四年级语文教案1
教材分析：
《小青石》是一篇童话故事，这篇童话故事讲了小青石不安于过平静舒适的生活，要到都市里去。后来工人把小青石运到都市里，作为材料，拌成混凝土，铺在马路上，它和伙伴一起为大众服务，支持大众的脚，它觉得这才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。借此阐明了生活的意义。
这篇童话故事情节生动有趣，通俗易懂。运用多种修辞手法，通过人物语言、心理活动表现中心，文章层层深入，揭示主题自然，合情合理。在学习过程中，理解小青石对生活的理想，明白做人的道理和生活的真正意义，是学习的重点和难点。
教学目标：
1、通过自学，知道课文围绕小青石写了一件什么事，并使学生明白生活的意义。
2、明确提示语位置的几种情况，并能在写作中运用。
3、了解对话和心理活动描写在文章中的作用，并进行仿写。
4、能根据习作要求对片段进行点评，提高学生修改作文的能力。
教学过程：
一、导入
在第三单元中我们学习了四篇童话，每篇童话作者都用优美的语言为我们讲述了一个动人的故事，读后令我们回味无穷。课前同学们自学了叶圣陶爷爷的童话《小青石》，这篇课文一定给你们留下了深刻的印象。这节课就让我们共同回顾这篇课文，学习作者的写作方法，并进行仿写。(板书：小青石)
二、检查自学情况，交流汇报
1、出示自学提示，请学生结合自学提示进行汇报。教师适当进行板书。
(1)课文围绕小青石写了一件什么事?
(2)课文在写法上有什么特点?
(3)课文中提示语的位置有几种情况?
2、老师在课文中找到了三段话，谁能说一说这三段话中的提示语分别属于哪种情况?(出示三段话)
3、三种情况下怎样使用标点符号呢?
4、教师小结：提示语的位置不同，标点符号的用法也不同。
结合句子，体会提示语的用法
(出示提示语在前的句子。)
1、读一读提示语
2、去掉提示语中加点的字再读。
3、哪个提示语好，为什么?
4、师小结：这句话中的提示语不但写清话是小黑石说的，而且写出它是怎么说的，突出了小黑石的性格特点。
5、小黑石慢慢地说，应该怎样读呢?指名读
6、课文中像这样精彩的提示语还有很多，请你快速的找一找，并把句子读一读。
7、今后在写提示语的时候，不但要写清话是谁说的，还要加上动作、神情的描写。这样你的文章才会更生动、更能突出人物的性格特点。
(出示省略提示语的句子)
1、文中这句话省略了提示语，但你们知不知道话是谁说的?
2、小结：如果上下文中对说话人交代的很清楚，读者一下子就知道话是谁说的，在这种情况下可以省略提示语。需要注意的是，省略提示语后，一个人的话就要单独成为一个自然段。
3、出示提示语在中间的句子，指名说说提示语的.位置，并观察标点符号的用法。
4、通过刚才的学习我们知道了提示语的位置一共有四种情况，在写文章是要根据需要适当选择。
四、总结提升，进行仿写。(出示习作要求)
五、学生写片段。
【教学反思】
今天，上了《小青石》一颗，我感触颇多。一是虽能够掌握教材的整体，把握教材的主线：小青石最初的理想是什么?小青石的理想发生了怎么样的变化?小青石后来的理想又变成了什么?但是在教学时，为了赶时间，为了完成自己的教学进程，忽视了很多细节，比如：教学生字、词语，本来一带而过，课上临时改变注意要教发瓒、玛瑙、颠簸这几个生字词语，等我在黑板上写了，学生早读好书等在那里，此时拿出已经有些迟了，这样硬插就显得突兀。二是课堂教育机智还不够，我一心想按照自己设计的思路牵着学生走，可学生却翩翩不按我的要求去做。所以那时我就硬把学生给拉回来，却没有即时找原因，为什么学生没有完成我的要求，问题到底出在哪里呢?比如，让学生找出小青石和小黑石起初的对话，大部分学生都找错了，此时我就慌了，不知道问题出在哪里?于是我又强调一下，起初两个字，终于有学生举手答对了。于是我马上就肯定了那个答案。就接着完成我的教案，其他没有弄懂的，只有湖里糊涂地跟着我走了。三是对学生的评价语不足。课堂上教师的评价语是至关重要，好的评价语可以激发起学生学习兴趣，愿学乐学。而我今天恰恰没有做好这一点。希望在今后的学习中多积累多学习。
四年级语文教案2
一、 学习目标：
1把自己读过的译本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣。
2自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思 写清楚，学习运用平时积累的语言材料。联系修改自己的作文。
3 读我的发现，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
4读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受任务的才思敏捷。
二、 课前准备：
1布置学生读一本好书。
2实物投影仪。
第一课时 口语交际
一、 名言导入 ：
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
列宁说：书籍是巨大的力量。
高尔基说：：爱护书籍吧，它是知识的源泉。没译本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。
伏尔泰说：我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再依次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。
莎士比亚说：书籍是全人类的营养品。
歌德说：读译本好书，就像和许多高尚的.人谈话。
别林斯基说：好的书籍是最贵重的珍宝。
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
二、 自由交谈：自己读过哪些好书。
三、 介绍一本好书：
1指名介绍一本好书
a请一名同学介绍一本好书。
b征求大家的意见，想了解哪个同学的哪本书，请那位同学介绍。
2小组开始互相介绍。
3各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
4教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5根据学生介绍，把好书名字写在黑板好书看台里，鼓励大家有条件的亲自读一读这些书。
四、 再读名言，能说说通过以前读书的经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？
小结：名人们说的书，应该都指好书。今天，我们谈到的书，应该说也好似好书。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？
五、 生活拓展：
1 请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2 在适当的时机，多开展几次推荐一本好书推荐一种好杂志的活动，使学生对读书产生持久的热情。
课后反思：
第二、三课时：
一、 导入 激情，拓展思路：
1导语 ：同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求。有的同学说，要是自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2读习作提示，想想自己最想写什么。
3全班交流：最想写什么？
教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写事实，也可以写虚拟、想象中的事。体裁伤害，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
二、 自主习作
三、 师生评议作文
1 交流自己写了什么内容。
2 小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3 同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。
4 教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后在读一读。
四、 拓展阅读风格各异的小文
1 导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2 自己读文章
第四课时 我的发现 日积月累
一、 复习导入
1 读词语盘点中的词语。
2 听写词语。
3 互相纠错。
二、 读对话，了解内容
1 自读我的发现，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？
