《蓝色的树叶》教学设计【合集13篇】

　　下面是热心会员“suzhiyouji”收集的《蓝色的树叶》教学设计【合集13篇】，供大家品鉴。

《蓝色的树叶》教案 篇1

　　一、启发导入

　　出示一片画好的的蓝色的树叶。

　　提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

　　对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。

　　那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好？

　　二、初读课文

　　1、那我们就快快读课文吧，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧。

　　2、大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢？（老师奖勇敢者一颗勇敢星）那你在设读之前愿意给你的伙伴提几点要求吗？（我想请求大家帮我听错音，我哪儿读得不好你能读给我听吗？）

　　3、我呀，真羡慕你们，又有礼貌，帮助伙伴又那么认真。

　　4、那我们把课文中自己会的生字大声的读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗？

　　5、从大家的表情看，读文已没有障碍了。我想考考你们，同意吗？（把你认识的字从你准备的卡片中挑出来读给我们听一听，好吗？）

　　6、教师出示会认字的字卡（其中4个红色字卡）指名读，开火车读。

　　7、同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术铅吐注”四个红色字卡，这四个字特别想和我们交朋友，你们信心写好吗？

　　⑴　这四个字你是怎样记住字形的？把好办法告诉你的同桌。

　　⑵　指导书写：

　　①　认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

　　②　教师范写（请学生帮老师找不足）同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

　　三、再读课文

　　1、用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道对叶为什么会是蓝色的了吗？

　　2、如果你是林园园你会怎么做吗？

　　3、你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗？你是怎么做的？

　　4、你从这篇课文中读懂了什么？

　　四、设计意图

　　根据班级的实际设计这堂课，意在把学生带入崭新的课堂，使他们亲身体验自己是课堂的主人，真正体现教师是学习的组织者合作者，引导者。体现评价的激励功能，使学生竖立起坚定的信心，才能扬起理想的风帆，做一个新世纪的好学生。

《蓝色的树叶》教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写10个生字。

　　2、能正确流利的有感情的朗读课文。

　　3、 练习分角色朗读课文。

　　4、 懂得人与人之间应该相互帮助。

　　【教学重难点】

　　1、正确读写本课生字，读准字音，区别字形。

　　2、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

　　【教学准备】

　　生字卡多媒体

　　【设计思路】

　　从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　师板书：树叶，学生认读。

　　提问：如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?（请学生举手回答）师点评

　　看老师加上的：蓝色的

　　提问：你看行吗?生议论

　　今天我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体

　　2、学生听完朗读后，同桌交流问题答案

　　（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）

　　三、深入课文，激发情感

　　芝麻开门，智多星评选：

　　1、读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。

　　2、听一听： 请学生说说，（示多媒体)你读这篇课文的感受？相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。

　　3、理解词：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…并能用这些词说话。

　　4、评一评评选智多星。

　　5、指导学生分角色读。

　　6、让学生小组自由分角色读。

　　7、比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。

　　四、展示台

　　述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢?（示多媒体）

　　请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话）

　　1、作品展示。

　　2、师点评或学生自评。

　　五、小结

　　在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗?

　　感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

　　【板书设计】

　　19　蓝色的树叶

　　李丽　　　　　　林园园

　　借绿铅笔　　　　舍不得

　　画了蓝树叶　　　不由得脸红了

《蓝色的树叶》教学设计 篇3

　　课题名称19《蓝色的树叶》学科语文总课时数1课时版本名称人民教育出版社页码89页－91页执教者龚晓红单元章节名称二年级上册第五单元年级二年级册次上册教学分析教材分析《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。教学目标1、认识“术、铅”等9个生字；会写“由、术”等10个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点4、1、认识9个生字；会写10个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点1、懂得人与人之间应该互相帮助。2、通过学习课文，理解课文中蕴涵的道理。教学准备教具学具补充材料与课文相关的多媒体课件教学流程第 二 课时一、回忆导入1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？（指名说常看到的都是绿色、黄色和红色的。）2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！（设计意图：由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。）二、感知体悟1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么？（师播放课件） ①谁来说说你听到了什么？（指名说） ②谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？ ③师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文） 3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请读读课文的第二自然段。（生自读文） ①谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。） ②林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？ ③林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？（请在同位间说说吧） ④那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品味，再齐读） ⑤那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）4、因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的第三自然段。（生默读） ①谁来说说这一次李丽借到笔了吗？你从哪里知道的？②从林园园的话中你看出了什么？③那她为什么没有立刻借笔给李丽？ ④师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。 5、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出） ①谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多） ②从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做？ ③那大家想想，在画画时提出这些要求行不行？（请快速在同位间说说） ④林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？ 6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。” 这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借） ①没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说） ②谁能也皱着眉头来读一读？（指名1－2名品读） ③看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心里会 怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧！）（设计意图：通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。）三、讨论探究 1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应？（脸红了）那她为什么会脸红？请四人一组先在小组内说说吧！（四人一组讨论） 2、小组汇报 （设计意图：通过小组讨论，引导学生明白同学之间应该互相帮助，有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西，如果我们能够克服自私，就会成为充满爱心的人。）四、拓展 同学们说了这么多，相信林园园一定也知道自己做错了，她以后一定会改正自己的错误。 那请同学们想想，在你们的学习和生活当中，发生过这样的事吗？如果发生了这样的事，你会怎么做呢？（指名说） 1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。 2、师小结：嗯！听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧！（设计意图：立足文本，引导学生联系自己的实际来说说，如果我们遇到这样的事该怎样做？通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情，相互关怀，相互帮助。）五、小结质疑 1、学到这里，一节课的时间就快结束了，老师想来问问，这节课上你都学会了什么？ 2、还有想要知道的吗？ （设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。）六、作业 最后，留给大家一个作业，做个生活中的有心人，去发现你周围更多感人的故事吧！（设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会欣赏真善美的人，学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。）附板书： 19 蓝色的树叶 李丽 林园园 借没画完 又借怕笔尖断 借三个不要 （要相互关心互相帮助）

