北师大语文六年级下册教案合集15篇

　　下面是会员“z9400”收集的北师大语文六年级下册教案合集15篇，以供参考。

北师大语文六年级下册教案 篇1

　　秦始皇兵马俑教学要点：

　　一、边揭题边审题。

　　秦始皇谁知道？ （公元前295一前210年），姓赢，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？ （古代殉葬的偶像）兵马俑又指什么？ （古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。） “秦始皇兵马俑”你们是怎样理解？ （秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、初读课文，读准音，理解义。

　　音：膘俑铠栩

　　形：镌铠

　　义：门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄

　　2、默读全文，思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的？

　　（划出课文的词语或句子来回答）

　　兵马俑博物馆壮观的建筑物

　　兵马俑威武雄壮的阵容

　　兵马俑栩栩如生的神态

　　3、课文的开头和结尾都是写什么？ （兵马俑博物馆的地理位置）

　　结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况。在陕西省临潼县的秦始陵墓，规模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6294米。1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序，再现了秦代军队的阵式、编制。

　　兵马俑的出土在我国考古上的地位。

　　4、本文可分几段，说说每段段意。

　　全文分三段：一、1节、二、2—4节，三、5节。

　　（段意见课后第2题。）

　　三、连接段意，归纳主要内容。

　　1、学习、理解单元学习提示，理解。

　　2、运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。

　　四、课堂练习：练习册1—4题。

北师大语文六年级下册教案 篇2

　　《养花》

　　知识与技能：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

　　3、学习写法，培养学生写作能力，提高写作水平。

　　过程与方法：

　　在第一课时教学的基础上，通过小组合作，探究交流，教师点拨等途径，使学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，感受生活美好，培养情趣。

　　情感态度与价值观

　　通过本篇课文的学习，不仅要学生体会作者养花过程中的乐趣，还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。

　　教学重点

　　理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

　　教学难点

　　体会作者所表达出的热爱生活，热爱劳动的思想感情。

　　教学过程

　　一、谈话引入：

　　上一节课，我们已经初读了这篇课文，知道了著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走近老舍的生活，去尽情体会一下老舍养花的乐趣。

　　二、深入品读课文，体会感情

　　1、同学们打开书，默读课文，看文中作者向我们展示了那些养花的乐趣。

　　2、(学生默读后)指名回答：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，即须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。

　　3、作者的这些乐趣又是怎样描写的呢?或者说我们是从作者的那些描写中感受到了作者的这些乐趣的?从中你又有那些感受或体会?

　　下面我们分小组共同解决这个问题，首先看看作者的乐趣是从文中的那些地方表现出来的，划出来;其次注明属于什么乐趣;最后在旁边写上自己读了这些内容后的体会。在小组活动时我们既可以组员先自己找自己写，然后大家一起对照，看看区别;也可以在组长的带领下大家一起找。十分钟后找同学汇报你们的活动结果。 (学生开始活动)

　　4、学生汇报结果：

　　生：我们小组认为第几自然段中的哪几句话说明了作者在养花中的什么，我的体会是。。。

　　(其他小组可以进行补充)

　　5、老师相机指导，并强调以下内容：

　　A.为什么作者不养奇花异草?(一奇花异草不易活，作者不忍心看他们死;二北京的气候不适宜)

　　B作者在文中提到“养自己能奋斗的花”，你认为这里作者单单在说花吗?(我认为作者在这里由花想到了人，人也要有一种勤奋，自强，适应环境的精神，要有顽强的生命力)

　　C花草能自己奋斗了，所以作者就可以对它置之不理了?是吗?(不是，作者怎样做的 在第三自然段)“置之不理”什么意思?(把花草放在一边不去管它)你能用这个词说一句话吗?

