下面是范文网小编整理的有关说课稿范文6篇 说课稿 范文，供大家赏析。
有关说课稿范文1
一、教材分析
《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文，是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。是作者为介绍《苏州园林》写的序文。本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，在从各个方面分别加以说明。这样先总后分抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。是一篇培养学生阅读能力的佳作，因此不仅在本册书中占有十分重要的位置，而且本册书的重点篇目。
二、教学重点和难点（学情分析）
本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。欣赏中国园林的图画美是本课的一个难点。如何突破这一重难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片，观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，更方便学生理解和同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。
三、教学目标分析
1、知识和能力目标
积累“标本，轩榭，败笔等词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、过程和方法目标
整体感知课文，理清作者的写作思路把握文章运用的说明方法，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。
3、情感态度和价值观目标
领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。
四、教学过程分析
第一课时
一、教师引领
（一）、情景导入
中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂，下有苏杭“苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。下面让我们去苏州园林浏览一番一起来感受苏州的园林之美。
（二）、作者简介，背景提示
叶圣陶我国著名的教育家，名绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。背景提示：《苏州园林》是叶圣陶先生应香港一家出版社准备出版的一本介绍苏州园林的摄影集所写的序言。
（三）、课前（预习）自主学习
1、自渎课文，查工具书，字词难点
2、阅读课文，将不理解的地方做上记号
二、自主探究
（一）、速读课文，整体感知
1、明确说明对象是什么？
2、明确说明对象的整体特点是什么？
（二）、跳读课文，具体探究
1、苏州园林的整体特点主要体现在什么地方。
2、说说本文的结构特点：＿＿＿＿＿＿＿及总的说明顺序：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（三）、赏读课文，交流品析探究
1、听朗读录音。（让学生感受）美。
2、品析你认为能体现苏州园林美的语段、词、句，说说美在哪里？
3、自主品读，你认为美的语句、段，用铅笔圈点勾画。（高声朗读）
4、小组合作交流：说说你认为美的理由。（在小组内开展读、辨、析、究、悟）
方法指导、欣赏园林美的方法（图画），读感受、体会、心情、想象是一幅怎样的图画。
5、练习。本文说了苏州园林的哪些美呢？
小黑板演示：亭台轩榭布局的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿＿美，花草树木映衬的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿美，每个角落的图画美、门和窗的图案美，＿＿＿＿＿＿＿＿的和谐美。
第二课时
一、品析本文说明语言的多样性和准确性
1、多种表达方式的运用。
①回顾学生学过的几种表达方式②到文中找表达方式，并说说其表达效果。
2、用词的精练、准确、和周密。
①举例“大多引用活水”“及少采用彩绘”的好处？
②学生找类似的词语，并品析其好处，然后师生交流。
3、多种修辞方法的运用
①回顾学过的修辞方法
②学生找文中运用的修辞方法，并分析其好处。
二、学习说明方法
①回顾说明方法
②找出运用说明方法的语句，并分析其好处。
③师生交流
三、置疑探究
说说学习本文后你还有那些困惑？师生互动、生生互动，交流解疑。
四、谈收获、感悟
①自我完善
以“我”了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的句式谈谈自己的感悟。
领会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
体会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
学习了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②学以致用
仿照课文，用一段文字介绍你所在学校的一处风景。
要求：①抓住学校的特征②学习本文语言特点，运用一定说明方法。
五、教法说明和学法分析
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。
1、教法说明
本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。鉴于此，本节课我主要采用了“创设情景，学生自主探究，小组合作交流法”通过教师创造情景学生自主探究，小组合作交流，借助课文图片增强教学的直观性，在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明的能力和艺术鉴赏力。
2、学法说明
