课堂观摩心得体会 篇1
听了曹老师的一节《画家和牧童》受益匪浅，都觉得时间过得很快，没听够就下课了。
从这一节课看到了教学理念的.超前：目标准确，明确，具体：整节课围绕目标教，围绕目标学，围绕目标练，围绕目标测，做得非常到位。实现教，学，练，用的有机结合：这节课在实现语文人文性与工具性的完美结合上也做得非常好，不仅教语文而且教生活。如，学生在造句“我一会看电视，一会做作业。”老师赶紧说，你可千万别这样呀!
从教学过程看，思路清晰，调理分明，首先以图画导入，激发学生的学习兴趣，然后出示目标，接着过渡衔接非常自然一步步导读提示简洁明了清楚，让学生带着问题读文，有目的地读，边学边练，最后总结验收。
这节课两点很多，比如用各种不同方式解释词义，浓墨淡抹，用图画的方式让学生到前面指出那是浓墨，哪是淡抹，这个词很快就解决了，用你说他说大家都说解释“纷纷”，等等，比如锻炼学生的想象说话能力，你想对画家说什么，你想对牧童说什么，等等。
听曹老师的课的确是一种享受，有机会还得多听。
近日，我聆听了韩老师的课，收获良多，听课心得体会。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、以情感然学生
当我听着韩老师的课时，她情绪激昂，在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的`语言勾起了学生思绪。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。
二、实现了师生角色的转变
教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利，心得体会《听课心得体会》。韩老师在这一点上把握得比较到位。
三、自主合作效率高
在课堂教学中，韩老师把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。
四、教师评价贴切到位
教师时时及时评价孩子，如：你会善于动脑了!你读得能赶上中x电视台广播员的水平了!……一句句鼓励性语言激发孩子智慧的火花，一节课孩子们沉浸在积极动脑思维，用于回答问题，学习效率较高，孩子们在轻松愉快的环境中结束了这一课。
课堂观摩心得体会 篇2
10月21-23日我非常有幸参加了玉溪市教育局、易门县教科所牵头主办，由龙泉小学承办的“20xx年小学数学高效课堂教学竞赛活动”。
在这短短的一天半时间里，我观摩了来自八县一区的小学数学教师的课，此次听课收获很大，受益匪浅。不仅让我领略到了各位出类拔萃的数学教师的教学风采，也让我感受到了参赛选手们背后强大的教研团队，更让我从中感觉到自己在课堂教学方面的缺点与不足。在以后的教学中，我还要继续向身边的优秀教师们学习，努力上好每一节课。下面谈谈我的一些体会:
一、轻松的课前交流，让孩子们更容易进入状态
这10位教师几乎都精心设计了自己的课前交流，有的介绍自己家乡的人文特色，有的用学生感兴趣的游戏、猜谜、唱歌、舞蹈来缓解学生课前的紧张气氛，有的以笑话的形式、自我介绍的形式?02号老师用他风趣的语言和抑扬顿挫的语调帮三年级的孩子们克服了紧张的心理，从而使整节课师生互动默契。06老师用不同的掌声既缓解了气氛，也为下面的教学埋下了伏笔?他们都给学生营造了轻松地学习氛围，使学生迅速进入到自己组织的教学活动中，拉近了师生距离，使学生的向师性更强，积极参与到教师的教学活动中来，提高了课堂学习的效率。
二、巧妙的情境创设，让孩子们学习兴趣更浓厚
在这10节课里，上课的老师都能根据小学生的年龄特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。老师是教学的引路人，引导孩子揭示新知识，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。
三、积极的师生互动，让课堂氛围更融洽
教师们在教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子们的求知欲。看到每个老师精心的设计每一堂课，从语言、板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的教学中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力，也充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
四、及时精当的课堂评价，让孩子们学习更踊跃
在教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的鼓励和赞扬不断，如“把你的成果和大家一起分享，好吗”，“谢谢你给课堂带来了不同的声音”， “同意的同学把你们的掌声送给他”，“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
