复习课教学反思 篇1
本节课教学设计的中心目的是：通过单词竞拼、对话操练和小组活动等方式，使学生能用所学知识用英语进行交际，培养他们的语言运用能力和团结合作精神，提高学生的整体素质。
课后，我进行了认真的思考，我感到本阶段的成功之处主要有以下几个方面：
(1)教学理念新
新课标明确指出英语课程要面向全体学生，注重素质教育，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，课堂教学要以学生的发展为本，其核心是培养学生的实践能力和创新精神，要求教师要努力营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的宽松的学习环境，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的英语知识技能、英语思想和方法。在此思想指导下，本节课我以师生共唱字母歌开始，既缓解了紧张的气氛又激发了学生学习英语的兴趣。在复习交际用语时，我通过创设情境进行情景教学，引导学生通过合作探究的方式，把所复习内容与生活实际联系起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习真实的语言，使英语教学贴近生活，回归生活，更富有真实、生动的生活气息，达到了用中学、学中用的目的。
(2)各教学环节设计科学，由浅入深
本节课整体思路清晰、过渡自然。通过唱《字母歌》复习所学的字母；通过单词竞拼复习单词；通过情景对话复习日常交际用语；再通过做听力、阅读理解以及当堂检测进一步巩固复习内容。教学内容由浅入深，层层递进，收到了很好的教学效果。
(3)当堂检测效果好
本节课我运用了我们三中课堂教学的一大特色——当堂检测，及时检查学生对本课所学知识的掌握情况，收到了较好的效果。
当然，在教学中，本人做得也有不成熟之处：在培养学生的创新能力方面引导得还不够。在以后的教学中，我将继续努力学习新课程理念，苦练教学基本功，不断提高和完善自己。
复习课教学反思 篇2
长时间以来，我对英语复习课的处理过程都是从单词到短语再到句型，把每个单元的单词全部过关，再渗透到短语，句子。这样一个过程本也无可厚非。但是，我却忽视了一个十分重要的点，那就是重难点在哪里，教学目标明确了吗？复习课的一个重要关键就是查漏补缺，把学生在新授课时还未明白接受的知识重新梳理，找出学生掌握得不够好的地方，并进行强化训练。可在我复习Module 1和Module 2的内容时，却把复习课当成了新授课来上，手段和过程无太大差别，只是在花的时间的多少和操练的程度上相应地减少了。这样一来，学生在新授课时知识比较薄弱的部分还是会薄弱，没有得到充分的点拨和练习，自然做题时仍旧会出错。
另外，我认为我在关注学生个体和生生之间的交流方面还做的不够。很多时候我对中下生不够重视，一堂复习课，甚至是其他的课型，如果没有照顾到中下生这个层面，那么这堂课的意义又何在呢？而生生之间的交流也处理得不够，教师带着学生学的时间居多，学生与学生之间的交流合作学习不够，学生不能成为学习的主体，整个课堂就不能被激活，学生也不能真正享受到学习英语的乐趣。
接下来，我的英语课复习将从以下几个方面努力：
1、明确教学重难点与教学目标，查漏补缺。
2、关注学生之间的互动与合作。
3、关注中下生的学习。
4、培养学生"写"的能力。
之所以把"写"这个能力训练单独列出来，是因为之前我在课堂上留给学生写的空间和时间不够，导致学生会说会读，但是不会写的局面，因为，这方面我也要多进行训练。
认真反思下来，我的复习课确实需要改善，我很感谢给我提出宝贵意见和建议的领导和老师们。也希望更多的同行们和前辈们给我提更多更好的建议，相信有你们的帮助，我会进步的更快。
复习课教学反思 篇3
学生之所以感到解浮力部分的题很困难，原因就在于浮力题中综合了有关质量、密度、重力、合力、平衡力和压强等许多物理概念。所以，在复习这些知识时，教师一定要注重基础知识的落实。特别是力学重点实验——“用天平和量筒测物质密度”，要求学生对实验原理、实验器材、实验步骤、需要测量的物理量都了如指掌。我在上这堂课之前，要求学生开动脑筋想一想：除了用天平和量筒测物质密度，还可以用我们学过的哪些物理知识尤其是浮力知识来测量物质的密度？尽可能多地写出你的实验方案。使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。