本节课主要教给学生阅读说明的方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和园林欣赏法，在赏析苏州园林的美时我就采用合作的学习方式。品味园林美这一块，可先让同学们用“我发现文中表现美的句子是，美在……”说话，然后以学习小组的方式，整理上述发言，共同探讨苏州园林的美，来锻炼他们分析问题解决问题的能力。 使学生真正成为学习的主体，引导他们鉴赏园林的美和学会阅读说明文，培养他们自主学习的能力。
六、说课题
课题：如何在教学中创设情景
情境教学法一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标，并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。这篇课文的难点是欣赏苏州园林的美和体会说明文语言的多样性，为了突破这一难点，我首先精心设计了一段情景导入，大大激发了学生的学习热情，其次听录音，让学生从语言上感受苏州园林的美，然后观看苏州园林照片从直观上感受它的美，如果有条件还可以采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。最后在欣赏美的基础上来体会说明文语言的多样行。
有关说课稿范文2
各位老师大家好：
很高兴参加这次说课比赛，接下来我为大家展示的是《燃烧与灭火》第一课时的说课部分。下面，我从三个方面来展示我的说课内容。
一、我对教材的理解
燃烧与灭火是在学生学了木炭`硫 红磷 铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。但学生对燃烧现象很少注意观察，因此，在对本节教学资源的选取上我注重源于生活，这样，在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生掌握本节的教学目标。
教学目标
1 知识与技能
（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。
（2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
2、过程与方法
（1）通过实验、探究燃烧的条件。
（2）能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
3、情感态度与价值观
（1 ）培养学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，培养学生的创新思维。
（2）树立安全意识和社会责任感。
重点难点
重点：燃烧条件和灭火的原理
难点：燃烧条件的实验探究
在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。
在此基础上谈一谈我对本节课的`初步设想。
二、我的教学构想
考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。
下面我通过以下几个环节来展示我的教学设计 。
三 我的教学设计
环节1 质疑。通过《一则触目惊心的报道》引入新课。设下疑问激起学生的学习兴趣。
环节2 总结出燃烧的概念。通过让学生回顾以前学的知识（物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。
环节3 探究燃烧的条件。在课堂教学中各小组讨论, , 尽可能利用给出的药品仪器设计对比验, 并提出可行性方案，进行展示，得出燃烧的条件。在教师指导下的共同完成探究活动，可以及培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。
环节4进一步认识燃烧的条件。将学生的设计的实验与教材124 “燃烧的条件”进行对比，引导学生从实验现象，对实验装置进行改进。
对学生提出的可行性方案给予积极评价，同时展示以下方案。
本环节通过让学生观察分析白磷与红磷的燃烧演示实验，让学生对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识，培养学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，进一步培养学生的科学素养。
此时，教师展示自制教具，象征燃烧条件的火三角教具，通过对教具的拼合演示，让学生对前面所学知识进一步升华与沉淀，认识到燃烧的三个条件缺一不可。在此基础上，紧接着让学生观看火灾给人类带来灾害的一些图片。触目惊心的图片，让学生自然想到，如果遇到着火的情况，要减小火灾带来的危害及损失，那应该如何来灭火？
环节5探究灭火的原理。这时老师趁热打铁，创设一个自主探究的活动场景。出示三支长短不同的燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。通过此实验让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学化学的乐趣。
环节6最后，将一大烧杯倒扣在三支燃烧的蜡烛上面，让学生观察哪支先熄灭，分析原因。让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护，学会生存。
环节7 归纳总结，布置作业。
这就是我对燃烧与灭火这节课的理解和设计，不当之处敬请各位老师多提宝贵意见。
我的板书设计
课题1 燃烧和灭火
一、燃烧的条件和灭火原理
1、有可燃物
燃烧 2、和空气（或氧气）接触
3、达到可燃物燃烧的最低温度（着火点）
二、灭火方法
三、安全知识
有关说课稿范文3
一、说教材：
1、教材简析：
我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenage problems中的Integrated skills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在课堂教学中准备使用多种课堂教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。
2、课堂教学目标：
依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水平，我制定了如下课堂教学目标：
a、 能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.
b、能听懂、会说、会读和会写句型.
