【简介】本文是网友“moujimeirao”分享的趵突泉优秀教学设计（共13篇），以供借鉴。
地理优秀课堂教学设计 篇1
教学目标
知识目标：使学生了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。
能力目标：
1.通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法：如学会读图描述大洲的地理位置特点;学会运用地形图和地形剖面图，描述区域某一区域地势变化及地形分布特点;运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。
2.通过地图和资料，让学生尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，启发学生发散思维。
3.通过小组合作学习的方式，培养学生的探究意识和与人合作解决问题的能力。
情感、态度培育目标：通过对亚洲自然风貌的学习以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。
教学方法
谈话法、讨论法、启发式
教具
挂图、地形名称卡片
课时1
教学重点
通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法。
教学难点
使学生学会正确描述大洲的地理位置特点，及运用地形图和地形剖面图，描述区域某一区域地势变化及地形分布特点。
教学过程
[引入]
问题抢答：
你知道世界上最大的大洲是哪一个吗?
你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗?
你知道世界陆地的最高点在哪吗?在哪一个大洲?
你知道世界陆地的最低点在哪吗?在哪一个大洲?
你知道中国在哪一个大洲吗?
──对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲──亚洲。
[新课导入]
从这节课开始，我们学习的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越近的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。
应从哪里入手来认识一个大洲或地区呢?
[情景提问]比如，我想去某一个同学家拜访，可不认识，你能为我描述以一下你的家庭住址吗?
[归纳、确认]在这里，同学可以从以下几个方面为我描述──1.你家门牌号码多少?2.你家周围有什么明显的地物标志?3.你家的房子有什么特征，如：有多大?有多高?
其实，认识一个大洲，也和认识别人的家庭一样，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。
[副板书]在哪里──地理位置
[承转]那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢?──其实这和描述同学家的住址也是一样的：亚洲所在的街区就是他在世界半球中的位置;亚洲的的门牌号码就是其经纬度;亚洲的邻居就是他周边的大洲和大洋。
[活动]
1.读图《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、和南北半球中的位置。(绝大部分在东半球、北半球)
2.读图《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置
[教师利用“亚洲地形”挂图进行确认]
[副板书]
① 最北：81°N;最南：11°3′S;
② 最东：169°40′W;最西：26°3′E
3.读图 、 ，你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲?
[小组讨论]
[启发引导]
[size=+0]
1.计算
a. 跨纬度数(约92°，大部分在北半球，跨寒、温、热三带)
b. 地球上纬度相差1度，距离约110千米，则亚洲南北距离(千米)
c. 跨经度数(约164°，大部分在东半球)
d. 比较和其他大洲的东西距离。
2.读图《七大洲面积比较》，亚洲面积是多少，相当于几个欧洲和南极洲面积之和?
(三个欧洲和一个南极洲面积之和)
[板书]
1.跨纬度最大(跨寒、温、热带)
2.东西距离最大
3.面积最大(4400万平方千米)
《趵突泉》优秀教学设计 篇2
教学目标：
1、知识掌握目标：
（1、充分有感情朗读这篇课文。
（2、欣赏美文佳句。摘录自己喜欢的语句。
（3、小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。
2、基本技能和一般能力培养目标：
（1、趵突泉泉水有何特点。
（2、有关趵突泉的历史故事。
教学重点（即难点）：趵突泉泉水有何特点。
创新点：小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。
教学流程：
一、导入新课：
作为中国人，我们为有着古老的历史文化，风景名胜而骄傲、济南有闻名全国的泉城之美称。趵突泉又被称之为天下第一权。著名的人民艺术家老舍先生对趵突泉的描写使我们如临其景。请同学们走进大师笔下的趵突泉，走进我们自己发现的趵突泉吧。
请大家先共同有感情的朗读文章感悟文章的美吧！
二、自主探究、合作交流
1、全文朗读，在读熟读通的基础上有感情的朗读。喜欢的语句抄录下来。并与小组成员分享自己喜欢的原因。
2、根据自己选择的任务选择资源，利用老师给与的资源，或自己搜集到的资源整理复制有关趵突泉内容的资料。
3、各组合作汇总进行材料整理。注意不要大篇幅的复制，注意语言的修改。
4、小组合作，整理成展示的文稿，从不同角度给大家讲一讲你对趵突泉的认识。
5、根据全班汇总，小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。
三、总结全文：
学生通过读、找，感悟语言文字的魅力，感悟作者通过优美的语言带给我们的享受。在共同合作中能找到更多的有关趵突泉的知识，探究趵突泉的过去和现在，从而更深的去热爱自然，享受自然，有自己的笔去描绘自然。
趵突泉教学设计 篇3
一、教学要求
1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。
3、学习生字新词，理解“妩媚”"晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。
4、给课文分段，概括段落大意。
5、有感情地朗读课文并背诵。
二、教学重难点
1、课文中描写大小泉景色的部分，即课文3、4两个自然段
2、细致观察与描写能力的培养。
三、教学准备
教学挂图或幻灯，有条件的准备相关录相带。
四、教学策略及教法
1、提供丰富的现实背景，努力使课堂向社会延伸。
2、力求呈现方式的多样性。
3、理解课文与思想教育并重。
4、设计开放题，以满足不同层次学生的要求。
5、注重培养学生的阅读能力、观察能力、说话能力。
五、教学媒体提1、创设情境，激发学生的求知欲望和创新意识。
2、呈现画面，利于学生自己思索、想象、表达。
3、巧设问题，激活学生思维。
4、渗透学法，达到“教是为了不教”。
五、教学过程设计及分析
教学过程
一、启发谈话，出示挂图，揭示课题
1、同学们见过泉水吗？是哪几的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？
2、你们听过趵突泉吗？请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。
3、简介趵突泉
趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉 泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多， 2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。
二、整体感知、学习字词。
