学习兴趣作文 篇1
在日常教学中培养和激发学生的学习兴趣
学生只有对所学的知识产生兴趣，才能有求知的欲望，也才能积极的思维，努力的探索，进而推动教学，达到预期的教学目的。如果教师在教学中不能唤起学生对该学科学习的兴趣和主动性，那将意味着最大的失败。大凡能使学生感兴趣的东西，学生才愿意学而且接受的也快。因此，要提高教学质量，必须要把学生学习的兴趣放在首要位置上。那么，教师怎样才能培养和激发起学生的学习兴趣呢？我认为教师应做到以下几点：
一、既要严格又要慈爱，赢得学生尊敬，从而激发学生的学习兴趣。
１、教师在教学中首先应是严格。这就要求教师在教学过程中一定要严格要求学生。当然，“严”并不是说教师一定要板起面孔来，更不要“棍棒”式的教育。这里说的“严”，应当是严格要求课堂纪律以免放任自流，为全班同学创造一个良好学习环境；严格要求学生的平时作业；严格规范学生的行为习惯，对于违反“行为规范”的学生，每个教师都有责任予以制止，并帮助他们纠正错误，以培养他们美好的品行。这样，学生在教师的严格指导下，辨是非，明真理，识善恶，健康发展，积极进取，逐渐养成了良好的行为习惯。教师也在严而又格严而有度的对学生的教育中，赢得了学生的尊敬和爱戴，从而大大的培养和激发了学生的学习兴趣。
２、教师还应象父母一样，关心爱护学生，善待体恤学生，鼓励帮助学生，建立平等民主、相互信赖的师生关系。教师是父母，又时学生的知心朋友，教师跟学生谈理想、谈学习、谈人生，一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，一丝肯定的微笑，都能赢得学生的爱戴和信赖。在每次考试过后，教师可以针对每个学生的不同情况具体分析，最大限度地肯定和鼓励学生，因为面对考试后成功和失败的结果，孩子最需要的是老师的安慰和鼓励，学生最期待的是老师公正的评价和积极的肯定。如果教师不失时机的拿起表扬的武器，就能增加学生成功后的信心，减少学生失败后的灰心。这样在老师的指导和鼓励下，学生学习的自信心，做人的自尊心就在潜移默化中逐渐形成，时时处处认为自己能行，自己能做，而且能够做得好，不懦弱，不胆怯，更不气馁，不悲观，不失望。教育目的在于培养学生的自尊心、自信心，养成良好的学习习惯，掌握学习方法，懂得怎样进行学习。只要学生养成良好的学习习惯，做人的`好习惯，我们的教育目的就基本达到了，而这种以心灵感受心灵，以感情赢得感情，赢得学生尊敬的父母式的友爱教育，无疑会极大地培养和激发学生的学习兴趣。
二、用渊博的知识和高质量的授课感染学生，激发学生的学习兴趣
因为学生对某一个问题的理解和掌握，往往需要教师旁征博引、举一反三，这样由一点而辐射的过程更加明晰，从而使学生更好的理解和消化。这就需要教师广泛的涉猎有关知识，以丰富自己的头脑。诚然，教师有丰富渊博的知识能够吸引学生，进而激发他们的学习兴趣，但是，课堂并不是教师炫耀自己渊博知识的场所，他要求教师备课要目的明确，有的放矢，必须花大力气去组织、安排、设计；然后在把自己丰富渊博的知识融汇到授课之中。我想做了充分准备高质量的授课必定能够调动起学生的学习积极性和主动性，激发起他们的学习兴趣，从而保证教与学的顺利进行，提高教学质量。
三、通过灵活多变的教学方法，以及情景的创设，激发学生的学习兴趣
教师深入地研究教材与社会生活及学生发展的关系，全面的把握学生的学习基础以及随时发生的需求与心态变化，设计有助于激发学生学习兴趣与灵感的教学环境。教师作为学生学习的主要构造者，他们还需要根据学生情况的变化，及时调整、改变教学进度与教学内容。若千篇一律地用一种方法或模式授课，势必导致教师教学的困乏和学生的厌学，式教学成绩提不上去。因此，在教学过程中，教师要根据实际情况灵活处理，只有这样才能保持教师的教学热情，调动学生的学习积极性。另外，教师在教学过程中还要不断创设情境，以激发学生的学习兴趣。这里所说的“情景”就是教师为了达到某一教学目地而创设的带有启发性和提示性的场景和材料，他能够激发起学生的学习兴趣。