小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇4

　　课 时：第一课时

　　教学目标 ：认识九个，会写十个生字，初步了解课文内容。

　　教学重点：会读九个生字，会写十个生字。

　　教学过程 ：

　　一、 谈话导入

　　1.你看到的树叶是什么颜色的？

　　2.你看到过蓝色的树叶吗？

　　3.今天我们来学习19课《蓝色的树叶》

　　二、 初读课文，学习生字

　　1. 自由朗读全文，边读边画出生字。

　　2.出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。

　　3. 正音练习。

　　（1）读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读（tǔ）；“削”也是多音字，在本课读(xiāo)

　　4.师范读课文。

　　生说：课文说了一件什么事？

　　三、 识记生字

　　（1）出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

　　（2）让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友，目的是让学生在组词说话中识记生字。

　　（3）开火车认读生字。

　　四、 巩固生字

　　1.巩固会认的字：

　　游戏1：听音出示字卡。（师读生字，生找字卡）

　　游戏2：组字：

　　口+土=吐 合+手=拿 日+京=景

　　2.巩固会写的字：

　　（1） 生观察要写的十个字，并说出每个字的写法。

　　四个左右结构的字：吐、注、课、铅，要写得左窄右宽。

　　四个上下结构的字：笔、桌、景、拿，重点指导“笔”字的书写，还指导“拿”的书写。

　　五、 总结：这节课，你都学会了什么？

《蓝色的树叶》教学设计 篇5

　　《蓝色的树叶》教学案例

　　《蓝色的树叶》是二年级上册第五单元的一篇课文。课文讲美术课上李丽的绿铅笔找不到了，向旁边的林园园借，可林园员一种种借口不想借给李丽。李丽明白后，没有接林园园的绿铅笔，拿起自己的蓝铅笔用心的画着一片片树叶，林园园看到后，不由得脸红了。

　　本组教材是围绕友好相处，团结合作这一专题编排的。本文是向学生进行助人为乐教育的好教材。

　　在教学时，我知道学生观察第二幅插图，说说哪一个是林园园，哪一个是李丽，并说出是从哪儿看出来的。下面是教学案例：

　　师：你能说说图上哪一个是林园园，哪一个是李丽吗？

　　生：这一个是林园园，这一个是李丽。（生一手拿着书，一手指着书上的插图，面向学生大声的说）

　　师：用自己的语言描述清楚，让别人听的明白。

　　生：左边的是林园园，右边的是李丽。

　　生：穿粉色衣服的是林园园，穿黄色衣服的是李丽。

　　生：画着绿色树叶的是林园园，画着蓝色树叶的是李丽。

　　生：头上扎红色蝴蝶结的是林园园，扎黄色蝴蝶结的是李丽。

　　师：刚才大家描述的非常清楚，用自己的语言向大家发表了自己的意见。能说说是从什么地方看出来的吗？

　　生：我是从第二自然段“李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。”看出来的。

　　生：我是从“李丽拿起自己的蓝铅笔，用心的画着一片片树叶”这儿看出来的。

　　师：同学们观察地真仔细，学习地真认真。

　　《蓝色的树叶》反思：

　　一、培养学生口语交际的能力。

　　我之所以设计这个环节，是针对我班学生的实际情况设计的。平时学生们在回答问题时，大多只说半句话，话说不完整，或者是描述不清楚。就像案例中的第一个孩子回答的一样，“这一个是林园园，这一个是李丽”，所指不清楚。针对这种情况，我要求学生用自己的语言描述清楚，让别人听的明白。有了这个要求，再往下说，学生个个说的明白，个个说的精彩。口语交际不是只有在口语交际课上才实施，在我们的各科教学中都应渗透，尤其是语文课堂上，更要注重培养学生口语交际的能力。