五、精良的多媒体课件，让教学更引人入胜
老师们都知道，数学课堂上运用课件的目的一是为了节省时间，二是为了将教学内容直观形象地展示给学生。这次的课件制作水平相当高，而且使用效果好，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受，也更有利于学生对所学知识的牢固掌握。
一天半的学习，共听了10节课，细细地品味下来，感觉每位授课教师都对每一节课作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴。我将努力把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。路漫漫长修远兮，吾将上下而求索。
课堂观摩心得体会 篇3
5月22日---23日，我有幸在婺源参加了教育新视野第一届小学数学名师教学观摩活动，在这2天的时间里，观摩了来自北京第二实验小学华应龙老师、南京师范大学附属小学余颖、江苏的周卫东老师、江西南昌的叶青老师、江西省万年县第三中学李国瑛老师等6位数学教师的观摩课，并听了周卫东教授，华应龙教授、专家报告，及有教研员的精彩点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感
课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。
二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务
每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的`联系
数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《三角形三边关系》时，《游戏公平》利用学生喜欢的操作入手，大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。
四、学习方式活动化，让学生主动获取知识
活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。
在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
五、坚定了自己的几个认识。
（1）合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化。如用从出发地到目的地所经的路线，感知“倒推”策略。
（2）信息窗信息的收集与问题提出的操作策略。以前我就提倡教师引导学生观察信息窗收集信息，提出问题。除了科学引导，适时激励外教师要重视板书的作用。要把信息窗中的主信息、主问题板书在黑板上，形成一个完整的传统样的文字应用题模式，引导学时理解图意。这次听课找到了这样的佐证，且效果很好。
（3）题组训练不过时。数学技能的形成要有一定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助，这一点从周玉仁教授的报告中体会到。
（4）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究需要教师适时的铺垫引导。如果坎过大，沟过深，教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思考的方向，从而达到成功的彼岸。从外省老师的讲课中体会较深。
华应龙教授、周卫东教授、从不同角度阐述了师者若水和基于儿童立场的数学教学，可谓高屋建瓴，为我们今后的教学指明了方向。
总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了优秀老师的课堂教学风采和专家的精彩报告，为我们的课堂教学提供了大量的宝贵经验。
课堂观摩心得体会 篇4
“杏坛佳木同竞秀，金秋硕果满枝头。”20xx年11月1日至11月3日上午，第五届“七彩语文杯”小学语文实验教科书（苏教版）课堂教学大赛在江苏南京举行，本人有幸参加了此次观摩活动。“七彩语文”杯全国小学语文教师素养大赛今年已是第五届，本次大赛主题是识字写字教学。短短三天的行程，让我受益颇多。
一、扎实的教学基本功
