下面是范文网小编整理的多媒体技术作文4篇 有关多媒体技术的论文，供大家参考。
多媒体技术作文1
一、优化教学设计，实现多媒体与作文教学的融合
多媒体技术在小学语文作文教学活动中的运用可以是多方面的，也可以是多角度的，为了更好地在小学语文作文教学活动中应用多媒体技术，就需要教师在实践的过程中不断应用和思考，在更多的教学内容中引入多媒体技术的影子。教学设计是教师进行小学语文作文教学活动的前提和基础，教师通过自己的教学设计，可以很清楚地了解自己的教学计划，可以让自己的教学计划有序、高效地进行，让教师清楚地知道自己这节课要讲什么、下节课该做什么。但就目前小学作文教学计划的设计状况来看，教师在设计教学计划的时候更多的是低效的，这也会对高效开展小学语文作文教学活动带来一定的阻碍。教师在设计教学计划的时候可以引入多媒体技术，这样不仅可以节省大量的教学时间，还可以让自己的教学计划更加清晰自然，让教师和学生都可以一目了然。比如教师可以利用多媒体技术将自己的教学计划制作成一个教学课件，在这个教学课件当中主要描述一下自己的教学计划，如教师要怎样开展这个作文教学活动，每一次作文课不是说非要让学生写一篇完整的作文，可以把作文的每一部分分解开来。比如第一节课的时候讲述一下开头的写法，让学生在课堂当中练习一下开头应该怎么写，此外还有中间部分和结尾，教师都要在教学计划当中有所描述。然后教师可以在每堂课开始之前，利用多媒体技术给学生展示自己的教学计划，让学生自己也明白每堂课都会讲到什么，让学生清楚每节课的重点内容。通过这种方法可以帮助教师更好地制定自己的教学计划，可以节省大量的课堂时间，对提升小学语文作文教学效率有很大的帮助。
二、注重作文写作技巧讲述，做到授人以渔
学生在写作过程中往往会出现一些问题，这些问题的出现正反映了学生自身写作能力的不足。小学生由于刚刚接触写作这个语文教学部分，对这个陌生的语文教学部分学习起来有些吃力也是正常的。教师一定不能盲目求快，一味地追求教学效率是不可取的。教师一定要让学生自己去掌握一些写作技巧，做到授人以渔。作文写作过程也是循序渐进的，只有学生掌握了一定的写作技巧，才能更好地在平时进行发挥。语文写作技巧的讲述成为小学语文作文教学活动中的主体部分，教师可以将多媒体技术和语文写作技巧讲述结合起来，通过多媒体技术可以更好地进行写作技巧的讲授，有助于提升教学效率。比如教师可以利用多媒体技术在课堂中给学生陈列一些教学范文，教师在找范文的时候，一定要以学生的视野进行寻找，不能脱离学生这个主体。然后针对这个范文进行作文讲述，如范文当中有一些拟人句和比喻句，这些修辞手法的使用都会使文章锦上添花。范文当中还会有一些写作方法，如一些描写景物的方法，还有一些写人的方法，教师都可以利用多媒体技术给学生仔细讲述每一种方法的使用方法。通过这种方法将多媒体技术应用到小学写作技巧讲授课堂当中，学生对这种教学模式也更感兴趣，在课堂中也更为投入，对提升课堂教学效率有很大的帮助。
三、构建轻松融洽的教学氛围，激发学生的学习兴趣
在进行小学语文作文教学活动时，给学生构建一个轻松融洽的学习氛围是非常重要的，一个轻松融洽的教学氛围可以让学生在学习过程中更为投入，可以帮助学生更好地学习小学语文写作知识，对提升学生自身的写作能力有很大的帮助。多媒体技术在小学语文作文教学中的应用，可以帮助教师更好地营造轻松融洽的氛围。学习兴趣的培养一直以来都是小学语文作文教学活动中的主体，教师可以在课堂中利用多媒体技术激发学生的学习兴趣。比如教师可以在课堂开始之前利用多媒体技术给学生播放一些有意思的视频，如可以给学生播放一些搞笑的视频，相信大部分学生都会被这种教学视频所吸引，调动起学生的学习兴趣。另外，教师还可以利用多媒体技术给学生展示一些动态图片，让学生依据这些动态图片写一段话或者是一个句子，学生对这种教学模式更感兴趣，学习起来也就更为主动。通过这种方法，可以很好地调动起学生的学习积极性，对提升课堂教学质量有很大的帮助。
总而言之，多媒体技术作为一种现代化教学手段，拥有着很大的教学优势，可以让小学作文教学活动更加多样化。为了让多媒体技术更好地在小学作文教学当中应用，教师要逐渐增强自己的专业能力，针对多媒体技术深入研究，从而不断提升小学作文课堂教学质量。
【参考文献】
[1]李岚军.浅析多媒体技术在小学语文阅读教学中的意义与作用[J].学周刊，20xx（23）.