　　二、在具体的语言环境中学习语文。

　　我们指导学生学习语文，要结合上下文或者在具体的语言环境中来学习。案例中，我要求学生找找从什么地方看出哪是林园园，哪是李丽，这样就把插图和课文内容有机的结合起来了，在具体的语言环境中感受文章所蕴藏的内涵。

　　重要的是，通过本篇课文的学习要让学生懂得去帮助身边的同学和朋友，只有你帮助了别人，别人才会帮助你，没有付出何来的回报。

《蓝色的树叶》教学设计 篇6

　　【教学要求】

　　1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　【教学重点】识字、写字，读好不同人物的说话语气。

　　【教学用具】生字卡片、小黑板。

　　【教学课时】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？（绿色）对了，小朋友们观察得真仔细，树叶都是绿色的。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的，这是为什么呢？想知道原因，就请小朋友们仔细读课文，答案就在其中。

　　板书课题：19、蓝色的树叶

　　让生齐读课题。

　　二、学习生字

　　1、请小朋友们自由读课文，在读课文的同时用铅笔勾出文中的生字，多读几遍。

　　2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）

　　3、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。

　　4、开火车巩固认读所教生字。

　　5、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。

　　6、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

　　7、对生字进行扩词训练。

　　三、合作学习课文内容

　　1、分4人小组合作学习，小组成员先独立在书上标出自然段。

　　2、小组成员轮流分段读课文，其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。

　　3、同组同学互帮互学，读会所有不认识的字，再试着读读课文。

　　4、边读课文边思考下列问题：

　　⑴　数一数有几幅插图？画了几个小朋友，分别叫什么名字？（答完后再出示以下问题）

　　⑵　李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？

　　⑶　李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色？

　　学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。

　　四、反馈、质疑、自语

　　1、全班齐读课文。

　　2、说说通过自己读书明白了什么？

　　3、还有什么不懂的问题？

　　五、朗读、感悟、体会

　　1、让生选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家自己喜欢的理由。老师相机指导朗读。

　　2、指名读第2、3自然段，同时完成课后的“读读说说”。

　　3、讨论交流：林园园为什么会脸红？你想对林园园说什么？

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、生字卡片复习生字。

　　2、读词语（小黑板出示）

　　风景　吞吞吐吐　惹人喜爱　皱眉头

　　削铅笔　注意　课桌　铅笔盒

　　3、分角色朗读课文。

　　二、指导写字

　　1、让生观察生字在田字格中的位置摆放。

　　2、师重点指导“拿”字的写法：

　　“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。

　　3、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。

　　三、课后实践

　　画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。

《蓝色的树叶》教学设计 篇7

　　《蓝树叶》是一篇讲读课文。讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园看见了画蓝树叶，脸红了。

　　学习课文之前，我从学生的生活实际入手，揭示课题《蓝树叶》，随后问：看到这个课题你一定想知道什么?学生纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的?这是哪儿来的蓝树叶?以此激起学生的学习兴趣。

　　先让学生带着问题去读书找答案。让学生了解课文的大意。让学生自由回答上面的问题。

　　再感悟课文内容

　　学习第一自然段：李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔?引导学生从第一自然段中找到答案。

　　自读第二至四自然段思考：李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。这是课文的重点。我让学生找出李丽和林园园的三次对话，从她们对话中林园园的语气，神态中去领会感悟出林园园不愿意借给李丽绿铅笔。抓住重点词句(吞吞吐吐、我怕你把笔尖弄断，不要.....不要..... 皱着眉头等)让学生分角色朗读，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找借口。

　　学习第五自然段，指名读回答：林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了?结合观察第二幅插图，从林园园的表情你看到了什么?学生回答，林园园觉得不好意思。她知道自己错了。你能知道她这时候心里在想什么?“她在想，要是我把绿铅笔借给李丽了，她就不会画出这么难看的蓝树叶了”。“我这样做不对，以后要改正”。

　　现在你想对林园园说什么?甲：林园园，你这样做是不对的，同学有困难我们要去帮助。乙：林园园你不能太小气了，要是你以后有困难，别人也不会帮助你的。 丙：林园园你知道吗?同学之间应该互相关心，互相帮助。

　　学了这一课你明白了什么?(我明白了我们从小要有爱心，别人有困难，我们要热心帮助)

　　说说你们同学之间互相帮助的和像林园园一样的事例。学生也说了班上很多同学的例子。

　　想想：林园园以后会怎么做?(自由回答)