整个竞赛过程，选手们竞相展现识字教学理念。教师教态亲切、自然，看似平淡，却彰显出精湛的功底和高超的教学智慧。他们围绕参赛课例，在充分尊重学生自主学习的基础上精心安排、巧妙设问，各环节层层递进，丝丝入扣，展示了优良的教学水准和课堂驾驭力。陈林校长表现出高超的教学技艺，课堂亮点纷呈，高潮迭起。课堂中，陈老师让学生看图组词，用汉字种子“包”开出汉字花。随着课件的显示以及学生的回答，由“书包”“包子”“包菜”解释说包可以做名词，“包饺子”“包粽子”此时的包当做动词，“一包薯片”中的包是量词，“包公”中的包又可作为姓氏。简简单单的几张图片就把“包”字进行了诠释。在这节课的最后，陈老师又展示了“一字开花”，随着“汉字花”的不断增多，学生越来越惊叹。不仅是学生，连听课的老师们也连连称赞。“生字花”中的汉字有许多我们一线的小语老师都没见过，这样的设计大大激发了学生对中国汉字探索的兴趣。张盈老师在上《梅兰芳学艺》一课中，通过“游动的鱼儿”“没有神儿”“不是料子”等儿化音及轻声的指导，充分体现出其语言的魅力。汪东玮老师教学五年级上册《清平乐村居》为诗词配乐唱词、用吴音方言朗读课文，设置情境，加深了文本理解，也增强了学生自主表达的欲望。张盈老师上《梅兰芳学艺》时，用写信的方式练习书写生字，同时理解课文中心思想。凭借生动的课堂氛围，灵动的教学智慧和扎实的课堂效果，老师们让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识。
二、精彩的评价语言
讲课老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，丰富多彩。让我记忆深刻的是黄兰老师在上二年级上册《识字6》的评价语言：当一个学生读“塞”字时，夸其“字音读得准，声音也洪亮”；当一个学生记忆“塞”时，夸其“你学会了用熟字换部件的方法，真好”；当一个学生大声的读“椰树”时，夸其“哎呦，椰树长得可真挺拔！”……这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，孩子的内心深受鼓舞、激励，积极地调动了学生的学习热情。在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。
三、培养良好学习习惯
培养学生良好的学习习惯，是《语文课程标准》倡导的重要内容之一，也是语文教材的一项重要目标。老师们特别关注学生学习习惯的培养，例如：刘琴老师在教学二年级上册《大禹治水》，待学生齐读课题之后要求看课题质疑，再带着疑问读文章，培养边读边思考的习惯；在让学生初读课文时就强调读准字音，读通句子，不理解的地方做上标记，培养不动笔墨不读书的习惯。学生写《夕阳真好》这一课生字时，白洁老师提醒学生要做到“三个一”，并且学生齐声喊出口号：头正、肩平、臂开、足安。对学生的习惯培养贯穿于每一位老师的每一个课堂的细节处。
四、注重识字写字教学
大赛中，选手们将“认认真真读课文，扎扎实实学写字”落到了实处。讲课老师在指导写字这一环节上，引导学生通过观察，发现书写规律，从字的间架结构、字形特点进行分析，找出关键笔画，老师进行范写，在小黑板上洋洋洒洒、挥笔一蹴，有的苍劲有力，有的俊美清秀，字体结构合理，规范美观。用笔轻重适宜，顿挫分明。使听课的老师叹为观止！因为那是板书艺术的完美体现，充分展示了语文教师的文化修养。细节的处理无不蕴藏着选手的智慧：殷岚老师在上二年级下册《识字6》教学象形字“鹿”时，以图画的形式展示，这样不仅便于学生认识，而且还让学生感受到了中国汉字的奇妙，“开小火车”的方式令学生喜闻乐见；沙彩虹老师教学三年级下册《石头书》中的生字“煤”时：一个瘦一个胖。火做偏旁瘦又长，最后一捺变为点。教学“炭”时：火在右下坐稳当，最后一捺要舒展。这些写汉字的小口诀，琅琅上口，简单易学；陈林老师在投影仪下现场进行示范书写，学生临摹例字，练习书写。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”作为一名年轻的语文教师，我的教学理念还有待更新，课堂教学基本功还有上升的空间。通过本次观摩学习，我深深体会到，只有立足于课堂，脚踏实地，苦练基本功，勇于探索创新，不断追求进步，才能和学生一起实现我的七彩梦想！
课堂观摩心得体会 篇5
3月5-7日，我们一行12踏进山东昌乐县。三月的齐鲁大地在冬季风的打压下失去了春光明媚、万物复苏的景象，却是寒风瑟瑟、有幸参加了昌乐二中高效课堂教学观摩研讨活动，几位名师为我们呈现出了一节节精彩纷呈的课堂，专家讲座更让我们找到了教学的方向。这次活动虽然时间只有两天，但是给了我们一次很好的学习提升的机会，为我们解决了教学中不少的困惑，这次活动让我受益匪浅，下面我谈谈此次听课学习后的感悟：
山东昌乐二中的高效课堂给予学习者极大的震撼，也给学习者带来了更多的疑问。为什么昌乐二中的课堂可以变成学生的学堂？可以如此高效？在紧张而又充实的二天学习后，似乎有了答案。“271高效课堂”，功夫在课外；昌乐二中的大教育，高效课堂的内驱力。也给予我们很多启示，我们究竟应该给予学生什么样的教育，我们的教育理想和信念又是什么？
一、271高效课堂解读
1、赵丰平校长的教育观。
赵丰平校长在应试教育的模式下，应该也是一个成功的校长，但他毅然决定进行改革，实施素质教育。一个校长有这样的魄力和决心，我想与他对教育的理解是分不开的。赵校长的教育观是教育即成长，教育即解放；教育就是对人的成全，培养完整的人；深刻的教育来自学生深刻的体验；教育是“农业”而不是“工业”。陶行知说过“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。”我们不仅感叹，我们作为教育工作者，是不是真的在做教育呢。
