《做最好的教师》心得体会 篇1
我从教20多年，现在越来越感受到当老师的责任和压力。这种压力来自家长和社会对教师的期望。所以很多老师都和我一样。沉重而缺乏快乐。作为老师，幸福感在哪里？带着这样的困惑，我读了陶老师的《做个快乐的老师》。看完这本书，我觉得值得一读。它给了我很多灵感。向我解释说，成为一名快乐的老师并不难。以下是我的一些经验：
要成为一个快乐的老师，你必须学会??做一个真诚的人，善待你的亲友和同事。
要做一个快乐的老师，首先要学会编织一个阳光明媚的人际关系网。一个人的梦想和能力再大，如果没有支持的环境，他的表现和感受都不可避免地会受到影响。因此，无论是简单教学还是勇于改革，都必须赢得同事的理解、家长的支持和学生的肯定。做教育，做研究，做人至上，在群体中成就自己，发展壮大自己。做一个温暖的人、一个真诚的人、一个善良的人、一个宽容的人、一个受欢迎的老师，应该是我每天的努力，也是我毕生的追求。善待同事，与同事和睦相处。同事们只有感情交融，关系融洽，才能以幸福的心态生活和工作！在漫长的教育生涯中寻找一些导师。导师不仅比自己有更多的教育经验，更重要的是，他们比自己有更多的生活经验。与导师保持联系，聆听他们的教诲，让教育的火炬在他们手中传递，这无疑是温暖的。
要做一个快乐的老师，你必须培养自己的好心态。
正如教育专家袁伟星所说：“对于一个快乐的老师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是手段老师的人生，不一定是惊天动地的壮举，而应该像百合花，开成花，凝成果；应该像星星，似灯火远看，近看像火……”
要成为一个快乐的老师，你必须学会??享受学生。
对于老师来说，能够一直感到快乐是很重要的，因为只有老师快乐，学生才能快乐快乐的。感到开心。在教学中，我们通常有这两种学生：一种是顽皮、行为不端的学生，另一种是教多少都教不了的学生。面对这两种学生，我们要学会包容和包容。耐心，我对学生一向很严格，有时我会忍不住对他们的错误进行严厉的惩罚。自从我儿子出生后，我发现我的儿子和所有顽皮的孩子一样。我对他说不。我做了，但他不听我要求他做什么。儿子教我要耐心和慢，所以现在面对学生时，我总会想到两句话，那就是“如果我是个孩子”，“如果是我的孩子”。这种情绪让我对孩子少了抱怨，多了一份宽容；要求少，多理解；少指责，多指责 俗话说：老师的工作就是良心的工作，父母给我很大的信任，让他们培养出天真聪明的孩子。我怎么能不全心全意地爱他们呢？孩子的心是粗玉，美丽而稚嫩。当我们愿意弯下腰，走进他们的世界时，我们会发现，很多大人眼中的错误，都是因为我们对孩子的误解。教育是技术，更是一门艺术。师生只有心心相印，才能共同弹奏教育的和弦。
要做一个快乐的老师，你必须学会??享受课堂
课堂是老师生命中最重要的舞台，一个懂得享受课堂的人，课堂自然会成为他享受快乐的重要舞台，营造一个充满生机与活力的课堂，分担痛苦和痛苦。与学生一起快乐，您在教学中的焦虑和焦虑就会减少很多。麻烦。
要做一个快乐的老师，你必须学会??自我调节。
教师的工作性质决定了他们每天的忙碌程度。很多时候，他们在办公室无法完成工作，不得不回家继续工作。例如，许多教师回家后必须写教案和批改作业。课堂上发生什么事，我连安睡都睡不着，梦想着如何做好学生的思想工作，或者课堂上的活动如何开展。长期的超负荷运转，让不少老师身心疲惫，过早衰老，与同龄人相比，显得如此憔悴、苍老。老师也是人，要吃饭，要睡觉，要享受生活。教师要活得好，活得开心，让每一天都充满活力和活力。只有这样的老师才能教出活泼、天真、可爱的学生。试想一下，如果我们经常因为工作过度而生病，工作时经常看起来脏兮兮的，说话也很虚弱，这样的老师怎么能教出乐观、健康、美丽的学生呢？所以我们要学会做自己，让自己一直健康、快乐、快乐。因为我们的幸福，我们的学生也会幸福。
