【导语】本文是会员“saijs2493”整理的《同分母分数加减法》的教学设计【精品4篇】，供大家参阅。
同分母分数加减法教学设计 篇1
人教版五年级下册《同分母分数加减法》教学设计
一、教学内容：人教版五年级数学下册第89—92页的内容及相应的练习。
二、教学目标：
1、知识与技能：使学生理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。让学生通过探讨发现同分母加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。
2、过程与方法:培养学生对知识的运用，迁移能力；培养学生的推理、归纳能力；培养学生的合作学习能力。
3、情感态度与价值观：加强数学与生活的联系。
三、教学重点：
掌握同分母分数加减法的计算方法,能正确进行计算。
四、教学难点：
理解同分母分数加、减法的算理。
五、教具准备：课件
六、教学过程：
（一)复习旧知
复习旧知：
1、2、什么叫分数？什么叫分数单位？
7/8分数单位是（），由（）这样的分数单位组成的。
3、5/9是（）个1/9，4个1/7是（）。
师：大家对第四单元分数的知识掌握得很好，老师相信你们一定能轻松、愉快的学习这节课的知识。(二)探究新知
1、引入例题
师：出示例1
学生根据图上的信息提出数学问题。
课件出示问题（1）：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？
2、探究同分母分数加法的算理
师：要求爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？应怎样列式？
板书： 3/8 + 1/8 板书课题
合作探究1.怎样计算呢？ 2.你是怎样想的？ 3.计算时要注意什么？
学生汇报后用课学生汇报后用课件演示：
3个 1/8 +1个 1/8 ＝4个1/8 ＝ 4/8 板书： 3/8 + 1/8 ＝4/8 4/8 ＝ 2/4 ＝ 1/2 强调板书：计算的结果，能约分的要约成最简。
师：谁来说说怎样计算同分母分数的加法。
师引导学生说明分数加法的含义与整数加法的相同。
3、明确同分母分数减法的算法
例1（2）爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ 学生尝试独立列式后同桌交流
学生汇报，老师板书：3/8-1/8 师说明分数减法的含义与整数减法相同
归纳同分母分数减法的计算方法。
4、归纳概括同分母分数加、减法的算法
师：观察这两个算法有什么共同点？（分母相同）这叫同分母分数，这就是今天我们学习的同分母分数相加、减法。板书：分母不变，分子相加减。师：同分母分数加、减法怎样计算？同桌讨论，共同归纳概括。
课件出示：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。
（三）知识应用
课件出示：
1.列式并计算。
2.计算。
2/9+5/9＝
2/7+5/7＝
5/8+1/8＝
4+1/4＝
5/6-1/6＝
7/10-1/10＝
7/9-2/9＝
1-11/30＝
3.判断题（错的打“√”，错的打“×”）4.游戏时间
（1）用分母相同的分数组成算式并计算。
（2）算式接龙：教师或同学任意说出一道同分母分数加减法，指名下一位同学说出得数，每一次的得数是下一个算式的第一个数。5.春蕾小学图书馆中各类图书情况如右图。
（1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占
图书总量的几分之几？
（2）其他图书占图书总量的几分之几？
（四）课堂小结
师：今天学习了什么知识？通过本课的学习，你有什么收获板书
同分母分数加减法
3/8 + 1/8 ＝4/8＝ 2/4 ＝ 1/2 计算的结果能约分的要约成最简分数
4/8-1/8＝4/8-1/8 ＝3/8 分母不变，只把分子相加、减。
《同分母分数加减法第1课时》教学设计 篇2
湖南省教育科学“十一五”规划课题小学数学教学资源开发与利用研究----
教学设计
《同分母分数加减法》教学设计二
教材分析：
“同分母分数加减法”一课，是学生在学习了分数的意义和性质等相关知识的基础上进行学习的。教材分两部分，一部分是例题，另一部分是做一做及练习。教材首先安排了一组有关分数单位的复习题，为帮助学生理解分数加、减法的算理做好准备，然后通过三个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则。例1是加法应用题，例2是减法应用题，例3是着重为说明计算结果而编排的。
做一做及练习中的1、2题是分别练习同分母分数加、减法的。第3题进行混合练习，主要是强化计算结果的，能约分的要约成最简分数，题目要求先计算再根据要求填方框，以加深学生对约分的认识。第4题是应用题，选择了学生喜欢的兴趣小组为内容，激发兴趣，培养学生的审题能力。