成功教育认为每个学生都有获得成功的需要与潜能，这就意味着追求活动、积极参与活动本来就是每一个学生的自然倾向，而人只有在活动中才能实现自身的价值和潜能；只有通过多样化的活动，才能促使学生主动参与课堂教学过程，才能使课堂教学中的一系列问题得到解决。教师在课堂教学中充分注意到学生主体的存在，给他们以参与教学活动的机会，让他们在实践和交流中享受到乐趣。激发学生探究的学习兴趣，培养学生的思维能力。
学习兴趣作文 篇2
浅析激发中学生学习语文的兴趣
如今，语文教学中的兴趣教学逐渐被越来越多的人研究和实践，要真正做到兴趣教学，自己通过多年的教学实践就是做到教师本身所引导要具有极强的趣味性。
一、教师要充分了解学生,学生要尽可能知道教师
我们教师,又特别是语文教师都想达到的效果，而由于各种条件及因素的影响仍然很难达到这一点。怎样才能做到呢？一是与学生和睦相处,多与学生交流，融入学生当中。我从一开始就在班级中形成一种平等、活跃、民主的师生氛围，保持自己与学生的零距离接触，力求使学生对自己产生一种亲近感、兴趣感。培养学生对一门学科的兴趣，首先要做的就是让学生对这门学科的任课教师产生兴趣，参与学生们的游戏，与学生交心谈心，解决他们这个时候所提的所有的问题，与孩子成为课下的朋友，以达到让学生了解你。二是教师全面了解自己教的每一个学生，分析学生的思维结构，想学生之所想。教师了解学生，学生也了解教师。在了解的方式上，切忌采取直接与学生进行谈话的方式，直接谈话的模式的弊端就是学生们不敢说真话。我主要以作文为载体。在学生的每一篇作文当中都会写上对他们的肯定及我自己的观点，从而达到一种间接的交流。这种方式的效果非常显著，同时这也更增加了他们对教师的信任，达到一箭双雕的良好效果。逐渐达到了他们对教师大胆提建议，然后教师在班上向他们坦诚对建议的采取情况，以达到他们所喜欢的教学方式，进而真正的形成“教 1
学相长”的格局。
二、教师竭力设计符合学生思维的课堂教学模式
作为第一线的教师，仅有大量的感性材料还是远远不够的，只有将这些感性材料融入一定的理论知识中并运用到实际的教学过程中，设计出一份适合学生接受的教学方案，放到课堂中去验证，从而选择一种适合本班实际的教学模式并使之行之有效，才有可能做到运用孩子的思维来进行课堂教学。教师如果能将自己教学的思维尽量简单化力求接近学生，用学生的思维来设计教案，安排教学，这样的课堂必然能够发挥学生的主动性、积极性。
教师在课堂中的主导地位，学生的主体地位，并在实际的教学过程中力图达到这一点。教师作为一名受过长期教育和社会影响的成人，真正能做到用学生的思维来思考教学，与学生成为一体，看似简单，而真要做到确实困难很大。如何解决这一方面存在的矛盾就成为我们思考的问题。语文不同于音乐、体育等科学这一类的纯“兴趣”的教学。联系实际，我有以下尝试：
一是教学时融入课堂，与学生成为一体，构建出和谐、活跃、敢言的课堂氛围。这一点的成功与否与师生关系的融洽程度密切相关。在实际教学过程当中，从设计教案到课堂实践，我都力求将自己融入其中，避免成人思维的干扰，从语言及身体语言上力求实现，以达到引起学生的注意力，创造出生动活泼的课堂，进而引起学生的兴趣。
二是教师语言行动力求幽默、风趣化。这一点是教师基本功的一种体现，也是在课堂上能与学生成为一体的最基本的前提。当然这种言行的幽默、风趣是有一定的度的，不能违背教师形象，有损学生尊严，这涉及到课堂的组织管理，而这个度却是视不同的班级整体水平而定的。在课堂教学过程当中，教师应该恰倒好处的分配学生的注意力，而通过教师的言行来实现恰倒好处的分配学生注意力，这就充分体现出教师的引导能力，引导能力强效果佳，否则，反之。
三是建立平等的对待每一位学生。这主要集中在平时的作业布置直接与学生的平时表现相融合。布置作业的多少由学生自己决定。要让学生不感到为作业而痛苦，在整个学期当中我也是这样做的，注重实践型的作业的布置而避免布置那些枯燥乏味又易引起学生反感的作业形式，从而将作业的主动权放入学生手中，进而激起学生个个对语文的兴趣。同时也将想利用这一点激起学生的自觉意识，养成一种良好的学习习惯，不使学生产生语文学习的负担感，进而达到学生能自觉而愉快的学习效果。