总之，读这本书最大的收获是我明白了一个道理：快乐是教育追求的终极价值。只有快乐的老师才能有快乐的教育；只有快乐的教育才能有快乐的学生。那就让我们所有从事教育的教师用智慧的眼光发现身边的幸福，用美丽的心感知身边的幸福，用无私的爱和奉献创造教育的幸福，坚守教育的崇高理想，并享受教育。职业快乐，让学校成为学生快乐学习的乐园，教师快乐工作的精神乐园！
《做最好的教师》心得体会 篇2
打开常生龙编写的《读书是教师最好的修行》第一辑“教学即创造”，就被书中介绍的名人教育理念所吸引。这一辑一共介绍十位中外教育界的名人，他们无论在教育理念还是教学方法上，都有自己的创造。教学工作是最有创造性的工作，是我读完这一辑后最深的感悟。
在教学工作上，最容易做的是照本宣科。课堂上，按部就班地按照课本来上，不会有错，但如何把课本上的知识融会贯通，让孩子们喜欢上你的课，却需要老师的创造性。
学生为何喜欢多才多艺的老师？因多才多艺的老师的课堂是丰富的，是灵动的，老师自身的知识的博大和自身素养会影响到孩子。孩子欣赏博学多才的老师，也是自然的事情了。
记得读师范时，“文选与写作”课是比较枯燥的课，而那位老师，每节课都是很快讲完课本上的知识，就会给我们讲他心中的《红楼梦》，讲细节，讲人物的性格和命运，就是因老师的讲解，才让我用心去读这部经典巨作，注重书中的细节部分，甚至跑到图书室寻找关于解读《红楼梦》的一些刊物和文章。看评论，会让我读得更深一些。写作课成了我的最爱，我喜欢老师的博学，期待他能给我们介绍更多的名著经典。
如果仅仅是照本宣科，那些课文没有多少吸引力。这位老师把文选课上得丰富多彩，激发了我们去读经典名著的热情。也是从那时起，我才深深地爱上阅读与写作。
第一辑中写到夏昆老师，他不甘于每天对字词句篇的分析，想在常态化的教学之外，提供一些更有利于学生人文素养提升的课程内容。于是他开始了语文、诗歌鉴赏、音乐鉴赏、电影鉴赏等四门课程的教学探索。在高中繁重的学科学习任务之中，给学生们送上了一份份心灵鸡汤。看似夏老师在不务正业，其实如果学生学会了鉴赏，从电影中，从歌曲中，从诗歌中体悟到不同的美感，提高了自身的人文素养，学生们的语文素养自然提升，我相信语文成绩也会自然提高的。
特别是语文教学工作，如果仅仅抱着课本在教，那孩子们不会走得高远，也不过是做题的机器而已。如果从多方面入手，逐步培养孩子们的读写习惯，看似老师在做与教学无用的事，甚至是多受累的事，但走到一定阶段，你就会发现，所有的“无用”变得那么“有用”，甚至让孩子的语文素养达到了一定的高度。
教学工作的创造性至关重要，它会让孩子们看到不一样的天空。在一堂看似平淡的课堂上，老师的引领和发散思维，会让孩子们看到更广袤的世界。我喜欢多彩的课堂，喜欢看似天马行空，实则老师把手中的线收放自如，让孩子们在蔚蓝的天空上翱翔的课堂。课堂虽小，但我们的思维不能狭隘。老师在课堂上的创造性就尤为重要了。
在刚刚接触孤独症谱系的孩子后，我有一段时间很是迷茫，后来因阅读了一些理论专著，我突然领悟到，他们更需要灵动的课堂。虽然是个训课，他们也需要丰富一些的语言训练。本身孩子们就有刻板行为，如果仅仅运用ABA训练方式，孩子们更是呆板。但运用VB进行语言训练，就灵动了许多。每一节的个训课，我都设置了多方面的训练形式，即便是接受性指令这一个环节，我也要设置多方面的训练内容，既有身体部位识别，也有绘画和粗大动作训练。特别是手指谣，边做动作边填词，孩子们很是喜欢。有时会根据孩子的情绪，调整课程，只有让孩子喜欢上我的个训课，我才能给予最佳的康复。