　　通过对课文的学习，学生不仅能感情朗读课文，学会了生字词，懂得了人与人之间要互相帮助，互相关心的道理，还与自己进行了对比，知道了对错，提高了认识。

小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇8

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。

　　2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。

　　学习过程

　　一、板题示标

　　同学们，这节课我们继续学习第19课《蓝色的树叶》（板书课题【《蓝色的树叶》】，生齐读）。

　　在讲这节课之前，让我们一起先来复习下上节课所学到的词语。

　　桌子 美术 铅笔 惹人爱 吞吞吐吐 弄断 盒子 注意 削铅笔 皱着眉头

　　出示本节课学习目标（师读）

　　1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。

　　2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。

　　二、新授

　　1、请同学们先自由读课文，并用铅笔标出课文有几段。并思考一下问题

　　（出示自学指导一：1、课文中出现的两个小主人公分别是谁？

　　蓝色的树叶是谁画的？）

　　生阅读后回答，师板书【林园园 李丽 （画蓝树叶）】

　　我们见过绿色的树叶，黄色的树叶，红色的树叶，就是没见过蓝色的树叶，李丽为什么要画蓝树叶呢？真让我感到好奇，让我们一起好好来读读这个小故事吧！

　　2、（点名读第一段）

　　（出示自学指导二：2、李丽为什么要向林园园借铅笔？

　　（在我们同学们之间，也经常会发生这样的事情，比如铅笔掉家了，橡皮没有了，等等，如果这件事让你给碰到了，你会怎么样呢？

　　生答。李丽也是想向同学借，于是她找到了林园园，要向林园园借铅笔。老师的问题又来了。）

　　3、（出示自学指导三：3、李丽借了几次？2、林园园愿意借吗？）

　　（自己读2、3、4段后同桌讨论）（加入课本剧表演）

　　学生找关键的词，师板书后引导学生点名读一读，重点多读林园园说的话。李丽的语气：有礼貌、请求、商量【小声 行吗 趴 看 可以借 小心一点儿 连忙 只画 没有接】林园园的语气：不愿意【吞吞吐吐 怕 注意 不要 不要 不要 皱着眉头 还要】）

　　4、（出示自学指导四：4、最后怎么样了？为什么林园园脸红了？5、通过她们之间的对话，你看到李丽是一个什么样的孩子？林园园呢？

　　（最后林园园没有接，拿出自己的蓝铅笔，把树叶画成蓝色的啦。林园园脸红了说明她知道错了，要引导孩子们知道知错就改，板书【有礼貌 知错能改】）。

　　5、（出示自学指导五：假如1、你也是李丽的同学，你会怎么做？2、你是林园园的话，知道自己做错了，想向李丽道歉，你会怎么说呢？（同桌商量说后教师点名说）

　　三、小结。

　　板书【团结互助】 孩子们，互相帮助，团结友爱，不能仅仅挂在嘴上，而是应该在别人需要帮助的时候，实实在在的伸出援助之手，这才是想成为一个好孩子的你们应该做的，老师期待着我们班上的所有孩子都能这样做。 请同学们再认真读一遍课文后再一号本上书写本节课的生字。

《蓝色的树叶》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，体会李丽的小心翼翼和林园园的小气。

　　3、懂得同学之间应该互相帮助的道理。

　　4、学会写“铅、笔、景、拿”三个字。

　　教学重点：读课文中两人的对话，体会两人的性格特点。

　　教学难点：读懂说话的提示语，理解体会李丽与林园园说话时的心里活动。

　　教学准备：多媒体课件、小黑板

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，平时我们看见的树叶是什么颜色的？学生回答：（绿色、黄色、红色）可是今天，我发现了一些异样的树叶，现在我请大家欣赏小朋友画的一幅风景画，课件出示：李丽画的树叶你看到了什么？有什么特别的地方？