四是抓住特点，培养兴趣。“兴趣是入门的开始”，只要有浓厚的兴趣，就会由不学转为愿学，由愿学转为乐学。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣，是推动能力发展的一种原动力，是打开知识宝库的金钥匙。语文教师要想让学生学好语文，首先要把兴趣这把金钥匙交给学生，让他们自己去寻宝，而且从教育心理学角度看，兴趣是一种内在的力量，它促进学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动着他们自觉地努力探索，奋勇攀登。
比如，学生在语文写作训练中的表现是不同的，凡是那些对写作
有兴趣，有积极性的学生，他们就会主动的勤读多写，其写作水平相应地提高得就快。反之，有些学生讨厌写作文，甚至害怕写作文。那么培养兴趣由何入手呢？这就需要捕捉学生的特点，并利用其特点。中学生正处于青少年时期，身心正在茁壮成长，活泼可爱、好问、好强，有一定的独立思考能力和理解能力。实践证明：学生运用自己的知识和克服困难越多，兴趣越高，同时通过质疑可使学生产生一定的焦虑感，心理学家认为：中学生只有处在中等焦虑的状态才能有效地产生学习需要，如果我们一走进教室总是说：“我们今天学习??”势必会造成一种沉闷的压抑的气氛，学生也会因枯燥乏味而厌学。然而用恰当的诗词句子等知识，则可创造学生似曾相识的问题情境激发起学生的兴趣和求知欲望。如在学习朱自清先生的《春》一文时，可以先设疑：同学们，我们学习过那些关于“春”的诗句呢？这是学生就会争先恐后地说出许多：“两个黄鹂鸣翠柳”，“春风又绿江南岸”，“二月春风似剪刀”等等，这是教师适时地引出因课，这些诗句只是选取了一个景物或两三个景来写春，而春天是阳光明媚、春风拂柳、白花盛开的美丽季节，朱自清先生写得这篇散文，描绘了、水、花、草、树、鸟、蜂、蝶、风、雨、人等，作者对它们是怎样描绘的呢？这些景物的姿态，色彩等色彩，平时你们注意观察到了吗？这样导入新课，不仅抓住时机，帮助学生复习了旧知识，而且学习集体回答所产生的强大声浪，使每个学生受到感染，而且把以前学过的写春的诗句和将要学习的散文比较，达到启发学生思考问题，激发了学生的学习兴趣。
三、充分调动学生在实际生活中学习语文
语文是一门与实际生活联系最为紧密的学科，同时她也是一门语言学科，它所包含的知识量超出了其他的任何学科，因此，教师应当立足课本，拓展平台，扩大外延，联系实际，在平时的活动中培养学生运用语文的习惯，让他们认识到语文是与实际生活紧密联系的学科，语文在生活中的运用十分广泛，语文知识的获得也更多的来自生活实践。基于这一基本思想我在不同的课文教学过程中采取不同的形式进行展开。如：在一些令学生感兴趣的课文教学中，让学生自演自评；利用网络将课本延伸开来，让学生现场感受祖国的各种文化遗产以及爱国主义的战争影片。此外，在较长假期的作业布置上，也尽可能的采取一些令学生感兴趣的形式。让学生写调查报告，推荐好书读后让写读后感，自编作文选，讲故事，成语接龙等。通过这些形式，在丰富课堂的同时也开阔了学生的视线，让他们切身感受到语文与生活实际的联系。
总之，教师了解了学生，就会站在学生的角度来审视课文，在教学过程中突出学生的中心地位；学生了解了教师，就会对教师所教学科产生兴趣，对教师的要求全力完成。师生结合和谐，课内课外结合自然，使语文更符合学生的生活实际；为课堂创造一种轻松氛围，从而不使学生产生语文学习的负担感。
学习兴趣作文 篇3
一：保证充足睡眠8小时
晚上不要熬夜，应该定时就寝，中午要坚持午睡，因为只有保证了充足的睡眠时间，那么第二天才会有饱满的精神。学习起来也才不会觉得辛苦。
第二：学习要全神贯注
玩要玩的痛快，学要学得踏实，所以同学们在学习的时候，一定要认真学，并且学习也是要讲究策略的，要劳逸结合的学习。很多同学采用伏案苦读，其实这样的学习方法不正确，学习到一定程度就得休息，补充能量。这样才不至于疲劳学习而导致厌学。