2、“271高效课堂”的内涵。271的由来昌乐二中给予了如下的界定：
1）学习内容方面：20%的知识自学能会，70%的知识合作学会，10%的知识老师教会。
2）学生组成方面：20%学生特优生，70%学生优秀生，10%学生待优生。
3）影响学生学习成绩的因素：20%的因素智商，70%的因素情商，10%的因素行商。
4）271课堂模式的时间分配：20%（约10分钟）（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨。70%（约30分钟）（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展。10%（约5分钟）（学生）总结反刍，当堂检测。当然给予我们深刻印象的就是课堂上的时间分配和学生在课堂上的高效学习。
3、高效学习的三个阶段和五个步骤。
三个阶段：预习自学高效课堂训练拓展。五个步骤：读书自学自主探究完成学案训练应用分组合作讨论解疑展示点评总结升华总结反刍当堂检测。
在学习过程中，我们感觉到学生基本上在此模式下认真的学习，主动参与学习，也惊叹于学生的学习精神和自主的学习能力。也想探寻高效课堂背后的故事。
二、271高效课堂功夫在课外
1、“三案”并举，铺就高效快车道。
高效课堂学习的载体之一是昌乐二中的学案。学案分为预习案、探究案、训练案。预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实然目标，解决“学会”的问题。学案的设计和编制无不凝聚
着教师课堂之外的心血和集体备课的智慧，学案的学习和训练也给我们呈现了学生自主学习的精神和课堂之外的风采。
2、“三驾马车”，保证课上课下“双高效”。
学生的学习是每个学生自己的事。昌乐二中的三驾马车“高效学习小组，班级行政管理小组，高效学习科研小组”打造了“学习、管理”的动车组。人人都是学科的组长、人人都是都有事干、人人都参与学习科研，每个学生都是动车组的一节车厢，都具有动力，打破了传统的“火车跑得快，全靠车头带”运行模式，是高效课堂的动力所在。
3、昌乐二中的大教育，学生自主学习的内驱力。
赵丰平校长提出德育就是做人教育,就是人性的修炼。昌乐二中的大教育也是对德育工作的很好的诠释。
1）三大教育让教育深厚:感恩、责任、自制教育。通过感恩，让学生体会了最最美好的情感，体会了父母的艰辛、教师的期望、国家的昌盛、民族的气节。感恩真正成为最好的道德教育。责任教育最好的理想教育。昌乐二中的卓越班班主任徐振声老师说：责任就是理想，一个人有多大的责任感，就有多大的理想。责任教育不就是我们现在很多学生所缺少的吗？没有责任，哪来的理想。自制教育---最好的行动教育。学生的自主学习、自主管理、自主生活来的那么有序、富有生机。学生每日三省其身，每周计划管理、每月反思自评，都体现了学生用行动践行了自己的自制教育。
2）读万卷书。假如把阅读纳入高中甚至高三学生的课程里，并严格规定每周不少于四个课时，你信吗？在昌乐二中，这样的做法早已变成了现实。昌乐二中的海量阅读让我们学习者感到汗颜。阅读变课程为阅读正名，师生同读老师和我们在一起，活动促阅读我读我秀，民间阅读让每个班级书香弥漫。四线并举打造的书香校园，显现了这所名校的文化底蕴。
3）行万里路。赵丰平校长说：金子般的中学时光，要让孩子们金子般地走过。昌乐二中希望社会实践课程能让孩子们铭记终生，为他们人生的大厦奠定坚实的基础。学生走进大学实现自己的梦想，通过揭秘火山、西瓜嫁接等活动探究科学的奥秘，校园华尔兹、乐器学习让学生感受艺术的熏陶，通过生存生活实践、长途野营拉练磨练学生的意志。在活动中体会生活、享受素质教育带来的乐趣。
4）班级文化。赵丰平校长说：“只有当教室里充满家庭式亲情关系的时候，学习才会产生。”昌乐二中的每个班级有自己的班名、班旗、班歌，每个学生都是班级这个大家庭的一员，这个家庭会给每个人过生日，这个家庭有自己的报纸、自己的相册、博客，真正让学生体会到了家庭式的温暖。我们很多学习者可能会说，好像昌乐二中的大教育有的我们也做过？但我们做的不如人家精细，不如人家深入，不如人家坚定。
三、我们的学校是个什么地方？应该给学生什么样的教育？我们究竟要培养什么样的人才?
一个听来的故事：一名学生在学校表现不好，屡犯错误，老师很生气，感到教育不了。父母很无奈，于是把他送到一个教会学校。过了一段时间，这名学生好像换了一个人似的，学习认真刻苦，遵纪守法。父母和很奇怪的问他：“你怎么变化的这么大呢？”这个孩子神秘的告诉他的父母：“我一进入这个学校，就知道这个学校是动真格的，在校门的地方有一个人被钉在了十字架上。”
我认为要给予可以触及到学生心灵的教育。
我来到这个世界，为了看见太阳。我想把我的孩子培养成合格的公民。我想我们首先应该培养身心健康、有理想的人。
四、我们能做些什么？
我们一线的教育工作者应该做些什么呢？是顺应社会潮流还是立足改革创新？我想我
