大单元教学设计 篇1
中 段 篇
三年级整体教学设计精选
三年级下册语文第一单元整体教学设计
教学目标：
1.品读《燕子》，通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2.略读《古诗两首》，能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好
3.品读《荷花》，通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
4.略读《珍珠泉》，了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。教学流程：
第一课时：单元导读课
一、出示“单元导读”（让学生明白这单元的主题）。
二、课例展示：
（一）、导入谈话
同学们，大自然的景物多么迷人，有数不清的山峦，道不尽的江河。那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林，都展示着自己的壮丽与神奇，让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并在学习中留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。
（二）、感知课文
1、今天我们一起来走进课文，看看第一单元给我们介绍了哪些 景色？
2、小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们一起来感受大自然的美丽景物。
（三）认读课文生字词
1、认读课文1-4课生字，并要求学生思考用什么方法记住这些生字（加一加，减一减??）,相机引入“语文园地一”的“读读背背”,说说发现了什么。
2、出示课文1-4课生词，学生认读，相机引入“语文园地一”的“我的发现”（解决单元的反义词）
第二课时 品读《燕子》和《古诗两首》
一、品读《燕子》
（一）回忆有关春天的古诗、名句
师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。
2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。这种写法是多么奇特啊！
（二）朗读、记诵描写春天的语段。
1．出示语段，学生自由读。
师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
2．通过教师范读，指导朗读长句。
师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。学生个别读，交流读。3．借助图片，记诵语段。男女生分别读这段话。
师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。
出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。4．通过理解词语“赶集”，再次记诵。
师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的聚拢来。（引读时凸显“赶集”一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片）
看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。
师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。
（三）梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。
1．出示诗句，引出课题。
师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。”学生读。）
板书：添趣。
2．引背描写春天的语段。
师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月~春天。”
（四）学习作者对燕子的描写。1．朗读1、3、4小节，理清脉络。
师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？ 分别请三名学生读一读。
师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。板书：外形飞行飞倦
2．学习描写外形的小节。
（1）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。板书：活泼可爱
（2）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。生边读师边在黑板上画燕子 指板画引背描写外形的句子。3．学习描写燕子飞行的小节。
师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？ 出示两幅图
（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）
（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。
（教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。）（3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。4．学习描写燕子飞倦了的小节。
师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？（1）添画、想象。
随学生的回答，师在燕子之间画上细线。
你看，这像什么？学生展开想象。读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！（2）师引读这一小节。
师：电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣——
（3）谈感受，展开想象。
谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？ 一段有关春天的音乐，我仿佛听到了——
师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可爱。板书：伶俐可爱
难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生自由回答）板书：春天的使者
三．总结： 1．全文朗读。