第三：学习要主动
一个不主动学习的人，就说明他对学习没有多大的兴趣，那么首先应该要提高学习兴趣。在学习中遇到不懂的知识，就要及时跟教师或者同学们请教，如果遇到难题又不敢向人请教，那知识点就会落下，因此，要想提高自己的学习成绩，一定要不懂就问。爱上学习。
第四：保持愉快精神
学习也是会受情绪影响的，通常情绪好的时候，学东西也快，情绪不好的时候，学东西也慢，甚至都不想学东西。还有一点就是同学之间的和谐融洽相处，同学们相处愉快，那么自己的`心情也好，心情好了，学习也就变得轻松了。
学习兴趣作文 篇4
摘要：本文通过直观教学、联系生活、挖掘好奇心、小组竞赛等四种方式详细具体地阐述了如何激发学生学习数学兴趣的问题。
关键词：直观教学，联系生活，小组竞赛
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”由此可见，兴趣是一个人积极探求的最大的动力，它直接影响到其学习效果的好坏。因此，激发学生学习数学的兴趣，调动他们学习数学的积极性，对搞好数学教学有着非常重要的意义。笔者经过近几年的实践，现总结出以下几条经验。
一、激发兴趣可以通过直观教学来诱发
在数学教学中注重直观教学有着非常重要意义，直观教学要精心设计，并且运用现代化的教学手段，强调语言的作用等方法，利用这些方法可以收到事半功倍的效果。14岁左右的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的时期。他们更喜欢认识直观的、具体的和形象化的事物。如我在讲勾股定理的时候，找来了三节木棒，一节是30厘米，另一节是40厘米，还有一节为50厘米，并告诉大家可以任意来拼三角形，并且全部是直角三角形，大家可以动手都来试一试。于是，经过大家的反复探究，终于很直观生动地引出了本节课的教学，同时也大大激发了学生们的学习兴趣。
同时教师也要注意到直观形象教学所具有的局限性，不能滥用，要特别注意类比的事物与新的概念法则之间存在的内在联系，谨慎考虑他们之间的相关性，以免对学生产生误导。
二、激发兴趣又可以通过联系生活来引发
传统的数学教学方式忽视了与生活实际的联系，使许多学生因数学的枯燥无趣、抽象难懂失去了学习的兴趣。所以，我们要联系生活实际来激发学生们学习数学的兴趣。如：为了更形象透彻地讲好最小公倍的问题，我特地联系了学校附近的一家大型机械加工厂。利用课余时间，我带全班学生实地去车间参观了一下，并根据车间情况设计了一道应用题。已知：①我车间一共有85名工人，平均每人每天加工大齿轮16个，或者小齿轮10个；②2个大齿轮与3个小齿轮配成一套。问：我厂总调度需分别安排多少名工人加工大、小齿轮，才能使每天加工的大小齿轮刚好配套呢？学生们在车间现场切身地感受了学习数学知识在生活中的重大作用，都下定决心要把数学学好，兴趣有了很大程度地提高。
三、激发兴趣还可以通过挖掘学生的好奇心来引发
古人云：学起于思，思起于疑。思维经常是由疑问和惊奇开始的，所以我们可以通过挖掘学生的好奇心来激发学生的兴趣。如在给学生们讲解《一元一次方程的应用》之前先给同学们讲一讲丢番图的墓志铭。丢番图是古希腊的大数学家，大约生活于公元前246年到公元330年之间。他对代数学的发展作出过巨大的贡献。
他的“墓志铭”是用诗歌形式写成的：
过路的人！
这儿埋葬着丢番图。
请计算下列数目，
便可知他一生经过了多少寒暑。
他一生的六分之一是幸福的童年，
十二分之一是无忧无虑的少年。
再过去七分之一的年程，
他建立了幸福的家庭。
五年后儿子出生，
不料儿子竟先其父四年而终，
只活到父亲岁数的一半。
晚年丧子老人真可怜，
悲痛之中度过了风烛残年。
请你算一算，丢番图活到多大，
才和死神见面？
请你算一算，丢番图到底活到多少岁？
诗歌一出现就激发了学生强烈的好奇心，他们一句一句地读，一步步地想，最终在教师的指导下很怎样用一元一次方程来解决这一类问题。我们还可以在教学中穿插数学史，在引入概率时讲讲赌桌上的概率缘起，让学生欣赏一下埃舍尔运用递归思想创造的美丽版画……让我们还数学以新奇，给学生以兴趣。