2 同桌分角色读，进一步读好对话。
三、 谈一谈，小东有什么发现
1 谈一谈小东有什么发现？
2 谁还有相同的发现？
3 抓主要内容，你还发现有什么好方法？
学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
四、 读课本中的歇后语
1 读六个歇后语，说说发现了什么？
2 熟读歇后语。
3 讲解三个典故关羽失荆州王羲之写字周瑜打黄盖。如果学生知道，可请学生讲一讲。
五、 说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用使句子形象生动
1 水滴穿石非一日之功，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。
2 他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字入木三分。
3 你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州骄兵必败。
六、 趣味语文
1 自读二个小故事，读熟练。
2 你觉得趣在哪？说一说。
3 读对子，反复吟诵，感悟趣。
水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生
花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
4 拓展作业 ：
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。
七、 阅读延伸
课外作业 ：读选读课文。
四年级语文教案3
第二课时
一、复习导入，激发学生学习兴趣。
同学们，我们上一节课学习了《大地的话》，我们读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？
二、自学提纲
从大地的话中你感受到了什么？在书上做批注。
怎样理解文中的“你”？
本诗表达了诗人怎样的情感？
背诵诗歌。
三、合作探究
指导学生理解文中的“你”。
1、指名回答
2、小结：文中的你指读者、指所有人。大自然的一切有生命的精灵。
四、总结升华
1、学生齐读最后一小节。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的.话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。
3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）
4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。
激发情感，以写续情（拓展延伸）
读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
也尝试着用课文中出现的“假如。”“即使。”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。
这里可以引导学生继续使用大地对万物的角色，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。
五、堂清检测
背诵诗歌
填空
本诗体现了大地母亲博大的（）和（）的精神，抒发了作者对一切生命（）（）（）的博大情怀。
四年级语文教案4
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；复述描写天鹅破冰的几段课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的的词语。
3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学重点：让孩子们在品词、品句、品文中真正融入课文内容,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学难点：读中悟情，情中悟理
教学课时：三课时
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初读课文，整体感知课文内容。
4、学习1~3自然段。
教学过程：
一、激趣引入。
1、板书：天鹅。在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？
2、（板书：天鹅的故事）今天我们学的课文就是讲天鹅感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天
鹅有另外一番深刻的认识。它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。
二、初读课文，读通读顺。
三、检查自学，学习生字词。
四、再读课文，整体感知课文内容。
五、学习1~3自然段。
六、写字练习。
第二课时（参赛课时）
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识记“腾”字。
3、引导学生通过观察图画、展开想象来理解词语，领会课文内容。
4、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐
相处的道理。
教学过程：
一、激趣引入。
1、复习课文内容。
2、引读第3自然段。
3、通过谈话了解第4自然段的内容，引入本堂课的学习重点。
二、学习天鹅破冰的段落。
学习第5自然段
1、这一自然段最令你感动的是什么？
2、品读“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头
似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”
（1）用手演示老天鹅扑打在冰面上。
（2）学习“腾”字、理解“腾空而起”
（3）理解“重重地扑打”、“像石头似的”
4、学生演示
5、体会老天鹅的品质。
6、指导学生有感情的朗读课文。
学习第6自然段
1、引读
2、谈谈自己的感受。
3、体会破冰场面的壮观。
4、齐读第5、6、7句话。
5、品读“湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄
弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’”
（1）理解比喻句
（2）理解“劳动号子”
（3）指导朗读
6、体会天鹅们的`品质。
学习第7自然段
1、齐读。边读边想象：它们会干什么？
2、句式训练：结束工作后，天鹅们有的，有的，还有的。
3、体会天鹅们的心情，并指导朗读：克噜——克哩——克哩。
4、小结
三、回环整合，深化感知
1、默读第8自然段。
2、讨论核心问题：斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头离开了湖？后来为什么把枪挂在墙上，再也没有动
过它？这两个“挂”说明了什么？
3、出示老师写出的答案并教育学生要终生读书。
四、布置作业，延伸学习
第三课时
课时目标：
1、有条理的复述描写天鹅破冰的几段课文。
2、完成小练笔：描写齐心合力完成一项任务的场面。
教学过程：
一、复习导入，朗读全文
二、指导学生有条理地复述描写天鹅破冰的几段课文。
三、完成小练笔：描写齐心合力完成一项任务的场面。
四、布置作业。
四年级语文教案5
第一课时
教学目标：
知识技能 ：
1.认识本课的10个生字，理解新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。
3.理解课文内容，并能选用一部分写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
过程与方法
引导学生充分朗读、讨论、想象，在自读自悟中，感受《二泉映月》的丰富内涵。
情感态度价值观
通过朗读与背诵训练，感受民间艺术家阿柄创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，追求美好理想的精神。
教学重点：
理解文中描写月夜景色和感悟《二泉映月》乐曲的丰富内涵。
教学难点：
感悟、理解语言文字的内涵。
教 具：
录音机、课件
教学方法：
引导、点拨。
教学流程：
一、导入新课
1.播放乐曲《二泉映月》。
2.谈谈听后的感受。
3. 介绍了解曲名。
二、了解阿炳身世
1.《二泉映月》这首曲子的作者是谁?