　　是啊，这幅画中的树叶为什么却是蓝色的呢？让我们就一起走入课文《蓝色的树叶》。

　　板书：蓝色的树叶 请大家读一读（生齐读）

　　二、初次朗读感悟

　　1、自由读：大家都在奇怪，为什么这位小朋友画了一些蓝色的树叶？请大家自己读读课文。一边读一边思考：

（1）课文讲了一件什么事？（李丽向林园园借绿铅笔。）

（2）课文哪几个小节写了李丽向林园园借绿铅笔的过程？（2、3、4小节）

（带着学习问题初读课文，可以让学生的朗读有所指向和目标，让学生尽快地找到课文的重点部分。）

　　2、读后反馈：分小节指名读课文。请一组同学，读后请学生评议。

　　刚才大家读得比较流利，现在老师要检查你们究竟有没有读懂课文，对刚才的问题进行反馈。

　　二、再读课文，领悟人物的对话

　　1、学习课文的2、3小节

　　让我们来仔细地读一读2、3、4小节，找一找：

　　李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？

　　林园园愿意把绿铅笔借给李丽吗？

　　2、悟读对话：

[对话一]（出示第一幅插图）

　　请同学们在图上找一找，哪个是李丽？哪个是林圆圆？你能猜出她们正在说什么吗？

　　学生看图说话。

　　过渡句：你仔细观察李丽和林园园的表情，找出课文中描述这幅图的话。谁来读？

　　指名学生反馈。

　　图上，林园园已经把树画完了。林园园画的绿色树叶可爱吗？读一读有关的句子。（树叶那么绿，真惹人爱。）树叶是那么绿，那么讨人喜欢！于是李丽对林园园说：

　　把绿铅笔借给我用一用行吗？（课件出示）

　　这句话李丽是怎么说的？（小声地说/轻轻地说）谁来当李丽向林圆圆借借铅笔？（指名读2至3人） 大家一起来小声地向林圆圆借借铅笔，齐读句子。

　　这个句子还可以怎么说？

　　指名学生回答后出示或者自己出示：请你把绿铅笔借给我用一用好吗？

　　我能用一下你的绿铅笔吗？

　　面对李丽诚恳地借铅笔，林园园有没有答应李丽？她是怎么说的？

　　我还没画完呢。（课件出示）

　　林园园说这话的时候是什么样子的？（吞吞吐吐的）你能读出吞吞吐吐的样子吗，谁来试一试？（指名读）

“吞吞吐吐”就是说一下停一下。教师范读：我／还没／画完呢。学生模仿老师的样子读一读，指名齐读。

　　林圆圆真的没有画玩吗？你是从哪儿知道的？她为什么要这么说？（她舍不得，不愿意借绿铅笔给李丽。）

　　过渡： 既然林园园说自己还没有画完，李丽只有等了。她只好趴在桌子上看林园园画。

　　现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（课件出示）

“现在”是什么时候？从课文中找一找。（“林圆圆都画完了”）李丽会怎样向林圆圆借铅笔？

　　李丽—————————说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”（课件出示）

　　李丽再次提出向林园园借绿铅笔，她应该借了吧。林园园又是怎么说的？

　　林园园———————说：我怕你把笔尖弄断了。（课件出示）

　　请大家读一读，你觉得林圆圆的心里在想些什么？她会怎么说出这句话？

　　你读出了什么？你读的时候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）

　　李丽听了，立刻说：我小心一点儿。（课件出示）说明李丽还是希望能借到绿铅笔的。一次又一次借不到铅笔，李丽说话的声音变得越来越轻。再读这句话。

[对话三]

　　过渡句：当李丽说“我小心一点儿”，林园园听后应该马上把铅笔借给李丽，可是，大家齐读第四小节。

　　学生齐读。然后让我们来完成一个选择题。

（课件出示）林园园从盒子里———————[选一选：慢吞吞地/飞快地/爽气地]拿出绿铅笔。指名选择，并说明理由。

　　是呀，林圆圆的心里一直舍不得借这支绿铅笔，她还说：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。

　　读这些话的时候，你觉得应该突出哪些词？（要……不要……不要……不要……）学生练习读，齐读。

　　李丽连忙说：我只画树叶和小草。

　　她说话的时候还是————————————（小心/诚恳/轻轻地）

　　李丽一直都是那么小心、诚恳地向林园园借绿铅笔，林园园到最后乐意借了吗？（不乐意）

　　你从哪里看出林园园不乐意的？

——林园园皱着眉头，说：还要画小草？（出示课件）

　　你能把她不乐意的语气读出来吗？（学生试读，指名读，齐读）

　　3、分角色读对话。李丽向林圆圆借铅笔的过程共有三次对话，让我们一起来看看。（课件出示全部对话）

（1）指名读：要把李丽的小心、诚恳和林园园的自私、小心眼都读出来，我来请两位小朋友读读这些对话。

（2）表演读：刚才同学们都读得很精彩，谁想来演一演林园园和李丽这两名小朋友？

　　读得很好。演得也精彩。大家的朗读仿佛把老师带到了那节美术课。

　　过渡：李丽也感觉到了林圆圆是不愿意把绿铅笔借给自己的，所以“李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔”。此时李丽心里在想些什么呢？想象讨论，并指名说说。

