数学教学教研心得体会 篇1
数学教研活动心得体会
鲤鱼江完小：李全芳
“因为一个人，爱上一门课”，好像挺不可思议的一件事，在我听完谭念君老师的课之后，我相信了这句话。11月25日，湖南省精准扶贫“送教下乡”活动在我校开展，谭念君老师给我们上课一节精彩的《观察物体》。课堂上谭老师语言幽默风趣，和学生之间多次互动，引导学生大胆发言，激发学生的思维，畅所欲言，课堂气氛轻松愉快。这节课亮点实在太多，值得反复观摩学习。
课堂开始，谭老师与学生互动，让学生介绍一下自己的名字和兴趣爱好，然后顺势让学生猜一猜老师的名字，有些学生通过ppt封面上的信息猜到了谭老师的名字和工作单位，谭老师表扬学生善于观察，引出本课《观察物体》，教师先解释了什么是观察，这样的解释有利于学生明确定义观察行为，对观察这一行为理解更深刻。然后谭老师出示三个图片：这是一个图形从正面、左面、上面看到的图像，请你观察后猜想这个图形是怎样摆放的？学生说一说怎么摆，提问：你是根据什么摆出来的？总结要根据正面、左面、上面结合起来观察，最后确定物体的形状。然后谭老师出示一组较复杂的立体图形三位图片，学生先在脑海里面想一想要怎样搭，然后和同学合作搭出来，最后上台摆出你们的成果，台上同学摆放时，你可以随时提出你的意见，我们一起思考。这一环节给了学生充足的动手动脑时间，最后的上台摆放环节，学生随时提问，及时解决，在摆放过程中的确有些学生出错，台下的学生立刻指出，全班学生一起思考为什么会错，怎样避免这样的错误发生。这样的教学方式充分激发学生的思维，学生大胆发言，勇敢探究，培养了学生的探究学习能力。在学生初步掌握了摆放图形的方法后，谭老师出示了一组更复杂的三位图片，要求学生探究这个立体图形是多少个正方体搭成的？学生立刻动手探究，并上台演示搭法，最初学生用了18个正方体搭出图形，谭老师提问：最少要18个正方体？可以不以更少一点？学生在教师的引导下逐步发现
17、
16、15......最终发现只要12个正方体就能搭成这个立体图形，一步步的探索中，学生的探究能力，观察能力取得了进步，本课的教学目标也顺利达成。
这节课我印象最深的是谭老师的语言，很简洁，每一句话说出来学生必有所得，没有多说一句话。同时她的教态非常自然，第一次给这群学生上课，却仿佛已是多年好友，熟稔亲切。在最后一个探究环节中，很多学生想不到怎样继续减少正方体时，谭老师并不急，而是耐心等待学生思考，终于有一名学生想到方法，这时谭老师非常热情的表扬他，很开心的说：你太厉害了，你是我的偶像，偶像我能和你握个手吗？偶像你能给我签个名吗？我想，这名学生可能一辈子都会记得这节课，那满满的成就感，他一定会因此爱上数学这门课。如果这样，这节数学课的价值有多大啊！这就是谭教师用她的人格魅力给课堂增添的光彩。现在很多教师在课堂上拘泥于教师的形象，不会和学生交谈玩笑，怕影响教师威信，可是听了谭老师这堂课后，我觉得，其实我们可以以一种更亲切，与学生距离更近的形象去上课，可能这样的课堂效果会更好，学生学起来会更轻松。
课后谭老师和我们分享了她的团队在公开课设计方面的一些经验和方法。给了我很多启发，谭老师的公开课不会选择热门内容，只专注于大部分教师认为不好上，不会去上的内容做公开课设计，在设计时想法大胆创新，不拘泥于传统教学环节设计，另辟蹊径，妙趣横生。在她的教学设计中，我看到了教师的智慧，感受到教学设计的美，这样的课学生一定非常喜欢。在今后的教学设计中，我要学习他们的这种钻研精神，多想想课要怎么上，有没有什么好的设计可以让课堂更精彩。教学要有耐心，更要有恒心，教书是一门技术，也是一门艺术。我还需继续努力。
2017年12月7日
数学教学教研心得体会 篇2
初二英语教研活动心得体会范文
9月3日，今天有幸参与了xx区初二英语教研活动，在教研员的带领下解读新教材，了解新教材的教学方法以及教学目标，在此与大家分享一下我的收获。
首先，新版教材的单元结构是五部分，第一部分是单元热身环节getready,这一环节应不占课时，只需与第一课时相结合，而第一课时我们需要进展leon1，leon1—leon3是属于语言输入环节，第二环节我们需要用六个课时完成，在这一环节，要注意语言内化过程，让学生把他人之语变成自我之语，注意培养学生的听说读写能力，知识的内化体现在语言的输出，教师要以学生为中心，转换自己的角色，自觉将学到的语言知识转化为自己的知识，在参与体验感悟中实现主动可持续的发展。下一环节就是学生的语言输出环节，这一环节对应的是教材上的municationworkshop以及checkyourprogre需要两个课时完成，此环节通过学生阅读文章回答问题，写作，对话讨论以及完成课后习题来检测学生学习成果。第四环节是弹性学习内容，此环节包括funzone1以及studyhelp，需要1—2个课时，最后一个环节是复习环节。