2.作者是在怎样的情况下谱写曲子的?
3.曲子表达了怎样的思想感情?
4.说说你对阿炳的'了解。
三、精读第1～4自然段
1.朗读1～4自然段，阿炳在什么情况下创作的?
2.交流明确，了解创作背景
时间：
地点：
环境：
心境：
3.你觉得哪些词语，哪些句子难理解或写得好?
“他似乎听到了深沉的叹息……倔强的呐喊……”怎样理解?
交流体会。
4.指导背诵第4自然段。
四、课堂小结。
22XX 二泉映月
第二课时
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
二、学习第5自然段。
1.朗读第5自然段前三句想象当时的情景。
2.再读，将描绘琴声的旋律和其中包含思想感情的句子画出来。
(1)学生自读，画出句子。
(2)体会句子在表达上的特色。
(3)交流体会
三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴涵的思想感情。
语句表达整齐。
3.朗读，加深体会。
三、拓展延伸
读了文章，倾听了曲子，乐曲把阿炳对人生的体验和追求告诉了我们，你一定有很多的感想。我想对阿炳说些什么呢?
四年级语文教案6
教学目标:
能辨析形近字.培养幸生的观察能力和识记能力规范书写。
教学重点:
"万花筒""我发现""我知道""读读背背"栏目的内容。
教学难点:
在"大舞台"上展示学生的课外阅读成果,初步领略我国古典文学的魅力。
教学用具:
课件
教学方法:
导析法
教学过程:
一、完成"万花筒"的学习
1.学生自由认读。
2.指名认读。
3.点拨:你发现这两组字有什么特点吗?("吩""纷""粉"都有共同的部件"分""绪""诸""暑"也有共同的部件"者")再仔细观察,它们在书写时要注意什么?("分"和"者"写得较宽,占的空间较大)
4.引导正确书写。
真是"火眼金睛"，观察得真仔细。
5.学生在田字格中书写,并交流识记妙法。
6.表扬写得好的同学,并展示。
二、教学"我发现"（课件出示句子）
1.学生自由读这四个句子,并指名读。
2.说说:你发现了什么?("得"在不同句中的'读音各不相同)
3.教师点拨:它们仅仅是读音不同吗?(意思也不尽相同)
4.再读句子,标出它们各自正确的读音,并说说各自在句中所表达的意思。
5.:要正确理解多义字,必须结合具体的语言环境去体会。
三、教学"我知道"
1.引人:老祖先给我们留下了许多宝贵的文化遗产,其中四大古典文学名著就是精髓,谁知道它们的名称及作者?
