下面是范文网小编整理的教育随笔：孩子画5篇 关注每个孩子教育随笔，以供借鉴。
教育随笔：孩子画1
多给孩子鼓励表扬，会促使孩子进步，可是升入大班后我感觉只是口头表扬效果不是很好，我一个小小的举动让我有了新发现，就是个孩子画个“对号”，能激起孩子的学习兴趣。
升入大班后，要让孩子学会正确书写数字，大多数孩子都写得不错，每次写完我都会给写得好的孩子画个“对号”，孩子们很高兴：“老师又给我画了个对号。”经常会听到这样的话。可是我忽视了那些写得差的孩子，有一个叫莉莉的小女孩很少写数字，我问她：“莉莉会写吗？”她回答：“会。”我问：“那怎么不写？”她说：“老师不给我画对号。”原来是这样啊，平时对写得不好的孩子只顾着纠正没有给于肯定，这是我的一大失误。我说：“你写一写我看看。”她在本子上歪歪扭扭写了几个数字，我挑了几个写的稍好点的画上了对号，并且又纠正了其他的`数字。看到她高兴地样子，我也感到很欣慰，以后书写有了很大进步。
从那以后，孩子们有一小小的进步我都会给于肯定，画上个对号，这使那些稍差点的孩子也有了很大进步。
教育随笔：孩子画2
我们班的琛琛是个挺顽皮的小男孩，个子矮小，黑黑瘦瘦的他大家都叫他“小耗子”。平时他最喜欢玩积木，早晨我们开展桌面游戏他总是选择搭积木。
他刚刚进入大班的时候，最不行的就是画画，每次到美术课总感觉他就特别地不安定。可能是不喜欢画画的原因吧！他总是在自己的座位上不停的`动来动去的，坐不安稳！左顾右观其他小朋友都在认认真真地画画，他也装腔作势地拿着笔在纸上画一画，有时候我走过去看看他画得怎么样，发现他不是在画画，而简直是在涂鸦，这是小班才有的行为，怎么一大班的小朋友画出来的画竟然是如此一番状况，有些让我不能相信。
作为一个教育工作者来说，一个大班的孩子有这样的学习习惯实在让人有些头痛。于是在接下来的日子里我对琛琛小朋友个别指导训练他画画，现在一个学期过去了，现在我们的小琛琛图画得比以前好多了，基本的构图已经完全可以呈现出来了，颜色也比以前漂亮多了。现在一到美术课他就觉得兴奋，走到他旁边看他画画总对他说：＂孩子，你的画进步了！＂．
这个学期以来琛琛小朋友进步不少，希望其再接再厉，取得更大的进步。
教育随笔：孩子画3
教了这么多年学，但小朋友们的美术活动往往以不愉快而告终。很多时候，小朋友高高兴兴地把花了一节课时间的作品送到我面目前，我“严格要求”多是指出画面的不足，好让幼儿更上一层楼，小朋友得到我赞许的'机会总是很少，一次美术活动就以相当多幼儿的不高兴画上句号。
这种时候，我也苦恼，我常常在想：一次成功的美术活动的标准是什么?
我逐渐意识到：每个孩子的天赋与兴趣是有差异的，我们不能过高地要求他们有怎样的绘画技能。孩子能将他们心中的画面用色彩、线条表现出来就可以了。在讲解中，我尽可能地用形态各异的物体来拓宽幼儿的思路，要求幼儿围绕主题自由发挥，形状、颜色都可以不一样。
在幼儿作画过程中，我以参与的身份、欣赏的心态对待幼儿。当幼儿问我：“老师，这样可以吗？那个可以添上吗？”我就给孩子们微笑与肯定。渐渐地，被我摆放在小画展中的幼儿作品越来越多，作品的题材也越来越广。这时，我由衷地体会到，来自幼儿心灵的画面，才是最真。
教育随笔：孩子画4
《地球妈妈生病了》，孩子们通过看视频，听故事，知道我们生活的环境遭到各种各样的污染，需要我们来保护环境，治好地球妈妈的病。我是环保小卫士，孩子们在画保护地球的图画时，我走到睿的身边，看到睿画了一个大大圆圈，上面涂成了棕色和黑色的，我想：“这孩子，怎么把地球涂成这么不好看的颜色。”我就问还在专心画画的睿：“你画的是什么呀?”睿用手拿起自己的画说：“我画的是地球呀!”“地球怎么变成这种颜色了?”“地球受到污染了，刮起了沙尘暴”，我一听对呀，刮沙尘暴的时候，不就是漫天的这种棕色的吗?我表扬了睿：“睿观察的真仔细，沙尘暴的时候就是这样的颜色。”接着睿又开始了作画，他在地球上用绿色画了一圈的竖线线，我说：“这是画什么?睿说：“我要种好多好多的树，来保护地球。”睿的画表现很粗糙，但是他自己却是全身心的投入到作画中，他的画出现在成人眼里既可笑有非常可爱的，这种超常规的、独特的画，表现自己的亲身感受，体现出他的思想感情，这才是充满纯真的.童画，他们感兴趣的过程不在乎结果。
孩子的画看不懂，意味着他们的画“形”不似，但只要听他们解释自己的作品，立即会让人感到一种“神”似，这里的“神”就是幼儿内心世界的一种“灵性”。我们要呵护孩子的最纯真的天性，培养艺术表现的兴趣。
教育随笔：孩子画5
绘画活动是孩子们较喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段，然而怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性的发展呢？传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹，这种模仿画的弊端是显而易见的。而纲要精神提出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，“应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，本学期我依据《纲要》的指导要点，为激发幼儿绘画兴趣，在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了一些尝试。
一、指导幼儿的绘画过程
1、丰富幼儿的`生活经验。幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我注重引导幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。
2、满足幼儿的兴趣和喜好。兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。
3、给予幼儿技能上适当的指导。幼儿绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，所以我针对性地适当在技能上给予指导。如画《蝴蝶》，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如：曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景幼儿自由添画，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力。
二、赏识——评价幼儿的作品
1、幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分析。
2、尊重幼儿。评价儿童画并没有一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的亮点所在，表现出认同、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。
总之，要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。