1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。
2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样？
3、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。
4、学习生字新词。
课件演示：“幽静、妩媚、摇曳、五光十色、没昼没夜”的意思你理解吗？
课件演示：配合词语意思提供的画面，让学生先自己感悟。
课件演示：
画面：夜空下，万物都在休息，那远处微弱的灯光，将夜空显得更加“幽雅、寂静”。
画面：在鸟语花香的画面中，三朵百合花姿态“可爱、美好”。
（设计思路：从问题入手，让学生先主动探索，然后出示答案，既让他们在弄懂的情况下，体会到成功的喜悦，又让他们在不会的情况下，主动投入到解决问题的情境中，顺利完成教学任务。）
（多媒体应用分析：采用CAI丰富的声、光、色，声情并茂、图文并茂的特点，优化学生的视觉、听觉，动用了多种感官，创设了最优的情境。）
三、自读课文，划分段落。
1、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。
2、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段？课文可以分为几段？
3、讨论归纳。
四、教学第一段
齐读，说说"现在单讲趵突泉”这句话在文中起什么作用？（点出课题，引起下文）
五、教学第二段
1、指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么？（在西门外的桥上看到一溪活水，）
2、“活水”是指怎样的水？（有源头而常流动的水）作者看到的是怎样的一溪活水？（清浅、鲜洁）”鲜洁”在文中是什么意思？（形容泉水清洁、清澈、明亮）
3、“妩媚”是什么意思？（指姿态美好可爱）作者为什么说“假如没有助突泉，济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中。
4、齐读第二段。
六、学习第三段
（一）学习描写大泉的第三自然段。
1、自由轻声读课文，看看这一自然段共有几句话，写了几层意思？
讨论归纳。
共6句话，写了三层意思，第一句活是第一层，写来到公园，第二，三两句是第二层，写泉池和池水，第四、五、六三句是第二层，写大泉的特点。
2、“沿着小溪柱南定，就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用？
（承上启下）
3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点？
4、指名读4至6句，多媒体出示大泉美的视频文件。
6、默读4、5两句，看看大泉在外形上有些什么特点？
7、观察图画，想象如果此时你们站在购突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么？（大自然的伟大，大自然的力量）
8、朗读第6句，思考：今天的泉池有什么特点？如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象，又会想些什么？
9、指导朗读第三自然段。
（设计思路：从问题入手，为学生创设声情并茂的动态画面，文中有画、画中有文，激发他们内心的美感，增强他们的识记能力，培养学生的观察、描写和阅读能力，激发民族自豪感！）
（多媒体应用分析：采用CAI丰富的声、光、色，声情并茂、图文并茂的特点，将抽象、难懂的语言文字演变成充满生机和活力的画面，激活学生的思维。）
（二）学习描写小泉的第四自然段。
1、指名读第四自然段。
2、这一自然段描写了几种形态的小泉？（3种）小泉的特点是什么？（美丽有趣）
3、作者是怎样描写小泉的不同形态的？
4、结合课文解释“摇曳”和“五光十色”，“摇曳”换个词几说可以用哪个词？（摇荡）"五光十色”是什么意思？
5、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。
七、总结全文
1、作者为什么要写趵突泉？
作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者时祖国河山的热爱。
2、在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的？
在描写的趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了购突泉的美。
八、布置作业
1、 背诵课文。用“有的┅┅有的┅┅有的”练习说话。
板书
2、趵突泉
大泉：昼夜翻滚 小泉：有的┅┅
晶莹活泼 有的┅┅
热气飘荡 有的┅┅
《趵突泉》优秀教学设计 篇4
一、本课分析：
这是一篇看图学文。图上画的是趵突泉公园，突出了池中的三股大泉，大泉冒出水面，在不断翻滚；小泉冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见底，池中有游鱼，池边有凉亭、垂柳。
课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，依次描绘了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态，重点是对三股大泉和小泉景色的描写。细致的观察、形象的描述以及在景物描写中融入个人真切感受，是这篇课文表达上的主要特点。了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。
二、教学目标
1、学会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点。激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
4、学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的方法。
三、教学重难点
了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。
三、教学方法：
看图，师生合作探究
四、课时安排：
两课时
五、教学过程
第一课时
一、激发情趣，引入课题
1、出示图画，你知道图上画的是什么地方的景色？你是哪儿知道的？
2、老师介绍趵突泉：趵突泉公园位于济南市中心，趵突泉南路和泺源大街中段，南靠千佛山，东临泉城广场，北望大明湖，面积158亩。趵突泉公园是以泉为主的特色园林。
趵突泉又名槛泉，为泺水之源，至今已有二千七百年的历史。趵突泉，三窟并发，声如隐雷，“泉源上奋，水涌若轮”。泉水一年四季恒定在摄氏18度左右，严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。历代著名文学家、哲学家、诗人诸如曾巩、苏轼、张养浩、王守仁、蒲松龄等都有吟泉佳作和美文。
3。作者介绍：老舍（1899—1966）小说家、剧作家。原名舒庆春，字舍予。满族，北京市人。1918年北京师范学校毕业后任小学教员、校长。1922年到天津南开学校中学部任教，并在燕京大学读书。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。
二、对照图画，初读课文。
1、读课文，了解大意。
2、自学生字词。
3、检查自学情况。
4、请学生放声读读课文，再对照看图，画出不理解的词语和不懂的句子，记下不明白的问题。
三、整体感知，质疑问难
1。理清文章顺序，抓住文章重点。
（西门桥――溪活水――大泉――小泉重点：对大泉、小泉的描写）
（1）既然济南有三大名胜，作者为什么“单讲趵突泉”？
（2）假如没有这泉，济南真的会失去一半的美吗？
假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。这是作者对趵突泉的整体感受，从作者的感受中，可以体会到趵突泉对济南的重要。济南又叫“泉城”，有七十二泉，“趵突泉”号称天下第一泉。