2.指名学生回答,并书写。
3.说说你是怎么知道的。
4.相机引导学生通过多种途径去阅读四大名著。重点阅读《西游记,感悟其中最感兴趣的故事或人物。做攸笔记,为展示读书成果作准备。
四、教学"读读背背"
1.学生自由朗读。查字典。
2.指名学生朗读。
3.熟读,背诵。
四年级语文教案7
教学目标
1、认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字
2、有感情朗读课，体会课文的思想感情
3、读懂课文，激发关爱他人、帮助他人的感情
教学重点：
在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。
教学难点：
感受人和人之间深厚而真挚的爱，学会关爱身边的人。 教学时间：一课时
一、导入
1、教读世界各国语言的“妈妈”。提到妈妈同学们脸上都露出了幸福的笑容，说说妈妈对于你来说是怎样的人？
2、引入课文：有一个孩子和我们差不多大，却永远失去了妈妈，这个孩子的名字就叫卡罗纳（板书），让我们一起轻轻地叫他的名字。这个可怜的孩子失去妈妈后第一天来到学校上课，会发生什么样的故事呢？
二、初读课文
1、打开课本，去读读这个故事吧，注意把课文读正确、读流利
2、你能用几句简单的话说说课文讲了一件什么事吗？
（卡罗纳的妈妈去世了，他心里非常悲痛。当他来到学校上学时，大家都用自己的行动来关心他，安慰他。）
3、第一次读完这个故事，你心里有什么感受？
三、默读课文，感受卡罗纳的悲痛
1、是啊，多可怜的孩子！老师和你们一样感受到了卡罗纳的悲伤，那么是课文的哪些句子让我们感受到了卡罗纳的悲痛呢？让我们细细地默读课文，让文字带我们走进卡罗纳的心。
2、学生反馈4个句子
评价：同学们很会读书，就是这些句子把我们带进了卡罗纳悲伤的世界，如果你是一个懂得体谅的孩子，你一定能把他悲伤的心情读出来。先试着正确地读读这些句子，然后选择一句读好它。
（1）“他面容灰白······”慢慢地读，带着我们走进卡罗纳的内心
（2）“卡罗纳走进教室······”（配乐）
就在这个熟悉的教室里，有着卡罗纳的妈妈关心他的点滴回忆，也许他想起了妈妈总是来接他，也许他想起了要考试了，妈妈总是俯下身来对他千叮咛万嘱咐，也许他还想到了什么呢？
预设评价：A、是的，妈妈很关心他的生活；B、咱们的妈妈都为我们做过这些事呀！
所以，在这个留下妈妈身影的教室，卡罗纳一走进来就——大哭起来，这么多妈妈的爱，他以后再也不能——享受了，读读这个句子（指名读，齐读）
（3）“卡罗纳翻开书······”
读词：号啕大哭 强调多音字“号”，“啕”字的偏旁是口字旁
这是一种怎样的哭泣？（大声、伤心、撕心裂肺）这样的哭声多让人心疼啊，咱们一起来读读这句话。
（4）“过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我······”
一个简单的我拥抱妈妈的动作竟能让他如此伤心，请所有女孩子读读这句话
四、自主学习，感受大家对卡罗纳的关爱
1、过渡：我们感受到了卡罗纳的伤心，他身边的人也感受到了，面对这样的伤心的卡罗纳，身边的哪些人给予了他关爱呢？
2、板书：老师 同学 同学母亲
3、当卡罗纳来到学校，老师、同学和同学的妈妈是怎样关心他的呢？接下来请同学们自主学习，老师这里有一个学习提示，请同学们一起来读一读，注意红色的字
4、反馈：
（1）“老师把卡罗纳拉倒自己胸前······”
评价：是的，老师的话语里既包含着母亲般的温暖，又不乏理性的坚强，鼓励卡罗纳在悲伤中站起来，这温暖的话语充满着爱与智慧，这真是一位伟大的老师，让我也忍不住向这位老师学习了，还有谁想和我一起来读读这句话？
总结：老师的话语充满了对卡罗纳的关爱，她用温暖的话语（板书）表达了对卡罗纳的爱
（2）“卡罗纳的母亲去世了······”
预设：A、老师怕大家的话会勾起卡罗纳伤心的回忆；B、这时他的心可脆弱了；
C、这看似是一个严肃的命令，其实是一份温暖的爱
（3）“母亲把我推开了······”
你从母亲的举动中体会到了什么？
是的，虽然作者没有马上明白母亲的用意，但当他看到卡罗纳悲伤的神情后，恍然大悟了，我——（引读）“没去拉母亲的手·······”
总结：在这里，“我”和妈妈对卡罗纳的理解和体谅（板书）也是一种无声的爱
（4）“我本想和他说几句······”
（动作示范）这样动作你会和谁做？（妈妈，亲人，好朋友）是的，这样的动作我们只会和最亲密的人做，作为同桌的“我”用这样一个动作让卡罗纳感受到了我的安慰，在这儿，爱是一个——亲密的动作（板书）
读读这个句子，读好这个温暖的动作（指名读，齐读）
（5）“我的心里······大家都屏息凝神······”
“放学的时候·······”
如果你就是围在他身边的一个同学，你想用目光向他传达什么？在这儿，同学们关注的目光（板书）也是一种爱
5、总结：如果说，第一次读课文，我们从文中感受到的是卡罗纳的不幸和可怜，那么现在你想说什么？（有老师和同学们的关爱，他是幸运的）
五、升华练笔，学会关心
1、如果你是卡罗纳的同学，他就想你身边，当你看到这样的情景，你会怎么说或者怎么做呢？
2、学生分享自己的练笔
3、总结：看来，学了这篇课文，大家都长大了不少，因为大家都学会了怎样去关爱身边的人了。为了奖励同学们，老师决定送一首小诗给大家：咱们生活在一个充满爱的世界，爱有时是一句温暖的话语，有时是一缕关注的目光，有时是一个亲密的动作，有时更是一种理解和体谅，其实只要我们用心去体验，爱无时不在，无处不在。
六、介绍《爱的教育》
《卡罗纳》教学反思