c、 能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。
d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题
3、课堂教学重点、难点：
课堂教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。
二、说教法和学法
根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将课堂教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下课堂教学方法：
1、情景课堂教学法：
通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
2、小组学习法：
每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
3、练习法：
把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。
另外，考虑到B板块为对话课堂教学部分，我在这一环节的课堂教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学习能力。
三、说课堂教学程序
1、对话导入，学习新知
a、 以“Teenage problems”为主题及线索组织课堂教学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的课堂教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉近了与学生的距离，使学生备感亲切。
b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则课堂教学新知识。
2、巩固拓展，强化新知
a、 在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。
b、仍以“Teenage problems”为场景由学生分小组自创小对话进行表演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练习形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
3、指导朗读，感知课文
a、 在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话课堂教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。
b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的情况。
c、跟读课文，为避免反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。
d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。
4、面向全体，作业分层
为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层课堂教学即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。
a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组；
b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。
通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学习的目的。
有关说课稿范文4
我说课的题目是《科学改变着我们的生活》，上海教育出版社初中思想品德六年级第四课《热爱科学 学会学习》第一框节。下面我就从设计理念、教材分析、学情分析、教学方法、学法指导、教学过程和对教学效果的预测等方面向各位专家、老师说说我是如何进行《科学改变着我们的生活》的教学设计的。
一、说设计理念
体验是最真实、最感性的一种内心感觉，它能内化学生的道德认知，培养学生的道德意志，引发学生的道德行为，使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体，促进学生良好品德的形成和发展。因此，在教学中，教师要为学生营造一个有利于体验的良好环境，尊重学生的个人感受和独特见解，让学生积极、主动、愉快地学习，在活动中体验，在体验中感悟，这是我设计《科学改变着我们的生活》这一教学内容所要遵循的理念。为让学生切实体验、感受到科技的神奇，落实设计理念，我通过创设情境、组织学生竞赛等环节来引发、增强和拓宽学生的体验。