读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。2．迁移写作。
师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣？也可以仔细观察，学 7
着这篇文章的样子来写一写春天。
四、略读《古诗两首》
(学习《咏柳》)
（一）、背诵古诗，导入新课
师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
（二）、先学习《咏柳》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
（三）、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自
然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
（四）、背诵古诗。
（五）学习《春日》
1、朗读古诗，理解诗意，体会感情
（1）、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
（2）、全班交流，相机点拨: 9
2、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
3、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
第三课时
品读《荷花》和《珍珠泉》
品读《荷花》
（一）导入新课，讲读第一节。
1．读课题。
2．配乐，导入新课。
3．齐读第一节。
问：你从“一??就??”知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。
（二）学习第二节。
1．（出幻灯图）指导看图。
①大家仔细看，上面有许多的什么？
②荷叶是什么样儿的？
③荷花又是什么样儿的？
2．课文是描写的？（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）
①分别用“”“﹏﹏﹏”划出有关的句子。
②指名回答。
3．现在我们来欣赏荷花的美。（出幻灯句）
1．荷花很多很大。
2．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
①齐读。问：这两句都写了什么？
②哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？
③A.“挨挨挤挤”是什么意思？在课文中指什么？你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？
B．“碧绿”写出了什么？
C．这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的？
D．齐读。问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？
E．导读。（指名读，齐读）。
4．而白荷花就在这迷人的大圆盘之间——冒出来了。
①给“冒出来”换个词。
②体会用“冒”的好处。
“冒”是什么意思？在课文中指什么？白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明什么？
③导读。（开火车读、齐读，在前边加个“啊”来读）
5．你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势，非常美丽。（揭示三幅图画）
①看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的？
②这些冒出来的荷花有哪几种姿态？
③课文是怎样将这三种姿态描绘出来的？（出幻灯句，齐读）
5．引导想象，激发感情，指导朗读。
①看，这半开半合的多像??齐读第一句，读出喜欢。
②咦，藏在里面的小莲蓬探出头来了，真像??齐读第二句，读出喜欢。
③（做动作）你们看，这是怎样的花骨朵？就要开了，我们高兴极了。齐读第三句。
④导读。（范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读）
（三）学习第三节
（出幻灯图）看着这一池的荷花，我们陶醉了，觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅——活的画。（出幻灯句）
1．你从这个“画”知道这是一池怎样的荷花？（美）
2．你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花？（充满活力）
3．你从哪些地方看出这池荷花充满生机，充满活力呢？请带着问题看录像。
4．请大家联系刚才看的录像和第二节的内容想一想，你从哪些地方看出这池荷花是充满生机的？
5．问：是谁画了这一大幅活的画，画家是谁？
6．（出幻灯句）一齐读这句话，赞美大自然的美景。
（四）学习第四节
1．听配乐范读课文。
2．导语引入情境。
3．①什么是翩翩起舞？现在我们也变成一朵荷花，当风吹来时，我们轻快地舞蹈，好不好？（全班一起随风起舞）
②问：看着这池荷花，你为什么会翩翩起舞？
4．看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐了。这时——（出幻句“不光??好梦??”，齐读）
①问：蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？
②问：小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？
5．指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。
6．让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）
（五）学习第五节
我们迷醉了，过了好一会儿才清醒过来。一齐读第五节。
（六）．总结课文
二、略读《珍珠泉》
（一）导入
同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
（二）范读课文
思考：作者描述的泉水是什么样的？ ①老师有感情地朗读课文。②学生找出文中有关的语句读一读。
（三）自学课文，理清层次 ①自由读，给文章分段。文章可分为三段 第一段（第1自然段）。第二段降2－4自然段）。
第三段（第5－6自然段）。②指导学生分段读课文。
（四）进一步理解课文内容。
①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？ ②读第二段。
（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？