一、案例背景：
这是八年级（上）《科学》第一章的一节复习公开课。力学中的浮力部分是个难点，是中考中得分率最低的知识点，在这个知识点上通过“实验设计”开展创新教育，学生的能力是否能够达到？
二、案例描述：
针对这些问题，我们对这堂课进行了如下的设计。
（一）做好知识的准备
注重基础知识的落实。特别是力学重点实验——“用天平和量筒测物质密度”，要求学生对实验原理、实验器材、实验步骤、需要测量的物理量都了如指掌。
（二）课前学生自主设计好实验方案
要在课堂教学中开展创新教育，就要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，具有较强的开放性和选择性；要贯彻理论联系实际的原则，突出实践性，便于学生的操作和其他活动；要构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。在上这堂课之前，要求学生开动脑筋想一想：除了用天平和量筒测物质密度，还可以用我们学过的哪些物理知识尤其是浮力知识来测量物质的密度？尽可能多地写出你的实验方案。
（三）课堂实验过程设计
由于学校的实验器材有限，课堂上进行限定器材的实验。共进行三组实验：
（1）测密度大于水的石块的密度；
（2）测密度小于水的蜡烛的密度；
（3）测盐水的密度（利用已测出的石块的密度）。
（四）课后展示学生的各种方案，供全班学生讨论。教师讲评、鼓励和表扬
三、本课的反思：
公开课之后获得十余位听课教师的广泛好评。有的教师评论说：“没想到像7班学生在课上表现出来的素质如此之高，本校别的学科听课的教师感叹到：“没想到×××同学（学习差生）在科学课上表现得这么积极。如果我们课都上成这样，学生还会感到负担重吗？还会有学生厌学吗？”
学生解浮力题的能力大大提高。在解题时，常常有学生惊呼：“这道题不是和我们做的实验一样吗？”“这道中考题不是和我们提的实验方案一样吗？”浮力计算题在学生眼中不再是那么抽象、呆板和枯燥，而是与自己设计或讨论过的实验方案紧密相连的，学习的物理知识可以解决生活和生产中的实际问题，与生活和生产的需要是紧密相连的。
有的教师除了教学大纲要求的演示实验和学生实验，不愿多做实验，认为耽误时间。创造性的学生主体活动，不仅可以引起学生的学习兴趣和求知欲，而且可以全面培养和激发学生的创造力，实现发散思维和聚合思维的有机结合。事实证明，通过学生自主设计和动手做实验，可以培养他们的创新精神、发散思维、观察能力、动手能力，激发学习兴趣，进而提高学习的主动性、积极性。一举多得，何乐而不为？
让学生自行设计实验方案，就像一石激起千层浪。下课后，学生纷纷提出自己独到的见解、大胆地设想和设计方案。有的学生用弹簧秤测固体重力，再根据公式m=G/g算出固体的质量，用排液法测出固体体积，最后算出固体的密度。有的用弹簧秤测出物重G和物体浸没在水中时弹簧秤的拉力，算出物体体积V，再根据G/g算出物体的质量计算密度。旁边的学生说：你这种方法只适用于密度大于水的物质，若物质的密度小于水的怎么办？然后得意洋洋地拿出自己的实验方案。还有的学生提出了利用浮力知识测密度的方法。有几个学生每人设计了六七种方案，学生学习的积极性空前高涨，激发和诱导了学生的创造性。事实说明我们原先对学生能力的担心完全是多余的，还说明学生蕴藏着很大的潜能，而我们教师往往对其估计不足，因而束缚了自己教学改革的.手脚，放慢了教学改革的步伐。
利用浮力知识测物质密度的实验学生没有做过，教师也没有演示过，所以有相当的难度。如何让学习程度较差的学生在这堂课上也有所收获，就需要教师采取一定的策略。教师必须根据教学内容与学生水平及学生之间的差异来创造性地设计教学过程，并且根据教学进程中的具体情况来激励学生的创新思维与解决实际问题的操作能力。为了解决这个问题，教师让学习好的学生主动与学习较差的学生结合在一起，使学习较差的学生也能设计出一两个实验方案，培养了这些学生的自信心，使这些学生也享受到了成功的快乐。
教师要保护学生创新的积极性。学生的实验方案并非都是科学的、严密的，有的设计实属于“一窍不通”。我们应从关心、爱护学生的角度出发，保护学生的创造欲。首先要肯定学生的努力，然后再帮助他们找出不足或错误的地方，最后完成合格的实验方案。
集体研讨，全面提升创造能力。在学生分组讨论、实验、验证的基础上，适时地组织全班进行集体研讨，针对不同的设计、不同的方案，学生们各抒己见，在讨论和争论中，教师适时点出问题关键，帮助学生理顺思路，同时明确解题逻辑性和规范性，使学生能够掌握若干个用浮力知识测定固体、液体密度的方法，使全班学生都有所提高。