　　D“如此循环”是什么意思?(指周而复始的运动)作者是怎样循环的?(一会儿写作一会儿看看花)

　　E作者为什么要感谢它们?(因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到调节，代替了吃药，自然身体好，心情更好，所以作者要感谢它们)

　　F作者在文中两次提到了“腰酸腿疼”“热汗直流”，你认为这是作者在抱怨养花累吗?为什么?(作者不仅没有抱怨养花的劳累，而是从辛苦中体会到了养花的乐趣)

　　G出示句子“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?”说出这句话的修辞方法，(反问句)这句话说明了什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造来的;人活着就得劳动)不改变意思，换一种说法，应该怎样说?(不劳动连棵花也养不活，这是真理)

　　H从这篇文章中，你认为老舍是一个什么样的人?(热爱生活、热爱劳动、探求知识、积极奋斗)

　　6、小结：

　　作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他是一个热爱生活、热爱劳动、探求知识、积极奋斗的人。

　　三、让我们再一次有感情地朗读课文，进一步体会作者在养花中蕴含的乐趣。

　　四、小练笔

　　学习了老舍先生的这篇文章，使我们凭添了几分对花草的喜爱。生活中，同学们看到过不少花草，那些花草获得了你的喜爱?它有什么特点?你为什么会喜欢它?让我们也动动笔，写下来。

北师大语文六年级下册教案 篇3

　　教材解读

　　本课是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，组成了一支“生命奏鸣曲”。题目运用了比喻的修辞方法，生动形象，增强了文章的趣味性。在说明过程中，作者也较多地运用了比喻的方法，使说明清楚准确，形象生动，易于理解。全文结构清晰，采用了总—分—总的形式，融知识性和趣味性于一体,以生动通俗的语言说明了人体器官的声音与健康的关系。

　　学情分析

　　说明文在小语教材中所占比例不大，但作为一种常用文体，在高年段的各册教材中均有出现。学生已初步掌握了学习说明文的步骤方法，即理解说明的内容，理清说明的顺序，体会说明的方法，进而提高表达能力。本课结构清晰，语言特点鲜明，故教学时可引导学生从理清思路入手，整体上把握文章结构，理解说明的内容及方法，完成教学的重点，并通过探究性学习，深入体会并学习文章的语言特点，以突破教学的难点。

　　教学目标

　　1 能感情朗读课文，掌握生字新词。了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。明确本文主要的说明方法。

　　2 体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。

　　3 教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。

　　教学过程

　　(一)导入板题

　　生命奏鸣曲

　　(二)初读感知

　　1 学生自读课文，解决生字新词。

　　2 指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。

　　3 学生默读思考。

　　4 引导交流，指导明确以下内容。

　　本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。

　　本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：

　　第一部分(1自然段)总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。

　　第二部分(2—6自然段)分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。

　　这部分分三层

　　第一层(第二自然段)说明心脏发出的声音与人体健康的关系。

　　第二层(3、4自然段)说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。

　　第三层(5、6自然段)说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。

　　第三部分(7自然段)说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。

　　(三)探究交流

　　1学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。

　　2引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。如：

　　作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分*的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。

　　3知识拓展

　　你还知道人体的哪些声音?能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗?

　　(从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎;从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。)

　　(四)全文小结

　　从内容到说明方法作简要概括

　　(五)仿写练习

　　结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。

　　资源介绍

　　1、生命的基本功能

　　2、生命的本质

北师大语文六年级下册教案 篇4

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。

　　2、体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

　　3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

　　二、教学重难点：尝试合作、交流、质疑、探究的学习方法。

　　三、教学方法：

　　在阅读教学中，教师应紧紧抓住每篇课文结构特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路就是文章的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路就是作者怎样把各个部分写具体。它是一棵树的枝叶。教师只有抓住主线来整体设计，分步施教，才能把作者的写路，教者的教路，学生的学路融为一体，真正提高学生的理解能力、概括能力和表达能力。

　　因此，在教学中，在纵思路上，我捉住了老班长有没有完成任务这一主线。在横思路上，我则抓住老班长的外貌描写、动作描写、神态描写等展开教学。

　　四、课时安排

　　第二课时

　　五、教学过程

　　（一）、复习导入

　　1、上节课，我们通读了课文，了解到在1935年的秋天，有一位老班长，在长征的过程中带着三位小病号走出草地，可是，他自己却长眠于这个草地。在临时前，他念念不忘的时，他没有完成指导员交给他的任务。（课件出示段落）

　　（1）他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。

　　（2）“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”