（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。
（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。
（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。③读第三段
讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？ 最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
（五）总结、扩展
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
（六）布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
第四课时：单元收尾工程
一、导入
展示收集到的大自然景色的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小组讲自己的家乡景物生活
四、请讲得好的同学上台讲述自己的家乡景物。
1、生讲，师略记条理。
2、予以讲解、梳理。
五、写一写
1、要把想说的事情写清楚。
2、要把话写通顺。
3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。
大单元教学设计 篇2
《长方形和正方形的周长》教学设计
正宁县西关小学 何琳
教学目标：
（一）知识与技能
1、使学生巩固应用周长的含义，探索长方形、正方形周长的计算方法，能熟练计算长方形、正方形的周长。
2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。
3、培养学生观察、比较、分析、推理、概括的能力和空间想象力。
（二）过程与方法
通过课件动态展示活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。
（三）情感态度与价值观
1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。
2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。
3、在创设情景中，学生积极探究、大胆尝试，培养学生严谨求真、协作互助的精神。
教学重点：推导、归纳长方形和正方形的周长的计算公式。教学难点：理解并掌握长方形和正方形的周长的计算方法，能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。教学准备：多媒体课件等 教学过程：
一、情境导入，揭示课题
师：同学们，大家都知道熊大熊二吧！他们两个今天又吵起来了，为什么呢？（出示第1、2张幻灯片）因为他们都争着说自己每天跑得路多，这时候，小狸想了一个好办法：熊大围着长方形跑道跑一圈，熊二围着正方形跑道跑一圈。（出示幻灯片第3张幻灯片）
大家猜一猜，到底谁跑得路多些呢？光靠猜是说服不了他们的，我们必须用科学的方法进行验证。要看谁跑得路多，就是要比较什么呢？（周长）这节课，我们就来学习计算长方形和正方形的周长。（出示第4张幻灯片）（板书课题）
二、探究新知，解决问题
（一）复习周长以及怎样计算平面图形的周长
（出示第5张幻灯片）大家看看图中的这几个图形，说说它们有周长吗？周长是什么意思？(指名说）
（出示第6张幻灯片）怎样计算一个图形的周长？（生答，老师演示）
我们之前已经认识了长方形和正方形，大家能说说它们各自的特点吗？(指名说）（出示第7张幻灯片）大家想不想知道怎样计算长方形和正方形的周长呢?(过渡）
（二）探究长方形的周长：
1、（出示第8、9张幻灯片）师：课件展出一个长方形的篮球场，这个篮球场的长是28米，宽是15米，这个篮球场的周长是多少米？怎么求周长？
学生讨论并汇报。
2、（出示第10张幻灯片）通过多媒体课件动态演示、总结长方形周长的计算方法。（老师在黑板上板书计算方法）
方法一：长方形周长=长+宽+长+宽
方法二：长方形周长=长+长+宽+宽=长×2+宽×2 方法三：长方形周长=（长+宽）×2
3、学生自主计算，算法可能有（出示第11张幻灯片）：
① 28＋15＋28＋15 =86（米）
② 28＋28＋15＋15=28×2＋15×2=86（米）
③（28＋15）×2=86（米）
4、学生计算出结果后，说说自己最喜欢哪种计算方法？为什么？（指名说）
根据学生的回答，得出第②种和第③种方法无论是书写还是计算都比较方便。
5、讨论：求长方形的周长需要知道什么条件，怎样计算？（出示第12张幻灯片）
师：我们可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长，在实际练习时，要根据具体题目选择合适的方法。但无论用哪一种方法，都必须知道什么条件？(长方形的长和宽)让我们再次读一读长方形周长的计算公式：长方形的周长=（长+宽）×2。（老师带领同学齐读公式）。
（三）探究正方形的周长：
1、（出示第13张幻灯片）出示例题，用自己喜欢的方法计算正方形的周长。
师：课件展出一个正方形卡片，边长是8厘米，这个正方形的周长是多少厘米？
2、（出示第14张幻灯片）学生互相交流自己的计算方法，并说出自己为什么喜欢这种方法。① 8＋8＋8＋8=32（厘米）② 8×4=32（厘米）
③ 引导学生观察总结出正方形周长计算方法：（出示第15张幻灯片）
方法一：正方形的周长=边长+边长+边长+边长 方法二：正方形的周长=边长×4 想一想要计算正方形的周长必须要用到什么？（使学生知道，要计算正方形的周长必须知道它的边长。）老师带领同学齐读一遍公式：“正方形的周长等于边长乘四。”（老师在黑板上板书计算方法）
4、师：同学们真聪明，学会了长方形和正方形的周长计算方法，让我们一起再来总结长方形和正方形的相同点和不同点吧！学生说，老师总结。（出示第16张幻灯片）
三、巩固提高，深化理解
1、抢答题。
通过练习，进一步熟练长方形和正方形周长的计算方法。（出示第17、18张幻灯片）
2、“智慧宫”（出示第19张幻灯片）
第一关：火眼金晶辩真假。（出示第20、21张幻灯片）第二关：比眼力，考智力。（出示第22张幻灯片）（出示第23—31张幻灯片）
四、联系生活，拓展延伸
思考题：（出示第32张幻灯片）如图所示，一个长方形分成两个部分，哪个部分的周长长？
学生先猜一猜，再自己动手画一画、想一想亲自验证。设计意图：通过练习，让学生加深对所学知识的理解，并能运用方法解决问题，从而培养学生发散思维、分析和解决问题的能力。
五、课堂小结，体验成功