我们的教育是充满爱的教育。史沃普这位童书作家，仅仅是辅导孩子十天的写作课后，就爱上了孩子们，坚持为孩子辅导写作，陪伴小学毕业。他用满腔的热情对待所教的孩子，做出了与众不同的成就。仅仅有爱是不够的，爱，是前提，重要的是要有智慧，也就是要有创造性。麦考特、雷夫、钟杰就是这样的老师。麦考特能让最调皮捣蛋的孩子认可是最好的老师，雷夫能让56号教室里的每个孩子爱上阅读，并在m、simayi、net教室里建立起世界上最小的经济体，让每个孩子学会远足前做好准备。雷夫的56号教室充满了魔力，我很早就买过这本书，读了一遍又一遍，从中获得了许多的启发，佩服雷夫的创造性教学模式。钟杰在转化问题生上有自己独创的方法，仅仅靠爱是不够的，关键是老师的智慧，有了教育智慧，才会让爱变得有价值，有意义。
吉诺特所说的这句话，对老师而言是一定要牢记心中的：“语言既能使人文明，也能诗人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。”说出去的话，如泼出去的水。常言说的好，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。最为老师，说话的方式尤为重要，骂人和训话是语言暴力常见的表现方式，侵犯隐私是语言暴力的一种体现，但质问也是一种语言暴力。
原来我们教聋孩子，因手语的限制，可能老师的话语不能完全传递给学生，即便是有语言暴力，学生仅从表情和动作上也感受不那么真切。而如今我们学校已经转型，面对新的群体，我们真的要在说话艺术上下点功夫，如何把话说好，让孩子们接纳，让家长们接受，这是需要下功夫的。孩子们需要我们鼓励，家长们需要我们去倾听。鼓励，让孩子们更加自信；倾听，让我们理解家长们的内心痛苦。理解、包容，接纳，慢慢地我们会发现，他们也是一群可爱的孩子们。
“当教育不是发自内心的时候，当教育的语言不带着为善的情感的时候，教师那伪善的眼神和牵强的微笑就会很快被学生感受到。”这句话是不是在提醒我们，老师的语言至关重要？
老师的认可，是一缕阳光，会让孩子感到温暖，会催孩子们上进。我们都从孩童走过，回想过去的时光，能让我们深记心中的老师，往往是在学习和生活上给予关爱的老师。特别是那真诚的善意的话语，让人牢记一生。
特殊教育的教学工作是更需要有创造性的工作，一堂课，不再是单一的课程，需要多方面训练融合在一起，语文课中融合着动作康复，体育课中也渗透着语言康复。孩子们千差万别，对孩子的要求也变得有梯度，需要根据孩子的身心发展规律和成长需要，设计课程内容，选择教学方法，有针对性地给孩子最适合的康复教育。
《做最好的教师》心得体会 篇3
天气一天天变得凉爽起来，暑假很快要过去了，我的散漫享乐的假期生活很快就要结束了，想起了领导放假时布置的任务：本假期要读一本和教育教学有关的书籍，不要读那些和自己工作无关的消遣类的文学书籍。
说实在的，我是不爱读书的人，最确切的说是根本安不下心读书，内心浮躁的我翻开书籍刚看几页，就想翻翻后面，想想这么多页的书，什么时间才能看完呀，内心有一种恐惧感，其实是自己对于阅读还是没有真正的热爱起来。一想起不爱阅读的人就是精神残疾这句话，我就觉得自己真的是一个精神残疾的人，这样的人，如果还不从书中寻找答案，怎么能治愈自己的疾病呢?
对我来说，读完一本书，只是简单的了解了书中的一些大致情节，并不能系统的认识整本书的结构，所以很多次翻开书，基本没有完整的耐着性子读完的。但是我的内心却又非常羡慕那些知识渊博的爱读书者，为他们那妙趣横生的语言折服，为他们笔下流淌的精美绝伦的文字而惊叹!看到一篇篇优美动情的文章，仿佛闻到了作者那丰富高贵的灵魂散发出来的香气。我认识到，我的内心还是喜欢文字的!或者说还是应该有内驱力的吧!