《卡罗纳》选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的.共鸣。
在教学中，预习课指导学生充分的预习，从字词到重点句子的品读感悟，让学生自学，简单问题小组解决，疑难问题红笔批注。展示课把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。最后设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。一节课学生展示有序，积极性较高，围绕导学案的几个问题展示，各抒己见。回顾课堂，暴露出不少问题：
1、课堂上学生们围绕“找出卡罗纳失去母亲后感到悲痛的语句。”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。学生也找出来了，会积极补充，谈自己的感受，好的句子反复朗读，但读的不充分，情感上没有引起共鸣。应引导学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情，使学生深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。体会卡罗纳将坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。今后应指导学生读书，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，让学生的学习主动性得到充分发挥。
2、学生精神饱满，积极参与。学生预习充分，针对本组展示内容积极参与，但有的小组展示人在讲解时语言不简洁，表达能力有待提高。小组之间展示有序，但衔接不太紧凑。其中一个小组展示“根据意思写词语”时，一人直接读意思，
学生对学习目的不明确。讲解人准备不充分，平时对学生展示环节的目的性缺乏指导。展示形式太单一，每个环节都进行了，但不太扎实，没有落到实处。
3、整节课充分体现了学生的自主意识，把课堂还给了学生。但教师没能及时点拨，本课的难点没突破。学生找出文中大家关爱卡罗纳的语句时，谈了自己的感受，谈得不深入，当时没能及时引导，应引导学生抓关键词体会，带感情读，充分感受关爱之情。对个别学生的回答没能及时评价，对学生独特的见解应给予肯定，树立学生的信心，让学生敢于展示自己。
4、本节学生之间的互评比起原来更具体，更有针对性了。如：字词展示完，围绕板书的书写、讲的是否清楚简洁，是否讲出了特色、他们队的听讲情况等来评。分析体会重点句子让他们从是否抓重点词体会，朗读的形式，和大家的互动等来评。说起来也简单，学生真正评起来很难。不过这节，具体到展示的内容，学生的评价有点针对性了。学生及时的有效地评价，是有很强的必要性，我们在评价上还要加强指导。
在教学中，我还有很多不足之处，在今后的教学中需要不断的改进提高。
四年级语文教案8
教学目标
1.引导学生观察思考，发现词语中一字多义的现象，了解其字义之间的联系和区别。懂得可以通过查字典理解字义，但要了解这个字的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。
2.熟读积累“词语超市”中出现的词语，通过观察发现这些成语的共同特点，结合词义让学生对这些词语的本义和引申义有所体会。
3.通过反复阅读，学习为一段话加上合适的标点符号。
4.学习观察“屈、疯、献、略、施、殊”六个字，练习把字写得笔画正确、匀称美观。
5.通过阅读欣赏短文，引导学生了解成语的来源，激发学生学习汉语的兴趣。
6.指导学生掌握写读书报告的一般格式，引导学生在课外阅读中写出自己读书的收获与感受，学会写读书报告。培养学生良好的读书习惯。
教学重点
1.积累词语，懂得联系上下文理解词义。
2.学写读书报告，培养良好的读书习惯。
教学难点
学写读书报告。
教学准备
实物投影、图片、词语卡片
教学时数
3课时
教学过程
第一课时
一、有趣的汉字。
1.激趣引入：汉字王国里的汉字，都是神奇的魔术师，它们都会变脸呢！有时表达这样的意思；有时又能表达另外的意思。让我们今天来认识几个这样的汉字魔术师吧！
2.出示成语：大功告成成人之美百炼成钢一事无成
3.读一读，猜一猜：这几个词语里带点的字“成”各是什么意思？
4.查词典找出“成”字的义条：a蓖瓿桑怀晒b背扇玞背晌；变为d背晒；成就……
5.联系整个词语，想一想各个词语中的“成”字应该选取哪一种解释。“成”字在各个成语中的意思有什么相同和不同之处。
大功告成：a成人之美：b百炼成钢：c一事无成：d
6.自学成语：瓜熟蒂落熟视无睹深思熟虑熟能生巧
查词典，了解“熟”字在不同词语中的含义有什么不同和联系。
“熟”：a敝参锏墓实等完全长成；b保ㄊ澄铮┘尤鹊娇梢允秤玫某潭龋籧奔庸ぶ圃旎蚨土豆的；d币虺＜或常用而知道得很清楚；e笔炝罚籪背潭壬睢
7.齐读这些词语，想想你还可以找出哪些像这样一字多义的例子。
二、词语超市。
1.过渡：认识了这些汉字魔术师，还积累了八个成语，收获真不少。词语超市里还为同学们精心准备了一些有趣的成语呢，到词语超市里去选你喜欢的好词语吧！
2.贴出词语卡片，自由读一读。
3.跟同桌的同学读一读，读准字音。
4.仔细观察，你能发现这些词有什么特点吗？
指名认读词语，交流自己的发现：（每个词语里都含有人身体器官的名称）
目瞪口呆眼疾手快耳目一新鼻青脸肿
眉开眼笑肺腑之言沁人心脾左膀右臂
指手画脚咬牙切齿手足情深肝胆相照
想想这些词的意思，都和什么有关？（它们都和人的神态、动作、心理感受有关。）
5.谁能把所有的词语带回家？指名认读词语。试着用其中的一两个词语说句子。