仿照这一句式，学生填写：假如没有这大大小小的泉，济南定会丢失（全部的美）。
（3）大泉、小泉各有什么特点？
四、巩固练习。
1、认真朗读课文。
2、找出自己喜欢的句子，读一读，说说你为什么喜欢。
第二课时
一、复习。
背诵你喜欢的段落。
二、小声朗读课文，思考。
1、作者重点向我们介绍了趵突泉的那些美景？各抓住什么特点来介绍的。
2、小组讨论。
3、学生发言。
4、师生共同回答。
二、理解课文内容。
1、学习第三自然段。
（1）指名朗读。
（2）思考：看到大喷泉，你的总体感受是什么？从文中找出一句话来概括。
（3）用铅笔画出文中描写作者的感受的句子。
（4）讨论重点句子：
“一年四季……翻滚”“你立定呆呆……正眼去看”“不由……神秘的境界”“泉上起了……飘荡着”
“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”这是作者在观察、欣赏三个大泉时的感受，从三个大泉的喷涌、翻滚中，作者感受到了大自然的伟大力量，“不敢正眼去看”，是对大自然的敬畏，表现三个大泉震撼人心的美。
“永远……永远……永远……”排比句式具体表现作者从三个大泉体会到的大自然的伟大。从作者的独特感受中，我们可以体会到三个大泉的壮美。
2、用同样的方法学习第四自然段。
（1）自学：（标出这段共有几句话，是按什么顺序写的）
（2）齐读这一部分
（3）“有的大鱼吐水……雪白”体会小泉的特点是怎样的？为什么会有这些不同？
作者运用比喻手法来写小泉，既表现了小泉的特点，又表达了自己的独特感受。小泉冒水，作者觉得有的像大鱼吐水，有的像一串明珠，有的像一朵攒得很整齐的珠花。从作者的感受中，我们可以体会到小泉的秀美。
省略号有什么作用：还有很多小泉作者没有写出来，你能想象出它们的样子吗？
老师提示，小泉中有叫金线泉的，会是什么样子的？有叫螺蛳泉的，又会是什么样子的？
（4）这么美的趵突泉在济南占有什么样的地位呢？请大家读一读第一、二自然段，并讨论。
三、合作探究，感悟不同
找出描写大泉、小泉特点的词语，说说各有什么不同？
四、朗读指导：大泉表现的是一种壮丽、阳刚之美，朗读要有一定的气势；小泉表现的是一种秀丽、阴柔之美，要读得活泼一些。写大泉的文字中，有一句是写冬天大泉的情景：“冬天更好，……神秘的境界”，要读得轻些、慢些，仿佛真的进入一种神秘的境界。
五、总结全文，激趣深化
同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，有很多有名的风景区，就名泉来说，除了济南的趵突泉，你还知道有哪些名泉？（无锡的二泉映月，杭州的虎跳泉）
趵突泉优秀教学设计 篇5
[教学目标]
1、读准字音，正确流利有感情地朗读课文
2、通过朗读，体会大泉、小泉的美以及泉水在济南的重要性
3、体会作者热爱大自然的情感，激发学生热爱祖国山水的情感
[教学重难点]
1、体会大泉小泉的特点
2、感悟作者热爱大自然之情
[教学过程]
一、导入
1、板书：泉
你们知道哪些泉？它是怎么样的？用一句话简单说一说
2、刚才所说的这些泉都非常独特，今天我们要一起去认识一位“泉中之王”趵突泉（板书）
谁认识它？念念它的名字
齐读
趵突泉是一种怎样的泉啊？趵——跳跃
3、这“泉中之王”住在哪儿，你知道吗？
出示：千佛山、大明湖、趵突泉并称为济南的三大名胜。
4、这趵突泉到底有什么独特的魅力呢？让我们赶紧到课文中一睹为快吧。
二、初读感知
1、要求：读准字音，把课文读通顺
边读边画出描写泉水的词语
2、交流：这是一眼的泉。
3、给你留下什么印象？文中也有一句话表达了作者对它的赞美
出示：假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。
三、品读，感受大泉之活力
1、默读第三自然段，边读边画出让你感受到美的句子、词语
2、交流反馈
①看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然伟大，使你再不敢正眼去看。
a、哪些词让你觉得美？（翻滚）
你还见过什么东西翻滚？像什么？（沸腾的水）
b、昼夜不停、一年四季
谁来说说什么是昼夜不停？能用你自己话说说吗？
用文中的一个词就是“永远”。
c、指导朗读
②永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好象永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！
a、从这句话看出大泉有什么特点？（活泼、纯洁、鲜明）
b、从哪个字感受到它在“跳”？（冒）指导书写
给它换个字？（钻、探、伸……）解释“疲乏”
你感受到什么？
c、师生合作朗读
四、品度第四段，体会小泉之有趣
过渡：三个大泉是那么的活泼，旁边的小泉又是怎样的呢？默读第四段，找到小泉的特点。
1、交流
①小泉的特点：有趣
②有的……有的……有的……有的
a、把你能看到小泉在“跳舞”的词画出来（吐、走、摇动、挤）
b、你好象看到了什么？
c、补充有的……后面的内容
d、用一个词来形容小泉们跳舞的情景（姿态不一）
e、作者用的是什么方法？（拟人、比喻、排比）
f、指导朗读
五、课外拓展
从老舍先生优美的字里行间我们就已经感受到大泉的活力、小泉的有趣了，现在想亲眼见识一下这位“泉中之王”吗？
1、播放图片、简介
2、总结：相信通过这节课的学习，这“泉中之王”梦幻般的美景已经深深印在我们脑海中了，但愿以后能有机会身临其境去和它做个亲密接触。这节课就上到这儿，下课！
[教学反思]
《趵突泉》一课是小学语文第九册教材上的一篇课文，这是一篇要求精读的课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特点进行了具体细致的描写，字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一，突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。
教学这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养爱美的情趣；学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力。
一、抓重点句，贯穿全文。
我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一半进入课文学习。在整体感知课文后，引到老舍爷爷游览了趵突泉后，怪不得发出这样的感叹：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势美，小泉的姿态美后，再次诵读“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后，有回归到：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”一次次的回归，让学生逐渐地明白这句话的意思。
二、课后整体感悟。
课已经结束了，静下心来反思这一节，有欣慰，也有遗憾。
1、课前引领学生拓展性阅读不够，因此孩子语言的积累不够丰富，影响学生更好的了解与课文相关的知识，更好地学习课文，储备能量。
2、小泉一段中的省略号省略的是什么启发引导的还不够，一方面省去的是前面出现过的小泉有趣姿态，另一方面是学生产生的无尽遐想，当时我只考虑到了后者。我觉得每一次试讲都促使我更深入地去与文本进行对话，都能帮助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地体现教材的弹性，在今后更好地为学生服务。
3、在处理学生理解“冒，冒，冒”时，我设计师生合作朗读环节。但由于之前引导不到位，学生没有完全感悟到三次冒的语气其实是越来越强烈，所以效果不够明显，还应重新设计，精益求精达到更完美的效果。
《趵突泉》教学设计 篇6
教学目标：
1.通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
