《月球之谜》教学设计1
教学目标：
1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
教学重点：
了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
教学难点：
利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，激趣导入
今天我们继续学习22课（引读课题《月球之谜》），同学们，通过上节课的学习，你了解了月球的哪些知识？
二、自主探究，读文感悟
(一) 感悟月球的奇异
1、俗话说得好“百闻不如一见”，想到月亮上看一看吗？让我们一起穿越时空隧道，来到1969年7月16日。
（出示课件演示师叙述）
让我们跟随阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？
2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色？
3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一个词概括？这是什么样的景色呢？板书：奇异。
4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异？
（出示课件）是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？
5、月球上的景色还奇异在哪儿呢？怎么就觉得奇异了呢？
（出示课件）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，而今我们发现这里没有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。你能把这荒凉的世界读出来吗？
6、师述：在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切，真是“十分奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。
7`就要和月球说再见了，让我们拍些照片带回地球，让他们也感受月球景色的奇异吧。
边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。
8让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）
（二）、感悟月球的未解之谜。
宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）
1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格，我们来比一比，看谁填的又快又好？
（1）生边读边填。
（2）生上前介绍。
a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里，你们有什么疑惑吗？
评价：为什么？……再问一次，这次要把你的疑惑大声地问出来？
很奇怪，是吗？ 是不是难以理解？
看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，难道……？（引读）
b、继续，下面谁来说说第二个实验怎么做呢？
指名——好，你能再大声地清楚地说一遍吗？
评价：真不错，说得比第一次好多了。
再请个小科学家来说说。
指名——口齿真清楚。
你们能根据这个实验中惊人的发现，来说说自己的疑问吗？
2、看到这一连串实验结果你们有什么感受？
课件出示：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！
指导朗读。
3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究？学生大胆想象。
4、科学家对岩石的研究结果是什么？
谁比她说得更清楚？月球的年龄研究出来了吗？（强调：估计）
从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问：难道？……（引读）
5、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？
课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？（令人费解）
你能读出自己的感受来吗？你用皱起小眉头来表达“令人费解”；你用摇摇头来表达；你用加强语气，读得重来表达心中的不解；
你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？
出示课件：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！
自由读——指名读——齐读
5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问，真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。你还有什么疑惑？这么多疑惑文中用什么来表示？
出示课件：省略号
三、总结升华
1、通过刚刚的学习，相信大家对月球一定有了新的认识，新的感受。引出并板书神秘。
2月球的疑惑可真多，面对这些疑惑，我们该怎么办？板书：探索。
3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件：嫦娥登月。
4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件
四、发散思维，拓展练习
亲近月球
1、快乐阅读：阅读有关月球的书 籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。
2、趣味搜集：搜集有关月球的知识，举办《月球之谜》新闻发布会。
3、尽情畅想： 20年过去了，我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……
《月球之谜》教学设计2
教学目标：
1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
一、引入（课件）
在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索探索它的奥秘吧！
二、遐想引入第1段
1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢？
2、不光是你们，每一个生活在地球上的人，对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想，人们会遐想些什么呢？和我们想的一样吗？齐读第一段。
三、学习第2段和资料袋
1、引入
月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？正是有了这些美好的遐想，人类才会不断去探索。1969年7月20日这一天两名美国宇航员首次登上了月球，现在就让我们跟随这两名宇航员乘座“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？
2、指导朗读
（1）当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？
请大家找一找课文哪一个自然段哪个地方在介绍？
哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？（抽读）你具体地说出了月球上的景色，能不能用一个词概括说说这是什么样的景色呢？
（2）刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异。
（3）月球上的景色奇异在哪儿呢？
说——你为什么觉得奇异吗？
是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？我们一起来感受感受吧！
月球上的景色还奇异在哪儿呢？
说——怎么就觉得奇异了呢？
月球与地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
（4）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？
（5）月球上的景色太不可思议了，让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧！（齐读）