对于一节课教师要引导学生，遵循这一原则“k-w-l-h”，know指要引导学生学习本节课的相关知识，want要帮助学生明确这节课想学会要学会的知识，learned指导学生找出学过的知识，how我们要如何学习到更多的知识，除课本之外的知识，教师和学生要共同找到方法，求得共同进步。此外，教研员也同时指出，针对现今英语考试改革，基础知识的考察要增加，疑难问题要减少，增强对学生的听力训练，阅读量增加以及阅读能力提高，提高语言的内化。
在此次活动中，我还了解到“学研优”三说活动，学科标，研教材，优教法。教研员向我们展示了部分教师的录课稿。此次教研活动让我全面的理解了北师大版的英语教材，学习到很多知识，知道了教材的课时分配，为以后加入教学工作有了思想准备。还知道了一节好课的标准。希望为同学们以后的工作有帮助。
数学教学教研心得体会 篇3
教研组长培训心得体会
这次培训分两次阶段，第一阶段以专家和老师的专题报告为主，明确教研组长的职责和如何去做好教研组的建设，第二阶段年级集体备课活动展示体会如何开展年级集体备课，提高集体备课效率。
第一阶段，理论性较强，虽有三位一线的主任或组长介绍他们好的做法，但是还不够具体，或是觉得创新性不够，较常规，各年级的集体备课落实问题一直是我作为组长所困惑的问题。在第二阶段，南昌二中初一集体备课活动的参加给人一种新意。下面以南昌二中初一集体备课活动为主，谈谈自己的体会。
南昌二中初一数学集体备课活动，在组长曾华的主持下，他们以教师研修本为蓝本进行集体备课反思，大部分老师很年轻，不断在反思中成长，集体研修活动的流程分为上周授课情况的反思和总结，以及下周内容安排。下周内容安排的初步制定由一位老师主讲进行同课同构，下周教学内容及安排的讨论修订。
（一）课堂教学反思和总结
对于上周的四到五节课，每节课在成功点、失败点、补救点、遗漏点、改进点、创新点六个方面进行反思，老师不一定在所有方面都需填写。
（二）校本作业本
对于题目的错误，合适、合理性，如时间等方面进行修订。
（三）下周课初步制定
重点难点、考点疑点、盲点易错点以及引入、过程与方法、活动安排、作业。
（四）就这位老师的构想提出意见，进行讨论修改，最后得出最终的修改方案。
我们应从三方面改变教学理念：（1）改变传统的教育观念，提高对学生素质培养的要求；（2）注意研究有效的教学方法，培养学生的能力；（3）有意识地培养学生主动学习的愿望。做好集体备课、资源共享，认真上好每一节课，课后辅导，课堂教学案例研究。
数学教学教研心得体会 篇4
校际教研经历
2010年10月19日，我校组织了数学校际教研活动。这项活动由来自三所学校的三位数学老师教授。活动有序、高效地进行。课堂教学紧贴学生生活，各环节环环相扣，过渡自然。我参加课堂听力活动有以下经验：
1．把握课堂。 数学学习侧重于指导、思考、分析和实践。平日学习最重要的是提高课堂效率45分钟。学生要专心听课，跟着老师思考。学生应在课前做预习，把不懂的地方标出来，上课注意听，课后与同学讨论，与老师交流等方式解决。
2.认真思考，多问，多问。 首先，对于老师给出的概念，不仅要知道“怎么做”，还要知道“为什么”，这样才能追根究底，这是最好的方法。理解。
3.总结和比较以澄清想法。 （1）知识点总结 （2）话题总结，做到一案推论，一题多问。
通过这次活动，我对新课程标准的指导思想有了更深的理解，
我深刻的体会到，作为教师，要以学生的发展为根本，以学生的发展为指导学生制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，培养学生的能力和应用意识，注重数学知识与实践的联系，重视数学的文化价值，促进学生科学素养的形成外表。在日常教学中，要贯彻新课程标准的指导思想，更新观念，改进教学方法，争取早日成为一名优秀的数学教师。
数学教学教研心得体会 篇5
初二数学教学心得体会
本学年主要担任了初二124班的数学教学工作，经过一年的努力，取得了一些成绩，也还存在些问题，现将本学年的如下：
一、教学工作