3.掌握本课生字词。有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1.观察图画，初步感知课文；
2.学习课文第一、二自然段。
教学步骤：
（一）导入新课
1.启发谈话：同学们见过泉水吗？是什么地方的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？
2.简介趵突泉。
趵突泉在山东省会济南市旧城区西门南侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为趵突泉公园，是济南的三大名胜之一。趵突泉泉池长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每秒钟可达1。6立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多。2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。
（二）检查预习
1.指名读“预习”要求，看一共提了几点要求。
2.点名检查预习情况，其他同学可补充。
3.自由朗读课文，注意生字读音。
（1）“开火车”认读生字。
（2）熟读文中带有生字的词语。
4.质疑问难、学生相互解答，教师帮助学生归纳出带有共性的问题。
（三）图文对照；初步感知
1.观察课文插图，找一找大泉眼和小泉眼。
2.对照画面朗读课文，看一看，课文中的哪些内容和画面内容一致。
（四）再读课文，读懂每个自然段
1.自由读课文，自己试着概括自然段的意思。
2.通过小组讨论、全班交流的形式归纳自然段的意思。
（1）讲趵突泉是济南的三大名胜之一。
（2）讲趵突泉的泉水清浅、鲜洁。
（3）讲大泉的景色。
（4）讲小泉优美动人的姿态。
（五）简介千佛山、大明湖，读懂课文一、二自然段
1.学生根据收集的资料向全班介绍千佛山、大明湖。
2.指读课文第一自然段。
讨论：“现在单讲趵突泉”。这句话有什么作用？
明确：引起下文
3.自由读第二自然段，用文中的词概括一下趵突泉泉水的特点。（清浅、鲜洁）
4.“假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美。”这句话你是怎样理解的？
5.讨论、交流。
体会趵突泉在济南风景中所占的重要位置。
（六）课堂作业
1.熟读课文，思考课后练习。
2.熟读生字及带有生字的词语。
第二课时
学习目标：
1.学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
2.掌握本课生字词。有感情地朗读课文，背诵课文。
教学步骤：
（一）复习引入
（二）继续探究课文内容
1.学习第三自然段。
（1）看图，朗读课文第三自然段，说说大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特点。
明确：昼夜翻滚、晶莹活泼、热气飘荡
（2）指读4～6句，同学们看画面，体会大泉的美。
（3）点拨：假如你站在趵突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会怎样想？
明确：大自然多么神奇、多么伟大。
（4）冬天到来之时，趵突泉的景色美吗？此时你有怎样的感觉？
（5）指读课文第六句。
（6）引导学生展开想象。
（7）设疑激趣，你知道冬天为什么会出现这样的景象吗？
（8）指导学生有感情地朗读第三自然段。
2.自学第四自然段
（1）出示自学提示
①这一自然段描写了小泉的几种姿态？（3）
②小泉给你留下了怎样的印象？
③你能想象一下小泉的其他姿态吗？
（2）自读、勾画、理解。
（3）教师引读，体会小泉动态之美。
（池边还有小泉呢：有的……有的……有的……）
4.引导学生大胆想象，描述小泉的其他姿态。
5.指导学生有感情地朗读。
（三）总结全文
1.分段朗读课文。
2.你喜欢文中的哪些句子？读一读，体会一下好在什么地方？
3.学完本文，你最大的感受是什么？
4.教师小结：作者把趵突泉写得如此之美，与它平时细致观察和描写具体形象是分不开的。使人读后，不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹，更为祖国秀美的山河而自豪。
（四）延伸拓展
你到过济南的千佛山、大明湖吗？给大家介绍一下。
（五）学习生字
1.熟读文中带有生字的词语。
2.组内讨论识记生字的方法。
3.教师重点指导“藻”字的读音和间架结构。
4.学生在田字格内练习生字词。
（六）布置作业
1.摘抄自己喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（七）板书设计
教案点评：
这是本学期所学习的第一篇课文，同时，它又是一篇看图学文。该教学设计示例紧扣本单元教学的重点，利用插图引导学生反复朗读课文，边观察，边朗读，图文结合，认识了大、小泉的特点。也为下面课文的学习打下了基础。
趵突泉教学设计 篇7
教学目标：
1．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
3．学习本课生字新词。
4．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
教学时间
二课时
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。
（二）结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
（三）正确划分文章的结构段。
二、教学重点、难点
学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
三、教学过程
（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。
1．注意以下字的读音：
“济（jǐ）南”的“济”，是多音字，在这里不要读成“济（jì）南”，当读“jì”时，可以组成“不济于事”、“劫富济贫”等。
“往上蹿（cuàn）”的“蹿”，不要读成“cuān”。
“千佛（fó）山”的“佛”，是多音字，不要读成“千佛（fú）山”，当读“佛（fú）”时，可以组成“仿佛”。
“倒（dào）映”的“倒”不要读成“dǎo”。
“数不清”的“数”是多音字，不要读成“shù”。
“活泼”的“泼”，不要读成“bō”。
“比较”的“较”不要读成三声。
2．注意区别以下字的字形、字义：
佛——拂
洁——结
泼——拨
秘——密
摇——遥
妩——抚
扁——偏
倦——蜷
3．联系上下文理解生字词语：
幽静：幽雅寂静。
妩媚：（女子、花木等）姿态美好可爱。
开阔：（面积或空间范围）宽广。
见方：用在表长度的数量词后，表示以该长度为边的正方形。
水藻：生长在水里的藻类植物的总称，如水绵、褐藻植物。
泉眼：流出泉水的窟窿。
没昼没夜：没有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，连续不断。
腾起：升起。
摇曳：摇动。
五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。
（二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。
1．概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。
第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。
2．划分结构段，归纳段意：
提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。
第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。
第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。