同学们，今天我们学习了长方形和正方形周长的计算方法，你们知道怎么计算长方形和正方形的周长了吗？（出示第33张幻灯片）当然我们也就可以轻而易举地计算出到底熊大和熊二谁跑得路多了，希望大家以后继续努力，通过学习，解决生活中更多的实际问题，并从中体验成功的快乐。（出示第34张幻灯片）
大单元教学设计 篇3
第一课时??百分数的认识
【教学目标】
知识目标：经历从时间问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，会正确读百分数。
能力目标：在具体情境中，解释百分数的意义。
情感目标：体会百分数与日常生活的密切联系
【教学重点】??理解百分数的意义，体会百分数的必要性
【教学难点】??理解百分数的意义
【教学准备】?1．让学生课前收集百分数的资料。
2、计算机课件
【教学过程】
一、 板书揭示课题
师：课前让同学们找生活中的百分数，找着了吗？
今天我们一起来认识百分数。（板书：百分数的认识）
二、 创设情境，初步感受百分数
项目
姓名?投中次数
陆老师?16
姚??明?13
①出示：在一次投篮大赛中，
项目
姓名?投中次数?投篮次数
陆老师?16?25
姚??明?13?20
师：根据现有的数据你能看出陆老师和姚明谁投篮更准吗？为什么？（不知道投篮次数）
②电脑继续呈现：
师：现在可以比较了吗？
③邀请学生一起参加比赛
项目
姓名?投中次数?投篮次数
陆老师?16?25
姚??明?13?20
×××
项目
姓名?投中次数?投篮次数?投中次数占投篮次数的几分之几
（投中的比率）
陆老师?16?25
姚??明?13?20
×××?×?×
师：必须知道这位同学的什么条件况？（投中次数和投篮次数）
补充数据，出示表格：
师：观察这张表，我们三人投中次数各占投篮次数的几分之几？
师；能一眼看出我们三谁的投篮水平最高，谁的投篮水平最低吗？你打算怎么办？
项目
姓名?投中次数?投篮次数?投中次数占投篮次数的几分之几（投中的比率）?化成分母是100的分数
陆老师?16?25
姚??明?13?20
×××?×?10
师：三个分母为100的分数表示什么。
屏幕显示：陆老师投中次数占投篮次数的??。姚明投中次数占投篮次数的?。
×××投中次数占投篮次数的?。
师：把分数化成分母是100的分数由什么好处？（便于比较）
师：因为便于比较，日常生活中产生了百分数。我们可以把这些分母是100的分数都写成百分数。（显示百分数的形式）
师：这三句话中的百分数都表示什么呢？
板书：都表示投中次数占投篮次数的百分之几
三、自己动手，尝试探索百分数的意义。
师：因为百分数便于比较，在日常生活中应用很广泛。我们一起来欣赏。（课件演示）师：拿出老师发给你们小组的表格，从自己找的百分数或老师提供的百分数中找出一个你们觉得很有意思的百分数，通过讨论，小组合作完成这张表格。
百分数意义调查研究表
摘录
这个百分数是（???????????????????）和（?????????????????????????????）比较的结果。
这个百分数表示（??????????????????????????）是（?????????????????????????）的（??????????????????）。
四、学生交流，正确构建百分数的意义
生交流、展示
师：欣赏了这么多的研究成果，你知道百分数表示什么了吗？
板书：一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，
师：这句话中有几个数？（两个）对，其实百分数表示的是两个数之间的一种关系，是一种倍数关系。百分数又叫做百分率或百分比。（齐读概念）
五、基本练习，全面理解百分数的意义
师：认识了百分数的意义，我们一起来看这样几道题如何解决。
1.?练一练：下面每个大正方形都表示“1”，图中涂色的部分和没有涂色的部分各占“1”的百分之几？
2．试一试：根据下面每个百分数的意义填空。
①学校合唱队中，男生人数是女生的45%。男生人数是女生的?；男生与女生的人数比是（????）︰100。（沟通百分数与分数、百分比的关系）
②六年级一班学生的近视率是20%。（沟通百分数与百分率的关系）
（???）的人数占全班人数的20%。（通过这句话你还想到了什么百分数?由此及彼）
③一本书已看了40％（开放性）
（???????）是（??????）的（?????）%。（还可以怎么填？）
六、找异同，深刻理解百分数的意义
动画演示：认识了百分数的意义，欢欢和迎迎两个同学发生了争论。
1米长的绳子，用去了?，还剩下39%米。（一个说对，一个说错）
师：你赞成谁的意见？为什么？
讨论得出分数与百分数的联系与区别
联系?区别
分??数是特殊的分数?既可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示具体数量。
百分数??只表示两个数之间的倍数关系，并不表示具体的数量。
七、提高练习，充分体验百分数的意义
1．选择合适的百分数填空。
108%????45%????98%????99%????100%???55%??????2%
①小明的爸爸是个著名的牙科医生，经他主治的牙病治愈率达到（?????）。
②一个工厂从一批产品中抽出200件，经过检验，有198件合格，合格率是（?????）。
③某车间经过技术改良，现在每月的产量是原来的（?????）。
（问：为什么选择108%？其它百分数合适吗？）
④一本书已经看了（????），还剩下全书的（?????）。
⑤我国神舟飞船从神舟一号到神舟七号发射全部成功，发射成功率是（??????）。
2.?甲：我们学校的女生人数占49%；乙：我们学校的女生人数也占49%。??????这两个学校的女生人数一定相等吗？为什么？
七、总结
提问：这节课你有什么收获？
八、作业设计
课本第66页第2、3题
【板书设计】
百分数的认识
意义：一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，
写作22%????读作：百分之二十二
【教学反思】
百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数对于学生来说不陌生，在日常生活中多少已有过接触，比如：及格率、出勤率、投篮命中率等等。所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。
教学中我从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我组织学生讨论本班几个男生投球命中率的问题，在比一比谁投篮水平最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
课堂上学生的思维比较活跃，但思考的时间不足，主动探究不够。
今后还是要注意教学的一些环节的处理，比如百分数的读写法涉及到教学的规范性，最好还是教师示范给学生看比较好。