下面是范文网小编收集的精品说课稿范文7篇(小班说课稿范文大全)，供大家参考。
精品说课稿范文1
一、教材分析：
本片段重点写的是林黛玉初进贾府，和“凤辣子”王熙凤见面的经过。在这一见面过程中,作者通过描写人物的外貌、语言、神态和动作，向我们展示了一个泼辣张狂、巧舌如簧、善于阿谀奉承、见风使舵的“凤辣子”形象。
二、学习目标：
1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、神态等描写人物的方法。
3、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
三、学习重点、难点：
感受王熙凤的人物形象，学习描写人物的方法。
四、教学过程：
根据“345”优质高效课堂教学要求，在本课中，我设计了六个教学环节：
（一）解课题, 初识王熙凤。齐读课题后，我让学生猜测为什么称王熙凤为“凤辣子”？调动学生的阅读兴趣。
（二）交流预习收获。让学生根据课前老师下发的预习学案，相互交流自己的预习收获。在交流搜集的有关《红楼梦》的资料时，我重点引导学生理清林黛玉、王熙凤、贾母这三个人物之间的关系，为学生感受王熙凤多变的复杂性格奠定基础。
（三）品读感悟，感受人物性格、形象。教学时，我课件出示导学案，让学生自主学习、相互交流学习体会后，围绕“你心目中的王熙凤是个怎样的人？作者是通过什么方法描写这一人物形象的？”重点进行品读、感悟，引导学生分别从语言、外貌、动作、神态几方面去分析王熙凤的形象，从课文具体的句子中去感受王熙凤泼辣张狂、巧舌如簧、善于阿谀奉承、见风使舵的复杂性格。为了让学生更直观地感受王熙凤这一人物形象，我还播放了从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》这个片段的视频，让学生欣赏。
（四）课堂检测。为了解学生对学习目标的完成情况，我从字词、描写人物的方法两方面对学生进行了课堂检测，并及时进行反馈。
（五）作业布置：为了照顾到不同学生的需求，我进行了二选一的作业设置：
1、积累、背诵本课中的精彩片段。
2、模仿本组课文写一个人物片段。学生可自主选择完成其中的一个作业。
（六）主题阅读，课外延伸。
根据本组课文训练的重点，我向学生推荐了语文主题学习丛书“传神的刻画”这一单元中的《小达子》、《欧也妮葛朗台》两篇课文。同时，还向学生推荐了古典名著《红楼梦》，引导学生通过阅读，继续去感受作品中其他鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
精品说课稿范文2
一、说教材分析
“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。
本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。
二、说教学目标
基于本课教学内容在这个单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：
1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。
2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。
3、情感态度与价值观：经过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
教学重点：理解几分之一的意义；
教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。
教学关键：结合具体图形理解并描述几分之一的含义。
三、说教学方法
课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这一理念，本节课我采用了情境教学法、直观演示法、操作实验法、观察法和讨论法等教学方法，经过设计丰富多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中经历知识的发生、发展过程，主动构建数学知识。
教学准备：多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。
四、教学过程
本节课分四个环节完成：
（一）创设情境，导入新课
利用小朋友喜欢的动画片人物喜羊羊创设一个分东西的情景：
（1）有4个苹果，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？
（2）有2个草莓，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？
这两个问题，学生很自然的用2、1等整数来描述分的结果，这时我出示第三个问题：1个月饼，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？学生会说每只羊分半个，“半个”还能像刚才那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表示呢？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生浓厚的学习兴趣，此时教师揭示本节课教学内容并板书课题：分数——认识几分之一（板书）
（二）自主探索、合作学习。
1、认识
（1）电脑演示，初步认识：