二、说教材
1．说课题在课程中的地位
本单元的第一框节《科技改变着我们的生活》主要强调科技的发展的重要作用，讲述三个内容：（1）生活中处处有科学；（2）科学改变着我们的生活；（3）为建设和保卫祖国，努力学习科学知识。通过对当今世界科技成果的介绍，使学生感受到现代生活处处有科技，科技影响着人们的生活，创造着人们的生活，对现代科技发展有更充分的了解，从而为 “建设和保卫祖国努力学好科学知识”做好铺垫。
2．说教学目标
本课主要是让学生体验、感受科技的神奇，让学生在感受和体验的过程中形成能力和掌握知识。依据课程标准、教材内容和学生的实际，我把本课的教学目标确定为：
知识与技能：通过学习，了解生活中处处有科学，理解现代科学技术在社会经济生活中的重大作用，懂得建设和保卫祖国需要科学知识，并培养学生收集资料的能力。
过程与方法：通过采摘智慧果活动，感悟“生活中处处有科学”，通过课前调查、交流讨论等活动，尝试合作学习、探究学习，培养学生的分析能力和语言表达能力。
情感、态度、价值观：通过学习，认同科学技术在社会经济生活中的重要作用，激发热爱科学的兴趣和情感，鼓励学生树立为祖国奋发学习科学知识的社会责任感和使命感，树立正确的学习目的。
3．说教学重点
教学重点：科学技术对社会经济生活的重要作用
依据：本课的主要内容是对现代科技发展情况的介绍，主要让学生体验、感受科技的神奇，而科技对人们生活的影响是学生能够而且是最为直接的感受。
4．说教学难点
教学难点：为建设和保卫祖国努力学习科学知识。
依据：在教学的过程中，要让学生体会、感受科技神奇的同时，也要发热爱科学的兴趣和情感，鼓励学生树立为祖国奋发学习科学知识的社会责任感和使命感，树立正确的学习目的。
三、说学情
学生对现代科技有着浓厚的兴趣，具有较强烈的表现欲。学生通过参加我校经常开展科技小发明小制作活动以及各种社会实践活动，具备一定的阅读能力和收集、分析信息的能力，这为本节课采用活动教学的形式提供了较有利的条件。
四、说教法
（1）本课的教学方法是体验法和探究法。为实现预设的教学目标，我将以引导学生体验探究为主，采用活动的形式实施教学。
（2）教学手段：借助电脑等多媒体辅助教学。
五、说学法
自主探究法：引导学生通过对资料的搜集、整理、交流和展示，学会主动探究、获取知识，让他们在感受科技的魅力的同时，享受亲历知识产生过程的快乐。
情感体验法：让学生带着对社会生活的体验进入课堂，引导学生用自己的生活体验去感受科技的魅力，从而进一步提高对现代科学技术的认识。
六、说教学过程
导入环节：
出示旧塑料瓶
问：在你的眼中，这些旧塑料瓶是垃圾还是宝物？为什么？
教师引导：科学把这些“垃圾”变成了“宝物”，在现代生活中科学也正在改变着我们的生活。
设计意图：利用学生关注的热点话题引入课题，激发学生兴趣和探究欲望。
（媒体出示课题） 第四课 热爱科学 学会学习
第一框 科学改变着我们的生活
环节一：生活中处处有科学
学生活动： 采摘智慧果
（以小组为单位进行竞赛，看哪个小组采摘得“智慧果”最多）
设计意图：通过知识竞赛，感受我们在日常生活中遇到的一些现象，他们的背后都蕴含一定的科学道理，生活中处处有科学，科学就在我们的身边。
（出示标题）：1、生活中处处有科学。
环节二：科学技术对社会经济生活的重要作用
出示瓦特的照片
说一说：你能说说瓦特的故事吗？
引导归纳：
发现蒸汽有强大的力量 改良蒸汽机 蒸汽机的广泛运用
（科学发现） （技术进步） （推动生产和社会进步）
出示材料,问：产量提高100倍和效率提高600倍的原因是什么？
设计意图：突出学生的主体性，帮助学生交流、分享、体验和提升生活经验，让大家分享探究和获取知识的快乐，实现教学过程在具体情境中的动态生成
（出示课题）：2、科学推动着生产发展和社会的进步。
学生活动：
调查与交流：生活中的科学……
（出示课题）：3、科学改变着我们的生活。
设计意图：通过交流、讨论，学生感受到科技影响着自己的生活、改变并创造着自己的生活的同时，自己的表达、合作、探究的能力得到了展示，这对培养学生兴趣、增强学生自信心有着重要意义，而且又能较好地落实教学重点。
出示图片：先进的军事科技
播放视频：神舟七号
讨论、交流
（出示课题）：4、建设和保卫祖国需要科学知识
环节三：为建设和保卫祖国努力学习科学知识
阅读天地：
思考：1、科学家们学习科学知识的目的是什么？
2、你最钦佩科学家们的哪些精神？
3、在实际生活中，我们应如何向科学家们学习？
（出示课题）：5、为建设和保卫祖国努力学习科学知识