进一步深入钻研教学大纲和教材，认真学习和研究教学改革，认真分析学生的学习状况，改变教学的方式、方法，坚持实施素质为根本点，重视基础知识的传授，认真完成教学内容。同时，积极训练学生的各种数学技能。坚持理论联系实际。
二、教学的实践操作
2、狠抓课堂教学质量：
课堂教学工作的中心环节，课堂教学的质量，是教学的质量，是教学的生命线，为提高课堂的教学质量，在教学实践中试行了如下一些方法：(1)抓好旧知识的过关，做好新知识与旧知识的函接。(2)分化教学难点，以探讨、实践等方法解决教学重点、难点。(3)查阅或穿插有关学习资料，做好知识的补充和学习延伸。
三、优化教学语言、运用多媒体组合。
语言教学是一种最基础最广泛的教学手段，要激发学生的学习兴趣，应在教学语言上好好下一番功夫，优化的教学语言是可以引趣、传导、释疑的。教学语言的优化最根本可以从教学内容入手。如何把课面语言转化为教学语言，并使之最优化，是需要长期的探索和积累。我们可以在教学中运用导言引趣，重点、难点的设疑或巧释，知识的类化，典型事例的引入，情境的宣染等方面探索化的教学语言，做到教学内容的意随心生，情境交融的良好效果。
教学媒体的使用是教学过程的一个重要手段，根据教材内容，选取多媒体组合，有利于提高教学效率，促进教学质量的提高。在教学实践中，我们选取身边材料，自制教具，制作投影、录像、录音、图表等，创造和运用多媒体组合教学，提高了教学质量。
今后仍需不断改进教学方法，积累经验，培养和发展学生获取数学知识的良好素质。初二数学教学心得体会(二)
这学年我担任初二级数学教学。我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
初二(8)班的同学的基础较差，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。各种日常写作指导,教您怎样写因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不理想。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《平行四边形》的时候，由于这课的内容比较多，不同图形间的一些性质，特征有比较相似。教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
数学是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好数学，就要让学生喜爱数学，让他们对数学产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些数学典故，让他们更了解数学，更喜欢学习数学。因为只有数学水平提高，他们才能提高同学们的解题能力，对成绩优秀的同学很有好处。
第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
数学是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多想，多练。为此，在自修时，我坚持下班了解自修情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取扎实基础的方式，先打实他们的基础，然后想办法提高他们的能力。
经过一个学年度的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学年度的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高学生的数学水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
以上就是我在本学年度的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，提供最新和免费模板参考取得更好成绩。初二数学教学心得体会(三)
一年期即将结束，通过一期自己的数学教学，自己深刻体会到教学的过程归根结底是如何教会学生学习，而要教会学生学习，教师必须先对学生进行充分了解，对症下药。下特针对初中学生数学学习现状，探讨数学学法，以提高学生数学效率。
一、我班学生数学学习现状
我班的学生在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着一定的缺陷，严重影响学生数学学习效率，主要表现在：