通过对这堂反映良好的科学课的总结，说明只要我们用心去做，进行创新教育，不断探索教学改革之路，必能谱写教育改革的新篇章，必能开创教育改革的新局面。正如著名的教育家陶行知先生所说：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
复习课教学反思 篇4
今天上了一节校内课题研究展示课，讲的是九年级总复习第八章电功率的单元复习。电功率是初中物理重难点章节之一，由于本章内容较多，共由六节内容组成，所以我今天的复习内容侧重电能和电功率的复习。教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，注重学习方法的及时总结。
课前给学生发了复习指导案，以知识结构的形式呈现，包含一些填空，公式等，让学生自己看书复习基本知识。但从上课学生的表现来看，自主复习的效果不是很理想，一些概念、物理意义、公式等还是不能准确熟练的表达出来。所以上课时，在重难点解析时占用的时间较长，对学生的薄弱之处又进行了强调和梳理。由此，在后面的做题时间就相对的少了些，没有完成预设的习题。
本节课的优点在于：
一、整节课始终与学生处于平等地位来复习讨论问题，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。
二、所有的知识点和练习都由学生独立完成，并及时给与点评，让学生明白自己解题的对错，问题出在哪里。
三、练习题大都集中了这几年的中考题的题型，让学生明白中考的考试方向。
四、本节课始终贯彻“先学”、“后教”、“做中学”的有效的高效的课堂教学模式理念。
复习课教学反思 篇5
初三总复习已经全面展开，随着时间的推移，已经复习到了一次函数。
在这一节课中，先复习了函数的定义，函数的三中表示方法：表格法，表达式法和图象法。三种方法学生都表示能理解其意思，但难就难在如何确定一次函数的表达式。学生已经知道，一次函数的图象是一条直线，通过图象来确定函数的表达式。一次函数的一般形式为y=kx+b（k，b为常数，k≠0）。要想确定一次函数表达式，只要确定k和b,的值就行了。函数y=kx+b与x轴的`交点为（，0），与y轴的交点为（0，b）。这样就可以明确的告诉学生，与y轴的交点的纵坐标就是b的值，就可以把确定一次函数表达式的难度大大降低，然后再确定k的值。与x轴交点的横坐标就是的值，这样k的值就能确定，一次函数的表达式也就能确定了。在这节课中，我明显的感觉到了学生理解一次函数的提升。也感觉到了学生知识面扩大，从心底里油然而生的高兴。也明白了有些知识学生一开始理解不了，时间长了，也就慢慢理解了。也是我明白了，数学学习、数学思想的形成是一个漫长的过程，一朝一夕是不可能学会的，所以要做好长期慢慢的培养学生思想准备。
复习课教学反思 篇6
从新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”理念出发，本节设计时主要从生活中的现象入手，如：“死海为什么不死”，引出浮力。通过观察，发现鹅浮在水面，乒乓球浮在水面，进而在“水中下沉的物体是否有浮力？”的疑问中进一步探究有关浮力的规律，及测浮力的方法。最后由本节所学的知识解决“死海为什么不死”的问题，并在此基础上通过人造死海的例子来鼓励学生要学会利用所学过的物理知识来解决生活中的问题。
浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。在生活中及小学的自然课上对浮力认识已有一定的基础，考虑学生的认知基础其概念由两个现象直接得出并强调“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是难点，先让学生从生活现象和“造船比赛”、压易拉罐等实验，让学生边做边猜想：“浮力的大小与哪些因素有关？”最后通过课件展示，得出阿基米德原理。
本节课旨在通过一系列实验激发学生的兴趣，注重学生思维发展，让学生成为学习的主体、教师作为引导者。本节通过大量实验，最大限度让学生参与，教师以引导者的身份参与其中，师生间、生生间以交流、讨论、实验等多种手段保持探究兴趣。让学生给浮力下定义，从现象猜浮力大小影响的因素，再从实验和交流中得到规律，学生思维贯串穿整个过程。让学生在现象中发现，探究，交流，再发现新题。