3、是啊，当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球，都被这奇异的景色吸引住了。你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？（一跳一跳地走）怎么会这样呢？
a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真会读书呀！
这个谜已经被科学家解释出来了，就在课文后面的资料袋里，你们小声读读资料袋吧！现在明白了吗？谁来读一读你找到的答案。
b、你是怎么知道的呢？（读课外书）你多了不起呀！课文后面的资料袋也给了我们的答案，我们去读一读吧！
四、学习月球的未解之谜
月球上满是尘土，岩石和环形山，宇航员们对此感到十分好奇，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究，这些实验又让我们对月球产生了新的疑问。
你们想了解科学家做的什么实验吗？
1、自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？
（1）全班交流
科学家做了哪些实验呢？
（2）科学家把尘土带回地球，做了第一个实验，是什么呢？接着科学家又用植物做了什么实验呢？最后科学家又对月球上的岩石作了研究，他们有什么发现呢？
2、在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？
3、在四人小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？
4、小组汇报。
（1） 哪个小组先来汇报
a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢？
b、假如你们就是参与实验的科学家，在做这个尘土实验的过程中，发现细菌一下子都死了，你们有什么想法和感受呢？组内说组内补充
还有其它同学想对这个实验谈自己的想法和感受吗？
c、这个实验结果真让人费解呀！你们用朗读来向大家汇报汇报这个有趣的实验吧！
d、月球上的尘土也可以杀菌吗？我们一起来读读这个有趣的实验吧！
（2）还有哪个组来汇报你们感兴趣的实验。
a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢？
b、你们做了这个植物的实验后，有什么想法和感受呢？
c、你们能根据你们在这个实验中惊奇的发现，向全世界的人提出一个谜吗？
d、我们一起来看看这个实验！这个实验中还有谜团吗？
e、对这个实验感兴趣的同学一起来读读这个实验吧！
（3）这一连串实验结果是多么令人费解呀！
a、科学家继续做的什么实验呢？哪个小组来汇报汇报。
b、你们研究了从月球回来的岩石后，有什么想法和感受呢？
c、研究了这块岩石后，你们的疑问是（小组读谜）。
d、还有对这个实验感兴趣的同学吗？我们一起来追问一次吧！（放大）
课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？还有很多很多的未解之谜。
5、除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？
6、月球留给我们的谜还有很多很多，正是因为月球留给我们这么多未解之谜，才更加激发了人类探索它的欲望，对神秘的月球，人类还将继续探索下去。
五、课外延伸
课文学完了，我们的学习还可以继续下去，课外，你想做些什么？
这一段时间，同学们通过各种方式搜集了许多关于月球的资料。我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成，也可以自由组合完成。我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以办什么小报呢？（木星之谜、火星之谜、宇宙之谜的小报。）
《月球之谜》教学设计3
【教学目标】
１、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜；
２、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
【重点难点】
理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。
【教学过程】
一、情境引入
１、看图说话：
师：先请同学们来看这样一幅画，你看到了什么？
媒体出示图片配乐。
学生说。
看到如此美妙的情景，你想到了些什么？
学生说。
老师把你们所想到的用一个词来概括──遐想
（板书：遐想）
师：在黑暗的夜空中，出现的那一轮月亮是那么迷人，引起了我们无限的遐想。
出示句子：
夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。
你能来读读这几句话吗？──自己练──你觉得怎样才能读好它？（自言自语，充满想象）──生说──指读。
２、揭题：
月亮是那么清幽，那么神秘，古往今来，人们仰望天上的这轮明月，总会激起无限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜。今天，我们就和作者一起来探索──月球之谜。
（板书课題：22、月球之谜）
二、自读课文
请同学们打开书本，要据老师的要求，自己来读读课文。
要求：
１、给课文标上自然段序号，划出生词，读准字音。
２、把课文读通顺，做到不添字、不漏字。
３、找一找，课文写了月球的哪些“谜”？
学生自读。
反馈：
１、出示词语：夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、估计、年龄、神秘、探索（小老师领读──齐读）
２、课文共几个自然段？我们请一个小组开小火车读。其他同学仔细听，老师等会要请他评一评。
３、学生根据自学要求评读。
４、读通难读的句子：
月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。
（注意不漏读“满”字，不读破句。）
三、精读品味
１、课文读通顺了，老师请同学们再快速默读课文，用自己的话说说课文中写了哪些月球之谜。
２、反馈，媒体出示：
月球是从哪儿来的？
上面有些什么东西？
它跟地球一样吗？
难道月球上的尘土有杀菌的本领？
为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同？
难道月球比地球的年龄还大？
月球的火山活动比地球还早？
３、师：老师把同学们说的月球之谜都打出来了，那你们看看，能给这些月球之谜分分类吗：
⑴ 可以按照登月前，登月后划分。
⑵ 可以按已解之谜，未解之谜分。
４、那登月前的月球之谜有答案了吗？你从课文的哪一个自然段找到答案的：
⑴ 研读月球的奇异景色：
请同学们来读读这段话，看看，你能从这段话中读懂些什么？
① 我了解到首次登上月球的是美国的两名宇航员。
② 我了解到登月的时间是在1969年7月20日。
③ 我了解到月球的样子……
课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球
奇异（板书）
你看到了哪些奇异之处？奇异在哪里？和你想象中的一样吗？
（请学生遐想）
出示图片：如果你是宇航员，你第一眼看到这样奇异的景像，感觉怎样？
（惊讶、奇怪、激动）
怀着这样的心情，我们来读读这段话。
试读──指名读──小组读
同学们，这是人类第一次登上月球，在这之前，人们为了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，当宇航员一脚踏上月球表面时，你认为他们的心情又会怎样？
（激动、自豪）
怀着这样的心情，我们再来读读这段话──齐读：
这是小小的一步，却是整个人类伟大的一步，它承载了全人类的梦想，跨过了五千年的时光。那是多么激动人心的一刻啊！可宇航员们为了这一刻，付出了多么巨大的努力。
媒体出示资料，请同学们来读读：
面对这么伟大的宇航员，你想对他们说些什么呢？四人小组讨论──指名交流。
古往今来，为了探索月球的奥秘，宇航员们付出了巨大的努力。
出示：古往今来，为了探索月球的奥秘， 付出了巨大的努力。
齐读：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。
⑵ 研读月球难解之谜：
登上月球，仅仅是探索月球奥秘的开始，让我们来看看这些登上月球后发现的难解之谜：
媒体出示四个月球之谜。
你能根据课文猜想一下这些月球之谜的答案吗？
（板书：猜想）
这些难解之谜现在有答案了吗？你无法确定，老师甚至是科学家也无法确定，真是令人费解啊！
（板书：令人费解）
这一部分你准备怎么来读？
四、小结
月球还有许多未解之谜，人类探索月球的脚步也从未停止。随着对月球的探索和研究，还有更多的月球之谜被提出来，但老师相信，不久的将来，我们的同学们会加入到解开这些谜团的队伍中去，让月球不再有谜。