本节课的重点是掌握分数加减法的意义和同分母分数加减法的法则，并能正确计算，难点是理解同分母分数加减法的算理。
这节课属于人教版修订教材的一个典型课例，其基本模式是“复习铺垫—知识迁移解决问题—比较归纳—巩固练习—课堂小结—课后练习”，要求教师紧紧抓住新旧知识的联结点，通过学生对分数单位、分数组成的回顾、练习，导出同分母分数加减法，从而帮助学生沟通知识联系，快速得出同分母分数加减法的计算法则。从以上分析中不难看出，这样的编排对学生快速掌握本节课的知识点是很有帮助的，但对于课标理念的落实则存在着明显的不足。
首先，铺垫过于明显。我们可以这样理解，新课前的铺垫实质上是对学生的一种暗示，铺垫指向性越强，与新知越接近，学生的建构能力也就越低，依赖性也就越强，学生的思维空间也就越窄，创新意识也就越不能得到体现。
其次，算理的理解形式化。教材的编排只是通过直观图的形式，让学生从中理解X个A分之一加减Y个A分之一，分数单位相同，可以直接对X和Y相加减，分母不变。从中我们可以看出，这样的编排暗示性过强，没有难度，学生思维受到极大限制，只能亦步亦趋，没能达到“最近发展区”的要求，缺乏挑战性。
教学流程：
一、引入
1、师：（板1/
5、3/5）看到这两个分数，你都想起了哪些数学知识？【开放式的提问可以避免学生单一地为回答问题而回答问题，既达到复习分数相关知识（如分数的意义、分数单位、分数大小比较、分数与除法关系、真分数、假分数、带分数、分数的基本性质、最简分数、通分、约分、分数与小数的互化等）的目的，又沟通了分数间知识的联系，同时还发展了学生的创造性思维。】
2、根据这两个分数，你能提出哪些数学问题？应该怎样列式？根据什么？（根湖南省教育科学“十一五”规划课题小学数学教学资源开发与利用研究----
教学设计 据学生所提问题板书整理，指出本节课着重研究分数相加减的问题，其中，列式的根据可以是加减法的意义，也可以是学过的关系式，如果学生的回答有涉及到加减法的意义，教学时可以顺势揭示，如果没有涉及，则将理解意义这一环节放在得出法则后再进行，这里特作说明，后面的设计不再体现）【问题意识是培养学生创新意识的有效途径，而且，由学生自己提出的问题，能激发学习兴趣，积极主动地参与学习。】
二、探究
1、1/5+3/5=？3/5-1/5=？应该怎样计算？示要求：（1）先独立思考，再小组交流，想想看，有没有不同的方法？（2）实在想不出办法的，可以看看老师给你们准备的信封。（信封中装有1/5和3/5的直观图）【在实际生活中，当我们遇到一个新问题需要解决时，一般不会有人告诉我们应该怎么做，需要我们调动自身的经验或选择合适的途径（如：找人请教，尝试摸索等）去探究，因此，从寻找贴近学生的“最近发展区”考虑，我设计了这一环节。同时这也符合课标中提出的“人人在数学方面得到不同的发展”这一理念。另外，考虑到学生原有知识掌握程度的差异，特别为学习有困难的学生准备了“信封”。】
2、根据学生汇报整理出（不一定要小结出具体是什么法，可视情况而定）：
方法一：用画图的方法直观得出1/5+3/5=4/5，3/5-1/5=2/5，小结：图示法
方法二：1个1/5加上3个1/5等于4个1/5，也就是4/5（减法同），小结：分数组成法
方法三：1/5=，3/5=，+=，也就是4/5，小结：转化法 方法四：在前面某一方法的基础上，观察得出：分子相加减，分母不变。
3、让学生说说自己喜欢哪种方法，为什么？
4、改1/5+3/5为1/120+3/120，改3/5-1/5为3/7-1/7，让学生选择自己喜欢的方法进行计算，并由此得出：图示法直观明了，但分母较大时比较麻烦；分数组成法要用文字叙述，也比较麻烦；转化法不能适用于任意的分数。唯有第四种方法既简便，又适用，易于操作。由此揭示出同分母分数的加减法则。【多样化的算法可以拓宽学生思维，独特的思路可以张扬学生个性，但我们还应明确肯定思维优化的必要性，不能只停留在对不同方法数量的追求上，尽可能地通过不同方法的比较，帮助学生根据不同的背景选择不同的方法，做到算法的优化。】
5、谁能出几道类似的题来考考你的同学？（这里出什么题，想考谁，由出题的学生指定，并在评讲的过程中强调对照法则，同时对出现结果是假分数的指出要化成带分数，出现不是最简分数的要化成最简分数。）
6、同桌互相出题考对方。 湖南省教育科学“十一五”规划课题小学数学教学资源开发与利用研究----
教学设计
三、小结（1阅读课本对照；2让生小结收获；3由教师点睛）
四、质疑
五、竞赛（以小组为单位仿照“幸运52”方式进行闯关）
1、第一关：必答题（由每组派代表上台演算同分母分数加减式题）
2、第二关：抢答题（主要为判断和选择两种）
3、第三关：智力陷阱
张玲和陈静都喜欢课外阅读。张玲一天看了《皮皮鲁和鲁西西外传》的1/2，陈静一天看了《蓝猫淘气3000问》的1/2。两人一天共看完了1/2+1/2=2/2=1（本）。你认为对吗？为什么？【这道题既可加深学生对分数意义中单位“1”的理解，又可对以后学习分数乘除应用题作铺垫】