们既要仰望星空，又要脚踏实地。首先我们自己也要有教育的理想与信念，其次应该给给予学生理想与信念的教育。让我们淡泊宁静、遵循教育规律、用爱感悟教育、用行动践行教育的理想。
一、导学案的编写是实现讲学合一、高效课堂实操阶段的重点。
1、导学案的编制要依据学科特点、教材特点、课型和学生水平等方面确定，切忌无原则的套用或搬用。
昌乐二中使用的导学案和发给我们的资料上的导学案是不一样的。在最后一天的分学科交流中我也问到了这个问题，当时交流的老师表达的意思是对外发行和展示的导学案确实和他们授课时使用的导学案是不一样的，并建议我们挑挑捡捡的使用，切忌全盘照搬。在随堂听课的过程中我就很关注学生们用的导学案，其实表面上看去相对简单，主要分为学习目标，重难点，课前预习部分，课上探究部分，随堂检测部分（当然各学科依据学科特点也略有不同）。这就使我想到咱们学校给的导学案的模版，老师们在编制的过程中也是需要根据课型以及学生特点和水平等因素适当的增加或者削减某些内容，其目的就是为了导学和助学，更要关注导学案的实用性和可操作性。
2、课时导学案凝聚了团队的智慧，体现了团队的合作精神和教学改革的决心。让我震撼的就是昌乐二中的导学案确实做到了每节课一份导学案，这其实是一件挺难得的事情，对于我们这个要从导学案的编制入手的团队来说确实是件艰巨的任务，因为我们人少任务重。但是每节课都有导学案的确是有很大好处的，各班之间的高度统一至少能够保证班与班之间不会有过大的差距，而且，每一个导学案的出炉都凝聚了主管领导、主要编写人员和本学科教师的全员参与，毕竟个人的智慧太有限，同时也为各教研组的活动提供了素材或课题。这里值得一提的是，昌乐二中编制和审核导学案的活动不是在某个年级备课组的层面上进行的，而是以学科为单位，在教研组活动的层面上开展的。仔细想想，这样做确实是有道理的。在一年中只关注本年级的教学活动其实是不够的，举个例子，初一、初二备课组活动就要始终和初三的活动紧密的连接，所有的教师都要时刻关注中考动向，研究中考趋势，了解中考新要求，即使自己在非毕业班教学，也能够把最新的观念渗透在教学中去，这样就不至于等到学生初三毕业时再临时突击了。也许一个星期就研究一个导学案,但是日久天长后,这个数目就相当的可观了。当然我觉得昌乐二中这件事情做得很成功也是因为他们把领导都分配下去包干负责，直接保证了这件事情的顺利推进。更绝的是，在讨论一个导学案时，每一个教师是必须发言的，让你不思考都不行，由此想到我们最后在会所的研讨会也是采取这样的方式，老师们各抒己见，智慧的火花不断的碰撞，在阐述观点的同时，各种改良的建议也应运而生了。
3、精致的“问题导学”重在训练学生的后继学习的能力。
在昌乐二中的学习，我对“问题导学”深有感触。他们的探究学案上很少涉及知识点的讲解问题，好像所有的知识点学生们都要或都能在预习案中完成，而在课上探究案中更多的是题。由此我想到，也许我在一开始理解的问题导入是有偏差的。我们组在初二编制导学案的过程中感觉很头疼，原来需要教师上课讲解的知识点却一定要编成问题的形式，企图带领着学生一步一步的往下走。现在细想起来，教师还是不能放开手去，让学生充分的发挥自己的特点和想法，老师还企图借着导学案的名号把自己可能多年没有变化过的思路或者解题方法强加给学生。教了这么多年的书，其实有一点让我感受很深刻的。多年前，学校总会在初三下半学期从各班挑出一部分优秀生独立组班单独学习，希望能增强学习的针对性，让这些学生的成绩能在原有优秀的基础上再提高一些。在这种班授课的时候，基本上能够实现昌乐二中现在上课的状况，学生可以把一道题目的很多种解决方法说出来，并且进行比较，最后总结出针对不同种题目的最优解决方案。只有在这个时候我才能真正的感觉到什么叫做教学相长了。甚至我现在讲的很多的解题方法都是来源于那个时候学生们总结的方法。只不过是那个时候我们的学生不分组，全靠个人能力强大来完成的。而昌乐二中的小组学习不但能实现这样的效果，还能保证让不同层次的学生在原有基础上都有所收获或提高，从这个角度看20%的特优生，70%的优秀生，10%的待优生不是梦想。再说问题导入。在昌乐二中学习的时候，乍一看学生们使用的导学案真的没什么，都是题。
一开始我也心存怀疑，做的和说的不一样，但是几天的听课经历，越来越让我觉得他们的导学案确实有值得品位的地方。大家不要小看在他们课上探究学案中出现的题目，那决不是历年中考题目的简单堆砌，给学生的每一道题目都是教师们精挑细选的。每一组题目都用到了一个知识点，而这个知识点一定是在预习案中让你知道，在探究案中让你会用的。既体现了本节课的学习目标，又体现了各知识点的联系。并且在每组题目中，利用同一个知识点解题也是有变数的，不但兼顾了广度，还照顾了深度。这才是我们应该重点体会和学习的地方，也是对教师的更高层次的要求。前些日子还在抱怨一件事情：晚上突然心血来潮想写一个导学案。家务事完毕已晚上十点半了，开工导学案，初步的模子出炉已经是凌晨三点了。最后还感叹导学案太难写了！带着这个疑问我特意请教了昌乐二中的物理教师：当我想交给学生一种解决问题的方法时，我会找一道典型例题，然后把我的所谓的解题法拆成若干问，让学生们去做，最后就告诉学生们你们现在解题的步骤就是解决这类题目的方法，以后遇到这种问题时就采用这套方法就行了。