1.阅读能力差往往沿用小学学法，死记硬背，囫囵吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。根本谈不上领会理解，当然更谈不上应变和应用了。这严重制约了自学能力的发展。
2.听课方法差 抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学情绪自然而生，听课效率更为低下。
3.思维品质差 常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。
4.识记方式单调机械识记成份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使知识无法形成完整的知识网络。
5.畏难情绪严重 一遇难题(综合性强、灵活性大的题)便不问津，或互相抄袭，应付了事。
二、数学学法指导
如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，我认为应从以下几个方面入手：
1.教导“读”
数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面教会学生读书：
①粗读。即先浏览整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号(以便求教老师、同学)。
②细读。即根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。
数学教学教研心得体会 篇6
数学教研心得体会
2016年9月22日，我有幸参加了在黑土河小学的数学教研活动会，认真听了王老师的一节课《认识二元一次方程组》，并听取了各个乡镇代表教师及数学教研员的发言。此次边院之行让我收获了很多。在课堂教学改革方面，王老师做的很成功，是一堂很好地公开课。 我感受最深的是王老师以学生为主导，教师只起引导作用的新型课堂教学模式的贯彻落实非常到位。让我更进一步了解到教学方法的多样性，教师风格的丰富性，课堂教学的灵活性。导学案上的题目都是由学生自己独立或合作完成，教师只是起到了指导、引领的作用，在整堂课中，老师与学生很自然地，很舒服的解决了一个又一个问题，顺利的完成了教学任务.对于我们展开的课堂教学改革谈谈自己感想：
一、充分突出学生的主体地位
在教学中，我尽可能把课堂还给学生，让课堂焕发活力。引导学生变单调的被动学习为活泼的主动学习。现在很多学生都成了小老师了。
二、充分考虑学生的思维结构
数学教学是数学思维活动的教学，进行数学教学时自然应考虑学生现有的思维活动水平。 下面谈谈与学生思维水平有关的两个问题。
学习数学的几种思维形式
（1）逆向思维。与由条件推知结论的思维过程相反，先给出某个结论或答案，要求使之成立各种条件。让学生编出一个速度、时间、路程方面的应用题。后者就属于逆向型思维。
（2）归纳型思维。通过观察，试验，探究。在若干个例子中提出一般规律。 比如讲分式的概念时，我就由很多问题得出许多分式的式子，然后引导学生观察、讨论、总结出的。
（3）开放型思维。即只给出研究问题的对象或某些条件，至于由此可推知的问题或结论，由学生自己去探索。
了解了学生的思维特点和数学思维的几种主要形式，在教学中，结合教材的特点，运用有效的教学方法，思维活动的教学定能收到良好效果。
三、充分考虑教材的逻辑结构
课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。前面有一个学生对我说：“我觉得现在数学越来越简单了。”
四、考虑积极的教学方法
目前关于教学方法的研究呈现出一派兴旺的局面，种类之多、提法之广是历史上少见的。我们主张，采用积极的教学法，因课、因人、因时、因地而异。比方说，对于教材内容多数是逻辑上分散的数学定义和公理等采用自学辅导法较为适宜；对于教材中的一般公式、定理等采用问题探索法较好；对于教材中理论性较强的难点，一般采用讲解法较好。教师要灵活掌握。
数学活动的教学实质上是积极性思维活动的教学，因此，在教学中调动学生积极性极为重要。一般来说，教学内容的生动性，方法的直观性、趣味性，教师和家长的良好评价，学习成绩的好坏，都可以成为学生学习的动力。另外可讲一点数学史方面的知识，比如我在讲勾股定理时，就讲了我国汉代的赵爽弦图是我国古代数学的骄傲，这个图案被选为2002年在北京召开的国际数学家大会的会微，学生马上对此感到非常有兴趣。