　　2、在课后提示中，丁丁说老班长完成了任务，老班长又说自己没有完成，你认为老班长完成任务了吗？请在文中找出具体语句。

　　3、自读标画后，同桌交流。

　　（设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。）

　　（二）、精读品析，体会情感

　　1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

　　2、指名反馈

　　学习“夜里钓鱼摸野菜”片段

　　a、自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？

　　（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。）

　　b、抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读，体会老班长为照顾三个小病号费尽心力。

　　3、引导思考，这段话属于人物描写中的那种描写？将刚才找到关于“老班长已经完成任务”的句子分类。

　　5、学生汇报，教师相机引导品读重点句子：

　　（1）从外貌体会中心

　　①“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”

　　a、三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

　　（ “满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。）

　　b、抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

　　②“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

　　（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）

　　（2）从语言、行动、神情体会中心

　　①学习“硬咽草根鱼骨头”片段

　　a、指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

　　（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）

　　b、感情朗读，注意体会人物的内心。

　　（3）学习“耐心劝导小梁”片断

　　“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”

　　“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？”

　　a、说出内心感受，为什么让你感动？

　　（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）

　　b、指导朗读

　　（4）学习“命令战士喝鱼汤”片段

　　a、学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

　　b、思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

　　（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长 “皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）

　　c、指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

　　（5）学习“奄奄一息让鱼汤”片段

　　a、自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

　　b、说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

　　（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）

　　c、指导分角色朗读。

　　（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）

　　（三）、品味金色，升华情感

　　1、师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!（出示图片）

　　为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

　　2、学生反馈

　　3、师小结

　　长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有别人，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的伟大精神。……

　　（四）、拓展延伸

　　1、在现代社会中，也有这样一个女孩，她用自己柔弱的身躯捍卫了我们中国人的尊严，捍卫了中华民族的尊严，她就是“轮椅上的微笑天使”——金晶。（结合图片介绍一个残疾的柔弱女子像捍卫自己生命一样捍卫奥运圣火的故事。）

　　2、你想对这个为人类共同爱与梦想而奋一己之残躯顽强抗争的女孩说些什么？

　　（五）、作业

　　写下你想对金晶说的话。

　　六、板书

　　语言描写

　　外貌描写

　　神态描写

　　动作描写

北师大语文六年级下册教案 篇5

　　教学目标：

　　1.熟读课文，学会抓住重要线索复述故事。

　　2.体会语言，感受人物形象，受到感染，内化语言。

　　3.感受苏武历尽艰险，持节不屈的坚贞的民族气节。

　　教学重点：

　　通过诵读课文，体会苏武的爱国精神。

　　教学难点：

　　引导学生把握歌词的写作特点，即借助环境的渲染烘托表现人物的思想感情。

　　教学过程：

　　一、预习导入

　　天我们进入《苏武牧羊》的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。

　　二、初读古诗，整体感知。

　　1．排除读音障碍；

　　2．理解难度词语；

　　3．读准音词，再读全篇。

　　4．概括主要内容，理清文章思路。

　　第一部分：主要讲述的苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。

　　5．整体朗读全诗

　　三、品读感悟

　　1．请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢？（苦、艰难、生不如死等相关词语）

　　2．请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦，你对他的处境有怎样的感受？

　　3．苏武的哪些经历让你感到心酸？找出来并谈一谈你的体会。相机引导“雪地又冰天”雪落地而不化，可见天气已经寒冷，而又结冰，可见天气（十分寒冷），而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过《第一场雪》，文中提到，可见天气（特别寒冷）。在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以抵抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀？难以御寒的布衫，他在寒风中瑟瑟发抖，这样的日子，一过就是十九年，228个月，6935天，别说一天，每一秒都是痛苦的煎熬！这不能不使我们感到心酸。

　　4．这“难中难”仅仅是雪地与冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么的威胁？一个和我们一样的普通人，渴了只能吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，如果能喝上一口热水，对于苏武来说，过分吗？这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭，过分吗？悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮助他御寒？我们的苏武，他只能吃难以下咽入肚后难以消化的毛毡！这根本不能称做食物的东西，怎能帮助他御寒？同学们，苏武只是一个普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一块没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸？

　　5．想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难？屈服了吗？

　　师小节：这就是苏武，一个怎样的苏武？

（虽然历尽了……，但是他却一心想着……；虽然历尽了……，但是他却一心想着……）

　　6．身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么？

　　那是不能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。这十九年里，没人知道，苏武的头发已如娘亲一样雪白。那是与妻子不能相见的愁苦，这愁苦整整十九年。尽管思亲如此愁苦，但我们的苏武却任……(生接读)