昌乐一行，茅塞顿开！我设计的问题都是我个人解题思路的体现，我做的工作就是把我个人的想法强加在学生的思维之上。并且我也真的不确定我的方法就真的具有最优性？个人理解虽然有限，但是我的修改方案是：找几个典型例题放手让学生们在预习案中完成，在课上展示时，每组自由表达自己的做法，只有两种结果：要么对，要么不对。如果不对，正好给大家一个暴露问题，修改错误的机会，如果对，大家的解决方案可能不同，但是殊路同归。这样大家就机会讨论最优化的解决方案了。自己通过讨论得到的方法，印象自然更深刻一些。当然如果老师有更好的方法，在这个时候就可以起到引领提升的作用，教师的作用将会更加明显，同时老师霸占课堂的机会也大大的减少了。但是课堂达标检测必须跟上。当你总结出一种方法时，一定要再设计几个小题目，让学生趁热打铁，现学现用，才能做到堂堂清。
4、明确的教学目标，为导学服好务。
老师们是否有同样的感受：我们编制的导学案往往一节课讲不完？我就经常遇到这样的情况。现在静下心来思考一下，无非是一个导学案设计的内容太多了，如果象老式课堂教学那样全凭老师讲，那时间和进度是完全可以保证的,但是考虑到学生的展示可就要重新审视我们现在的导学案了。其实有学生展示的导学案并不费时间，只是我们教师在设计导学案时的思路还没有转变过来而已。记得在讲《物理防骗术》一节课时，校长就不住的追问：你这节课到底想让学生学会什么？到底想达到什么样的目的？现在想来，一节课的教学目标该是多么重要啊！教学目标的设计实在不该太宽泛，也大可不必把别人公开课的教学目标照搬过来，以课时为单位的导学案的教学目标应该是主编写教师最先考虑的内容，然后所有的题目都要以这个目标为指挥棒来设计才对。当然，在设计过程中也要充分考虑到学生的知识水平和学习能力，一切从学生出发的导学案才真正的能为学生的学习服好务。在昌乐二中的听课，这点感受就很深，对于一节课的目标和内容无论是老师还是学生都是做到了心中有数，每一节课显得都是那么紧凑和充实，刚刚好的感觉，我想能做到这一点，教师在导学案的前期编制上一定是下了大力气的。值得我们借鉴、改良和发挥。
二、精致的且值得深思的课堂流程控制细节是实现讲学合一、高效课堂的关键。
昌乐二中的课堂，学生展示环节占了相当大的份额，并且学生能力的展现不得不让我感到震惊！这里暂不提学生能力的培养，有一个细节是和我们原来模仿的做法是不一样的。在初二物理课堂上我们也尝试设计学生展示环节，具体做法是哪组展示，哪组讲评，其他组再补充。而昌乐二中的做法是：一个书写展示组，即把解题过程和答案呈现在黑板上，另外一个讲评展示组就用书写展示组的内容进行讲解和评价，其他组可以补充，教师可以强调或提升。我们来分析一下这两种做法的利弊。同一个组既展示又讲评，无疑可以把这道题目准备的相对充分一些，但是带来了一个弊端就是为了本组的成功，一节课上往往对这道题目过于专注而忽略或者削弱了对其他题目的思考，这样就造成了参与每一道题目的人数减少，并不是我们要的高效课堂。
昌乐做法的好处：一个书写展示组必须要考虑他的过程的正确性、合理性和最优性，他不但展示了本组的成果，同时还要兼顾其他组的利用问题。一个评价展示组，首先要会这道题目，其次要看懂书写展示组的过程，并利用其来进行讲解。在这个过程中就体现了挑错和优化的过程，对于学生能力也是一种锻炼。当然其他组可以再加以补充，这和咱们的做法是一致的。由此可见，细节的不同体现在认识的不同，这次昌乐之行，确实发现了很多精致的细节，真的是值得深思！一直以来，对于试卷的讲评工作很是烦恼，总觉得我认为该讲的题目讲完以后，原来会的学生还会，原来不会的学生不一定就会了，效率很低，但又没有更好的解决方案。这次初三开学的检测试卷的讲评工作我就尝试完全由学生们来完成。我利用双排课的时间，挑选了错误率高，难度较大的4道题目，让4个组书写展示，另四个组讲评展示，前后两大黑板都写满了，各种颜色的粉笔不但标记了错误，还展现了优化方案，其效果出乎我的想像，其实学生们很愿意做这项工作，他们也深刻的意识到：书写的混乱或表达的混乱都在体现思维的混乱，因此每个人在一些成绩较好的学生的带领下，都尝试捋清思路，流畅表达这个环节，不但复习了解题方法，还涉及了诸如勾画重点字词等这些细节的内容。整个试卷的讲评工作大约用了一节半课，黑板不擦，剩余的半节课就留给学生做整理的工作，最后还要把答题纸收上来，检查本节课学生们的完成情况。我想这样的授课方式也许效率会更高一些吧。当然很多事情都要尝试着来，不行我们可以再换一种方式或方法，教学的改革就是在这一次次的尝试中达到高效的。
三、小组培训的形式多种多样。