[2]马立海.浅析多媒体技术在小学语文教学中的作用[J].学苑教育，20xx（02）.
作者:孙浩 单位:江苏省泰兴市姚王小学
多媒体技术作文2
一、有利于解决学生作文教学“写什么”问题
学生怕作文，多半原因就是“心中无货”或“不知如何用语言表达”。对于第一个问题，我们可利用多媒体能够突破时空限制的特点，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境之实践机会，以弥补学生实际生活体验的不足。这不仅符合学生形象思维特征，还符合好奇和富有想象力及思维以直观形象物为出发点的智力发展特点。我们知道，现实生活为学生的写作提供了一个广阔的空间，在这个取之不尽、用之不竭的宝库中很多学生却是一个盲者，因为观察生活不细致而缺乏发现美的眼睛，再加上学习时间紧，受外界条件限制等因素，有时学生很难真正深入生活，多媒体有效解决了这一问题。这样，给学生以实在的各种感觉形象思维的材料，既能为学生提供写作素材，又为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路，使学生思路开阔，扫除了“写什么”的老大难问题，自然提高学生作文兴趣。
二、有利于解决学生作文教学“怎么写”的问题
造成学生怕写作文的第二个问题，我们可在第一个问题解决的同时，加以引导，利用图文结合的方法，给学生提供模仿范本，让学生效仿作文。比如播放一段风景视频，让学生仔细观察、体味，然后写一篇以景物描写为主的散文，以锻炼、提高学生“描写”方式的运用能力；播放一段小故事视频，让学生仔细观摩、思考，然后写一篇记叙文，以提高学生对“叙述”表达方式的运用能力；播放一段时事新闻视频，让学生深入分析，然后写一篇有针对性的议论文，以提高他们对“议论”表达方式的运用能力；放一则广告视频，让学生分析其优劣，熟悉广告词的写作；放一场演讲会的视频，让学生了解演讲稿的写作方法……这样，很容易引起学生的兴趣，再加以必要的引导，告诉学生像看录像一样观察、思考周围的景、物、人、事等，并把它们记录下来，形成文字材料，不就是一篇篇内容充实的作文吗？而且，利用多媒体琮能实现学生动机的转移，让学生由对看多媒体的动机转移到写作上来，从而提高他们的语言文字表达能力。
又如在作文《多彩人生》的教学中：我们要求学生通过观察几类人的音容笑貌、举手投足进行人物描写。学生第一次写作时由于缺乏认真观察，凭空想象，闭门造车，写出来结果是有人无肉、有形无神，效果很不好。第二次我运用视频加解说的方法，把不同年龄、职业，不同精神状态，不同个性特征等人一一展示，让学生既有“感”又有“法”，自己选择可感的形象反复观察。这样写作起来，学生就感到有米可炊、有法可依了。
三、有利于解决学生作文教学“怎么改”的问题
传统作文批改，不仅对教师压力很大，而且效果不佳，因为批语不能快速反馈给学生，师生间缺乏有效交流，特别是教师批改意图和方法，学生无法准确领会。而借助多媒体手段，就能优化评改途径，展示评改方法，让学生直接就能领会作文技巧和修改技巧，解决学生“怎么改”的问题。特别是运用Word的批注和审阅功能，作文的批改就直观、简捷、高效了许多。