从旧书网上淘到《读书是教师最好的修行》一书，选这本书的原因是想了解读书怎么会是教师最好的修行，因为我听说过《工作是最好的修行》一书，还有作者是一位__人，感觉很亲切。一位漂泊异乡的人能够成为教育局长，一定是一位有思想的教育大咖!
翻开作者的后记，知道了本书是一位特级教师十年来每周阅读一本书后撰写的500篇读有感中的其中50篇编辑而成的，我霎时就为作者这种阅读精神所感动。每周阅读一本书，撰写一篇读后感，这样的习惯已经坚持了整整十年，即使是出差过节，他也从没有懈怠过一次。一位局长，日常事务繁忙，没有整块的读书时间，每一本书都是在旅途、会议间隙、饭前饭后、睡觉之前的琐碎时间见缝插针中完成的，即使是到了深夜里11点钟，他的读书计划没有完成时也不会躺下疲惫的身子休息，他从没有对自己放松过要求一次，这样一做就是十年，读书写作像呼吸一样是他生活的一部分了，别说里面的读后感内容了，这后记里的几句话已经足以让常人惊叹!
《做最好的教师》心得体会 篇4
近期阅读了常生龙所著的《读书是教师最好的修行》，心仪之感油然而生。当我捧起这本书时，委实也读到了这一点好处。我想学习不应该是对外变化的一种适应，更应是内在生命的一种自觉。优秀教师和一般教师的区别就在于文化底蕴，就在于是否读书、读些什么书、读的方法怎样。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中这样写到：一些优秀教师的教育技巧的提高正是由于他们持之以恒的提高，不断地补充他们知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15至20年教龄的时候，这个比例就会变为10：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。
这本书的难得之处就在于作者的阅读与感悟并非“散射式”的，而是经过精心汇集的“阶梯式”的思考——从第一辑的“教学即创造”，到最后一辑的“变革即未来”，呈现了一种着眼当下，又把目光推及至未来的教育观。
作为一名教师，我认为应努力完善师德素养。“学高为师，身正为范”，我以为，恪守作为教师的一份本真善良，心怀学生，是成就学生、成就教育的重要基础。这种善良并不单指做一个好人，对于教师而言，这既要化为对自己所从事的.教育工作的丰沛热情与精进钻研的精神，努力把“教师”从一种普通的职业定位上升到事业奉献的高度，做起来却必定不会如此爽快利落，甚至会有很多难题摆在面前，但是，我们是要往这个方向毫不迟疑地努力的。
其次应加强教学专业化的研究。众所周知，除了教育教学的一些共性之外，事实上每一门学科都有其特殊性，故而要进行专业化的研究，才能使教学有鲜明特色，做到有的放矢，事半功倍。定性，所以“教什么”一切是相对宽泛和模糊的，所以首先必须要解决的问题是“教什么”，如果无法确定适合且有用的教学内容，“对着新标准，苦想教什么；捧着新教材，不知教什么；举着新理念，还教老一套；搬些新方法，自己也搞不懂在教什么。所以我们应重视教育效能感的提升。我认为，教学效能感不仅展现了“以情传情”、“以情动人”的感性一面，而且还有理性的一面，即需要教师于教法等种种方面打磨与改进，以求切实有效地引导学生改善学习心理与学习行为。
在书的最后，常生龙写道：“就这样，十年下来，我阅读了500多本书，为每一本书都写下了读后感，这些读书随想累积起来已超过200万字。”与其相比，我真是“读之甚少”，也知之甚少，不免愧怍。课时，我知道自己的教学之路还长，今后定会加倍精进，像他一样用心去阅读，且有收获。诚如苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》一文中所言，“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考”。