我不想从班主任的角度谈小组长的培训，只是从任课教师的角度谈一下感触。在昌乐听了一节高一化学课，讲的是硫各价态之间的转化。有可能这节课的知识点有些困难.上课前,任课教师就把各小组长叫到教室外,用了大约5分钟的时间针对难理解的地方给各组长进行了提前的培训，并告知在组内解决问题的时候组长应该从哪几方面入手给自己的组员讲解。听后，连我这个外行人都知道哪些地方是重点，哪些地方是难点，哪些地方是要重点解决的问题。我们想，如果每个组的组长都能做到这么强，那么他的组员也一定会受益匪浅的。所以，我想到，作为任课教师，也担负着培训组长的艰巨任务，只有各任课教师紧紧的团结在班主任的周围，小组建设才能有成效，大概这也是集体的力量吧！
四、精细完善的评价机制充分的调动了学生们的积极性，为学生们积极、有序、智慧的学习生活提供了动力。
昌乐的评价机制无非就是把条条框框进行了量化，事实上这一点我们学校很早就开始实施了，诸如我们的常规量化评比一样。但是我认为昌乐的成功之处在于：
①事无巨细，有要求，就有相应的量化标准出台。
②严格执行，及时反馈，奖惩分明。
③深入学生学习和生活的各个方面，把量化意识深深的扎根在学生的心里，而不只是上墙展示如此简单。
谈到量化，我感到是一件非常有意义和有成效的事情，但是我又很担心它的繁琐。可以根据我们的具体情况来模仿，只是我觉得坚持才是最重要的，也是比较困难完成的。
总之，这次昌乐之行感受挺多。但确实是我们有自己特殊的情况和环境，不能照搬，可以借鉴，好好做，我们定比昌乐强！
课堂观摩心得体会 篇6
几经周转，终于来到了xx，参加《全国信息技术资源共建共享联盟xxxx一中翻转课堂研讨》大会。虽然气温比较低，但大家对翻转课堂的兴趣却很高。到xx一中听课，教室很小。听课的老师连坐的位置都没有，只能站着听。但两节课连着听下来，一百五十几人的教室里却鸦雀无声，学习者的和观摩者的却井然有序，按部就班，各司其职。都那么专注，那么认真。下面就谈谈我的观课收获。
一、课堂模式
我观摩了xxxx一中初一年级的数学《整式的加减》的翻转课堂。他们的翻转课堂分为六大环节，用了两节课的时间。
1.是目标导学，约2分钟，由班长组织一起学习。
2.是自学质疑环节。先自学教材，再带着疑惑看微课。然后小组合作自学，小组长把不能解决的问题写在报告单上。
3.是自学反馈。由老师引导针对难点和易错题进行讲解。
4.是训练展示，在后教的基础上进行理解做题。完成作业。
5.是合作提升，由组长组织对所做的题目进行评价，保证基础题人人过关，部分同学到黑板板演指定题目。
6.是评价点拨，由指定的同学到上台评价，老师针对出现的问题给予补充。
7.总结反思，各小组谈收获形成知识体系，各位同学反思自己的学习不足。
二、评价
观课后我对他们课堂模式的有几点感受。优点主要有：环节清晰，各环节的目标明确。学生能进行有效的学习。如学生不是茫然的观看微课视频，而是在自学教材的基础上，带着困惑看微课视频。利用微课视频，让接受能力慢的同学可以多次听老师讲解。个别同学上台训练展示和评价点拨的同学名单和要求，利用幻灯直接打出，节约时间。学生的评价点拨到位，能抓住重难点有效讲解。微视频的制作可以做到同年段的老师资源共享，让优秀的老师资源得到最大资源的利用。
也有几点建议:原本一节课的内容用了两节课的时间完成。时间从哪来？如果把第一节课的自学放家里，又怕没法保证人人自觉。自学效果无保证。老师的后教只有5分钟，老师的引导不能很好的体现。微视频的制作比较短而粗糙，信息技术的应用太少，唯一的只有微视频。这样的课堂讲授性太强，是否适合小学生，缺乏老师问题情境的创设，和学生思考的时间，担心学生的思维得不到发展。
三、我们的开展
假如我们也要开展翻转课堂，个人认为中学的模式不能照搬，太沉闷了。比如微视频的制作可以更生动有趣些，让学生的学习更有趣。
微课是“翻转课堂”的魂，要严把微课的质量，集合全校老师的资源，精心制作提高微课的质量，做到高效，简单易懂。要思考课堂的一个模式，能兼顾发展学生的数学思维，不要让学生成为灌输知识的容器和做题的机器。这有待进一步的思考。
课堂观摩心得体会 篇7
20xx年11月11、12日我参加了在秦皇岛举办的的小学数学名师新课堂教学观摩研讨会，时间虽短，但获益匪浅，几位老师用各自独特的方式向我们呈现了生动有趣的数学课堂。以下是我在学习中的心得，是值得我学习的。
一、把课堂交给学生，凸显学生价值。
福建省教研室负责人罗老师尖锐地指出中国学校最缺的一门必修课：讲理。在课堂开始，罗老师提出了研究问题:用一副三角板画角，能画出哪些度数的角？便放手让学生们去自行探究，体现了“以学为主”而不是“以教为主”的课堂思路。学生们根据自己对知识的理解，发现问题，然后试着解决问题。罗老师在巡视的过程中很快对学生们的水平能力进行分层，他让每个层次的学生都有机会发言，不断深化问题，层层探究，学生们的方法也是越来越简便高效，让每个学生都获得了自信。课后罗老师做了《小学数学教学要清晰的两件事》的演讲。一是不能单纯地让学生记住一些概念，掌握一些解题的技巧；要让学生理解知识的本质，形成和发展数学核心素养，特别是逻辑推理素养。二是学生的核心素养的形成和发展，在本质上，不是靠老师“教”出来的，而是靠学生“悟”出来的：不是依赖记忆与模仿，而是依赖学生参与其中的.教学会活动，形成理解和感悟。
1、深刻理解，准确把握数学内容的本质