多媒体课件演示把一个月饼平均分成两份的过程。指出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半。用数学的语言来说，就是这个月饼的二分之一，写作1／2。（板书：二分之一 1/2 ）
接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。再让学生一起读一读，让学生借助月饼图说一说你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是这个月饼的1／2吗？明白平均分成的两份中，每一份都可以用1/2表示。
（2）动手操作，促进内化：
①让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。
②让学生展示自己的作品，要求学生运用准确的数学语言描述1/2所表示的意义，特别要讲清是谁的1/2。并启发思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2 来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。
③展示没有平均分的例子，引导学生进行讨论，经过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。
这一环节着眼一个“动”字, 经过教师有意识的引导，让学生主动地从不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2 的表象，建构1/2 的意义，使学生对数的认识由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数提供思路和方法。
2、认识几分之一
（1）猜想：分数是否只有1/2这一个呢？除了能折出这些纸的1/2，你还能折出它们的几分之一呢？（板书：1/3 、1/4 、1/5 ……）
（2）探究：让学生利用纸片等材料经过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次提供给学生自主创造的机会，在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的认识也由1/2扩展到了几分之一。
（3）举例：让学生说说生活中见到的几分之一。
指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……这样的数，都是分数。
3、比较分数的大小
经过把同样长的绳子反复对折，再比较其中的一份。
引导学生观察和思考，使学生体会和感悟：分数的个数是无限的；同一个物体，平均分的份数越多，得到的每一份就越少，完善学生对几分之一的认识。
（三）应用新知，解决问题
针对学生的认知特点，我把练习按照基础——提高——拓展分成了三个层次，意在能让学生更好的巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。
1、基本练习：
（1）说出红色小正方形在下图中分别用哪个数表示:
学生回答后，追问：为什么同样的一个正方形却用不同的数来表示？加深对分数的认识。
（2）下列阴影部分用分数表示正确吗？正确的画√，不正确的画×。
2、提高练习：设计了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三个同样大的西瓜，逐个平均分成2份、3份、4份，让学生在具体情境中比较几分之一的大小。
3、拓展练习：看主题图，在图中有哪些地方可以用分数表示？使学生感受到分数与生活的联系和分数在实际生活中的运用。最后选取图中的一个多边形问学生：图中涂色部分还能用分数表示吗？这一问题无疑会与学生刚刚建立的新知产生矛盾，在学生的争执中，教师抛出答案：不能用几分之一表示，但可以用几分之几表示，这将是我们后面要继续学习的内容。这个练习力图渗透分数由几分之一到几分之几的扩展。
（四）总结提高，拓展延伸
这节课你有什么收获？经过回顾、交流，对情感态度、学习方式等进行自我评价，培养学生的归纳总结能力，体验成功的乐趣。
五、板书设计
本课的板书设计，重点突出，展现了学生对几分之一的逐步认识和理解的过程。
板书设计：
分数——几分之一
1 …………其中的一份
二分之一 —— …………平均分
2 …………平均分的份数
各位评委、各位老师，以上就是我对本课教学的一些认识，不当之处敬请大家指教。谢谢大家！
精品说课稿范文3
一、【教材分析】
《怀念母亲》是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
二、【教学目标】
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。本课文共分2课时，执教的是第2课时，
根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标、重点、难点如下：
1、知识能力目标：掌握本课生字新词，初读课文，重点学习1、2自然段，有感情地朗读。
2、过程方法目标：通过抓住重点语句，以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的拓展中了解人物的内心情感。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到作者对生身母亲永久的悔恨。