设计意图：让学生不但感受到科技的神奇，也要激发热爱科学的兴趣和情感，鼓励学生树立为祖国奋发学习科学知识的社会责任感和使命感，树立正确的学习目的，从而实现难点的突破。
环节四：课堂小结
收获园：
学了本课，我的收获是……
课外实践：
我是小小发明家……
设计意图：相信自己也有能力进行科技发明和创新，激发学生热爱科学、崇尚科学、勇于创新的热情
七、说对教学效果的预测
1．通过教学，我预计会达到以下教学效果：
（1）学生真切地感受到了科技的魅力，对科技对经济社会和人们生活的影响有了更深刻的认识，热爱科学、崇尚科学、勇于创新的意识将得到进一步强化。
（2）学生体验到了自主学习、主动探究并获取知识的快乐，这对帮助学生转变学习方式，提高学习《思想品德》课的兴趣和效率有着重要意义。
2．可能出现的问题：
（1）学生对一些科技常识掌握的不够，导致课堂讨论活动的深度不够。
（2）学生的活动积极性很高，所查找和展示的资料比较丰富，导致教师对每个活动时间分配不好。
有关说课稿范文5
一、指导思想：
本课以“体育与健康课程标准”研究为宗旨，以遵循“以人为本，健康第一”为指导思想。以充分激发学生参与运动的兴趣，发展学生的柔韧、灵敏、协调性，增强机体机能，增进心理健康为目的。安排技巧组合为本课主要内容，教师通过不断引导，让学生在学习过程中，充分发挥主体作用，积极地去看、学、练、比。使学生始终处于想学，乐意去练的状态中。在课中，学生掌握了所学的运动技能，同时培养了学生在活动中能与他人合作、勇敢积极向上的精神品质。也为每位学生提供表现自我，展示自己的学练空间，使学生充分地享受到成功所带来的快乐。
二、 教材分析：
我今天说课的内容，初三体操教材中的《头手倒立》，本课是技巧单元教学计划中的第一次课。
体操教材是中学阶段的基础教材，体操动作来源于生活与生产，与生活有密切的联系。学会体操技能不仅增强了体质，同时还可以在生产和日常生活中应用。体操技能是在克服困难中取得的，这对于提高练习者的自信心，培养刻苦顽强的精神，战胜自我，促进心理的健康具有重要的作用。
头手倒立是体操中的倒立类动作，对上肢、腰部肌肉的力量以及对身体倒置时控制直体的能力方面要求都比较高。倒立的力学原理是支撑面的大小与重心的高低有关，因此倒立动作，首先要有稳固的支撑面，并且使直身体重心稳定控制在支撑面内。学生以前未曾接触过身体处于倒置状态并且要求控制身体平衡的情形，对于新鲜事物大家都比较感兴趣，课堂气氛较为活跃。教师在课堂中适时调整学生的活跃气氛，及时引导学生学会自我保护。
通过以上的教材分析我确定了以下重点与难点：
重点：建立相对稳固的支撑面，控制身体重心的位置，学会自我保护。
难点：如何将身体重心稳定的控制在头、手建立的支撑面内。
三、学情分析：
教学对象为我校初三年级男生比较喜欢体育活动，身体素质普遍较好，班级纪律好，集体荣誉感强，学生的接受能力较强为本堂课奠定了好的基础。
四、教学目标：
1、认知目标：了解头手倒立的动作技术结构，学生能用自己的语言陈述头手倒立的动作要领，懂得头、手成等腰三角形建立稳固的支撑，形成自我保护的安全意识。
2、技能目标：学生基本能独立完成头手倒立状态下的平衡，大部分的同学能在同伴的保护帮助下完成直体倒立动作。
3、情感目标：在集体的环境中能体现互帮互助，团结协作的精神。在参与中体验成功的乐趣，展现创新意识和自信情感，有乐于表现自我的欲望。
通过以上教材分析，以及教学目标和重点与难点的确定。为了更好的完成教学目标以及解决重点与难点，我采用了以下的教法与学法。
五、教法与学法
激发兴趣、活跃情绪 教师主要采用：讲解示范法；学生主要采用：观察法、模仿练习法。
合作探究、发展能力
教师主要采用：（1）讲解示范法。（2）预防和纠正错误法：如我通过动作要领的明确，防止学生错误动作的出现，以及在学生练习过程中，我通过巡回观察，对发现的错误动作及时的纠正、讲评。（3）积极性评价法：如我在观察学生练习过程中，发现学生动作做的比较好的，我就马上让他为同学做示范，使他获得成功的喜悦，鼓舞士气并且用“做的非常好”“太棒了”等词语来激励他们。（4）分层递进法：如在整堂课中我先要求同学在保护与帮助下完成屈体头手倒立的动作，对技术好的同学我先加以引导，完成直体的动作练习。对个别同学强化动作要领，使一部分学生成为练习的“领头羊”。
学生主要采用：（1）观察法 （2）小团体练习法：如几位同学之间相互配合，通过相互之间的探讨完成老师的课堂练习的内容。
（3）小团体评价法：发挥学生的主体作用，如通过观察同伴的练习情况，根据自己已有的经验及我讲解的动作要领，对动作优劣作出评价，加深对动作的印象，提高动作质量。
（4）自我评价法：如我在看完一个同学练习后，对那位同学提出：你在练习中感觉动作做的如何？再由同学自己对练习的动作与标准动作进行全面的体会与评价，总结自己练习的情况，明确自己练习的侧重点。
导学自创、培养兴趣
