下面是范文网小编整理的捅了马蜂窝3篇，供大家参考。
捅了马蜂窝1
第一课时
教学目标
1、通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生们懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1、通过阅读课文，理解课文内容及课文所讲的道理，不要冲动，遇事要冷静，要考虑事情的危险性,不要逞强好胜。
2、有感情地朗读课文,尤其是文中的对话,要根据课文内容读出不同的语气。
3、学会书写13个生字。
教学准备 生字卡片
教学过程
一、读书指导
A. 谈话导入，揭示课题
B. 教师板书“马蜂”，谁来说说你所了解的“马蜂”，它有什么威力？
C. 教师接着板书“窝”，那“蜂窝”又是什么意思？
D. 教师继续板书“捅”，如果捅了马蜂窝会怎么样？
E. 教师完成板书“了”。今天我们就学习一篇课文，课文的主人公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。
F. 读了课文，你有些什么想法？
G. 下面就让我们带着这些问题来研究课文。
2、自主学文，整体感知，理清层次。
A.自读课文：借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音，读通课文。
B.教师询问在自读过程中是否遇到什么困难，学生讨论解决。
C.读后交流：课文写了一件什么事？分几个自然段写出来的？
D.分自然段读课文。
E.研究谈论：这么长的一篇课文，我们分几个部分来学习比较好理解呢？
F.教师小结。
3、细读课文，读中感悟，理解内涵。
（1） 研究第一部分，这段主要讲了什么？你认为哪些词语比较重要？为什么？
（2） 研究第二部分
A“我”在打猎途中遇到了什么事情？
B“我”看到了什么情景？读一读，这说明了什么？（读，感受孩子们的恐惧。）
C马蜂窝什么样呢？谁来读一下？
(3)研究第三部分
A“我”和这群孩子们怎样对话？
B这群孩子对“我”是什么态度？从那里看出来的？
C“我”又是什么态度？“我”的内心有怎样的变化？
D读出对话中不同的语气。
E我被激怒以后，是怎么做的？画出相关的动作的词语。
F“我”的举动引来了什么样的后果？请结合教材中的插图，说一说当时的情景。
G在面对着突如其来的情况，“我“又是怎么做的，呢？
H分角色朗读这一段内容，体会孩子们对“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞强的。
（4）研究第四部分。
A“我”被蛰得怎么样？ B此时我又是怎么想的？ C你想对主人公说些什么？
（5）教师总结全文
A通过对课文的学习，你能不能说一说，“我”明知道捅马蜂窝是危险的，为什么还要去捅？
B如果是你，你会怎么做？
C读了课文后，你明白了什么道理？能说给同学们听一听吗？
第二课时
教学目标
1、继续理解做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性的道理。
2、认识六个生字、会写13个生字。
3、有感情朗读课文
教学重难点
认识六个生字、会写13个生字。有感情朗读课文。
教学过程
一、回忆课文主要内容
二、指导朗读
1、演动作，说对话。
选表演好的学生分别扮演逞强好胜的“我”，斜挎皮带的孩子和头发淡黄的孩子，在他们进行对话之后，评价他们的语气、动作、神态是否符合课文中所写的情景。
2、填一填，读一读。
这个孩子的话（）得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰（）起地上的长竿子，朝稻草房檐下（）去。
无数马蜂像（）一样，在我头上（）。
三、识字写字
认读要求会认的6个字，它们分别为上下结构（苫）、半包围结构（屁）和左右结构（捅、棚、橙）的字，其中“苫”字读（shàn）,容易弄错。
认记字形，会写字。这13个字中大部分是左右结构的字（捅、棚、檐、橙、捂、踢、既、抄），均是左窄右宽的；“刺”是左宽右窄，另外“逛”这个子要注意把“狂”字包上，“竿”字中的“干”的第一笔要写在横中线往上一些，竖要落在竖中线上。
四、练习
词语转换练习（课后练的习题）
查找资料，如果被马蜂蛰了，我们该怎么办？
捅了马蜂窝2
教学目标：
1、通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
2、学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