三、【教学重、难点】：
重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对生身母亲永久的悔恨之情。
难点：引导学生从文字中去体会作者隐含的思想感情。
四、【设计特色】
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意围绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中作者对生身母亲永久的悔。
1、情景教学法：上课一开始，由“国宝”引出季羡林，课件出示：
季羡林生平、主要经历、主要的成就，以及季羡林的作品《赋得永久的悔》片段，让学生默读，交流感受，为全文的学习奠定一个基调，使学生尽快地融入到文本的探究中。另外，在学习完第2自然段之后，整体回归文本的时候，让学生在幽怨的音乐声中朗读，以调动学生的心弦，更好地表达对文本的理解。
2、朗读感悟法：叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，课堂上我采用多种形式的读，如：指名读、自由读、齐读、配乐读等，达到读中感悟、以读促悟，以读代讲的效果。课堂中，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对母亲的深深的悔恨之情。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。
3、资料拓展法：由于学生的年龄比较小，读懂一篇散文，尤其是文学功底深厚的国学大师在七、八十岁写的文章，实在是有一段距离，因此怎样引导学生更好地感悟文本的语言文字，我想到了用资料的拓展，来充实学生对作者理解的空白与间隙，搭起桥梁以方便学生更深刻地感悟。比如，在课的导入时呈现了季羡林作品《赋得永久的悔》片段，进入第2自然段学习时补充了作者心中的悔，另外还有作者脑海中关于母亲最深刻的记忆片段以及赡养母亲的愿望等等，一系列的资料补充，使得文章的背景更厚实，学生理解更到位。
非常希望，十分渴望自己的语文课，在瞬间走进学生的心，能让学生的心灵开花，这样的话，我的语文课堂就生机盎然了。然而，自己似乎总显得眼高手低，比如学生的感悟怎样使之面更广，程度更深，作业的安排怎样更合理等，都是值得我思考和改进的。
精品说课稿范文4
一、教材分析：
这节课的教学内容是九年义务教育六年制小学教科书数学第九册，Ｐ１１７——Ｐ１１９页复习、例１、例２、解方程的一般步骤、想一想、做一做及Ｐ１２０页Ｔ１－４。教学目的有以下三点：
１、使学生掌握列方程解两步应用题的方法。
２、总结列方程解应用题的一般步骤。
３、培养学生分析数量关系的能力，提高学生在列方程解应用题时分析等理关系的能力。
教学重点：分析应用题里的等量关系，会列方程解应用题。
教学难点：分析应用题里的等量关系。
教具准备：小黑板、写好题目的纸条等。这节课在学生已有的解方程、分析应用题数量关系等知识的基础上进行教学，使学生掌握列方程解应用题的方法，为以后学习更深入的知识打下基础，同时培养学生积极思考问题，热爱自然科学的品质。
二、教学教法：
针对本课的知识特点，采用了下面几种方法进行教学：讲授法、对比法、分组讨论法。在准备阶段，让学生独立完成习题，学生根据以前的知识可以用算术方法和列方程的方法来解答此题，从而为今天学习较复杂的列方程解应用题打下基础。在新课阶段，应用讲授法和对比法，让学生观察、比较例１和准备题的内在联系，找出数量间的相等关系，列出等量关系式，再根据等量关系式列出方程，从而掌握本课的知识重点，同时也能理解掌握本课的难点。在小结阶段，采用分组讨论法，让学生通过分组讨论得出列方程解应用题的一般步骤，完成这一课的教学任务。在练习阶段，教师灵活采用各种教学方法和手段进行巩固练习。
三、教学步骤
在教学步骤上，我是这样进行教学的：
一、准备
教师出示复习题，学生读题后说：“请同学们用两种方法解答这道题。”
商店原来有一些饺子粉，卖出３５千克以后，还剩４０千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？
解法一：３５＋４０＝７５（千克）
解法二：设原来有Ｘ千克，
Ｘ－３５＝４０
Ｘ＝４０＋３５
Ｘ＝７５
答：原来有７５千克饺子粉。
二、新课
教师出示例１，请学生思考：这道题和上道题有什么相同点和不同点？
商店原来有一些饺子粉，每袋５千克，卖出７袋以后，还剩４０千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？
想：原有的重量－每袋的重量X卖出的袋数＝剩下的重量
Ｘ千克 ５千克７袋 ４０千克
解：设原有Ｘ千克。
Ｘ－５Ｘ７＝４０
Ｘ－３５＝４０
Ｘ＝４０＋３５
Ｘ＝７５
答：原来有７５千克饺子粉。
教师：“用方程解答应用题也要检查答案对不对。检验时，要先检查方程是不是符合题意，然后再把解得的Ｘ的值代入原方程，看解得对不对。请你用上面的方法检验例１的答案对不对。”
教师出示例２：
小青买４节五号电池，付出８.５元，找回了０.１元。每节五号电池的价钱是多少元？
想：付出的钱数－４节电池的钱数＝找回的钱数
８.５元 ４Ｘ０.１
解：设每节五号电池的价钱是Ｘ元。
８.５－４Ｘ＝０.１
４Ｘ＝８.５－０.１
４Ｘ＝８.４
Ｘ＝８.４４
Ｘ＝２.１
答：每节五号电池的价钱是２.１元。
想一想：这道题还可以怎样想？列出方程来。