从学习方法上看，随着学科多样化和深刻化，中学生的学习方法比小学生更自觉，更具有独立性和主动性。因此，在教学中教师就要注意启发学生的积极思维。
究竟怎样启发学生去积极思维呢？方法是多种多样的。比方说，创设问题情境，正确提供直观材料让学生从具体转到抽象，还可以把语言和思维结合起来，达到启发思维的目的。
五、不断向学生提出新的教学问题
问题是教学的心脏，是教学思维的动力，且是思维的方向；数学思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。合适的数学问题必须符合下列条件：
① 问题要有方向性。这是指问题要有明确的目的，要使学生的思维趋向于教学目标。
② 问题的难度要适中。这是指问题不宜太难和太易，难易之间要有一定的坡度。
③问题要有启发性。有的教师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越多越好，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。
六、对学生教学评价的转变
学生学习过程中充满老师的赞扬和激励，过去的数学教学评价，为了追求升学率,一味注重其甄别和选拔功能，而新课程理念要求教师从关注人的发展着想，重视课程评价的教育功能，从而促进教师由成绩结果的单一评价转向课程学习过程的管理与激励。
当然，在课改中也出现了一些问题：
一、观念的问题。
我们长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，思想上把学生看做消极的知识容器。而新课改强调学生的全面发展，前怕狼后怕虎，产生了畏难情绪，影响了新课改的实施。
家长的观念“教书、育人”是学校的基本任务，但长期以来家长，尤其是我们农村家长供孩子上学的主要目的是学习文化知识，让知识改变命运。将来考不上大学，这学就是白上了， 也影响了我们对新课改的实施。
二、课堂上的问题。
课改的核心在课堂，课改暴露问题最多的也在课堂。具体表现在下面几个方面。
1、教学只求“热闹”。有的教师上课表面看起来教学手段多样，课堂气氛活跃异常，学生表现的愉悦、快乐，但一定程度上却忽视了对学生课堂教学参与度的分析，给人以只有温度，没有深度的感觉，与数学学科的特性不符。
2、教学过于追求情境化。部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”，好像数学课脱离了情境，就不是新课程理念下的数学课。
3、教师的主导性发挥不充分。在新课该的氛围下，部分教师在课堂上不敢张口讲话，不敢直接陈述结论。
4、教师对课堂的驾驭问题。
新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。每个问题的解决都要有符合新课程倡导的“提出问题 --创设情境--解决问题”的步骤，面面俱到，浪费有效的教学时间，教学任务不能完成。
阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。”那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用“探究”这一支点去“撬起”整个知识王国吧！
刘丙权
2016年10月18日
数学教学教研心得体会 篇7
校际教研体会
2010年10月19日，在我校组织开展数学校际教研活动。本
次活动分别由三校的三位数学教师做课。此次活动开展的有序、高效，课堂教学紧贴学生的生活，各环节环环相扣，过渡自然。我参加听课学习活动有以下几点体会：
1、抓住课堂。数学学习重在引导、思考、分析、练习。平日学习最重要的是提高课堂45分钟效率，学生听课要集中精力，思维紧跟老师。学生应做到课前预习，将不理解的地方做标记，上课时注意重点听，课后同学探讨，同老师交流等途径来解决，别遗留问题，否则越积越多，造成学生厌学。
2、勤思考，多设问，多提问。首先对于老师给出的概念不仅要知“其然”还要知其“所以然”，做到刨根问底，这便是理解的最佳途径。
3、总结比较，理清思路。（1）知识点的总结（2）题目的总结，做到举一反三，知一题而会多题。
通过此次活动，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为一名优秀数学教师。