对于典型性问题的作文，我详细批改后，将文章在大屏幕上反馈给学生，既开阔了他们的思路，又可以在互相借鉴参考中互相学习，共同提高。新课标明确提出：“要让学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改。”落实这一精神，就必须培养学生作文修改能力。教学时，我们把写得好的文章展示出来，进行范例讲评；也可把典型的病句、病例投映出来，进行分析、推敲。为鼓励学生习作中的点滴进步，每次作文后，教师都应该从一般的习作中找出精彩的词、句、段，或整篇文章，制作成视频，注上姓名，让大家品味、欣赏，引导学生点评，并广泛讨论，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。使写作成为学生自觉自愿的表达情感的一种激情和需要，一种展示才华的机会，一种不断学习他人和自我挑战的途经。实践证明，有目的地恰当地选择运用多媒体开展作文教学，不仅能激发学生作文兴趣，优化学生作文心境，优化指导过程、优化评改途径，还能解决学生观察有对象、思维有凭借、表达有内容、作文有方法的问题，让学生作文时有事可描、有话可说、有情而抒的作文难题。
多媒体技术作文3
现代科学技术的不断进步，使人类进入了信息时代，多媒体进入课堂是现代教育的一个重要标志。作文教学如能充分利用这一优势，对激发学生兴趣，减轻心理压力，消除谈文色变的恐惧思想有极佳效果，更重要的是它能使作文变得声情并貌、生动活泼，给学生广阔的思维空间、想象空间，让学生作文鲜活、丰富起来。
一、看录像，积累素材
生活是作文的源泉，作文素材的积累离不开生活体验。但现在的学生久居于钢筋水泥筑成的大厦。每天两点一线的机械操作使他们很少有空闲去体验生活。偶尔有，也存在范围少，内容单调的弊端。而多媒体的图片，录像正可以填补这个空白。于是在尽量鼓励学生去大自然中感受生活的同时，我也把多媒体引入了作文课堂。
1、在欣赏中写景
每次遇到写景的作文，学生几乎选择的是"校园一角""公园一角"这些地方。似乎它们成了孩子们的"必修课"，所写内容也差不多，针对这一点，我找来了一些图片和录像带。它们有的展示了苏州园林的秀美，有的体现了大海的浩瀚，有的描绘了草原的广阔，还有泰山的雄伟，桂林山水的迷人……一节课孩子们在祖国的秀丽山川中遨游，感受着这些美景，情不自禁地发出赞叹。这时，我要求他们选择自己最喜欢的一个地方，写写那儿的美景。孩子们立刻投入到习作中，把心中的赞美化为文字，记下刚才的所得。语言虽有些稚嫩，却饱含着真情。有些学生还想假期有机会让爸爸妈妈带他们到那里去旅游，课堂气氛异常活跃。
欣赏中写景虽比亲身去体验稍逊一筹，但它可以让学生在短时间内接触大量习作信息，丰富学生知识储备，避免单调重复。也可以在感官上刺激学生，激发写作兴趣。让学生更多地了解世间万物的奇妙，培养他们的求知欲和思维多样性。
2、让记忆鲜活
随着时间的流逝，往事会在人的头脑中渐渐发黄，褪色。即使是一些曾经难忘的事也会模糊起来。有时学生想写就是苦于细节的不完整，不得不编造，作文让人看了有些失真。于是录像有了用武之地。去年元旦联欢会，一个学生别出心裁地让爸爸扛来了摄像机，摄下了那珍贵的欢乐时光。不久一篇作文要求记一次元旦联欢会。孩子们就把那盘录像带放入录像机中。我们在一起重温那次欢乐的同时，作文的素材也一幕幕重新在孩子们心中鲜活起来。
正是因为有了多媒体，我们才实现了时间、空间的转移，作文课也乐趣多多。
二、电脑绘画，尽情创造
电脑绘画是多媒体技术中最基本的技能，与作文结合可以达到事半功倍的效果。
1、文能成画
《暮江吟》课后练习要求学生学诗后，根据诗句的描绘想象江上美景。学生在这个再想象的过程中必然加入自己个性化的理解，这时我就帮助他们把想象变成电脑中的画。随着一幅幅展现深秋傍晚到夜晚江上美景的画面的诞生，孩子们的创造力得到发挥，动手能力也得到了培养，可谓一举多得。春天植树踏青后，启发学生说出自己观察到的春天的特点，再来绘一幅生机勃勃的春景图，学生们在构图的同时，不是也经历了一次构思的训练吗？
2、画写成文