6.我们还学过哪些像这样的词语？
（心惊肉跳、心惊胆战、震耳欲聋……）
三、加标点。
1.过渡：今天认识了这么多的词语朋友，真让人高兴！可是，标点符号怕同学们忘了它们，想来考考你，勇敢地接受它们的挑战吧！
2.自由读一读，想想这段话的意思。
3.试着自己加一加标点，再连起来读一读，想想这样加有什么理由。
4.讨论交流。
5.小结：在加标点的时候，先要明了这一段话的意思、语气、句子之间的联系。有的时候，你可以加这样的标点，也可以加那样的标点，只要你能说出合理的理由就可以。
四、写字板。
1.这里有块写字板，我们坐端正练一练吧。
2.课件出示要写的“屈、疯、塘、略、施、殊”六个字，指名认读。
3.仔细观察怎样把这几个字写好。请学生说一说“屈”“疯”两个字的笔画笔顺；说说写后面四个左右结构的字时要注意些什么。
4.学生在书上的写字板里描红，然后将每个字书写两个。教师巡视指导。
5.评一评：将学生写好的具有代表性的字利用实物投影展示出来，引导学生评价。
第二课时
一、复习检查。
1.出示词语卡片，指名认读：
目瞪口呆眼疾手快耳目一新鼻青脸肿
眉开眼笑肺腑之言沁人心脾左膀右臂
指手画脚咬牙切齿手足情深肝胆相照
2.选取其中的词语造句。 二、阅读欣赏。
1.过渡：同学们还记得读过的成语故事吗？有许多流传至今的成语都有一个有趣的故事。我们今天就一起来读一读。
2.查字典了解“破釜沉舟”的意思。（板书：破釜沉舟）
简要介绍这个成语典故。这是中国古代战争史上以少胜多的经典战役，是中国文学史上历时二千余年仍脍炙人口的成语典故。故事出自《史记项羽本纪》。
3.自由读一读短文。
4.指名读短文，集体正音：釜fǔ淮huái邯hán黥qínɡ凿záo
5.读了故事，你了解了这个成语典故的意思吗？
指名说，教师在此基础上小结：人们用“破釜沉舟”比喻有进无退的坚定决心。应该懂得不论是学习或工作都犹如逆水行舟，不进则退，只有不断进取，坚定不移地向目标冲刺，才能取得最后的成功。
6.读了这篇短文，你有哪些收获？积累了哪些词语？引导学生从文中找出词语并反复认读。如：破釜沉舟、心急如焚、筋疲力尽、忍饥受冻、决一死战、冲锋陷阵、心惊肉跳。
认识了项羽这个历史人物的守信、勇猛、果敢的一面。
7.找出反映人物特点的句子，好好读一读，感受人物的思想感情和性格特点。
8.拓展阅读：你还能举出生活中或你了解的故事中“破釜沉舟”的例子吗？你还读过哪些成语故事？
三、补充阅读。
请找到一些成语故事来读一读，在理解积累成语的过程中，从中感悟更多的道理，学习我国传统文化。
第三、四课时
一、引入“语文生活”。
1.谈话激趣。
有一种东西，它包罗万象，学识渊博，它不会说话，却教给我们许多知识，它不是老师，胜似老师，不是朋友，胜似朋友，我们来猜一猜，它是什么？是啊，它就是我们天天要读的“书”。
2.引入。
关于读书的名言很多，你知道哪些？高尔基说：“爱书吧！书是美丽的大花园，那里有你所需要的一切。”他还说：“书籍是人类进步的阶梯。”同学们读了哪些书？你能够把它们全部记住，讲给大家听吗？
3.俗话说：“再淡的笔墨也比最强的记性强。”同学们光凭自己一时的记忆，是记不住所有阅读过的.书的，怎么办呢？相信同学们已经有了好办法。写读书报告就是帮助我们积累、帮助我们记忆的好办法。（板书：写读书报告）
二、明确写读书报告的格式要求。
1.引导学生质疑：现在同学们对读书报告有什么要问的吗？
2.根据学生的疑问，一起讨论解疑。
（1）什么是读书报告？
在阅读一本书或一篇文章后，按照一定的格式要求写出作品的名称、作者、出版社、出版日期、内容简介、读书心得感受，这样的报告叫“读书报告”，它应该比我们平常所称的读书笔记更完备，更详细，更规范，如果有了读书报告，对于以后查阅相关资料就更简便了。
（2）读书报告的内容有哪些？
引导学生阅读教材，了解读书报告的内容。
一般的读书报告要写出作品的名称、作者、出版社、出版日期、内容简介、读书收获及心得感受。
（3）写读书报告难度在哪里？
写读书报告要有一定的概括能力，要概括出读过的书的主要内容，我们看书时浏览一遍基本上便对这本书讲了什么有了一个大致的印象，等到仔细读完全书后，就能明白主要内容是什么了，但要用自己的语言简洁、准确地写出来，还要靠我们平时多练习。
写读书感受时，比较容易流于空泛，我们要联系自己的实际来写自己的真实感受，这样写出来的感受才有价值。
3.读书报告的格式。
请大家按照教材上提供的格式，结合最近读的一本书试着填写一个读书报告。
三、学生填写读书报告，教师巡视。
四、交流指导。
1.指名读一读自己写的读书报告，其他学生评议。
2.老师根据学生的质疑，给以简单的点拨评价。鼓励学生说出自己对习作的修改意见。
3.学生对自己的阅读报告提出修改的建议，可以说说哪些地方自己觉得写得不够明白。
4.表扬鼓励写得通顺简洁、感受生动具体的同学和评得准、评得好的同学。
五、习作。
1.请大家结合同学们的修改意见，老师的评价，对自己的读书报告进行修改。
2.提示学生抄写的格式。写好习作的标题，注意打好标点符号，尽量杜绝错别字。
四年级语文教案9
教学目标
1、引导学生有默读课文，体会父亲说话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大努力。
2、有感情地朗读课文，理解并背诵最后一个自然段。
3、认识“逞、崎、岖、煌”四个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”九个字，结合课文理解词语：慢条斯理、一五一十。
教学重点
引导学生理解父亲说的话，体会父亲持之以恒的精神，教会学生做什么事情都要有坚持不懈、持之以恒的精神。