教师：从上面的例题可以看出，列方程解应用题的特点是，用字母表示未知数，根据题目中数量之间的相等关系，列出一个含有未知数的等式（也就是方程），再解答出来。
三、小结
教师：大家分组来总结列出方程解应用题的一般步骤。
１、弄清题意，找出未知数，并用Ｘ表示；
２、找出应用题中数量之间的相等关系，列方程；
３、解方程；
４、检验，再写出答案。
把例１中的前两个条件改写成“商店原来有１５袋饺子粉，卖出３５千克以后”，问题改成“每袋饺子粉重多少千克”，该怎样解？
四、练习
１、下面两题，先找数量间的相等关系，再把每个方程补充完整。
（１）小明买4支铅笔，每支x元，付给营业员３.５元，找回０.１元。
—————————————＝０.１
（２）建筑工地运来５车水泥，每车Ｘ吨，用去１３吨以后还剩７吨。
—————————————＝７
２、图书小组原来有一些故事书，借给３个班，每班１８本，还剩３５本。原来有故事书多少本？
五、布置作业
这节课就此结束了，还望在座的各位老师同行不吝赐教，提出宝贵意见！
精品说课稿范文5
一、说教材分析：
1、教材地位：
本节课是高中数学选修2-3第一章计数原理中1.1分类加法计数原理与分步乘法计数原理，本小节共需4课时，这节课是第一课时。
先说本章及本节的教材地位。计数问题是数学中的重要研究对象之一，也是人们了解客观世界的一种最基本的方法。分类加法计数原理、分步乘法计数原理这两个计数原理是人们在大量实践的基础上归纳出来的基本规律。它们不仅是推导本章1.2排列与组合中排列数、组合数计算公式的依据，也是求解排列、组合问题的基本思想，且教材将排列、组合及二项式定理的研究都作为两个计数原理的典型应用而设置的。可见，其基本思想方法贯穿本章内容的始终，因而，它们是学好本章内容的关键。另一方面，这两个计数原理也是学生今后学习概率及今后进一步学习高等数学有关分支的预备知识。因此，理解和掌握两个计数原理应该是最基本而重要的。
由于本节课是本章的第一节课，虽然正确运用两个计数原理是本章的重点，但由于学生要达到会用的境界，需要经过一定的应用性训练的。且《数学教育学》告诉我们，在定理、原理的教学中，尽量先让学生通过对具体实例的观察、测量、计算等实践活动，来归纳猜想具体的内容，这样做有利于学生对他们的理解。依据这个来设计本节教学目标与重点、难点。
2 教学目标
知识与技能：
①通过实例，总结两个基本计数原理;正确理解完成一件事情的含义;
②初步学会区分分类和分步
③会利用两个原理分析和解决一些简单的应用问题。
过程与方法：
①通过典型的、学生熟悉的实例(座位编号问题)，得出解答后，利用探究引导学生分析问题的本质，然后再抽象概括出基本原理;
②通过简单应用使学生初步熟悉原理;
③最后通过探究引导学生将原理推广到更加一般的情形;
④初步学会区分分类和分步。
情感态度与价值观：
①体会数学来源生活，并为生活服务，以此激发学生学习本章的兴趣;
②使学生通过概括两个基本原理及推广，进一步加深特殊与一般的关系;
③通过分类和分步让学生初步学会将复杂问题进行分解，将综合问题化解为单一问题的组合，再对单一问题各个击破，达到化难为易，化繁为简。
3 教学重点与难点
重点：归纳地得出分类加法原理与分步乘法计数原理;
难点：正确理解完成一件事情的含义;
4、学情分析：
在目前学生如果遇到与计数有关问题，基本采用列举法，即一个一个的数;在初中概率学中也学过树状图，也可解决这种问题。但当这个数很大时，列举法就很难实施，
二、说教法与学法：
1、 教学方法
著名特级教师孙双金曾说过课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。 结合本节教材及学生的实际，我认为本节课宜采用问题式、螺旋上升为主的教学方法，引导学生自己获取新知识。首先先通过典型的、学生熟悉的实例(座位编号、不同路线的问题)，得出解答后，利用探究引导学生分析问题的本质，然后再抽象概括出基本原理，接着再配以简单应用以使学生初步熟悉原理，最后通过探究引导学生将原理推广到更加一般的情形。
2、说学法：
现代教育理论告诉我们：教师的教为了不教。针对这一点，结合上述教学方法，通过本节学习，主要教给学生，面对复杂问题时，初步学会将它进行分解，将综合问题化解为单一问题的组合，再对单一问题各个击破，达到化难为易，化繁为简。同时发展学生探究解决问题的能力，归纳的能力，推广结论的能力，逐步养成良好的思维品质。
3、教学辅助手段：
建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者。只有通过自己的亲身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。
为了节省时间，腾出更多的时间给学生探索、思考、交流、归纳，真正将课堂还给学生;同时也为了方便学生将两个计数原理的例子，进行比较。特制作幻灯片这一辅助教学手段。
三、教学思路：
首先先通过解决两个典型的、学生熟悉的实例(座位编号、不同路线的问题)，得出解答后，利用探究引导学生分析两个问题的共同特征，然后再抽象概括出分类加法计数原理，鼓励学生再举出一些生活中类似的分类计数问题的例子，接着再配以简单应用以使学生初步熟悉原理，最后通过探究引导学生将原理推广到更加一般的情形。至于分步乘法计数原理，则采用通过与分类加法计数原理对比，通过比较出真知。
四、教学环节：
(一：)分类加法计数原理
1、展示两个学生熟悉的实例：
问题1座位编号书P2思考：
用一个大写的英文字母或一个阿拉伯数字给教室里的座位编号，总共能够编出多少种不同的号码?