　　7．加上了一个“任”字让你感受到了什么？

　　再加上一个任字，可见这时的情景，虽然苏武的处境让我们感到心酸，但他的精神却让我们感到敬佩。

　　8．带着心酸，怀着敬佩，让我们伴着音乐，读一读全篇课文。

　　师小节：历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节；铭记祖国，造就伟大。

　　四、拓展延伸：

　　此时此刻，苏武在你心目中是什么形象？从他身上你学到了什么精神？

　　课下请同学们阅读《汉书·李广苏建传》的苏武牧羊原文及译文。

　　板书设计

　　苏武牧羊

　　穷苦 坚贞不屈

（心酸） （敬佩）

北师大语文六年级下册教案 篇6

　　学生视角：

　　灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题?“灯光”究竟有什么深刻的含义?

　　难点：

　　引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。

　　教师思考：

　　这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬，歌颂了他们英勇献身的革命精神，说明了今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开叙述，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进行热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材。

　　重点：

　　抓住人物的表现，体会人物的精神世界。

　　设计特色：

　　仔细品读，体会感情，联系实际，交流感悟。

　　信息资料：

　　查阅作者王愿坚的相关资料。

　　教学要求：

　　1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学时数：1课时

　　教学流程：

　　一、激情导入，明确目标：

　　1、教师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。

　　2、介绍交流收集的作者相关资料。

　　3、渗透本节课的学习目标。

(以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。)

　　二、自读课文，质疑讨论

　　1、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。

　　2、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。

　　3、提出问题，师生共同梳理问题。

(培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。)

　　三、组内合作，讨论交流，深入理解课文内容。

　　1、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。

　　2、全班合作探究。

(1)“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义?

(2)你对“灯光”的怎样理解?

(阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。)

　　四、感情朗读，联系实际，交流感悟。

　　1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。

　　2、联系实际，畅谈学文后的感受。

　　五、实践活动：

　　收集阅读王愿坚的其他作品。

北师大语文六年级下册教案 篇7

《灯光》

　　教学目标：

　　1、速读课文，抓住主要内容;抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。

　　2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

　　教学重点：抓住几个“多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。

　　教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、揭题

　　生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题?

(1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么情况下说的?3.他们在说这句话的时候，看到了什么?想到了什么?)

　　二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

　　1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?

(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。)

　　2.学生自读课文，想想课文写了一件什么事?学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。

　　三、细读课文

　　1.快读课文，想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么?

　　2.交流

(“多好啊!”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。

　　第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”)

　　3.在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。

　　四、再次深入理解课文

　　1.找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么?

　　2.自由交流

(第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　第五句：在前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。)

　　3.有感情地朗读这几个句子。

北师大语文六年级下册教案 篇8

　　教学目标：

　　1.认识本课生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写，体会人物的情感变化。

　　3.阅读课文，使学生懂得要珍惜别人的劳动成果，做错事要勇于主动承认错误。

　　4.收集身边的小故事，从故事中感悟道理。

　　教学重难点：

　　1.正确、流利地朗读课文，体会人物的情感变化，感悟道理。

　　2.能结合生活中自己身边的小事谈感受。

　　教学方法：

　　自读感悟，读说结合。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激情引趣、导入新课

　　1.同学们，喜欢吃西瓜吗？谈一谈吃西瓜的感受吧！今天我们就来学习一篇有关西瓜的文章。

　　2.板书课题——摸瓜。

　　二、自读课文，整体感知

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2.默读课文，想想课文主要写了一件什么事？

　　3.再读课文，理清文章思路。

　　三、精读课文，体会情感变化

　　1.读课文，体会小伙伴想出办法摸瓜时的高兴心情。

　　2.默读“摸瓜”部分，画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子，体会当时的心情。

　　3.为什么送瓜？体会情感变化。

　　四、扩展延伸，练习说话

　　1.文中的人物给你留下什么印象？

　　2.如果换作你，你会怎么做？说一说。

　　五、作业

　　1.认读生字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　板书

　　准备摸瓜

　　摸瓜　　 摸瓜经过　　　 乡情淳朴

　　往回送瓜　　　 人情浓郁

　　请我们吃瓜

北师大语文六年级下册教案 篇9

教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　2、理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