教学难点
结合自身体会，理解父亲说话的含义，激发学生做事情要有信心、恒心，尽力做事的精神。
一、谈话激趣 导入新课
师：同学们喜欢爬山吗？能谈谈自己爬山的感受吗？
生：谈感受。
师：每个同学都有自己不同的体会。今天我们来学习《爬山》这篇文章，看看在这篇文章里，作者又有什么不同的感受。
（板书课题）
二、初读课文 整体感知
师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，并思考，课文主要写的是什么？
生：自由读课文
师：课文读完了，生字词能读准吗？
生：试读——同桌互读——指生读（强调崎岖）
师：老师发现，凝视的“凝”不好写，我们一块来写一写。
生：写两个
师：认识了生词，我们再来想想，课文主要写的是什么？
生：26年前一个夏日的`清晨，一对父子爬山的经过。
师：谁来补充一下，从爬山这件事作者学到了什么？
生：从青山那里，我学到了沉静;从父亲身上，我学到了智慧。
师：这里有个词“沉静”你怎么理解？
生：沉着冷静不动摇。
师：理解了这个词，再读这句话，你有什么疑问？
生：“智慧”是什么意思？
生：学到了什么智慧？
师：我们把问题整理一下，“学到了什么智慧？”
师：在爬山过程中，父亲的话或许对我们解决问题有所帮助，默读课文，请随笔画出父亲的话语。
生：认真读，认真画。
师：刚才同学们学习得很认真，老师都被同学们感染了。现在我们交流一下，谁来读读画出的句子？
生：我找到的是在山顶的句子——爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。
四年级语文教案10
教学目标：
（一）知识与技能：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。背诵这三首古诗词，默写前两首。
（二）过程与方法：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。
（三）情感态度与价值观：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。
教学重点：
品味背诵诗句，理解诗中词语意思，并能用自己的话讲述诗意。
教学难点：
能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。
独坐敬亭山
教学目标：
1.学习《独坐敬亭山》，掌握生字词，理解大意。
2.背诵并默写这首诗。
教学重点：1.感悟诗中描写的景色，想象画面。2.有感情地朗读并默写这首诗。教学难点：感悟诗中描写的景色，想象画面
教学方法:运用插图和教师的导语带入诗的意境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情。
教具准备：多媒体课件
一、激发兴趣，引入新课
１“同学们，唐朝有一位大诗人，他喜欢游山玩水，几乎游遍了祖国的名山大川，人称‘游仙’；他还喜欢喝酒，人称‘酒仙’；他最喜欢的是写诗，流传至今的诗作将近千首，人称‘诗仙’。他是谁呢？”（学生：李白）
２李白一生诗作无数，你会背诵哪些呢？
随着学生的背诵，引导学生说说这首诗带给我们一个怎样的李白。如：《赠汪伦》写的是有情有义的李白，《静夜思》是乡愁满怀的李白，而《望庐山瀑布》中的李白则是浪漫悠闲的??３揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：《独坐敬亭山》。
作者简介：李白（701～762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪。自幼敏悟好学，曾被召至长安，供奉翰林。他一生负志漫游，吟诗四方，足迹遍及大半个中国。
文学成就：唐代伟大诗人，是继屈原之后我国最杰出的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。与杜甫并称“李杜”。
主要作品：《将进酒》《蜀道难》《望庐山瀑布》《静夜思》等。
（教学分析：读文贵入境，入境始与亲。本课的导入，从作者入手，使学生知道李白是个非常丰满的人物，这样既巩固了所学，又丰富了对李白的认识，也为学习李白的新诗《独坐敬亭山》定下了良好的情感基调。）
二、初识“孤独”
１读题，解题。
（１）教师：谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。———让学生理解“江南诗山”的由来。）
（２）教师：敬亭山前面有独坐，你觉得应该带着什么感情去读呢？（感受“独坐”，指导读出孤独。）
２读诗歌。
（１）自由练读。
（２）指名读。
（３）齐读。
（４）质疑。
教师：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进《独坐敬亭山》。（教学分析：这首古诗的题眼就是“独”。所以，学习这首古诗，应紧紧抓住“独”字，一步一步去深入体会作者那份孤独寂寞之情。本环节，首先通过交流大概了解敬亭山的知识，接着让学生用“独”组词，从而理解诗题的意思。继而利用多种读的方式，让学生读熟，进而质疑，激发阅读期待。）
三、走进“孤独”
１找：诗句里描写李白一个人看敬亭山的.场景，哪些词语告诉你只有李白一个人呢？一句一句地读，一个一个地画。
２交流：
（１）众鸟高飞尽，孤云独去闲。
抓“飞尽”“独去”，体会满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的天空不见一朵白云??此时的孤独、死寂??