2、有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要根据课文的内容读出不同的语气。教学难点：通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
教学过程：
1、导入由于我们的幼稚，这些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。 A. 谈话导入，揭示课题 B. 教师板书“马蜂”，谁来说说你所了解的“马蜂”，它有什么威力？ C. 教师接着板书“窝”，那“蜂窝”又是什么意思？ D. 教师继续板书“捅”，如果捅了马蜂窝会怎么样？ E. 教师完成板书“了”。今天我们就学习一篇课文，课文的主人公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。 F. 读了课文，你有些什么想法？ G. 下面就让我们带着这些问题来研究课文。
2、自主学文，整体感知，理清层次。 A.自读课文：借助工具书，用自己喜欢的`方式自由读课文。要求读准字音，读通课文。 B.教师询问在自读过程中是否遇到什么困难，学生讨论解决。 C.读后交流：课文写了一件什么事？分几个自然段写出来的？ D.分自然段读课文。 E.研究谈论：这么长的一篇课文，我们分几个部分来学习比较好理解呢？ F.教师小结。
3、细读课文，读中感悟，理解内涵。 （1）研究第一部分，这段主要讲了什么？你认为哪些词语比较重要？为什么？ （2）研究第二部分 A “我”在打猎途中遇到了什么事情？ B “我”看到了什么情景？读一读，这说明了什么？（读，感受孩子们的恐惧。） C 马蜂窝什么样呢？谁来读一下？ (3) 研究第三部分 A “我”和这群孩子们怎样对话？
B 这群孩子对“我”是什么态度？从那里看出来的？ C “我”又是什么态度？“我”的内心有怎样的变化？ D 读出对话中不同的语气。 E 我被激怒以后，是怎么做的？画出相关的动作的词语。 F “我”的举动引来了什么样的后果？请结合教材中的插图，说一说当时的情景。 G 在面对着突如其来的情况，“我”又是怎么做的呢？ H 分角色朗读这一段内容，体会孩子们对“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞强的。 （4）研究第四部分。 A “我”被蛰得怎么样？ B 此时我又是怎么想的？ C 你想对主人公说些什么？ （5）教师总结全文 A 通过对课文的学习，你能不能说一说，“我”明知道捅马蜂窝是危险的，为什么还要去捅？ B 如果是你，你会怎么做？ C 读了课文后，你明白了什么道理？能说给同学们听一听吗？
D 分角色表演“我”、斜挎皮带的孩子和头发淡黄的孩子的对话。
教学反思：
捅了马蜂窝这篇课文，是苏联作家瓦·切尔内绍夫写的一篇文章。看到这篇课文，看到这么长的文章，一波三折，尤其看到教学用书上那些要求，我很发怵，不知道该如何引领学生学习。虽然课文非常口语化，但学生读起来也会有困难。带着这种心情，这种胆怯的思想，我走进了课堂。
为了更好的理解课文，我提前让同学们预习了，听着同学们流利的读课文，我的心渐渐放松了，对同学们，对自己也有了更大的信心。
果不其然，同学们对马蜂的了解出乎我的意料之外，了解的实在是太全面了，真为我的学生自豪。给学生充分的预习时间，课堂上就会节省很多时间。读书，总结课文的主要内容，同学们说的很好。
对于课文的学习，我采用循序渐进的方法，一点一点的引领学生一步步发现马蜂窝 、捅马蜂窝的经过、捅马蜂窝的结果。尤其是捅马蜂的过程，让学生表演，随着学生的表演，作者捅马蜂的情景就再现在同学们的面前。通过分角色的朗读更让学生理解了捅的原因，捅后的后悔。
当课文的学习到了尾声的时候，下课铃适时的响了，但同学们还意犹未尽，这一波三折的学习也给了我很多的启示，决不能忽视学生的预习，决不能小看学生的思维。
捅了马蜂窝3
“看！”我卜辛明哥在我大姨家发现了一个马蜂窝，正在厕所房檐上。“啊？”谁能捅下来。嗯？卜辛明哥￣！
“那你给我开着门啊，我试试！”接着他就发抖的抄起蝴蝶兜。试图把它打下来。我见了那野小子动了真格，和王爽赶紧跑回卧室，因为马峰就像是“会飞的铁老虎”。卜辛明不敢拿杆子直接桶，只能像矛一样射。然后赶紧跑，说道这儿，卜辛明可是回回桶不准，终他见我出来，我就问“怎么”马蜂呢？我表哥指着苍蝇说，这就是！“啊！”当我慢慢振作起来，才发现那不是马蜂，是苍蝇！他敢拿苍蝇吓唬我！喂，你到是行不行啊，我急了。卜辛明继续“战斗”但关于卜辛明的安全问题，我没多想。只是捅完就跑回屋。接着我从窗户看到卜辛明，终于捅下来了。
但我原本以为马蜂很多，其实就三只。卜辛明说这蜂子也没蛰他，剩下几只全都跑了￣我再往那里一看，只有2个马蜂在上面飞着，好像是到冬天了，马蜂都跑光了，我在一观察蜂窝。发现上面还有几个马蜂卵。