3．朗读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
（二）仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。练习背诵课文最后一段。
二、教学重点、难点
学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。
三、教学过程
（一）第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？
（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）
（二）看图画，阅读学习第二段。
1．指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？
（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）
那泉水的特点是什么？
（清浅”“鲜洁”）
怎么理解“清浅”“鲜洁”？
（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）
“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思？作者为什么这样说？
（“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）
（三）看图画，阅读学习第三段。
1．教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。
2．指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉？
（3～6句）
作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？
（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）
写“不断地翻滚”是怎样具体写的？
（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）
3．作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？
（自然的伟大）
4．反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。
5．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）
6．如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？
（更好）
怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？
（“神秘的境界”）
7．小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。
8．有感情地朗读这一段。
（四）阅读学习第三段。
1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？
（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）
2．小泉有什么特点？
（多姿多态）
怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？
（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）
3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。
4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？
（比喻）
5．有感情地朗读这一段。
（五）总结：
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
《趵突泉》教学设计 篇8
学习目标：
1、通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象的描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
3、学习本课生字新词。
4、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：
了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象的描写事物的方法。
教学时间:
两课时
第一课时
教学要求：
1、初读课文，了解课文主要内容，通过自学、查工具书、联系上下文等方法学习生字新词。
2、结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
3、学习第1自然段。
教学过程：
一、揭题：
1、学生出示自己搜集的资料，了解祖国的名胜。
学生自由讲述自己游历的或了解的黄山、西湖等山水名胜的情况。
2、观察挂图，了解趵突泉。（相机说一说山东的一些名胜古迹，如泰山、孔庙、趵突泉等）
3、简介趵突泉和课文的作者老舍。
二、看图。
自学，观察插图。
（1）回顾以前所学的观察方法，说说需要注意什么。
（2）按照顺序、抓住重点观察图片。
（3）集体交流，教师小结。
三、自学课文。
1、初读课文，自学课文。
2、轻声自由读课文。要求：读准字音，读通课文。
检查：指名分节朗读课文，检查正音。
3、再读课文，联系上下文或查工具书理解生字新词，了解课文大意。
（1）学生自学课文，四人小组交流讨论。
（2）教师范读课文，学生整体感知。
（3）集体交流反馈。
4、齐读课文，再次理解课文内容。
5、说说趵突泉给自己留下的印象。
四、学习课文第一自然段。
1、指名读课文。
2、说说第一自然段的主要内容。
3、，说说什么是名胜，教师让学生区分“名胜”和“古迹”，并简介千佛山、大明湖。
4、说说什么是“单讲”。
5、小结作者的写作方法。
五、自读课文以后的部分。
第二课时
教学要求:
1、学习课文2、3、4自然段，图文结合，理解课文内容。
2、了解大泉、小泉的特点，激发学生热爱大自然的情感。
3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学过程：
一、复习检查。
说说济南的三大名胜。
二、学习课文第二自然段。
1、自读课文，理解内容。
2、教师检查。
（1）什么样的水叫“活水”？
（2）这一部分写了趵突泉的哪些特点？
3、理解最后一句。
（1）指名读。
（2）这句话的意思是什么？它是一个什么句？
（3）谁能换一种句式来表达？
（4）这句话好在哪里？
三、学习3、4自然段，讲读学生的疑难问题。
1、齐读课文。
2、自读，分组讨论，说说大泉、小泉的特点，交流疑难问题。
3、先由学生讲述对趵突泉的了解。
（大泉有3个，一年四季昼夜不停的在翻滚；大泉泉水永不疲乏的在冒，永远活泼、鲜明……）
4、针对学生的问题进行交流讨论。
问题为什么大泉眼一年四季、昼夜不停的在翻滚？为什么看了三分钟，便觉得自然的伟大，使你不敢正眼去看？为什么说只有自然有这样的力量？一种神秘的境界指的是什么境界？……
教师予以综合：（1）大泉和小泉各有什么特点？（2）大泉、小泉给人什么印象？为什么会有这样的印象？
5、学生解答问题。
（1）大泉的特点：永远不停的冒（翻滚），泉水活泼、鲜明。
（2）小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。
（3）大泉给人的印象：令人感到自然的伟大。（教师引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）
（4）小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（教师引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）