复习课教学反思 篇7
教学目标达成情况
本次课主要教学目标有：
1、学生能够熟练运用“凑十法”进行进位加法的计算。此目标也是本学期的重难点内容，教学时首先需要掌握为什么凑十?因为凑十能让我们更快地、更简便的进行算式的计算，还不会出现大量的口算错误。其次是如何凑十，首先学生自主回忆凑十的方法，并主动说出见几想几，有一些不太会或者记不起来的孩子就能够听着同学的回答加深自己的印象，并让同桌之间互相提问如何凑十，这样有利于更好的记忆凑十的方，同学之间互相提问如何凑十，这样既让学生动脑思考还可通过互动的方式加深记忆。
2、学生能够理解并掌握“交换法”的计算方法。此方法是为了通过规律得出计算结果而不是再对算式进行计算得出结果，运用此计算方法可以节省时间快速简便的看出答案。为了达成这两个教学目标，我将教学内容层层递进的展现给学生，环节相扣，连贯紧密使学生更好的掌握计算方法。大部分的学生通过自主的探究学习和谈论能够熟练掌握并运用这两个方法，但有一些学生还需后续的巩固学习才能完全掌握。
教学效果
因为小学生的.注意力无法长时间集中，因此必须在课堂开始的短时间之内抓住学生有意注意的特点讲授重要的知识内容。教学时采用快速问答的方式让学生处于兴奋中，思维跟着老师的教学计划进行，环节紧凑，每个小环节能都吸引学生的注意力，学生主动去思考，内容紧密而连贯，从而在学生有意注意的时间内达到一定的教学效果。在练习环节中，让学生参与进来，采用生生互动，师生互动的形式，比如在黑板上进行练习，既展示了自己的学习效果，又向同学展示了自己，感受到自己是主体，乐于去参与学习。本结课的教学效果照顾到了大部分学生，使之能够积极参与，但仍有一些同学需要采取其他的活动调动他们学习参与的热情，比如填空环节，有的学生识字量不够，无法理解题意，容易产生退缩的心理。
改进建议
1、教学基本功急需加强，有精神气又富有激情的教态可以更好地吸引学生参与课堂，语言要体现出抑扬顿挫的艺术感，组织课堂有自己的方法，无序的课堂教学会产生不好的效应。
2、板书和讲解的问题。好的板书设计和工整的板书书是教师自己作为榜样影响学生一种好的办法，我们要善于运用以身作则这种无形的教育。
3、提问与回答。如何提问，何时思考，何时回答。让学生有思考的时间得出答案并总结语言自信的回答。
复习课教学反思 篇8
物质的构成属于化学的基本理论，这部分主要是要学生认识世界上所有的物质都是由不同的微粒构成的，并且要让学生能够用微粒的观点解释某些常见的现象。虽然在学习新课的过程中学生已经对物质的微粒性有了一定的了解，但是让学生体会或感受物质的微粒性是不容易实现的，所以在复习课的.过程中，通过仔细回顾电解水的示意图，再一次让学生感受物质的微粒性。
由于是复习课，所以在上课过程中把所有构成物质的微粒放在了一起复习，让学生能够把知识联系起来，组成知识体系。分子、原子、离子都可以构成物质，但是分子、离子又都是由原子构成的，这就使它们三者之间有了联系。
接下来，通过回顾有关的实验，从宏观的现象引入微观的本质，让学生进一步明确分子是保持物质化学性质的最小粒子；并进一步熟悉分子的性质：分子的质量、体积都很小，分子之间有间隔，分子在不断的运动。再对比分子的定义及性质，掌握原子是化学变化中的最小粒子，并体会原子的三条性质。
在熟悉了原子的性质后，要通过回顾原子结构示意图，了解质子数、核外电子数和核电荷数的关系，并让学生能够根据原子结构示意图，找出与所给元素化学性质相近的元素。根据质子数的相同，进一步引出元素复习的内容。
在元素的复习过程中，学生应该能够将元素分类（金属元素、非金属元素、稀有气体元素），并且能够会观察元素周期表，知道元素周期表中每一项所代表的意义。
最后，复习有关化合价的知识，要求学生能够熟练背诵化合价口诀，经过练习能够根据化合价正确写出化学式，根据化学式推求未知元素的化合价。
本节课将复习讲解知识点与练习结合，串联了物质构成的基本知识，复习了分子、原子、离子和元素的相关知识，这些知识使学生从宏观世界，进入了微观世界，所以在理解上存在一些困难，但通过回顾电解水的示意图及相关实验，还是减少了一些学生理解方面的困难。但课程中有关于这些知识与实际的结合不够多，应该在今后的练习过程中多让学生看生活中的各种商品标签，了解物质的成分及其含量。
复习课教学反思 篇9
复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？下面我就将对本课的设计及自己的点滴感受总结如下：