问题2 不同路线 补充：
从甲地到乙地，可以乘火车，也可以乘汽车。如果一天中火车有3班，汽车有2班.那么一天中，乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有多少种不同的走法?
教师通过多媒体展示问题，节省板书时间，腾出足够时间让学生阅读、思考、回答，通过解决问题，激发学生的求知欲。通过设置问题1、2，引出下面探究的问题。将问题的解决板书在黑板上 。补充这一题是学生生活中并不陌生的问题，通过两个问题，使学生能更好地完成下面的探究，更好地概括出分类加法计数原理。
2、展示书P2 探究：
你能说说这两个问题的共同特征?
学生思考、讨论、交流，归纳概括问题的共同特征，试着叙述分类加法计数原理;教师适当引导学生，帮助学生概括到分类和加法。
归纳得出分类加法计数原理：完成一件事有两类不同方案，在第1类方案中有m种不同的方法，在第2类方案中有n种不同的方法，那么完成这件事共有N=m+n种不同的方法。
给出原理时要强调：要明确 完成一件事情。
3、展示书P2例1、在填写高考志愿表时，一名高中毕业生了解到，A,B两所大学各有一些自己感兴趣的强项专业，具体情况如下：
A大学 B大学
化学 会计学
医学 信息技术学
物理学 法学
工程学
如果这名同学只能选一个专业，那么共有多少种选择呢?
安排例1主要是巩固加法计数原理的简单题，较简单，引导学生自己分析完成。重点放在引导学生分析其中的完成一件事情是什么。通过例题的简单应用，使学生初步熟悉原理。
4、展示讨论题：
假如该同学选择了A大学的某一专业如化学，则完成了这件事吗?
同样的，假如该同学选择了B大学的某一专业如法学，则完成了这件事吗?
设置讨论引导学生归纳分类加法计数原理特点：分类加法计数原理中的完成一件事有两类不同方案，是指完成这件事的所有方法可以分为两类，即任何一类中的任何一种方法都可以完成任务。是不受其他类的限制的，即类与类互不相容。
5、展示书P2旁白
你能举出一些生活中类似的分类计数问题的例子?
鼓励学生举例，适当评价与补充，特别注意让学生思考回答完成一件事情是什么。使学生体会学以致用，进一步理解原理。
6、展示书P3探究：
如果完成一件事有三类不同方案，在第1类方案中有m1种不同的方法，在第2类方案中有m2种不同的方法，在第3类方案中有m3种不同的方法，那么完成这件事共有多少种不同的方法?
如果完成一件事情有n类不同方案，在每一类中都有若干种-不同方法，那么应当如何计数呢?
教师引导学生类比两类不同方案的情形，通过探究引导学生将原理推广到更加一般的情形，加深对原理的理解。
(二、)分步乘法计数原理
由于前面学生刚刚研究过分类加法计数原理，因此，可对比它来研究分步乘法计数原理。具体教学环节差不多。
1、展示两个学生熟悉的实例：
书P3座位编号问题1：
用前6个大写英文字母和19九个阿拉伯数字，以A1, A2,，B1, B2,的方式给教室里的座位编号，总共能编出多少个不同的号码?
补充不同路线问题2：
从甲地到乙地，需要经过丙地。从甲地到丙地有5条路，从丙地到乙地有6条路。从甲地到乙地，有多少条不同的路?
并回答：
①你能列出问题1所有的号码吗?
②从你所列号码中，你发现了什么规律?
③问题2呢?
④这两个问题于前面分类加法的两个引例有什么不同?
让学生阅读、思考、回答，通过解决问题，激发学生的求知欲。通过设置问题1、2，引出下面探究的问题。将问题的解决板书在黑板上 。
通过设置问题1、2，与分类加法计数问题比较，引出分步计数问题
学生利用以前学过树形图(树状图)列出号码，教师适当个别辅导。
引导学生概括每一个大写英文字母都能和9个数字中的任何一个组成一个号码，先确定一个英文字母，后确定一个阿拉伯数字这样的两个步骤。
2、展示书P4 探究：
你能说说这两个问题的共同特征?