6、选择优美的段落背诵。
四、总结。
1、集体小结作者的写作特点。
2、教师总结。
板书：
1、趵突泉
纯洁
大泉——伟大
活泼
鲜明
大鱼吐水
美
小泉——有趣
一串明珠
一串珍珠
一朵珠花
趵突泉教学设计优秀 篇9
教学目标：
1、知识掌握目标：
（1、充分有感情朗读这篇课文。
（2、欣赏美文佳句。摘录自己喜欢的语句。
（3、小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。
2、基本技能和一般能力培养目标：
（1、趵突泉泉水有何特点。
（2、有关趵突泉的历史故事。
教学重点（即难点）：趵突泉泉水有何特点。
创新点：小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。
教学流程：
一、导入新课：
作为中国人，我们为有着古老的历史文化，风景名胜而骄傲、济南有闻名全国的泉城之美称。趵突泉又被称之为天下第一权。著名的人民艺术家老舍先生对趵突泉的描写使我们如临其景。请同学们走进大师笔下的`趵突泉，走进我们自己发现的趵突泉吧。
请大家先共同有感情的朗读文章感悟文章的美吧！
二、自主探究、合作交流
1、全文朗读，在读熟读通的基础上有感情的朗读。喜欢的语句抄录下来。并与小组成员分享自己喜欢的原因。
2、根据自己选择的任务选择资源，利用老师给与的资源，或自己搜集到的资源整理复制有关趵突泉内容的资料。
3、各组合作汇总进行材料整理。注意不要大篇幅的复制，注意语言的修改。
4、小组合作，整理成展示的文稿，从不同角度给大家讲一讲你对趵突泉的认识。
5、根据全班汇总，小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。
三、总结全文：
学生通过读、找，感悟语言文字的魅力，感悟作者通过优美的语言带给我们的享受。在共同合作中能找到更多的有关趵突泉的知识，探究趵突泉的过去和现在，从而更深的去热爱自然，享受自然，有自己的笔去描绘自然。
优秀教学设计案例 篇10
教学目标：
1、学习本课生字，在语言环境中理解并积累“辨认、试验、证实、推测、本能”。
2、阅读课文，弄清楚试验是怎样做的，关注法布尔是如何将试验的过程记下来、记清楚、记准确的。
3、有感情地朗读课文，感受法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、（媒体出示法布尔照片）师简介：法布尔年轻时身为初中数学老师，却十分痴迷于昆虫的世界，立志做一个为虫子写历史的人。他一生深入自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，最终成了法国著名的昆虫学家，写成了举世闻名的《昆虫记》。本文便节选自《昆虫记》。
2、板书课题，齐读。
设计说明：以本文的作者法布尔说开去，用简短的语言并结合媒体的`介绍，并告知学生本文是世界名著，旨在调动学生的学习冲动。
二、初读文本，整体感知。
1、自由读课文，思考课文讲了一件什么事。
2、指名分节读课文，集体正音。
3、开火车读词语，给“辨认、试验、证实、推测”找近义词。
4、交流问题。师小结。过渡：法布尔的试验是怎样做的？再读课文，划出自己感兴趣的句子。
设计说明：初读文本，强调学生的全面参与，从课文的整体性角度出发，让学生简单对课文的梗概有一个大致的把握。同时注重在学生基础阅读方面的设计，比如学生轮读，教师引导下学生自主的评价，以及词语的初步理解等等，都是为学生进一步深入理解课文做好铺垫。
三、析读文本，理解感悟。
（一）、默读课文，根据试验的目的、试验过程、试验结果将课文分成三个部分。
（二）、交流。
1、试验目的。第1小节。
2、试验过程。第2—4小节。
3、试验结果。第5小节。
（三）、你对哪部分最感兴趣？随机学习课文。
第一部分：试验目的。
1、指名第1节。注意听别人读得怎么样。
2、评一评。
3、用“无论……总”说一句话。
4、师引读：因为听说（），无论（），它总（），所以我（）。
第二部分：试验过程。
1、自由读2—4节，思考法布尔是怎样做试验的，他把哪些关键的地方记录下来了，圈划出这些重点语句。
2、交流。随机学习重点语句，理解词语。
（1）出示句子，自由读。（提示：读的时候要讲能体现试验关键步骤的词语强调读出来。）
我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。
（2）指名读，认真聆听：他读的时候强调了哪些关键词？你觉得他（她）把握得对吗？
（3）交流。
（4）齐读句子。思考：法布尔把他的试验记清楚了吗？从这些词语中你能感受到什么？
（5）交流。师：法布尔不仅把他的试验记下来了，而且还写得非常准确。这样我们从文章中就可以看出他的试验是经过周密的安排的。师板书：你觉得还有哪些地方也写得好，为什么？
3、交流。学生畅所欲言。
4、齐读2—4小节。
第三部分：试验结果。
1、自由读1小节。想想法布尔的试验结论是什么？
2、指名答。理解词语“本能”。
3、齐读。
设计说明：这是教学的重点部分，也是难点部分。如何处理教材既要做到整体性，又要兼顾到灵活性非常关键。于是，我对教材进行大胆的处理，旨在引导学生更轻松地进入文本。同时，在教学的设计中有目的有限度地设计了不同难度的听、说、读、写训练，力求能做到自然。对文章三个部分的处理也有一定的主次安排，重点放在引导学生认识到法布尔对试验的安排之周密，记叙的又很准确，从而感受到法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。
四、回顾总结，拓展训练。
1、读完了课文，你觉得法布尔的试验怎么样？是否还有改进的建议？或者你对他的试验结论有什么不同的看法？
2、四人小组合作交流。
3、指名答。师拓展资料。
4、写话训练：以“法布尔，我想对你说：（）。”写一、二句话。提示：把小组讨论的结果结合进去。
设计说明：这一部分受杨老师启发，旨在通过一系列的引导和训练提高学生的发散思维的水平以及质疑的胆量和能力。
附：板书
中职优秀教学设计 篇11
【教学目标】
1.知识目标：掌握会计的概念、特点、职能；理解会计的产生和发展过程；了解会计任务。
2.能力目标：围绕会计概念这个中心，了解会计产生和发展的客观必然性，加深对会计概念及其涵义的理解。
【教学重点、难点】
1．教学重点：会计的概念、特点、职能。
2．教学难点：会计的概念和两大职能。
【教学过程】
一、导入（10分钟）
人类为了生存，就必须有满足衣、食、住、行等需要的物质资料，因而就要进行物质资料的生产。这时人们有个良好的愿望：希望以尽可能少的劳动耗费、尽可能节省的劳动占用，来取得尽可能大的劳动成果，为此，就必须采用一定的方式方法对生产活动加强管理。当社会再生产活动日益复杂，人们单凭头脑记忆来管理生产活动已不能适应客观需要时，在人类社会中就首先产生了原始计量、记录行为，继而产生了会计。
会计最初只是“生产职能的附带部分”，即在“生产时间之外附带地把收支、支付日等等记录下来”，随着社会经济的不断发展，生产力的不断提高，剩余产品的大量出现，会计才逐渐地从生产职能中分离出来，成为独立的职能。
二、新授课
（一）什么是会计
1．会计的产生和发展（10分钟）
学生自学，教师归纳：
（1）会计的产生
会计是适应人类生产实践和经济管理的客观需要而产生的，并随着生产的不断发展而发展。
使用配套光盘——第一章第一节，学生看演示：
从开始的堆积石块、刻木记事、结绳记数到刻契记数一步步向前发展。
（2）会计的发展
会计是人类社会发展到一定历史阶段的产物，它起源于生产实践，是为管理生产活动而产生的.。
会计在中国的发展
西周——出现“司会”官职
西汉——出现“计簿、薄书”的账册
宋代——官厅会计（四柱清册）
明末清初——龙门账
资本主义萌芽阶段——四脚账
清后期——借贷记账法
二十世纪——电算化会计
会计在世界的发展
远古——印度的农业记账员
1494年——意大利的复式记账法
二战后——财务会计和管理会计的分化
二十世纪——计算机应用于会计
（3）会计工作的重要性