教育最可怕的是一群不读书的教师在拼命地教学。一群不学习的父母在努力育儿。教师作为一个读书人和教书人，始于读，发于思，成于行。一个人会读书可以改变自己的命运，成千上万个教师会读书可以改变无数孩子的命运，进而改变国家、民族的命运。读书能增长教师的职业智慧，我想，自己定会“捧书为生”。
《做最好的教师》心得体会 篇5
最近有幸读到陶继新老师的《做个快乐的老师》这本书，感触良多。主要是被作者高尚的人格和好学的习惯，以及他敬业的精神所感动。 “渴望幸福，追求幸福”是人的本能。然而，在物质条件非常优越的今天，越来越多的人感受不到幸福；在教师行业，职业倦怠是很常见的。重压之下，很多教师的心理空间越来越窄，常常感到身心疲惫。这种情况下，他们怎么可能高兴。
每个人都渴望幸福，但是作为老师，我们在工作和生活中遇到很多麻烦，那我们怎样才能成为一个快乐的老师呢？
为了孩子，为了我自己，一个快乐的老师，我觉得应该从以下几个方面入手：
1.有自己的文化底蕴
“文化底蕴”就是读经典！为老师一生幸福规划，幸福生活。是的，陶老师用他对“阅读与教师一生成长的关系”的思考来指导教师阅读和写作，从而唤醒教师感受幸福的能力，让教师踏上终身幸福的旅程。领悟“读万卷，教如神”的幸福境界。教师要想发展，就必须在心中留有读经的空间，让自己的教学达到“当上一把手”的境界。获得持久的幸福。
陶先生告诉我们，他读书的重要经验之一是：“经典为伴，人生幸福”。你为什么这么说？首先，阅读经典可以使人趋于真理，成为优秀的人。第二，经典阅读可以让人平静而深远。同时，经典朗诵也能让你感??到受宠若惊。再次，经典朗诵也可以使人优雅。我的感受是多读书，读好书，读经典，享受读书的快乐。
其次，要自信，体验成功。
陶老师认为，自信的人的心理状态在任何情况下都是一道亮丽的风景线。只要你始终充满信心，无论遇到多大的困难、多少曲折，你最终都能成功。陶先生60岁还在读书，他认为自己的记忆力与10年前相比不仅没有恶化，反而进步了很多。他认为，通过背诵，激活大脑，从而让自己的人生创造奇迹。在英语教学中，有时很多内容需要学生背诵。在让学生背诵的同时，他还和学生一起背诵，与学生竞争，互相促进，互相提高，从而增强他们的自信心。作为老师，千万不要说学生笨，要时刻寻找学生的亮点，如记忆、写作、阅读、口语、听力等，鼓励和表扬他们，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力。学习热情，增强自信心心。自信是成功的基础。有信心，就会有成功的经验，快乐就会从成功的经验中收获。
第三，宽容学生，建立新的师生关系。
初二学生处于不确定期，判断和理解能力比较差。在信息技术发展的今天，学生接受的信息来自方方面面，在成长的道路上难免会犯这样那样的错误。作为老师，对于违纪的学生、不学习的学生，甚至逃学的学生，你只能以宽广的胸怀包容他们，以平等的态度对待他们，耐心地帮助他们改正缺点，就像他们自己的孩子。为建立民主的师生关系，营造和谐的育人环境。宽容不是纵容，也不是无原则地保护学生的过错，而是用我们广阔的胸怀，鼓励学生改正错误，追求进步，争取成功。在工作和生活中学会包容，也是给自己留下一份轻松、快乐和幸福的感觉。
对于老师来说，能不能感到快乐很重要。这不仅影响了自己的生活幸福，也影响了学生。只有老师开心，学生才会开心。
《做最好的教师》心得体会 篇6
我也读过好多书，教育教学类的书略有珍藏。我怎么就没达到常生龙老师所说的读书境界：“每当在工作和生活中遇到各种各样的困惑和难题时，总有一本书在那里等着我，给我启迪，让我豁然开朗。”看完了常老师的《读书是教师最好的修行》一书，我豁然开朗了，原来常老师读书是这样的。
一、善于找书
常老师的《读书是教师最好的修行》中50篇文章就是50本书，在5个专辑后面还罗列了《本辑延伸阅读书目》共71本，纵观其121本书，推测其看的其他更多的书，其涉及的面基本都与课堂教学、与现代教育密切相关，书名新颖，基本上都是xx年以后出版的书籍，许多都是xx、xx年出版，而且以国外新书居多。可见他是紧跟时代步伐，追随世界教育发展脚步的时尚达人。因为紧跟国际教育，用国际眼光看我国的教育、引领我国的教育改革方向，因此他对教育、教学，已经达到了“游于艺”的程度，游刃有余，自由游走于教育领域之中。之所以达到这样的程度，这和他大量读与教育类相关的书是分不开的。