六、作业
七、拓展：如果分母不相同，又应当如何解决？
同分母分数加减法 篇3
教什么：（一）知识点1.理解分数加减法的意义。2.初步掌握的算理和计算法则。（二）能力训练点1.能说出分数加减法的意义。2.能正确计算比较简单的。（三）德育渗透点引导学生认识知识间的必然联系，培养类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。（四）教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的。（五）教学难点：初步掌握的算理和计算方法。教具学具准备：最好多媒体课件或小黑板怎么教：一、铺垫孕伏1.我们已经学习了分数，那什么叫分数呢？2.完成课件复习填空： 7 5 1（1）—的分数单位是（ ） （2）—是（ ）个— 8 9 9 4 1（3）—是4个（ ） （4）3个—是（ ） 7 53.分数加减法的意义怎样？师谈话引入（展示课件：）二、探究新知（一）展示例1：（课件）1.分析过程：（1）引导学生读题，说题意。（2）师生共同完成例1示意图 （3）根据题意对照图示启发学生思考用什么方法计算？为什么要用这种方法计算？（引导学生说出：要求一共用了几分之几，就是把两个分数合并起来，所以要用加法算。）2.整理方法（1）怎样计算呢？ （2）抽生回答。 3 2（3）提示学生边想边看图，—和—的分母相同，也就是它们的 7 7 1 1 1 5 分数单位相同，可以把3个—和2个—直接加起来，即5个—也就是—。 7 7 7 73 2 3+2 5— + — =—— =—7 7 7 7引导学生明确：相加的两个分数的分数单位，没有变化，也就是分母没有变化，只是把分子加起来。3.师生共同总结分数加法的意义，联想整数加法的意义，两者有什么共同点。引导学生说出：分数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个数合并成一个数的运算。4.反馈练习：同分母分数难不到我1 2 2 4 5 2 1 1—+— —+— —+— —+—5 5 7 7 9 9 3 3师强调同分母分数的加法，什么不变，只把谁相加减。（二）出示例2。（课件）1.引导学生自己分析题意2.依照同分母分数加法的学习方法,完成例2计算,填好书中空。5 3 5-3 2— — —=—— =—7 7 7 73、引导学生明确：分数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。4.反馈练习：强调能直接算出的可以不写过程.3 1 6 2 7 5 2 1-- - -- -- - -- -- - -- -- - --5 5 7 7 9 9 3 3要求学生说出表述过程。（二）通过例1例2的学习我们知道了分数加减法的意义。那谁能把的计算法则概括成一句话呢？ 1.引导学生讨论分数加法与分数减法计算的共同点。2.汇报讨论结果（展示课件）：同分母分数相加减，分母不变只把分子相加减，这就是分数加减法的法则。3.巩固练习：完成教材 “做一做”中前两道题。（1）迅速做出结果。（2）说明根据什么这样做。 5 74.展示例3： —+—8 8 12（1） 抽生板演，生齐练，要求只算到——即可 8（2） 学生练习汇报结果12（3） 分组讨论，引导学生解决得到——时应该怎么办？约分到83——时怎么办？2（4）提示强调：计算结果，能够约分的要约成最简分数。是假分数的一般要化成带分数或整数。5.“做一做”（课件） （1）快速做出结果。（2）表述计算过程。注意关键地方。三、巩固发展：（课件）1.判断并说出理由 5 5 5 5（1）—+—=——=— 6 6 6+6 12 4 8 4×8 32 2（2）—+—=——=— =2— 15 15 15 15 15 4 2 4-2 2 1（3）— — — =—— =— =— 5 5 5+5 10 52、计算： 4 2 5 5 9 6 15 9—+— —+— —+— —+—7 7 6 6 25 25 16 164 2 8 5 11 7 17 5—+— — - — — - — — - — 5 5 9 9 20 20 18 185 15 7 3 13 1—+— — - — —+—16 16 8 8 14 14四、全课小结：你知道了什么？？五、板书设计 课后反思：
同分母分数加减法 篇4
第一课时
课题：
课型：基础课
教法：多级分析综合法
目标：1、理解分数加、减法的意义。
2、在理解算理的基础上，掌握法则，并能正确地进行计算。
3、培养学生迁移类推能力。
重点：同分母分数相加、减的算理。
难点：同分母分数相加、减的算理。
教具：投影、胶片。
教程：
第二课时
课题：
课型：转化课
教法：尝试自学法
目标：1、在理解分数加、减法的意义的基础上，进一步掌握法则及算理。