从会计产生和发展的历史来看，会计既是经济管理必不可少的工具，同时它本身又是经济管理的组成部分。因此，任何社会的经济管理活动，都离不开会计，经济越发展，管理越要加强，会计就越重要。
2．会计的涵义（10分钟）
使用配套光盘——第一章第一节，学生看演示：
会计是经济管理的重要组成部分，它是以货币计量为基本形式，运用专门的方法，对经济活动进行核算和监督的一种管理活动。
教师提问，学生思考、回答：
会计涵义中的三个要点内容是什么？
A、会计的本质——是一种管理活动
B、会计的基本职能——对经济活动进行核算和监督
C、会计的主要特点——以货币计量为基本形式
（二）会计的基本职能（20分钟）
会计职能是会计在经济管理中固有的、内在的客观功能。《会计法》将会计的基本职能
进一步明确为会计核算和会计监督。
1．会计的核算职能
教师讲解、说明：
A、从会计工作的现状看，会计核算的职能主要是从数量方面综合反映企业单位已经发生或已经完成的各项经济活动，即事后核算，它是会计的基础工作。记账、算账、报账是会计执行事后核算职能的主要形式。
B、会计的核算职能不仅仅是对经济活动进行事后反映，为了在经营管理上加强计划性和预见性，会计利用其信息反馈，还要对经济活动进行事前核算和事中核算。事前核算的主要形式是进行预测，参与计划，参与决策；而事中核算的主要形式是在计划执行过程中，对经济活动进行控制，使过程按计划或预期的目标进行。
根据上述讲解，师生共同归纳
会计核算贯穿于经济活动的全过程：
（1）从核算时间看：包括事后核算、也包括事前核算、事中核算；
（2）从核算内容看：包括记账、算账、报账，还包括预测、分析和考核。
2．会计的监督职能
教师讲解，学生听讲：
对经济活动进行会计核算的过程，也就是实行会计监督的过程。
具体内容：
（1）以国家的财经政策、财经制度和财经纪律为准绳，对即将或已经进行的经济活动的合理性进行监督。
（2）从单位内部提高经济效益出发，将监督贯穿于经济活动全过程，以评价各项活动能否提高经济效益，对经济活动的有效性进行监督。
（3）对贪污盗窃、营私舞弊等违法犯罪活动进行监督，以保护国家财产的安全完整。根据上述内容，师生共同归纳整理：
会计监督就是对经济活动的合理性、有效性和合法性进行监督。
3．二者的关系：
教师提问，学生回答：
会计核算和会计监督的相互联系？
会计核算和会计监督两项职能关系十分密切，两者是相辅相成的。具体说：
（1）核算是监督的基础，没有核算就无法进行监督，只有正确地核算，监督才有真实
可靠的依据；
（2）监督是核算的延续和深化，如果只有核算而不进行监督，就不能发挥会计应有的作用，只有严格地进行监督，核算所提供的数据资料，才能在经济管理中发挥更大的作用。
作业：第一章第一节练习单项选择题、多项选择题和判断题
趵突泉教学设计 篇12
一、本课分析：
这是一篇看图学文。图上画的是趵突泉公园，突出了池中的三股大泉，大泉冒出水面，在不断翻滚；小泉冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见底，池中有游鱼，池边有凉亭、垂柳。
课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，依次描绘了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态，重点是对三股大泉和小泉景色的描写。细致的观察、形象的描述以及在景物描写中融入个人真切感受，是这篇课文表达上的主要特点。了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。
学习这篇课文的目的，是通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
二、教学目标
1、学会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点。激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
4、学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的方法。
三、教学重难点
了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。
三、教学方法：看图，师生合作探究
四、课时安排：两课时
五、教学过程
第一课时
一、激发情趣，引入课题
1、出示图画，你知道图上画的是什么地方的景色？你是哪儿知道的？
2、老师介绍趵突泉：趵突泉公园位于济南市中心，趵突泉南路和泺源大街中段，南靠千佛山，东临泉城广场，北望大明湖，面积158亩。趵突泉公园是以泉为主的特色园林。
趵突泉又名槛泉，为泺水之源，至今已有二千七百年的历史。趵突泉，三窟并发，声如隐雷，“泉源上奋，水涌若轮”。泉水一年四季恒定在摄氏18度左右，严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。历代著名文学家、哲学家、诗人诸如曾巩、苏轼、张养浩、王守仁、蒲松龄等都有吟泉佳作和美文。
3.作者介绍：老舍(1899—1966)小说家、剧作家。原名舒庆春，字舍予。满族，北京市人。1918年北京师范学校毕业后任小学教员、校长。 1922年到天津南开学校中学部任教，并在燕京大学读书。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。
二、对照图画，初读课文。
1、读课文，了解大意。
2、自学生字词。
3、检查自学情况。
4、请学生放声读读课文，再对照看图，画出不理解的词语和不懂的句子，记下不明白的问题。
三、整体感知，质疑问难
1. 理清文章顺序，抓住文章重点。
（西门桥――溪活水――大泉――小泉 重点：对大泉、小泉的描写）
（1）既然济南有三大名胜，作者为什么“单讲趵突泉”？
（2）假如没有这泉，济南真的会失去一半的美吗？
假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。这是作者对趵突泉的整体感受，从作者的感受中，可以体会到趵突泉对济南的重要。济南又叫“泉城”，有七十二泉，“趵突泉”号称天下第一泉。
仿照这一句式，学生填写：假如没有这大大小小的泉，济南定会丢失(全部的美)。
（3）大泉、小泉各有什么特点？
四、巩固练习。
1、认真朗读课文。
2、找出自己喜欢的句子，读一读，说说你为什么喜欢。
第二课时
一、复习。
背诵你喜欢的段落。
二、小声朗读课文，思考。
1、作者重点向我们介绍了趵突泉的那些美景？各抓住什么特点来介绍的。
2、小组讨论。
3、学生发言。
4、师生共同回答。
二、理解课文内容。
1、学习第三自然段。
（1）指名朗读。
（2）思考：看到大喷泉，你的总体感受是什么？从文中找出一句话来概括。
（3）用铅笔画出文中描写作者的感受的句子。
（4）讨论重点句子：
“一年四季……翻滚”“你立定呆呆……正眼去看”“不由……神秘的境界”“泉上起了……飘荡着”
“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!”这是作者在观察、欣赏三个大泉时的感受，从三个大泉的喷涌、翻滚中，作者感受到了大自然的伟大力量，“不敢正眼去看”，是对大自然的敬畏，表现三个大泉震撼人心的美。
“永远……永远……永远……”排比句式具体表现作者从三个大泉体会到的大自然的伟大。从作者的独特感受中，我们可以体会到三个大泉的壮美。
2、用同样的方法学习第四自然段。
（1）自学：（标出这段共有几句话，是按什么顺序写的）
（2）齐读这一部分
（3）“有的大鱼吐水……雪白”体会小泉的特点是怎样的？为什么会有这些不同？
作者运用比喻手法来写小泉，既表现了小泉的特点，又表达了自己的独特感受。小泉冒水，作者觉得有的像大鱼吐水，有的像一串明珠，有的像一朵攒得很整齐的珠花。从作者的感受中，我们可以体会到小泉的秀美。
省略号有什么作用：还有很多小泉作者没有写出来，你能想象出它们的样子吗?
老师提示，小泉中有叫金线泉的，会是什么样子的?有叫螺蛳泉的，又会是什么样子的?