教学准备：

　　多媒体课件

教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，知道一年有多少个节气吗？会背二十四节气歌吗？

　　今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关，哪个节气？（冬至）请同学们齐读课题。

　　2、通过预习课文，你对冬至这个节气有哪些了解吗？

　　这节课就让我们一次走进课文，去细细品味，去感受冬至的梦的美好。

　　二、品读感悟

　　1、请同学们打开书第29课，快速默读课文，冬至的梦是怎样的梦？勾划出你感受最深的地方，在书中的空白处写上你的体会。

　　2、全班交流

　　预设一：第二自然段

（1）冬至的天气是怎样的？（图片）冬天还不是一年中最冷的时候，最冷的节气是哪个节气？（大寒）冬至离一年中最冷的大寒还有一个月的时间，那离温暖的春天就更远了，但是就在冬至和春天漫长而寒冷的时间里，一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话——冬天到了，春天还会远吗？再看这段话，你有什么新的体会吗？

（2）都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦？

　　同学们想象一下，还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦？一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么呢？是生命的涌动，是迎春的力量，我们不禁为这种强大的生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在涌动。（感受到作者对生命力的讴歌。）

（3）在这样寒冷的冬天，如果让你去寻找春天的足迹，你觉得容易吗？那要怎样找啊？作者是怎样找的？（动作：拨开、扒开，仔细）

　　作者多善于观察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——发现美的眼睛，所以同学们要做生活的有心人，善于观察、善于发现，这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番仔细寻找，他找到春天的足迹了吗？他的心情怎么样？你能带着欣喜的感受读一读这段话吗？

　　他们已经等不及了，谁等不及了？他们会说话吗？到底是谁等不及了？你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢？（板书：向往春天、热爱生活）

　　冬至过后，人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说，冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望，下面就让我们在读中品味这份温暖，在读中感悟这份希望。（配乐读）

（读得真好，老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱）

　　这样优美的文字，让我们能把它记在心里，经常重温这份温暖与感动，谁能试着背诵几句。

　　还有哪些段落或句子你感受特别深，我们接着交流。

　　预设二：第三自然段

（1）为什么要经过难熬的八十一天？从冬至开始数九，看大屏幕，《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。

（2）你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼？

　　我们在读的时候就要突出这些词，谁想带着你的感受读一读这个自然段，让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。

　　第五自然段

（1）文中除了第三自然段提到了梅花图，还有一个自然段也提到了梅花图，哪个自然段？从这个自然段你体会到了什么？

（2）齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人？

　　文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联，体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。

　　生活是多么美好啊，我们每个人都应该像作者和爷爷那样心怀希望，热爱生活。文中还有那些文字写得特别美，让你感受最深？

　　第四自然段

“哦，……！”你体会到了作者怎样的情感？

　　在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往，下面就让我们沉浸在这个梦里，去感受它的温暖、漫长，而又充满希望。（配乐朗读）

　　冬至的梦是多么美好，你能不能模仿文中的写法，用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。

　　那是的梦，是的梦，是……

　　三、课外拓展

　　课下请同学们搜集有关冬至的诗歌、谚语，摘抄在采蜜集上，并背诵文中的第二自然段。

北师大语文六年级下册教案 篇10

教学目标：

　　1、理解课文内容，了解文中所表达出来的同学形象，体会同学间浓浓的情意。

　　2、体会作者如何描写每位同学的特点。

学习目标：

　　1、朗读课文，了解课文内容。

　　2、抓住人物特点，领悟本课的写法。

教学重点：学习作者通过笑声写出人物特点的方法，运用到自己的写作中去。 教学难点：感受作者对小学生活的深厚情感，学习作者是怎么表达这种情感的。

教学准备：

　　1、教师准备课件。

　　2、学生预习课文，把课文读通读顺。 教学过程与方法：

　　一、 导入揭题：

　　1、年的小学生活是丰富多彩的，大家都结交了许多好朋友，这些朋友便是和我们一起学习，一起成长的小伙伴。今天就让我们一起走进我和同学间那《忘不了的笑声》。——板书课题