（２）相看两不厌，只有敬亭山。
教师：此时在李白的眼里有什么？（敬亭山）
３体会孤独。
（１）学生齐读前两句。
教师：在自然界中，鸟飞云走是很正常的，为什么这时候在李白眼里却越发让他感到孤独了呢？学生交流。
（２）课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才学闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间的辛酸，世态的炎凉。
４配乐，教师范读，学生齐读。
５写话练习：
（１）李白深情地看着敬亭山，轻轻地说：
（２）敬亭山深情地看着李白，轻轻地说：
学生写，教师巡视，然后全班交流。
（教学分析：“众鸟高飞尽，孤云独去闲”这两句诗中写鸟飞云去，只有李白孤独一人坐在敬亭山上，在对比中越发显出作者的“独”。“相看两不厌，只有敬亭山”此时李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此时能懂李白。教师适时补充背景资料，拉近了学生与诗人之间的时空距离，此时进行一个写话练习，让学生走进诗人的内心世界，真正触摸到李白那孤寂的心灵。）
四、拓展补充
出示《秋浦歌》。
１自由读，感受李白。
教师：这首诗展示的又是一个怎样的李白呢？
学生读。齐读，指名读。
２交流。
教师：这是一个怎样的李白呢？（孤独，哀愁??）对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗？哪些人会想着他？
教师小结：李白啊李白啊，你不孤独！
再次吟诵《独坐敬亭山》。
（教学分析：《独坐敬亭山》这首诗表达诗人遭贬流放后的孤寂、愁楚。在教学结束时，补充李白晚年的作品《秋浦歌》，以诗解诗，引领学生进一步体会诗人的孤寂心情。这里运用对比的教学方法：同一诗人，同一主题对比。以李白诗导入教学，又以李白诗结束教学，首尾呼应，结构精致，给课堂教学画上完整的句号。）
【板书设计】
独坐敬亭山
（表面）独（内心）不独
四年级语文教案11
教学目标：
1.认识本课4个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受"自尊者自立"的道理。
教学重点：
培养独立理解课文的能力。
教学难点：
从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵。
教学方法：
合作交流，自学法
教学准备：
小黑板
教学过程：
一、设置悬念，激发学生的兴趣。
同学们，你们想成为富翁吗？（想）
谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔.盖茨......）
他们是怎样成为世界首富的?
老师通过讲故事，最后点出"尊严"一词。
二、点上探究，体验"尊严"的内涵。
通过故事，学生知道了成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。
聚焦点一：一个信念——劳动创造美好生活
1.老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内容："从头......就狼吞虎咽地吃起来。"（停下来设置问题开始辩论）
板书：沃尔逊、逃难、面呈茶色、疲惫不堪、狼吞虎咽
2.问题：如果是你，你会怎样做？
观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。
（一）支持第一个观点的同学，一起讨论。.
讨论结果可能是：
1.不吃白不吃。
2.死要面子活受罪。
3.这个时候是选一张脸，还是选一条命。
4.吃完有了力气再干活。
（二）支持第二个观点的同学，一起讨论。
学生讨论结果可能是：
1.人活脸，树活皮，人的面子重要。
2.劳动得到来才是自己的，不劳而获虽然活下来却像个乞丐。
3.宁愿饿死不吃白食。
4.吃完不让干活呢？]
（三）两组开始辩论。
学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的.引导，如"劳动得来的才是自己的"这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活——一个信念。"
聚焦点二：一种品格——坚强的毅力
1.老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞）
故事内容："只有一个人例外……我再给您派活儿"
（停下来设置问题辩论）
板书：脸色苍白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反复读)
2.问题：如果是你，你该怎么办？
观点一：吃完再干
观点二：干完再吃
（1）支持第一个观点的同学，讨论自己的理由。
（老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组）
[估计理由：吃完再干有力气.......]
(2)支持第二个观点的同学，讨论自己的理由。
[估计理由：
1.吃完不让干呢？
2.自己既然有坚定的信念，就应该干完再吃。]
(3)两组开始辩论，辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有坚强的毅力——一种品格。
随机引出第三个话题：这活该不该认真干？
聚焦点三：一种态度——做事认真
1.老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。
（根据上面辩论，让学生和课文主人公对照的过程）
故事内容："不，我现在就做……完"
板书：赞赏、惬意、羡慕、尊严（理解完反复读）
2.问题：什么是尊严？
聚焦点四：富翁=尊严
1.翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。
2.互相交流、互相研读，画出重点词、句。
3.讨论什么是尊严？
（通过讨论问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来，成为既有物质财富，又有精神财富的富翁。）
三、课文内化，使"尊严"成为学生的行为。
简短的故事告诉我们：劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生活。
四、作业。
运用本班图书、电脑，小组共同完成小论文《谈"富翁"》。
五、学生进行信息收集。
1.世界首富的故事
2.石油大王哈默的资料
六、板书设计。
一个信念——劳动创造美好生活
一种品格——坚强的毅力
一种态度——做事认真