教师主要采用：（1）演示、启迪引导法
（2）积极性评价法：如在学生自编动作的练习过程中，如我看到了同学比较有新意或有创意的，我就用“这位同学做的很漂亮！”、“他这个动作多有创意！为他的精彩表演，掌声鼓励”等语言来鼓励。
学生主要采用：（1）观察法 （2）模仿自创练习法。
小结评价，课后延伸，评讲练习得失、引导学生善于观察、动脑思考。
六、教学过程：
根据以上教材分析，教学重点与难点，以及教法与学法的确定。我把整个教学过程分成四个阶段组织实施。
（一） 激发兴趣、活跃情绪
教学步骤：
课堂常规、队列对形目的：加强组织纪律，明确教学任务。
快速反应练习、徒手操目的：集中学生注意力，提高兴奋性。组织队形 （二） 合作探究、发展能力
主要内容：新授-- 头、手倒立
教学步骤：
1.我边演示边引导学生用头颈部写自己的学校名称和姓名。 学生先做完的先报告，教师留意观察。
2我出示小黑板，让学生明确本堂课的练习内容，并完整示范动作，动作标准到位，同时也讲述保护与帮助的方法以及练习的要求。
3.学生练习头手倒立2-3次。要求：根据动作要领在保护与帮助下认真练习。
4.我巡回观察学生动作，集中队伍对普遍存在的技术问题进行讲解，强调头手应建立等边三角形，重心控制在头手建立的平面内。
5.根据教师的动作要领练习，同学轮流进行保护与帮助。使练习者的身体重心基本控制在头手建立的平面内。
6. 同学们练习认真，相互之间讨论动作要领。若存在不懂的问题主动请老师辅导帮助。
7.我巡回观察后对普遍并较为突出的问题进行集中讲解。学生对照自己的动作体会得失。
目的：
教师先示范动作让学生产生表象，在教师的言语激励下让学生主动的进行练习，在练习中让学生感悟动作，通过老师的讲解动作要领后，能让感悟动作要领的学生体验成功的快乐，使练习中存在不足的同学能找到原因。通过再次练习及教师的巡回辅导，使每一位学生都体验成功的喜悦，从而达到激发学生练习的兴趣的目的。
（三） 导学自创、培养兴趣
主要内容：头、手倒立练习的延伸
教学步骤：
1、在学生取得成功感觉的同时我通过设问——你们能用头手倒立及其他动作进行动作的组合。
2、让同学们互相讨论，自我尝试自己的组合练习。
3、我巡回观察学生练习，并适时给予一定的指导与启发。
4、我集中队伍，指挥各组派代表到中间示范自己的动作组合，通过对动作的观看给学生进行打分。
5、我引导学生是否能取人之长、补己之短，把动作再改进一下呢？
6、学生根据其他同学的练习组合得到启发后，再次对自己的动作进行改进，并面向全体进行展示。
目的：
采用步步深入的方法引导学生，激励学生。通过对头手倒立动作的练习，把以前学过的动作加以综合，让学生有充分发挥自己才智的空间。让他们在创编中巩固练习内容，复习以前学过的内容。通过各组表演，同学们能在观看中得到启发，同时产生新的想法，在下一次的练习中表现的更为出色。教师的示范为学生作新一层次的提高，让他们感悟动作，为课堂练习在课后的延伸作铺垫。
（四） 结评价、课后延伸
教师：评价在本堂课的练习中最有价值的动作组合，引导学生平时多注意观察，多动脑思考，培养自己的创新意识。
学生：虚心接受老师的引导，自我评价，谈自己的感受。
教师：讲解、演示“点头Yes,摇头No”的游戏规则让他们在愉快的环境下进行头颈的放松活动。并口令指挥。
学生：听清老师的讲解内容随口令一起练习。
师生：相互道别，收拾归还器材，结束本课。
有关说课稿范文6
《生命的林子》是国标本苏教版第十一册的一篇讲读课文。课文讲述了玄奘在方丈的开导下，放弃了去偏僻小寺的想法，决心在法门寺潜心苦修的事，引发出“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林”的哲理。由此我确定了本课时的教学目标：精读课文，引导学生从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。以读懂方丈和玄奘的对话，理解其深刻内涵为本课时的教学重点，以引导学生理解方丈郑重地对玄奘说的话中所蕴含的道理教学难点。
本着教学理念：引导学生主要抓住课文的两部分“走”与“留”，通过对比、思考来感受“生命的林子”的意义。玄奘要离开法门寺，玄奘留在法门寺。只取两个关键字“走、留”做为撑起整节课教学的两根擎天柱，展开教学。我设计以下几个教学环节：
一、 听写词语，导入新课。
在教学的一开始，我让学生听写“晨钟暮鼓、香客如流、名满天下、水深龙多、喧喧嚷嚷、高僧济济”这个词语，在学生齐读后，让他们说说自己的发现。目的在于让学生认识到法门寺是个名满天下的名寺。接着引出学生感兴趣的（也是上节课留下的）两个问题：玄奘为什么要走，为什么又留了下来。从而进入到第二课时的教学。
二、 研读“玄奘为什么要走”。