　　2、读一读课题，说一说这个课题是围绕什么来写？ 三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。

（一）、朗读课文，了解课文内容。

　　1、学习要求（一）

　　自由朗读课文，把课文读通读顺，并思考：

（1）作者主要写了那几个人的笑声？

　　他们的笑声各有什么特点？

　　填空：余晓的笑声（ ）、鲁珊的笑声（ ）、方平的笑声（ ）、陈立的笑声（ ）。

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　3、检查自学情况。

（1）、交流思考题：作者主要写了那几个人的笑声，他们的笑声各有什么特点。

（2）、填空。

（二）、朗读课文，体会情感，领悟写作方法。

　　过渡：他们的笑声别具一格，他们的笑声里包含着什么呢？

　　1、学习要求（二）

（1）请用“——”画出他们不同笑声的句子读一读。从中你感受到他什么样的性格特点？（方法：读——思考——交流）

　　过度：课文除了写四个同学的笑声，还写了什么笑声？

（2）从这些笑声中包含着同学间什么样情谊。

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　3、检查自学情况。

（1）从中你感受到他什么样的性格特点？为了突出人物性格特征，它采用了什么描写。并有感情的读一读这些句子。

（2）课文中除了写他们四个人的笑声，还写了什么笑声？从这些笑声中包含着同学间什么样情意。

（3）采用不同方式读课文的最后两段，读中领悟情感。

（4）师小结：

　　在这篇文章中，我们要学习那些写作方法？ （此处出示课件——写作方法：抓住特点 突出性格塑造形象）这就是我们本节课所要掌握的写法。按照这个思路，请同学们也抓住每个同学的一言一行，一举一动，一颦一笑来突出他的性格。

　　四、小练笔。

　　在你的身边，哪些同学的言谈举止比较有个性？又突出他什么样的性格特点？ 然后试着用几句话写一写。

　　五、学习反思：师生共同小结课文。（结合学习目标）

北师大语文六年级下册教案 篇11

　　教学目标

　　1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。

　　2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。

　　3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。

　　教学过程

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。”“李”我们知道是李白,那“杜”呢?对,就是杜甫。对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗?

　　2.吟诵学过的杜甫的诗句。

　　3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)

　　二、初读诗歌,扫清字词障碍。

　　1.学生自由读诗。

　　教师指导学习:乃(nǎi)潜(qián)俱(jù)花重(huā zhònɡ)

　　2.教师范读。

　　3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。

　　4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。

　　知:明白,知道。说雨知时节,是一种拟人化的写法。

　　乃:于是,就。

　　潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。

　　润物:指植物受到雨水的滋润。

　　晓:天刚亮的时候。

　　红湿处:被雨水打湿的.花丛。

　　三、再读诗歌,整体感知。

　　1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。

　　(诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。)

　　2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢?

　　(这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。从上年的冬天到这年的二月间,成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得雨的可贵。所以在春雨来临之际,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。)

　　3.这首诗的写作思路是怎样的?

　　(盼雨—听雨—看雨—想雨)

　　四、品读感悟,体会情感。

　　1.师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的好雨)

　　(1)理解“及时”:正赶上时候;适合需要。

　　(2)从哪儿看出来它是及时的好雨?(好雨知时节,当春乃发生。)

　　2.师:除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨?(默默无闻,无私奉献的雨。)你从哪儿看出来的?(随风潜入夜,润物细无声。)

　　3.“野径云俱黑,江船火独明”这两句诗描写了一幅怎样的画面?诗人在这里所用的“俱”字和“独”字,都是为了突出这种景象。而在这种景象之中,包含了诗人怎样的感情?(雨中夜景图;欣喜)

　　4.想象一下,经过一夜的春雨,第二天清晨的锦官城会是什么样子呢?(晓看红湿处,花重锦官城。)

　　5.刚刚我们读懂的雨,在诗中浓缩成一个字——(好)。刚才我们读懂的诗人的内心,在诗中也浓缩成一个字——(喜)。让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首诗吧!

　　五、总结诗歌,拓展延伸。

　　1.见诗如见人,诗是诗人真实情感的表达,今天我们不仅读懂了一首诗,也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎样的诗人?(忧国忧民的伟大诗人。)

　　2.杜甫表面上是因雨而喜,实际上是为谁而喜?(为百姓而喜。)

　　3.课后收集杜甫的诗,感受他忧国忧民的爱国主义情怀。

　　板书设计

　　春夜喜雨

　　(及时)好(润物)喜

　　教学反思

　　本课教学中,注重突出学生的主体地位。在教学中,以读为主,根据情况采取了诵读、小组合作探究交流等形式,注重了学生主动性与探究能力的培养。例如,让学生自己结合注释理解诗句意思,小组成员之间认真、仔细地交流。