四、激发兴趣还可以通过小竞赛的形式来激发
小竞赛是数学复习阶段的常用的方法，教师适当地开展竞赛，可以更有效地激发学生学习的兴趣。笔者经常利用电脑设计一些数学竞赛游戏，题目可分为必答题、抢答题、风险题、一锤定音等版块，最后评出优胜小组。学生们均对此显示了极大的兴趣，收到了很好的教学效果。如：在本学期复习阶段，我在班级内开展了一次有趣的数学竞赛。第一步：准备工作将全班64人按实力均等原则分为的八个小组，每组八人。每个小组选出一位组长。由小组长通过抽签决定小组在比赛中的参赛顺序。
第二步：竞赛规则（由全班讨论，最后老师统一大家的意见而得出）
必答题板块：每组选出一个组员站在黑板前，每组选出的成员按照抽签决定的顺序依次站成一排。从第一个学生开始，每人轮流说出一个本学期的知识点。前一个学生说完后，后一个学生必须在5秒内开始说新的知识点，不得重复。若说不出、说错或说重复的学生则退出比赛，该学生所在小组应在3秒内再选一人参赛。无限循环，哪个小组先用完所有的组员，该小组就算失败。直至剩下最后三强。
第三步：竞赛结果
整个比赛过程自始至终都十分激烈，因为这次比赛需要所有参赛组员不停地开动脑筋回忆所学过的知识点，而且还要随进记忆已说过的知识点，特别是越到最后所剩的知识点越来越少，并且由原先的8个人一个轮回紧缩到后来的3人、2人直至1人，比赛的节奏越来越快，对选手的要求也越来越高。在下边候战的学生也会集中全部精力关注台上学生的表现，一面判断他们是否说错了，另一方面要记住他们所说的知识点，防止轮到自己说时重复了别人说过的知识点。
经过这次比赛，学生提高了自己的语言表述能力、反应能力、记忆能力等，同时在游戏中也详尽透彻地复习了本学期的数学知识，真可谓一举多得，成效显著。
综上所述，对中学生学习数学兴趣的培养是一个常抓不懈的工程，我们可以通过联系生活引发学生的学习兴趣，也可以通过直观教学诱发学生的学习兴趣，还可以通过保护学生的好奇心激发学生的学习兴趣，若能长期坚持，不断探索，相信一定可以取得很好的教学效果。
学习兴趣作文 篇5
一、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣。
数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面 都有积极的意义。
从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握;在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
“爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。
二、以坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，激发和培养学生学习数学的兴趣。
教师要树立积极向上的数学价值观，坚信认识问题、解决问题的数学力量。教师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来，对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、 深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革，这一切都体现了高雅的数学气质，这必然让学生喜欢教师，喜欢数学。
总之，数学教学的宗旨是教会学生思考，把培养有益的思考方式和应有的思考方法放在首位。这就要求教师在教学过程中，不仅要钻研教材，研究教法，更要研究学法，根据儿童的认知规律和思维特点，精心创造出一种愉快的学习环境，欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，激发学生的学习兴趣，增强求知欲。