　　4、学习第五小节（出示第二幅插图）

　　课文的第几小节是写这幅画的？

（课件出示）李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

　　林园园为什么脸红了？她心里会想什么？（我太自私了，应该把绿铅笔借给李丽/同学有困难应当热情帮忙，可自己没有那么做……）

　　她以后会怎么做？（乐意把自己的东西借给别人/会帮助需要自己帮助的同学/向李丽道歉……）

　　四、课后拓展

　　你要是林园园的同学，你想对她说什么？（我想对林园园说：你应该大方些，帮助别人就是帮助自己，同学之间应该互相帮助，知错就改是个好孩子。）

　　我们来读这一小节，把林园园羞愧的心情读出来。

　　让我们对园园和所有的同学说：“

　　帮助别人就是帮助自己。

　　与人方便，于己方便。

　　帮助别人，快乐自己。

　　1、出示要写的生字：铅、笔、景、拿

　　2、学生读一读生字，说说生字的特点：

　　铅：左窄右宽，右上部分的“几”不带钩。

　　笔：上下结构，上窄下宽，“毛“字的竖弯钩特别长。

　　景：上下结构，上面“日”字较扁，下面的“京”字一横特长。

　　拿：上下结构，人字头向两边舒展，像一把伞罩住了下面的“手”。

　　3、教师范写，学生跟着书空。

　　4、学生临摹，练习。

《蓝色的树叶》教案设计 篇10

　　教材简析

　　这个故事讲述了一个在我们身边经常发生的事。李丽向林园园借铅笔，而林园园舍不得自己的绿铅笔借给同学，最后李丽用蓝铅笔画出了树叶。故事情节简单，但讲出了一个在别人需要帮助的时候，应伸出援助之手的道理。在教学时，要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受，但不要把注意力集中在批评或说理上。

　　学情简析

　　1、不管是在幼儿园还是上了小学，尽管孩子们都接受着要学着关心帮助他的教育，然而在生活中做起来却不那么容易了。因为在对别人的关心中，自己得做出一定的牺牲，也许玩的时间少了，也许耍舍弃自己心爱的东西，也许……孩子们在权衡中往往自私地选择了保护自己，而放弃了无私地帮助他人。但成长中的孩子具有很强的可塑性，在高尚情感的熏陶下，会逐步克服自私，做个充满爱心的人。

　　2、孩子们喜欢读接近他们生活的故事，能理解课文讲了什么故事，却不善于逐句品读、领会。

　　3、孩子们对于常见的、意义浅显的字词掌握起来要容易一些，所以尽管本课要写的字多，但是记忆起来并不难。

　　目标预设

　　1、会认9个生字，会写10个字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，了解林园园的心里在想什么。

　　3、懂得人与人之间应该真诚无私地互相帮助。

　　相关资料

　　教师准备：挂图，字词卡片。

　　课时安排 2课时。自学提示

　　1、能自学生字词语，记忆字形。

　　2、能观察分析怎样把字写得美观。

　　3、边读边想，试着用适当的语气朗读对话。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会让“本、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱”9个字，会写 “由、本、吐、注、课、铅”6个字。

　　2、能正确流利地朗读课文，总体感知课文内容，知道林园园的行为是自私的表现。

　　3、通过自主学习、小组交流，养成良好的学习习惯。

　　教学重点： 目标1

　　教学难点： 目标2

　　教学流程：

　　一、设疑引入

　　1、板书：( )色的树叶，你打算怎样填空？为什么？

(让学生看课题，发表意见。)

　　2、板书填空：(蓝)色的树叶，请小朋友读读题田 你有什么想法或问题。

(让学生读课题，针对课题提问，谈自己的想法。)

　　3、梳理学生的问题。

　　设计意图：引起好奇，激发学习课文的愿望。

　　二、自主读书

　　1、用自己喜欢的方式自由读书，教师巡视，指导有困难的学生。遇到不认识的字查当页生字或轻声间别人。读完后想一想，自己从课文中知道了什么？

　　2、在课文中勾画生字新词，把自己回生的字词也画一画。

　　设计意图：自己读书，体会读书过程。

　　三、小组学习

　　指导小组学习：

　　1、读准字音 分小组读音，组长抽查每个同学认读生字，正音。

　　2、用生字扩词，注意听听哪些词语可能组错了，相互纠正，说明原因。

　　3、记住生字。

　　小组学习：

　　哪些字还没有记住，同学一起想想办法。

　　4、读通课文

(合作读课文，一人一段轮读。相互帮助，正音，读通句子。)

　　设计意图：

　　习惯合作学习，形成合作意识。

　　学习生字时将字的音形义结合起来。

　　四、检查巩固

　　1、“开火车”读字词。

　　2、扩词语，纠正错的词语，并说说为什么错了，相机板书同音混淆的字。

　　3、说说记忆生字的好办法。

　　4、能读通课文了吗？愿意读课文的站起来读，其他同学认真听，评评他们读得好不好。

　　5、“蓝色的树叶”是怎么来的？对这件事你有什么想法？

　　设计意图：

　　既是检查，也是巩固。

　　识字时抓住个别难字。

　　根据提示发表意见，整体了解课文：林园园不肯借绿铅笔给李丽，李丽就用蓝铅笔画树叶。李丽很有礼貌，村园园比较自私。

　　6、你有什么问题吗？(提出不明白的地万)