北师大语文六年级下册教案 篇12

　　教学过程：

　　一、引入变量的概念

　　师：老师买了10个苹果，吃了2个，还剩？个吃了4个，还剩？个吃了7个，还剩？个

　　问：在老师刚才叙述的吃苹果这件事中有几个量？其中哪些量是变化的？怎样变化？

　　（有三个量；吃的个数与剩下的个数是变化的；一个增加，一个减少。）

　　师：一个量变化，另一个量也随着发生变化，可以看出，这两个量是互相依赖的变量，也可以说是相关联的量。

　　二、新授

　　师：好，下面我们一起看书P18。

　　1． 看第一个例子，说说这个统计表的内容是什么？

　　（是小明体重变化的情况）

　　问：表中的哪些量在发生变化？

　　年龄在变，体重也在发生变化：年龄增加，体重也在增加。

　　问：我们能不能用一个图象来表示这两个量之间的变化关系呢？用一个什么图表示合适呢？（折线统计图）

　　2． 看第二个例子。骆驼被称为沙漠之舟，这就是反映骆驼体温随时间的变化而变化的图象。请你认真观察图象，图象中反映了哪些变量之间的关系？

　　（时间、体温）

　　指导学生读懂图意：

　　（1） 一天中，骆驼体温最高是多少？（400C）最低是多少？（350C）

　　（2） 一天中，在什么时间范围内骆驼的体温在上升？（4时到16时）在什么时间范围内骆驼的体温在下降？（0时到4时，16时到24时）

　　师：骆驼的体温是随时间而呈周期性的.变化。

　　（3） 第二天8时骆驼的体温与前一天8时的体温有什么关系？

　　师：次日8时指第2天8时，与第一天8时相比，增加了24小时，应是图中的32时。

　　3． 看第三个例子。是蟋蟀叫的次数与气温之间的近似关系。

　　问：你认为它们之间的这种关系能不能用一个含有字母的式子来表示呢？

　　h=t7+3

　　三、引导学生举出生活中一个量随另一个量变化的例子。

　　如：一天的气温随时间的变化而变化；汽车行使的路程随时间的变化而变化等。

　　问：你能举出生活中一个量随另一个量变化的例子吗？

　　（学生举例，只要合理，老师就要给予肯定。）

　　四、课堂小结。

　　同学们，在我们的生活中存在着大量互相依赖的变量，其中一个量变化，另一个量也会随着发生变化，我们就称这两个量是两个相关联的量。

北师大语文六年级下册教案 篇13

　　《冰灯》

　　(一)创设情境，导入新课(录音机播放抒情音乐)

　　师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。(小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。)

　　师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢?现在我们一起来学习这一课。

　　(二)了解预习情况，整体感知课文内容

　　1、检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被(学生抢读，认得快的可以连读两遍)第二组分组出示：适应合适;废玻璃浪费;腊月蜡烛;后悔教诲;提着问题(在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。)

　　2、接读课文，边听边想：你知道了什么?(请4名学生接读，随机正音)

　　听完说一说：你知道了什么?(学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。)

　　(三)发现问题，自主探究，领悟品味

　　师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么?(允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯?父亲为什么起那么早?“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔?……)

　　不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。(课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了?)

　　指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。(抓住重点，理解课文内容;逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。)

　　教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。

　　(四)交流、指导，解决问题

　　1、你读懂了什么?怎么读懂的?(说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。)

　　2、结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深：

　　(1)等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。(为了给我做灯笼，父亲起的很早)

　　(2)冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

　　(3)父亲回过头去，继续用力磨了起来。(父亲很不容易，太辛苦。)

　　(如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。)

　　(五)朗读训练，积淀语感

　　1、小组分工合作，朗读第5-10自然段。(用自己喜欢的方式，读出自己的理解)

　　2、师生合作朗读：师生分别扮父与子。

　　师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：

　　(1)“我”问的是否急切。

　　(2)当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气(联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢;怎样说话才是“喊”呢?)。

　　(3)“连声说”在语速上是否紧凑。

　　3、生生合作：同桌分别扮父与子。在合作中，互相评价，互相学习。

　　(六)想像情境，升华感情

　　“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢?(“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来!”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢!”“这么冷的`天，谁给你做的?他怎么做出来的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。”)

　　“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么?(联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。)对呀，那是父亲对我的爱呀!我们怎么会忘记?