学生提出了感兴趣的问题后，让学生带着问题自读自悟，在书上做相应的圈划。然后在学生交流的基础上引导学生朗读有人劝玄奘说的话，联系上文法门寺的具体情况，从而弄清玄奘当时想要离开法门寺的原因。
三、 探究“玄奘为什么又留了下来”。
在引导学生探究“为什么又留了下来”这个问题时，先让学生读明白方丈是怎样一步一步劝导玄奘的。文中并没有出现方丈劝玄奘留下来的话语，那他是怎么劝导玄奘的呢？学生轻声朗读课文有关段落后，有所感悟，方丈原来是利用两片树林来开导玄奘的。我又让学生找出灌木丛中的松树和松林中的松树有什么不一样，为什么会不一样，学生反复朗读感悟方丈郑重对玄奘说的话，明白了“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林”的哲理。
四、续写故事，深化主题。
学完了课文，我设计了续写练习：“玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人……”主要意图是通过玄奘见到那个人说的话来表现他在方丈的启发诱导下认识的转变，对人生有哪些感悟。以训练学生的想象和联想的能力，从而更加让学生明白课文所揭示的道理。
《生命的林子》（第二课时）
桃源中心小学 倪浩忠
教学目标：
精读课文，引导学生从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。
教学重点：
读懂方丈和玄奘的对话，理解其深刻内涵。
教学难点：
引导学生理解方丈郑重地对玄奘说的话中所蕴含的道理。
教学具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
1.今天我们继续学习第10课《生命的林子》。在学习课文之前，我们来听写几个词语。请同学们认真听，每个词语，我只报一遍。
晨钟暮鼓 香客如流 名满天下 水深龙多 喧喧嚷嚷 高僧济济
2.对照屏幕自己批改，课后再订正。
3.齐读生字词，说说你们发现了什么？
（这些词语都是形容寺庙的僧人很多，从这些词语看出法门寺是个名寺，寺庙里有很多高僧；有很多人都来法门寺。）
4.法门寺是一个高僧云集的寺庙，玄奘一开始想离开寺庙，后来又留了下来，如果此时玄奘就站在你的面前，你会问他些什么？
教师板书：走 留
5. 看来同学们对于玄奘的为什么要走，为什么要留很感兴趣，下面请大家默读课文，放飞你们的思想，好好感悟课文中的语句，在书上圈圈划划。
二、精读课文。
1.学生根据老师的要求默读课文，做出圈划。
2.师生交流：为什么要走呢？
（1） 学生交流：有人和玄奘说要想展示才华，就要到小的寺庙去，就要去向师父辞行。
（2） 老师点拨：能不能扣住文章中的语句说说自己的理解呢？
（3）学生再交流。
（4）师：从大家的交流我们知道了玄奘想潜心修炼，想早日成名，但是他却身在法门寺中，读（刚才听写的词语）
（5）玄奘待在这个法门寺想出人头地容易吗？
所以他要决心留下来。
2.为什么他又留了下来？
（1）学生交流：他的师父对他说，山野小寺就没有竞争，最多在那里当一个方丈，但是留在法门寺的话，会有更多的竞争和提高；一个想要成才的人不能远离社会，就像一棵树不能离开树林一样。
3.方丈又是怎样一步一步地启发玄奘的呢？请大家快速默读课文的4—9小节。
4. 讨论交流：
（通过朗读课文，我知道了方丈是利用两片树林来引导他的；是问玄奘是愿意做太阳还是愿意做烛火的问题来引导他的。）
方丈是在循循善诱地开导玄奘，他一共问了玄奘几个问题？（一共问了四个问题。）
A.我们一个一个来看？
（1）出示：
“烛火和太阳哪个更亮些？”
“你愿意做烛火还是做太阳呢？”
方丈为什么要这样问这两个问题？
师生交流：方丈是想了解玄奘究竟想做什么样的人？
B.于是方丈带着玄奘来到了树林，他又问哪两个问题呢？为什么要这样问呢
（1） 出示：
“这棵树是这里最大最高的，可它能做什么呢？”
“为什么这里的松树每一棵都是这么修长，挺直呢？”
（2）这棵树和一片松林里的树有什么不一样呢？
指名说说树的样子有什么不同。
师生交流：从同学的交流中我们知道了这棵树和一片松林是完全不一样的，为什么会完全不一样呢？
（3）让我们来听听方丈是怎样说的？在他的话语中有哪些是值得我们思考的？
师生交流 ：方丈不是拿树作比较，而是拿人做比较。
（环境对于一个人的成长太重要了……）
“鹤立鸡群”是什么意思？
学生谈体会：有了竞争才会让一个人成才。
方丈的话语真是令人回味啊，我们再来读这段话。
（4）请大家自己读读这段话，联系前面的内容，想像一下，眼前看到了怎样的画面？
读了这段话我仿佛浏览了两幅画面，一幅是一棵松树立在灌木丛中，非常高大，另外一幅
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这片林子是什么样的林子？
（ 遮天蔽日的林子，茂盛的林子、充满生命力的林子。）
