节课中我先从问题入手，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。从浅入深的讲解化学键、离子键、电子式的书写。在讲解化学键时从例子总结入手，掌握化学键。从实验入手，利用微观粒子原子结构讲解离子键的实质。总结离子键判断规律：含有金属阳离子和铵根离子的化合物就一定属于离子键。引出电子式，可以表示原子、离子、化合物以及形成过程。以及电子式书写的规律和注意事项。每讲解一个定义时，都让学生找出其关键词，并总结学习规律或经验。
但由于在讲解离子键的形成过程时的`斥力，学生并不真正的理解离子之间如何产生的斥力，所以有些耽误时间。在整个授课过程中，由于中期耽误了一些时间，所以后期的练习没有做，但是整堂课的教学思路还是很清晰明确的。授课时面向全班学生，提问全面化。在今后的教学中注重定义的打实，在语气中强调定义中的关键语。在讲解电子式的点或叉时，没有完全到位，应该强调在书写时都可以写，但由于书写时容易书写混乱，所以都可以写成点的形式。在讲解离子键引力和斥力时，如果引用动画，效果能好一些。
化学键教学反思3
首先，化学键对高一的学生来说有一定的难度，学生不能很好地理解。因此，在教学中把一个问题设计成一个个学生可以很容易回答的问题，降低难度。其次，内容过于抽象，在教学中用通俗的比喻，如人与地球的引力作用、“举重运动员在不同级别的比赛时的体重，多了不行，少了也不行”、“现在社会理念中的合作意识”等，便于学生学习与理解，有利于活跃课堂气氛。
以往的教学中都是按教材“离子键→电子式及化合物形成过程→共价键→化学键”的顺序来学习，但经常出现学生把离子键、共价键、离子化合物、共价化合物混淆的情况。为了解决这个问题，本节课设计将离子键和共价键同时对比学习，突出两种化学键的形成微粒、构成元素、成因等，对比他们的不同之处，学生的混乱情况有所改善。
从上课情况来看，师生间的交流能够顺利完成，效果明显比以前的教学感觉要好。课堂上，学生能根据教师对知识的铺垫，完成问题的分析讨论，学生的主体作用得到了很好的发挥。教师能尽量让学生进入学习状态，发挥他们的积极主动性。但由于教学中多以问题引导学生，期望学生根据问题引导得出结论，而由于时间限制，没有给学生足够的`讨论时间，有些结论就由教师直接给出，也有的地方缺少总结性的内容或没有及时总结到位。
在教学中采取了多种教学手段，多媒体的应用在课堂上使抽象的内容直观化，并采用了分组讨论、知识的探究迁移、对比、应用，加强了学生对新知识的理解；还利用拟人化的比喻激发学生的兴趣，始终让学生处于兴奋状态，有利于教学的进行；对比教学让学生在概念上的混淆有一定的好转。