　　(七)综合实践设计

　　学到这里，你还想知道什么?怎样做呢?(不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。)

北师大语文六年级下册教案 篇14

　　《一个马掌钉》

　　第一课时

　　一、认识马掌与马掌钉，导入新课

　　1、出示马掌图片，认识马掌。

　　2、简介给马儿休马掌的作用。

　　3、出示马掌钉图片，认识马掌钉的用处。

　　4、导入新课：相传，在很久以前，英格兰的理查三世与亨利伯爵准备决一死战，来争夺英格兰的王位，在战场上，理查三世因为一匹马而战败，丢了自己的国家，丢了王位，究其原因，却是因为少了一个马掌钉，这是怎么回事呢?今天，我们就来认识这个马掌钉。

　　二、初读课文，了解大意，理清段落

　　1、学生轻声自由读课文。

　　2、标出段落序号。

　　3、分段开火车读课文，评议正音。

　　4、说说这篇课文主要讲了一个什么故事?

　　5、指名反馈，评议补充。

　　6、出示提示，要求按提示把课文分为四个部分。

　　(1)准备决一死战。

　　(2)钉马掌，少钉子。

　　(3)掉马掌，打败仗。

　　(4)相传，一个马掌钉丢了一个国家。

　　7、指名反馈分段，评议。

　　三、学习“钉马掌”，感受马夫与铁匠的马虎

　　1、学习课文第一部分。

　　(1)齐读课文第一自然段，了解故事发生的原因。

　　(2)理解“决一死战”

　　(3)有感情地朗读课文第一自然段。

　　2、学习课文第二部分，了解钉马掌的过程。

　　(1)分角色朗读课文。

　　(2)指名说说：这个部分主要写什么?

　　(3)谈谈：从中你觉得马夫与铁匠各是什么样的人?说说你的理由。

　　(4)教师适时点评，引导感受马夫与铁匠做事马虎，责任心不强。

　　(5)学生练习分角色有感情地朗读课文。

　　四、小结设疑

　　1、因为马夫与铁匠做事马虎，急于完成任务，结果理查的战马上钉了三个马掌，挂了一个马掌，理查骑上这匹战马又是如何作战的，请大家课后继续读课文。

　　2、布置作业。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、男女生分角色齐读课文1—12自然段。

　　2、指名说说这部分主要写了什么?

　　3、导入：理查骑着挂着一个马掌的战马去决战，结果又如何呢?

　　二、学习课文第三部分，了解掉马掌打败仗

　　1、指名读课文第13—15自然段。

　　2、思考：战斗打响了，理查是怎么表现的?当一个马掌掉了之后，情况又发生了什么变化?结果呢?

　　3、指名逐题反馈，评议。教师适时引导体会。

　　4、学生有感情地朗读这几自然段，体会掉马掌给理查带来的悲痛与绝望。

　　三、学习课文第四部分，读懂民谣，明理

　　1、指名读民谣。齐读。

　　2、引导体会民谣中用词的准确、精练：少、掉、倒、败、丢。

　　3、讨论：因为一个马掌丢了一个国家，你同意这种看法吗?说说你的理由。

　　4、学生畅所欲言。

　　5、教师点评，引导学生透过现象、透过表面情况去看本质：因为马夫与铁匠的一个疏忽，少了一个马掌钉，挂了一个马掌才酿成理查的惨败，使他丢了自己的国家。

　　四、总结全文，得到启示

　　1、学生分角色有感情地齐读课文。

　　2、说说：你学习这篇课文后得到什么启示?

　　3、明理：做事要有责任心，不能马虎，敷衍了事，否则会造成严重的后果。

北师大语文六年级下册教案 篇15

　　学习目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　教学重难点

　　体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？

　　2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题）

　　二、引导自读，感悟“多好啊”

　　1．通过课前预习，说说课文的主要内容。

　　2．认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。

　　3．边读边悟，体会感情。

　　a默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？

　　b为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。

　　4．交流讨论。

　　（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。）

　　5．有感情地朗读课文。

　　三、读写结合，深化“多好啊”

　　1．交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。

　　2．伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯）

　　3．此时此刻，你最想说些什么？以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白……

　　4．集体交流

　　四、回归整体，体会写法

　　“多好啊”在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。）

　　五、延伸课外，提升情感

　　1．找一两本革命题材的书读一读

　　2．出一期缅怀革命先烈的小报。