归纳概括分步计数问题的共同特征，得出分步乘法计数原理。先让学生思考、讨论、交流，试着叙述分步乘法计数原理;教师适当引导学生，帮助学生概括到分步和乘法。
得出分步乘法计数原理：完成一件事需要两个步骤，做第1步有m种不同的方法，做第2步有n种不同的方法，那么完成这件事共有N= mn种不同的方法。给出原理时要强调：要明确 完成一件事情。
3、展示书P4例2：
设某班有男生30名，女生24名. 现要从中选出男、女生各一名代表班级参加比赛，共有多少种不同的选法?
由于本例题属于简单题，引导学生自己分析完成。重点放在引导学生分析其中的完成一件事情是什么。通过这个例题的简单应用，巩固基本原理，使学生初步熟悉原理。
4、展示讨论：
假如只选择了男同学参加比赛，则完成了这件事吗?
同样的，只选择了女同学参加比赛，则完成了这件事吗?
归纳与小结：分步乘法计数原理中的完成一件事需两个步骤，是指完成这件事的任何一种方法，都要分成两个步骤，在每个步骤中任取一种方法，然后相继完成这两个步骤就能完成这件事。即各个步骤是相互依存的，只有依次完成每个步骤才能完成这件事。
5、展示问题：
你能举出一些生活中类似的分步计数问题的例子?
鼓励学生举例，适当评价与补充，特别注意让学生思考回答完成一件事情是什么。使学生体会学以致用，进一步理解原理。
6、展示书P5探究：
如果完成一件事需要三个步骤，做第1步有m1种不同的方法，做第2步有m2种不同的.方法，做第3步有m3种不同的方法，那么完成这件事共有多少种不同的方法?
如果完成一件事情需要n个步骤，做每一步中都有若干种不同方法，那么应当如何计数呢?
教师引导学生类比两步不同方案的情形，让学生给出答案。通过探究引导学生将原理推广到更加一般的情形，加深对原理的理解。
(三、)练习：P6 1、3
利用原理解决简单问题，使学生逐步熟悉原理。
学生独立完成，个别辅导，教师提问 完成一件事情是什么
(四、)小结：
通过例题1、2，师生一起总结：
1、解决有关计数原理的题目，首先要能正确回答完成一件事情是指什么;
2、分类加法计数原理中的完成一件事有两类不同方案，是指完成这件事的所有方法可以分为两类，即任何一类中的任何一种方法都可以完成任务。是不受其他类的限制的，即类与类互不相容。
3、分步乘法计数原理中的完成一件事需两个步骤，是指完成这件事的任何一种方法，都要分成两个步骤，在每个步骤中任取一种方法，然后相继完成这两个步骤就能完成这件事。即各个步骤是相互依存的，只有依次完成每个步骤才能完成这件事。
通过小结加深本节课学习的内容，进一步熟练两个计数原理。
(五、)布置作业：
1.课本第12页的习题1.1A第1，2，3题
2.编一道运用分类加法计数原理和分步乘法计数原理解答的应用题，并加以解答
五、 本节课的说明：
1、充分利用多媒体，节省板书时间，腾出足够时间让学生阅读、思考、回答，讨论，交流。因此教学环节的问题、探究、思考、例题都适合用多媒体展示。
2、通过引例、例题、练习及学生举的例子，多次强调要完成的一件事是什么。以此突破难点。通过学生实际举例说明两个计数原理，比较两者的不同，及小结来突出重点。
3、两个计数原理的理解学生并不难，归纳得出两个计数原理，学生感到不困难。因此适合问题式、螺旋上升为主的教学方法。
4、整节课以提出问题，解决问题，归纳原理，简单应用，两个原理比较，逐步升华为主轴。力求符合新课表的要求。
精品说课稿范文6
一、教材分析：
本课是从民间折纸“纸弹簧”的基础上发展起来的，集折、剪、贴、画为一体的综合制作课。教材中主要展示了三大类能蹦蹦跳跳的玩具，一是利用衣夹作动力，在它的上面粘贴小动物，玩的时候只要轻轻一按，它就能蹦蹦跳跳；二是利用弹簧作身体，在它的基础上添加头部和四肢，制作卡通人；三是利用废旧的按压式的圆珠笔作身体，然后在给它添加头部和上肢制作会跳的人物。玩具中生动的表情、动作，能把学习者带入到热烈的情境中，从而更好地激发学生的制作热情。
二、教学目标：
1、了解物体会跳的原理，学习设计会跳的玩具。
2、发展学生动手动脑能力。
3、培养学生废物再利用的良好品质。
三、教学重难点：
1、培养学生废物再利用的良好品质。
2、做出玩具会跳的功能。
四、教学设计：
本课在制作方法这一教学环节上，采用鼓励学生自主探究的学习方式。在巧妙利用弹簧制作的构思上可通过思考、讨论、交流等活动，激活学生的思维，培养他们的创新精神。学生的制作行为可以是个人的，也可以是以小组为单位的集体制作。