（4）这么美的趵突泉在济南占有什么样的地位呢？请大家读一读第一、二自然段，并讨论。
三、合作探究，感悟不同
找出描写大泉、小泉特点的词语，说说各有什么不同？
四、朗读指导：大泉表现的是一种壮丽、阳刚之美，朗读要有一定的气势；小泉表现的是一种秀丽、阴柔之美，要读得活泼一些。写大泉的文字中，有一句是写冬天大泉的情景：“冬天更好，……神秘的境界”，要读得轻些、慢些，仿佛真的进入一种神秘的境界。
五、总结全文，激趣深化
同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，有很多有名的风景区，就名泉来说，除了济南的趵突泉，你还知道有哪些名泉？（无锡的二泉映月，杭州的虎跳泉）
六、课后反思：
趵突泉教学设计 篇13
《趵突泉》是篇写景文章，老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如见其身。全文共有4节，第1节简述济南的三大名胜；第2节概说泉水之美，为济南增添了无穷魅力；第3节写了大泉的壮观与冬日泉水的神秘。第4节用了一系列排比句式写出了小泉的有趣。全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面，值得反复品读、欣赏，值得推敲、评析直至存入脑海。
老舍是文学大师，小小一篇《趵突泉》写作手法也十分高超，布局谋篇匠心独具，遣词造句得心应手，字里行间渗透出对趵突泉的赞美喜爱之情，更传递出对生活的热爱和对自然的崇敬之情。这些，都是教学时可开发的资源，要引导学生去赏析、去学习，甚而模仿和创作。
教学目标：
1、有感情朗读这篇课文，欣赏美文佳句。
2、交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。
3、感受大自然的伟大，激发热爱祖国大好河山的感情。
教学重点：交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。
教学流程：
一、导入新课：
同学们，你们好！听说咱们四（5）班的同学聪明活泼，见多识广，是这样吗？这么一说，我倒想见识一下，考考你们，想接受我的挑战吗？
1、游戏导入
抢猜城市的别名。如：广州－羊城，花城；昆明－春城；重庆－山城；哈尔滨－冰城；济南－泉城。
知道广州为什么会称为花城吗？（广州花很多。广州气候宜人，很适合种花。）
哈尔滨为什么会被称为冰城？（冬天冰很厚，特别冷）
同学们知道山东济南的别称为什么叫泉城吗？
（济南城里泉水特别多，清代作家刘鄂在《老残游记》中描写的“家家泉水，户户垂杨”的绮丽风光，就是济南的形象写照。在济南的所有泉水中，最有名的是什么泉，知道吗？(根据学生回答，板书课题：趵突泉)
关于趵突泉，昨天同学们去查了资料，谁来向大家介绍你所了解的趵突泉？
2、 学生介绍收集到的有关材料。
同学们收集的资料还真不少。老师也收集了一段关于趵突泉的录像，想看一看吗？
怎么样？（生说说感受）
刚才我们通过互相交流资料，知道了趵突泉历史、名称的由来，还知道了从古到今有许多文人墨客来到趵突泉，写下有名的诗词歌赋。我们现代的著名文学家老舍先生就对趵突泉有一段非常精彩的描述，这就是今天我们要学的课文（师指黑板上的课题）――趵突泉。想读一读吗？
二、初读课文
1、请同学们自己读读课文，把课文读通顺，边读边想一想，你觉得文中哪一句话最能体现趵突泉在济南的地位？用笔把它划下来。
2、交流，课件出示中心句：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”
谁也找到这一句的，请你来读读这个句子。
还谁也找到这一句的，也请你来读读这个句子。
(指导朗读，重点：定，一半)
为什么说假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美？
（理解1、泉水,是济南的灵魂,是济南的眼睛,是号称"泉城"的主要意义所在!
所以,没有了泉,济南就好象没有了灵魂,没有了生机活力!也就不会叫做泉城了! 泉水之中,趵突泉数天下第一泉,没了它,济南的泉会逊色大半!
理解2、趵突泉是济南最著名也是最美丽的泉水，济南的美丽一半都来自趵突泉的美丽。）
师：难怪有人说：济南七十泉流乳，趵突独称第一泉。师引：如果没有这泉，生接―――济南定会丢失一半的美。
（或）带着你对这个句子新的理解，再来读读这个句子吧（指名读，齐读）
过渡：这么美的趵突泉，老舍先生是如何来描写的呢？请同学们快速找找课文是主要从哪几个方面来写趵突泉的？（大泉和小泉两方面）板书
（学生读文想想找找）
三、学习“大泉”
1、哪段写大泉的？（第三段）
谁来读读第三段？其他同学边听边划出自己喜欢的或者你认为写得很美的句子。
把自己刚才划的句子读一读，然后读给同桌同学听一听，并说说自己的感受。
2、交流。
句1“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”
你从这句话中感受到了什么？（神奇、自然的伟大）谁还想来谈谈？
从哪些地方看出自然的伟大？
（昼夜不停，老那么翻滚；冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏。）
你来念一念这三个冒（指导朗读三个冒）念出生生不息的活力
师：趵突泉就这样不停地冒着，充满着青春活力地――生：冒，冒，冒；蕴含着无穷力量地――生：冒，冒，冒；日夜不停地――生：冒，冒，冒；生生不息地――生：冒，冒，冒。师引：在这样的泉水面前，你只立定呆呆地看三分钟，便呆――生接：觉得自然的伟大，师引：伟大得――生接：使你再不敢正眼去看。
这样的泉，你会用哪些词语来形容它？（伟大、壮观、神奇、气势雄伟、力量无穷）
过渡：还有让你觉得美的句子吗？
句2“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种神秘的境界。”
这句话又让你感受到了什么呢？（一种神秘的美）板书：神秘
谁还想来说说？
朗读读出冬天泉水神秘的美。
3、三个大泉那么生机勃勃，冬天的泉水又是那么神秘，面对着这大泉，你会发出怎样的感叹？老舍先生又发出了怎样的感叹呢？
（泉太好了）
谁来当当老舍先生来发发感叹？
把“太好了”读好。指名读，齐读。
四、学习“小泉”
过渡：大泉这么雄伟壮观，力量无穷，深深地吸引了我们；然而的小泉可比大泉更有趣呢！
1、课文第四自然段写了小泉的许多姿态，请你读一读，划出你最喜欢的那种姿态的句子，多读几遍，你还可以画一画或者做做动作，等会儿请同学们猜猜你画、表演的是哪一句，好吗？
第一种姿态：
“有的像大鱼吐水，极轻快地蹿上来一串水泡；”
1你为什么喜欢这个句子？（有趣）
2能把这种有趣的感觉读出来吗？谁也想来读读？
第二种姿态
有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；”
1指名读，你感受到什么了。
一串珍珠在水里斜放着，感觉很美。
2他读时你们体会到美了吗？自己读一读，边读边想象一下，一串珍珠在水里斜放着什么样？
第三种姿态
“有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢的，有姿态地，摇动上来，碎了；”
1自己加上动作进行朗读，看谁的动作最能够准确地表达出句子描写的姿态。（感受水泡慢，上来的费劲。）
2指名表演，其他同学一起读。（半天时间长，慢。看，有趣）
3大家加上动作，都感受着读读。
第四种姿态
“有的好几串小碎珠一起挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；”
1指名读
2为什么吸引你（很美）
3朗读。
2、 想像仿写
有没有了？小泉的样子和姿态只有这些吗？你是从那发现的？
（体会省略号的用法）
（你真会读书，是个会思考的孩子）
a让我们想像一下，小泉还会有什么样子呀！请你用你聪明的小脑瓜进行想像，把它写到白纸上。最好学着书上的句式：有的像------------- b谁写好了想读给大家听一听？
3、你会用什么词语来概括小泉？
（有趣多姿）板书。
五、小结
同学们，今天我们走进了趵突泉，感受到了她的壮观的美，神秘的美，有趣的美，多姿的美。趵突泉真是：（课件出示小诗）
泉眼如轮，泉水上涌，珍珠随处涌。
六、作业
课文学完了，课外，你想给自己布置点什么作业呢？
指名说说
师：老师这儿有几个作业，你如果感兴趣，可以选一个做一做。
1、摘录并背诵文中自己喜欢的句子。
2、小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。
3.画一画自己心目中的趵突泉。