　　设计意图：考虑到个性差异。

　　五、看谁写得正确、端正、美观

　　1、读一读要写的字。

　　纠正学生中不正确的发音，读准第三声和鼻音声母。

　　2、记忆字形，笔画笔顺。

　　同桌交流：这些字是什么结构的字，怎样记住字形。

　　3、发现容易错的地万，对学生的提问做指导。

　　4、观察如何将字写得美观。

　　5、师示范写。

　　6、学生描红，临写，教师巡视指导，看看哪个字写得好，写得不好的字怎样改进。

　　设计意图：

　　读准字音，纠正错误读音。

　　用心学习，不懂就间。

　　养成细心观察分析的好习惯。

　　提高自我评价能力。

　　六、教学效果检测

　　1、bu you de mei shu tun tun tu tu

（ ） （ ） （ ）

　　shu yi qian bi

（ ） （ ）

　　2、朗读课文，不要加减字，尽可能读得流利，有感情。

　　设计意图：巩固新知，熟悉课文。

　　七、拓展性学习

　　你帮助过别人吗？别人帮助过你吗？当时你们是怎样想的？你还看到谁帮助谁了？讲一个故事吧，让大家看看小朋友多么关心同学。

　　设计意图：联系生活，训练语言，情感升华。

《蓝色的树叶》教学设计 篇11

【教学目标】

１、认识“术、铅”等９个生字。会写“由、术”等１０个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。

３、懂得人与人之间应该互相帮助。

【教学重点】

　　正确认读本课生字，有感情的朗读课文。

【教学难点】

　　有感情的朗读课文。

【用具准备】

　　多媒体课件。

【教学设想】

　　互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。

　　从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。

【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入新课

１、课件出示风景图：远处有小山，近处有美丽的房子，房子周围有小树，但树叶是蓝色的。这是二⑴班李丽同学的作品，好看吗？

２、看看这幅图，你想说些什么吗？

３、总结学生感想导入课题：这幅图画是有点怪，这里面还有一个故事呢？

　　二、初读感知

１、自读课文，读准字音，并把课文读给同桌听。

２、交流：课文写了谁和谁的一件什么事？

　　三、认读生字

１、课件出示要求会认的生字：

　　书 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

２、自由读生字，四人小组读，互相正音。

３、学生交流记字方法。

４、集体交流：读句子识字。出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读：

⑴ “李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”（“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记）

⑵ 林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记）

５、采用多种形式如：

　　小组读、比赛读等让学生认读。巩固识字。

　　四、再读课文，结合课件，朗读感悟

１、揭示课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。

２、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗？读读有关的句子，同桌之间说说理由。

３、出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。小组交流。

４、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么？小组内互相谈一谈后集体交流。

５、假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

　　第二课时

　　一、复习导入

１、课件出示词语，复习生字：

　　美术 惹事 吐出 课桌 盒子 注意 削铅笔 皱纹

２、采取多种方式复习生字，如自读、小组读、集体读，分组读、抢读等方式进一步巩固。

　　二、指导写字

１、课件出示要会写的字：

　　由 术 吐 注 铅 桌 笔 景 拿

３、自己把生字读一读，并进行扩词练习。

４、小组内互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应该注意的地方在哪里？

５、师生交流，交流过程中学生练写，互相评价：

　　教师要有重点地进行指导四个左右 www.结构的字：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

　　三、读说练习

　　课件出示：

　　你把绿铅笔借给我用一用行吗？

　　现在可以把你的绿铅笔借个我了吧。

１、读一读这两个句子。

２、同桌之间互相说一说：

　　吗？

　　吧。

３、集体交流。

　　四、整体欣赏感悟

１、课件朗读全文。然后小组内互相表演课文内容，进行对话练习。

２、结合林园园最后的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红？接下来她会怎样做，同桌之间相互说一说。

　　五、作业

　　画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽，并写上几句话。

【板书设计】

１９、蓝色的树叶

　　林园园 李丽

《蓝色的树叶》教学设计 篇12

教学目标：

　　1、知识目标：认识9个生字，会写10个字；

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的四次对话的意思，抓住重点词句体会人物语言，了解内心活动；

　　3、情感目标：理解林园园脸红的原因，懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

　　1、学习生字新词，理解文中人物语言和内心活动；

　　2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

　　课前准备：多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

　　一、激发兴趣，谈话导入（4分钟）

　　师：今天，老师有幅画要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的画），这幅画上有什么？（小山、房子、树……）是一幅什么画？（风景画）