二、善于联想
常老师在看了《读书成就名师——12位杰出教师的故事》后写的《名师成长之路》中介绍了该如何去读书，他列举了李镇西的，“读书的秘诀无非是联想与思考。联想是读出自己的共鸣，与生活、经历、情怀、时代接通；思考是读出问题，思考、质疑、不轻易相信。”常老师就是这样一位善于联想的达人。常老师的书评中，他在文中时常提及个人的生活、学习经历。如在《电影的教育价值》一文中，先生讲述了自己七八岁在村子里看电影的经历，这和我幼年生活环境相似，我的童年也有夏天夜晚搬着小凳子和乡亲、伙伴们一起看电影的经历，因而文中这一段描述，我与他产生了同感。常老师能将看过后的深奥的理论具体化、形象化，时常能引起我的共鸣，读来非常简单易懂，非常亲切。
三、善于思考
还是在《名师成长之路》中常老师列举了吴非老师的成长之路之经验，“吴老师强调，一名教师能走多远，取决于他能否独立思考。有了思考能力，就不会轻易相信任何东西。而读书正是培养教师独立思考能力的重要途径。”我拜读了常老师的《读书是教师最好的修行》一书后深深感受到常老师的智慧，他对阅读得来的知识的深刻思考，是常人无法做到的，特别像我这样的按部就班的老师，缺乏自己独特的思维，也就很难有阅读后更多的获得感。
常老师对于阅读而得来的知识，能够结合我国教育实践，提出某些理论该怎样应用于我国教育实践的具体想法。如他说到的大数据问题，这几年我也听到人们对大数据的讨论，但自己从来没有读过类似《大数据时代：生活、工作与思维的大变革》之类的书，而常老师就能及时拿来阅读，并在《教育如何应对大数据时代的挑战》一文中，他提出教育内容要进行革新，教学方式要进行革新，学习路径会发生变化，还要防止对数据的痴迷。在《慕课来了》一文中，他又提出中国的慕课应该把职业教育当作主战场，走出自己的一条路来；在基础教育阶段，可以将翻转课堂作为抓手，推动教育的转型发展等。可汗学院、翻转课堂等我们校长也都在教师大会上或自己介绍，或请有关专家来做专题讲座，我都是听过了，知道了，就好了。如果也能像常老师那样找一些书再去看看，再结合自己的教学有所思，有所用的话，也许我的教学之路也会达到“游于艺”的境界。
四、善于总结
常老师读的书中，有些我也曾经拜读过如佐藤学著的《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》，《让学生都爱学习——激发学习动机的策略》唐娜·沃克·泰尔斯顿著等。特别是佐藤学著的《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》一书，对于书中说的许多观点我非常赞同，因此本人拜读过好多次，在教育杂志上每次介绍佐藤学的文章我都如饥似渴研读，对于资料中介绍的一些方法我尝试在教学中加以应用，自我感觉自己在课堂上也逐渐学会了倾听学生，也更多关注学生的学情，和同学建立起了更和谐的师生关系。拜读了常老师的《读书是教师最好的修行》中《课堂改变，学生就会改变》让我明白，常老师之所以能成为名师，导师，就是常老师看了书后能善于总结，能结合教育规律，总结出一些观点如他看了《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》一书后就总结道“支撑教师每天在教学领域发挥创意和创造性的是以下三点：给每个孩子学习的尊严、专注教材（学问）的发展性、我们自己的教育哲学”，而我一点都没总结。
如果我也能善于去找教育类的适合自己的新书；善于联系生活教育实际；结合自己的教学困惑善于思考；像常老师那样每周一本书，一篇读后感，将自己的所思所想总结出来，写下来，估计未来的我对教育教学会更加游刃有余，也能达到“游于艺”的高度。
敢问自己以后成长的路在哪里？路在自己的脚下！！！