因此，本课的教学流程大致上是这样安排的：情境导入——探究质疑——尝试制作——欣赏评价——表演游戏。
在课前，出示几个“蹦蹦跳跳”的玩具实物，从而引发学生的好奇心，由此，导入新课的学习。然后引导学生如何制作会跳的玩具。让学生设计制作出各种有趣的玩具是本课的难点。可充分鼓励学生开动脑筋，充分利用所带的材料，做出与众不同的创意。
在欣赏评价中，可让每小组推举几个同学上台用自己的作品进行表演，大家一起评出“最佳创意”、“最佳制作”等奖项，最后的游戏环节，让学生自由的表演玩乐。
精品说课稿范文7
各位领导、各位老师：
大家好！现在我来讲讲我是怎样上《掷一掷》这一堂课。
一、在教材上
1、说说教材的地位和作用。
《掷一掷》是人教版义务教育实验教科书第五册第九单元第118页-119页的内容。属于小学数学“实践与综合应用”部分的内容，是本学期的最后一节活动课，它是在学生学习了可能性、组合等有关知识的基础上，以游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动。而且这部分知识的学习运用会为学生学习后面的统计与概率知识奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生思维发展，扎实其统计与概率知识学习的重要环节。
2、说说我对教材的处理。
生活化是新课标的显著特点之一。 “骰子”是我们实际生活中随处可见的，而学生在课余时间也经常通过“掷骰子”来玩飞行棋等有趣的游戏活动。将《掷一掷》的内容结合生活实际，经过老师有效引导，让学生经历猜想、试验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性的大小。使《掷一掷》游戏更具生活性、趣味性和可操作性。
3、说说教学目标。
第一个目标：通过活动，使学生通过猜想、实验、验证的过程，进一步探讨事件发生的可能性大小。第二个目标：在活动过程中，进一步巩固简单组合的有关知识。第三个目标：通过游戏活动，进一步提高学生的动手实践能力，培养学习数学的兴趣。
4、说说本课的教学重点、难点。
重点：让学生探索同时掷两个骰子得到的两个数的和为什么是5—9的可能性大。
难点：理解可能性大小与事件发生不确定的关系。
在解决重、难点时，我采用让学生运用“组合”的有关知识，在实践活动中去发现、体验2、3、4、10、11、12这6个和出现的可能性较小； 5、6、7、8、9这5个和出现的可能性较大。数的组合方法与出现的可能性的大小有着密切的关系。
二、在教法、学法上。
1、说说本课的教法。
新课标指出：“学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者、合作者”。三年级孩子的特别喜欢在游戏,活动中学习,所以根据本课活动课的特点，我将采用以下几种教法：游戏教学法、引导发现法、互动教学法。如在本课的导入部分我设计了猜测两个骰子同时掷时可能出现的数字和是多少；在探索“和”的范围、“和”出现的可能性大小时，设计了小组共同玩“掷骰子”游戏；然后引导学生通过统计、讨论、实验、归纳总结等方法探究新知；在全课小结环节中，让学生运用本节课所学的知识解释生活中遇到的类似问题，从而达到教与学互融的目的。
2、说说本课的学法。
数学新课标指出：“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，自主探索、合作交流、动手实践也是数学学习的重要方式。”以活动为主的学习方式，它既顺应小学生好奇好动的心理特点，又可集中注意，激发兴趣，发现新知，体验创新，使学生在亲自创造中获得真正的理解。根据本课的教学内容特点和学生的认知规律，我综合、交替采用如下学习方式：自主探究法、合作交流法、实践活动法。如在探讨和的范围、和出现的可能性大小以及和的组成方式时，学生都经过统计、实验、讨论、合作交流等学习过程；在课的导入部分，学生进行比赛游戏实践活动；在拓展练习时，让学生在遇到生活中类似的问题进行解释实践活动。全课自始至终，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。
三、在教学程序上：
1、通过认识骰子用其来做游戏引题。（本环节的设计，是为了激发学生的好奇心，使学生在不知不觉中开始对主题进行思考，为整堂课的探究活动设下了悬念。）