2、能正确地计算同分母分数的连加、连减式题。
3、培养学生迁移类推能力及概括能力。
重点：同分母分数连加、连减的方法和分子是0的分数。
难点：同分母分数连加、连减的方法和分子是0的分数。
教具：投影、胶片。
教程：
第三课时
课题：异分母分数加、减法
课型：转化课
教法：尝试自学法
目标：1、理解异分母分数加、减法先通分的算理，掌握异分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。
2、培养学生分析、推理、概括能力，渗透“转化“的数学思想。
重点：把异分母分数转化成同分母分数的方法。
难点：把异分母分数转化成同分母分数的方法。
教具：投影、胶片
教程：
第四课时
课题：异分母分数加减法练习课
课型：训练课
教法：设疑激思法
目标：进一步掌握异分母分数加、减法的法则，提高计算能力。
重点：计算的正确率。
教具：投影、胶片
教程：
第五课时
课题：分数加减混合运算
课型：迁移课
教法：引导模仿法
目标：1、使学生掌握分数加减混合运算式题的运算顺序，计算方法、书写格式。并能正确的进行计算。
2、培养学生的迁移能力，灵活确定算法、正确进行计算的能力。
3、培养学生认真计算，书写规范的良好学习习惯。
重点：计算的顺序和计算的正确率。
难点：计算的顺序和计算的正确率。
教具：投影、胶片
教程：
第六课时
课题：分数加减法的简便运算
课型：迁移课
教法：引导模仿法
目标：1、使学生知道整数加法的交换律、结合律对分数同样适用。
2、使学生认识到应用加法运算定律，可以使一些分数计算简便。
3、培养学生迁移类推能力和分析问题的能力。
重点：简算方法。
难点：简算方法
教具：投影、胶片
教程：
第七课时
课题：整理和复习
课型：训练课
教法：设疑激思法
目标：1、进一步更理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算法则，能够比较熟练地计算分数加、减法，会口算简单的分数加、减法。
2、培养学生概括、归纳以及综合运用知识的能力。
重点：分数加、减法的计算法则及计算的正确率。
教具：投影、胶片
教程：
第八课时
课题：整理和复习
课型：训练课
教法：设疑激思法
目标：1、理解整数加法的运算定律对于分数加法同样适用，会用这些定律进行一些分数加法的简便计算。
2、培养学生概括、归纳以及综合运用知识的能力。
重点：分数加、减法的计算法则及计算的正确率。
教具：投影、胶片
教程：
第一单元 分数的加法和减法
内容：
这一教材分为三小节。，异分母分数加、减法，分数加、减混合运算。
目标：
1、 理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算法则，并能够比较熟练地计算分数加、减法，会口算简单的分数加、减法。
2、 掌握分数加减混合运算式题的运算顺序、计算方法，并能正确地进行计算。
3、 理解整数加法定律对于分数加法同样适用，并会用这些定律进行一些分数加法的简便计算。
4、 使学生会解答分数加、减法应用题。
重点：理解并掌握分数加、减法的计算法则。
难点：理解分数加、减法的计算法则，并能正确计算。
关键：理解“只有相同单位的数才能直接相加、减。”的算理。
课时安排：
1、 ------------------2课时
2、 异分母分数加、减法------------------2课时
3、 分数加减混合运算--------------------3课时
4、 整理与复习--------------------------2课时
五年级数学第九册全册备课
教学内容：
九年义务教育五年制小学数学教材第九册包括的内容有：分数加、尊、乘、除法，分数四则混合运算和应用题，长方体和正方体。
教学设想：
在前册已有的基础上重点教学分数四则运算，培养学生分数四则运算和分数四则混合运算的能力；培养学生解答比较容易的分数应用题的能力；进一步认识最简单的立体图形，继续发展学生的空间观念；结合所学数学知识，进一步发展学生抽象思维能力，培养思维品质，以及综合运用所学知识解决比较简单的实际问题的能力。
教学目标：
1、 理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算法则，会计算分数加、减法（简单的能够口算）。
2、 理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算法则，会计算分数乘、除法（简单的能够口算）。
3、 使学生会进行分数四则混合运算。
4、 理解比的意义，和性质，会求比值和化简比。
5、 掌握长方体和正方体的特征，会计算它们的表面积和体积。
6、 使学生能够解答比较容易的一到二步计算的分数应用题，能够综合运用所学知识解决比较简单的实际问题，能够根据应用题的具体情况，灵活地选用算术解法和方程解法。