2、创设情境，以挑战性问题将儿童思维引向深入
3、提供机会，让学生在探索与体验中学习
4、建立关联，以联系的观念指导教学
5、变革方式，由“单一化”转向“多样化”
6、引导反思，促成思维层次的提升
罗老师最后与大家共勉，教了≠学了、学了≠学会、学会≠会学、高效≠难度大、容量大。这些值得我们大家共同思考。
二、好的课堂应是“鼓舞人心的”。
《分数的意义》一课，特级教师徐长青老师通过分实物，分一个物体、一个计量单位、一些物体，让学生理解分数的意义，从而自己总结出分数意义。通过徐老师的课让我认识到教学不止要教学生学习,使学生参与到课堂中成为探索者。课后徐老师以《重回起点再看教学》为题作了演讲。他从五个方面阐述了好的课堂应是“鼓舞人心的”的。
1、清晰的尊严感——不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸大胆地发表意见，显得自信，无忧无虑。他们相信自己，也把自己视为有价值的，值得尊重的人。
2、流淌着轻松的活力——学生们显得生机勃勃，有活力、健康。所有的学生都忙碌着、参与着。
3、自主性——学生们做出恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象。
4、集体感——共享合作，相互依赖、亲密无间。学生们彼此支持，也支持老师，没有对抗和拒绝。
5、觉察力——学生是机灵又富有创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感也能适应周围人群的思想和情感。
他的演讲使我更加清晰了好的课堂应具备的基本要素。同时思索我们的课堂教学要从复杂到简单，简单到不拒绝任何一个学生的参与。
三、创新——数学教学的高远追求
顾志能老师的《九宫的秘密》一课导入可谓引人入胜，他首先放了一段电视剧的片段，从而引出问题，激发学生的思考，整堂课通过学生探究，在顾老师的一步步引导下，我的思维亦向听课的学生一样在思考一个个的数学问题，在解答数学问题的快乐体验中，时间就这样不知不觉地过去了。究其原因应该就在于顾老师抓住了数学课堂的内涵，一个有活力，思维活跃的课堂自然不会觉得让人厌烦。反观一些课堂，老师上的累，学生听的累，大致的原因就是老师说的太多，整节课变成了老师将知识灌输给孩子，那么累就是必然的。课后顾老师从提升课堂质量、促进教师的成长、推动教研的深入三的方面阐述了创新——数学教学的高远追求！他讲到要将学习的主动权交给学生，给学生充足的探究时间和空间，让他们深刻经历学习的过程，自主建构知识的意义。知识，若能创新途径让学生自己“悟得”，学生一定是难忘的，课堂一定是精彩的！
课堂观摩心得体会 篇8
6月12日，我有幸参加了我县名师“建构高效课堂”现场观摩研讨课。我听的是一节小学二年级数学《三位数加减混合运算》。这位教师推行的是“先学后教，当堂训练”这一教学模式，首先是板书课题，直接明了；接着出示了本课的教学目标，师生共读；然后出示自学指导，请生思考；再后来就是讲、学、点拨、练习、更正、调查正确率等等，可以说是一节常规的教学课。
从教以来，每次听课都能看到教师课前精心制作的课件、课上用心设计的情境导入、课中那一个个花样翻新的教学环节，加入老师的精彩演绎，学生的热情投入，课堂真是好不热闹，精彩连连，当评课的老师说起时，也会提出好几项优秀设计所在，这才是一节成功的公开课给我留下的印象。可今天的课，平淡无奇，“先学后教，当堂训练”，我想我们的每个老师每天都在做，区别可能就只在于是先教后学吧，而这里的先学也只是在教师的引导下进行的，也就是教你怎样去学，其实还是教。之所以把它拿来做为一种模式，只是把我们平时做的给总结为一种模式罢了，再将这一模式做到极致，加以推广，最后大家的东西就成了他人特有的一个模式了。
这种模式是普遍通用的，因为我们平时也在用，所以拿来用时会觉得很好用，很实用，想一想做过老师的，哪一个人没有上过这种模式的课呢？将知识点传授下去之后就要加强练习，或者是这节课传授，下节课练，将一课时分为两课时进行罢了。这种课给人的感觉是平淡的、真实的，学习和教学的效率都很高。但我们用创设情境教学，激发学生学习兴趣的教学方法与手段教学效率就不高了吗？我想效率会更高。我们创设了情境，用各种教学方法与手段和学生一起游戏、学习，可以个人思考，也可小组讨论、探究，教师示范，并搭配上合适的音乐、视频、教具，学生自学，教师点拨，再结合教学任务、课后习题等创设趣味性、实用性的课堂习题有什么不好呢，这既提高了教师的创新意识，也增强了教学知识的实用性。教学过程中入情入境，师教学目标明确、重难点突出，生学得认真、开心，害怕错过任何一次老师有趣的情境创设，师生联系紧密，教学角色互融，这种和谐的课堂又有什么不好呢，学与教也不一定要分的那样清吧。
所以说，别人好的东西我们要拿来借鉴的同时，也不要丢了我们自己很优秀的教学方法与手段，取长补短，不断进步。在学习别人长处的同时，也要不断总结自己的长处，形成自己特有的教学模式也是我们要思考、要努力去做的事。