“景”字书写指导，韵母是ing，后鼻音。

　　师：这幅画哪里还没画好？（绿树和草地没画好）

　　师：你觉得应该涂什么颜色？（绿色、黄色、红色）

　　师：可是，（出示图片）有位小朋友给它涂上了蓝色。看到这幅图，你有什么想问的？（谁、什么时候画的？为什么树叶是蓝色的？）

　　师：对啊，最奇怪的是“树叶”（板书），它是“蓝色的”（板书）。今天，我们就到课文中去找找答案，树叶为什么是蓝色的呢？《蓝色的树叶》，齐。

　　二、检查预习，整体感知（5分钟）

　　1、大家预习过课文，说说课文写了些什么（什么时候，谁，发生了什么事）。（可请多个学生做故事接龙游戏。）

　　a.美术课上。“术”（vs“木”）、“课”（换部首vs“颗”、“棵”）字书写指导。

　　b.李丽、林园园。

　　c.“因为……所以……”（可参照课文第一段）：李丽为什么要用绿铅笔？因为李丽要画绿树和草地，所以她要用绿铅笔。

　　李丽为什么要向林园园借：因为李丽的绿铅笔找不到了，所以她向林园园借。

　　过程中做“铅”（右上笔画）、“笔”（竹字头）字书写指导。

　　2、做《课堂作业本》第5题。（读题，请生排序，校对，齐读）

　　三、深入文本，具体感知

　　1、学习二~四段

　　出示课文插图一，她们两个人在干什么？（4分钟）

　　自读二~四段，边把李丽的话用“”划出，把林园园的话用“”划出，边想，自己有什么问题要问的。（林园园为什么吞吞吐吐的？为什么皱眉头？李丽为什么没有接？……）

　　边学习，边来解决大家的疑问。

（1）学习第二段（6分钟）

　　a.李丽是怎么说的？（小声（板书）——圈出来；“把绿铅笔借给我用一用行吗？”——ppt呈现该句）

　　你向同桌借绿铅笔，你会怎么说？同桌相互说该句。

　　这是怎样的语气？（谦和、礼貌）

　　你向别人借东西、请人帮忙的时候，你会怎么说？同桌说说看。（“……吗？”句式）请生说。

　　做《课堂作业本》第4题的第1句。

　　b.林园园是怎么说的？（吞吞吐吐（板书）——圈出来；“没画完”——圈出来）

“吐”字（vs“土”）书写指导。“吞吞吐吐”意思诠释（说话慢慢腾腾的）。

　　没画完吗？（第二段第一句话里——她已经把树画好了）绿铅笔是不是可以不用了？可以借了。

　　园园为什么这么说呢？（她不愿意借）

（2）学习第三段（6分钟）

　　园园这么说，李丽没别的办法，因为她别的都已经画完了，只等画树了，但是没有绿铅笔就没法画，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林园园画完）（板书：等借）

“桌”字（一二笔）书写指导，在书本空白处写写。

　　a.李丽这时怎么说？（“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”——ppt呈现该句）

　　又是一次请求、诚恳、商量。

　　借东西、请求别人帮忙的时候，该怎么说？请求的语气。同桌相互说说（“……吧。”句式）请生说。

　　做《课堂作业本》第4题的第2句。

　　b.林园园肯不肯借？从哪里看出来？（“怕”（板书）——圈出来：担心弄坏、舍不得、不乐意、矛盾）

　　c.李丽说：“我小心一点儿。”（诚恳、急切）

（3）学习第四段（4分钟）

　　园园拿出绿铅笔，终于肯借了。

“拿”字书写指导（合＋手）。

　　a.园园说什么了？（三“不要”（板书）——圈出来）你觉得她这么说，心里在想什么？（担心弄坏，或使用太费了）

　　b.李丽听了，怎么样了？（“连忙”说——圈出来）（诚恳，一心想用，立马同意要求）

　　c.园园听了李丽的话，怎么表现的？（“皱眉头”（板书）“还要？”）补充：（）地说。你觉得她又在想什么？（太多了，太费了；吝啬，不乐意借）

　　d.李丽怎么做？（没有接）不是需要吗？为什么没有接？（林园园太小气了，不想借了）

（4）演一演，说一说（6分钟）

　　同桌演练，请两组。再请全班的同桌一起朗读对话。

　　2、学习第五段（3分钟）

　　出示课文第二幅插图。看图，问李丽和园园各自在干什么？齐读第五段。（板书：用心画、脸红）

　　林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（羞愧，认识到自己的做法不对）

　　从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）

　　四、总结课文，情感提升（3分钟）

　　如果你在旁边，你想对林园园说些什么？

　　小结：在别人遇到困难时，我们要热情帮助，伸出援助之手。要做乐于助人、助人为乐的好孩子。

《蓝色的树叶》教学设计 篇13