本课是一节复习课，重要内容是现在进行时态。由于复习课要求学生熟练地操练句型并能把以前所学的知识融会贯通，培养学生综合运用语言的能力。这是我首次用电子白板作为辅助工具教学，我认为电子白板具有直观生动等特点，让学生身临其境，轻松说英语。
首先讲讲我的设计思路吧。本节课是借班上课，为了拉近师生之间的距离，我让学生问我一些问题从而也能让学生进入英语学习的氛围。当学生问What ‘s your hobby？时，我说：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接着用白板直观的特性让学生复习现在分词的三种形式。以前只是口头上告诉学生现在分词的.三种形式，而用白板后让学生做游戏一样和我互动这样让学生的印象更深刻。我的教学重点是句型What are you/is he/she doing？ I am/He is/ She is… 。及其问句和答句。新课程标准提出利用任务型教学模式创设一定的情景让学生大胆说英语，培养学生敢说英语，会说英语，多说英语的习惯，为此，我以帮助主人公Jim 找风筝为线索从而出示一系列的说话训练信息，其中用电子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起学生的兴趣，让学生自主地复习问句：Is he/she…？ 我以前一直被这个问题困扰，如果问高年级段学生应注重语篇整体的感知能力，所以我让学生自主地进行语篇说话训练，让学生训练本课重难点的同时培养良好的语感。最后让学生做一篇My family 的阅读理解，听说读写结合。同时设计作业就呼应起来让学生模仿写一篇MY family 的短文，培养高年级段学生的写作能力。
在平时复习课上我还尝试一些其他的方法，尽量设计些新别致的复习方法来吸引学生，目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好的掌握所学的知识。我时时提醒自己要在课堂的设计上下功夫，要使学生学习的激情总保持在亢奋状态。而好的复习方法确实很奏效！如何让教学过程更为流畅，如何让学生自主交流等等，本课还有很多值得探讨和改进的地方，我会踏踏实实、尽自己的最大努力上好每节课，我相信宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不经历风雨，怎么见彩虹。
我会带着家长的期盼，学生的求知，教师的责任一路走下去，走在我教育教学的路上……希在以后的教学过程中慢慢成熟。
复习课教学反思 篇10
随着期末脚步的临近，我们的语文课也进入了复习阶段。看了很多复习课的复习方法，用到自己的课堂上还是不尽如人意，或许印证那句话：理想是丰满的，现实是骨感的。
上周四，我复习了第四单元，本单元的主题是：做人需具备的优良品质。我的思路是：以题带知识点（联想法：由一个题引出本单元相关联的知识点，然后由优生带学困生共同回忆所学知识。）师生共同梳理出本单元学生应该掌握的知识网络。
在教学中我发现优生很喜欢做这样的梳理（字、词、句）而学困生在课堂上也收获不小，对于原来掌握不太好的字音、字形能加深印象，补全词语、根据意思写词语等对于他们来说是很好的巩固复习。给学生留有思考的余地，在找描写心理活动的词语时：很多同学都把“十万火急”这个词语当成
反思这节课的不足之处：这一节课要复习的内容安排的太多，以至于学生真正练习书写的时间不充分，比如：把词语补充完整这环节的练习，前20个词语找同学到黑板上书写，其他同学在纸上写，然后集体订正。后面的练习也应该是这样进行，可是由于课堂上时间有限，我就改为让学生说，而没落实到写，这样处理太草率，学生的掌握程度也就不得而知了，只能通过下一节课的词语小测进行补救了。这样的不足在接下来的环节还是存在。比如关于诚信的名言、陆游的《示儿》。只是流于形式的让学生说一说，实际上起不到什么作用。时间把握的不好，本来课内阅读应该能够在课堂上处理，可是由于我看错了时间，而改为重温课后重点句子。后来又去处理课内阅读，时间就不够了，感觉后半部分的处理太过混乱。
通过这样一节漏洞百出的课我认识到了：1.单元复习课一定要扎扎实实的来，任何环节都不能走马观花、流于形式。
2.内容的安排，一定要考虑到大多数同学、照顾全面，不能片面追求知识点全覆盖。解决学困生“消化不好”的问题，给他们时间去消化吸收。