2、师生互动，探疑揭秘。教师出示两个骰子，提出问题：同时掷两个相同的骰子，把两个朝上的数字相加，和有那些情况？然后根据学生的回答板书出来：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12；有可能是1和13吗？让学生说出理由。
（1）师生合作游戏
先出示游戏规则：我们来掷20次，如果和是5、6、7、8、9的话，是老师赢，否则是你们赢。（一个学生看结果；一个记录，画“正”字；一个完成统计图，还有一个作监督）。再让学生在做游戏之前，先来猜一猜，谁赢的可能性比较大？为什么？接着开始游戏。（本环节的“猜想”是有方向的猜测和判断，是学生有效学习的良好准备。这里通过引导学生大胆猜测，由猜测结果与实际结果不同而引发学生的认知冲突，进而激发学生的求知欲，为后面的教学埋下了伏笔，从而很自然的过渡到下一个环节。）
（2）学生分小组进行游戏
规则是学生4人一组，小组合作完成统计任务。（这个环节放手让学生去实践，给学生充分的活动空间时间，真正的体现了学生是学习的主人，同时为下面的学习奠定了良好的基础。）
（3）统计实验。
实验结束后，请学生汇报统计结果。引导学生认真观察这些统计图，结合表格说说游戏中和在什么范围出现的可能性比较大，什么范围出现的可能性比较小。（在2至12中间位置的可能性比较大，两端位置的可能性比较小。）并小结得出： 5、6、7、8、9这几个和出现的可能性较大， 2、3、4、10、11、12这几个和出现的可能性较小，老师板书结论。（这部分教学让全体学生参与获得知识的全过程，并在实验中与统计知识有机结合起来，提高了学生综合运用知识的能力。同时让全体学生参与实验统计,实验数据更加充分,实验结果与预测更加接近,从而达到实验目的。）
（4）分析释疑。
让学生小组合作，探讨每个和的组成方式分别有哪些，各有几个。然后师生共同归纳小结得出和的组成方法多少与和出现可能性的大少有直接关系的结论。
（至此，本节课到了一个升华层次，学生通过互动游戏、自主探究、讨论分析，从而揭示了“掷骰子”中的秘密，对“可能性”的理解达到了一个更高水平，有效地完成了本课重难点教学。）
（5）实践验证。
再一次组织学生练习进行实践验证。让理论与实践有机的结合。
第三、设计练习。
用生活中经常会遇到的摸奖游戏，出现不同的和能得到相应的奖品作为练习。（设计这组练习的目的是以生活中的实际问题进一步激发学生的思维。从而培养学生的运用意识和用数学知识解决实际问题的能力，增强学生学习数学的信心。）
第四、全课小结，畅谈收获。
让学生畅谈收获，不仅可以培养他们的概括能力和语言表达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短，互相评价鼓励。把数学知识延伸到课外，从而达到学以致用的目的。
四、板书设计：
掷一掷
2=1+1
3=1+2=2+1
4=1+3=2+2=3+1
5=1+4=2+3=3+2=4+1
6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1
组成的方法多，出现的可能性大 7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1
8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2
9=3+6=4+5=5+4=6+3
10=4+6=5+5=6+4
11=5+6=6+5
12=6+6
目的让学生一目了然地看到了事件在什么情况下发生的可能性较大，在什么情况下发生的可能性较小。
五、说说课后反思
本节课采用游戏的方法调动学生学习兴趣，让学生亲自实践，通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小，整个活动分以下三个层次：
1、组合
教材通过让学生同时掷两个相同的骰子，把两个朝上的点数相加，看和可能有哪些情况，这是一个“组合”问题，根据前面所学的“组合”知识，学生可以把两个点数相加的和的所有情况列出来。
2、事件的确定性与可能性
在上面的所有“组合”中，最小的是1+1=2，最大的是6+6=12，所以两个数的和是2—12都是有可能发生的事件，但不可能是1和13，这是一个确定的事件。
3、可能性的大小
虽然掷出的两个数的和可能是2—12中的任一个数，但发生的可能性大小是不同的。教材通过游戏的方式，让学生试验，比较掷出的各种和的可能性大小。最后，经过理论的论证，启发学生利用“组合”的知识来探讨掷出的各种和的可能性大小。
我的说课完了，有什么不足之处，请各位领导和老师批评指正。谢谢！