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5.方丈如此循循善诱，让我们把目光投向玄奘，看看玄奘自己是怎么说的？（投示玄奘说的话。）
（1）指名读。
（2）法门寺还是那座法门寺，再读词语。（投示）
（3）可此时的法门寺就是……（这一片莽莽苍苍的大林子）
（4）这时的玄奘还会觉得待在法门寺没有意思吗？
（5）再读课文。
6.玄奘一开始要走是因为这样的法门寺，要留也还是因为这样的法门寺。
寺还是这样的寺，经过方丈的教导，玄奘明白法门寺就像一片充满生命力的林子，在这片林子里，他才有可能成为一代名僧。
如果玄奘走了，他会觉得自己像什么？（那棵远离树林的树，只能做煮菜的薪柴）
教师板书：“柴” “材”
三、拓展延伸
1.后来玄奘又遇到了那位曾经劝他离开的僧人，玄奘又会对他说些什么呢？
2.学生构思。
3.学生交流。
4.同学们，我们再来看看这个题目，齐读，你理解了这个题目的意思了吗？
学生：没有竞争就不会有更高的成就
学生：只有有压力才能茁壮成长
5.齐读文章的最后一个自然段
四、总结课文
生命的林子是无处不在的，对于一棵大树来说，只有在莽莽苍苍的大林子里才能成为栋梁；对于玄奘来说，只有在法门寺这片大林子里才能成为一代名僧；对于成才的人来说，只有在社会这个群体中才能有所作为。其实对于我们同学来说，六三班，桃源中心小学都是一片生命的林子，预祝同学们在这片林子中茁壮成长。
五、作业设计。
1.选用文中的词语进行搭配。
（ ）的法门寺 （ ）的法门寺
（ ）的法门寺 （ ）的法门寺
2.照样子写成语，注意带点的字。
晨钟暮鼓
遮天蔽日
3.学了课文，我懂得了
的人生哲理。
4.续写：
玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人……
板书设计
生命的林子
走 柴
留材
有竞争有压力才能茁壮成长
两根擎天柱—“走”、“留”——《生命的林子》教学反思
桃源中心小学 倪浩忠
《生命的林子》是国标本苏教版第十一册的一篇精读课文。课文讲述了玄奘在方丈的开导下，放弃了去偏僻小寺的想法，决心在法门寺潜心苦修的事，引发出“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林”的哲理。由此我确定了如下的教学目标：精读课文，引导学生从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。
在教学时，我引导学生主要抓住课文的两部分，通过对比、思考来感受“生命的林子”的意义。玄奘要离开法门寺，玄奘留在法门寺。只取两个关键字“走、留”做为撑起整节课教学的两根擎天柱，展开教学，这样教学思路也就清晰起来。
一、 听写词语，导入新课。
教学伊始让学生听写“晨钟暮鼓、香客如流、名满天下、水深龙多、喧喧嚷嚷、高僧济济”这个词语，然后问学生读后发现了什么，从而引出了两个主要问题：玄奘为什么要走，为什么又留了下来。由此进入第二课时的教学。
二、 研读“为什么要走”。
引导学生反复朗读有人劝玄奘说的话，从而弄清玄奘要离开法门寺的原因。这个问题学生较容易理解，所以不必要花多少时间，而把更多的时间用在探究“为什么又留了下来”上。
三、 探究“为什么又留了下来”。
在引导学生探究“为什么又留了下来”这个问题时，要让学生读明白方丈是怎样一步一步劝导玄奘的。文中并没有出现方丈劝玄奘留下来的话语，那他是怎么劝导玄奘的呢？学生轻声朗读课文有关段落后，有所感悟，方丈原来是利用两片树林来开导玄奘的。我又让学生找出灌木丛中的松树和松林中的松树有什么不一样，为什么会不一样，学生反复朗读感悟方丈郑重对玄奘说的话，明白了“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林”的哲理。
由此看来，备课的艺术首先是将文本读“薄”艺术啊！只有将文本读“薄”了，我们才能自由驾驭文本与课堂。特级教师窦桂梅说过：“语文的学习不能仅仅停留在一个字、一句话上，而是应当从布局谋篇、从文化背景的高度进行品味与体会。”这也许是我们阅读教学往往容易忽视的问题。
四、 续写故事，深化主题。
学完了课文，我设计了续写练习：“玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人……”主要意图是通过玄奘见到那个人说的话来表现他在方丈的启发诱导下认识的转变，对人生有哪些感悟。以训练学生的想象和联想的能力，从而更加让学生明白课文所揭示 的道理，效果不错。
整堂课下来，学生的学习氛围比较沉闷，这是这堂课上的一大败笔。我想在今后的语文课堂上如何调动学生的积极性是我要好好探究的问题，我要多学习这方面的理论书籍，努力提高学生学习的积极性，让学生成为课堂上的主人。