学生掌握了多媒体技术后，就可以利用它在电脑屏幕上很快地把自己想象的画面绘出来。学生绘画不是盲目乱画，他们头脑中都有创作、思维过程。这时让他们说说自己的创作过程和画面内容及所体现的意义，再写下来，就是一种训练成文的灵活方式。如一个写小发明的作文，不少孩子制作出小发明后，还根据其构造、制作过程及用途配上了电脑绘制的示意图。作文课上他们把示意图借助于投影仪展示给全班同学，并根据示意图有条不紊地讲解自己的制作过程，小发明的构造及用途，清楚明了，得到了大家的赞许。不少孩子也效仿，给自己的小发明配上了示意图，这样小发明的制作过程、构造、用途在他们头脑中已形成清晰的表象，此时再要求他们动笔把这些内容写下来，就不会杂乱无章。
借助电脑绘画写作文使学生兴趣大增，这种由文到画再由画成文的训练过程发展了学生的创造能力、思维能力，提高了学生书面表达的能力。
三、听音乐，挥洒想象
想象使生活变得精彩，想象也使作文丰富，让静止的画面"活"起来。而音乐，这种无形的语言则能给学生插上想象的翅膀。
如语文书十二册有一篇作文要求学生写写小学生活中你所经历的一件难忘的事。课上我先播放了《每当我走过老师窗前》这支歌。优美的旋律响起：静静的深夜群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮……音乐声中我对孩子们说："同学们，再过几个月你们就要毕业了，离开母校，离开朝夕相处的老师、同学。在这六年里，我们在一起度过了许多美好时光……那次经历也许让你终身难忘。就让我们用笔把它记下来当作永久的留念吧。"边说我还把我们曾经一起春游，一起游戏，一起劳动，一起参加比赛的照片放在投影仪上展示给学生看。孩子们随着深情的乐曲和一张张留下他们灿烂笑容的相片陷入了久久的沉思，笔尖流淌下一个个动人的故事。我们不能忽视音乐在这里所起的作用。正是它激活了情商，勾起了心灵的诉说。
《鸟的天堂》一课中有这样一段话："榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。"作者饱含深情地描述了南国大榕树的茂盛，言语间尽显赞美之情。其间空白点不失为训练学生想象力，创新力的好机会。于是我放了一段舒缓的钢琴曲，让学生随机朗诵。乐曲优扬，书声朗朗，对文字的不同体验，涌动在每个人心中。再要求学生信笔写下脑海中浮现的画面，一次成功的练笔就此展开。这也是多媒体教学的功劳。
四、玩游戏，也能作文
电脑游戏的趣味性、刺激性、机智性能开发智力，培养儿童的敏感性。但盲目地玩就会玩物丧志。有些家长谈之色变。如果将电脑游戏科学地引入课堂，也可以寓教于乐。
电脑中储存着丰富多彩的游戏。玩过一个游戏后，我就让学生想想你玩的是什么游戏，有什么规则，你怎样从陌生到熟练。想清你从失败到成功的过程。如玩"排雷"游戏，一步走错全盘皆输。学生在游戏中必须分析地雷的位置，经过反复失败才逐渐掌握窍门。游戏结束，我要求孩子们把这次"探险"经历说给组员听听，再写下来。孩子们正在兴头上，自然兴趣盎然，互相介绍着各自的成功经验。由于是亲身经历，对游戏的规则，过程及结果也叙述较清楚。再写下来自然不费力。这样玩中说，说中写，写中玩，既完成了作文训练，又培养了学生动手，动脑的能力，发展了思维。
总之，把多媒体技术用于作文训练中，能够引起学生的写作兴趣，使学生主动参与到写作活动中。轻松愉快地积累素材，充分发挥想象力和创造力，使写作能力得到培养。
多媒体技术作文4
摘要：在作文教学中巧用电教多媒体技术，能够优化作文教学过程，在教师的教与学生的学之间架起一座畅通的桥梁。本文着重从创设情境、激发兴趣，引导观察、启发思维，开阔视野、增长知识，评讲作文、促进交流等四方面阐述现代多媒体技术对初中作文教学的优化作用。
关键词：多媒体 情境 观察 视野 优化 作文
作文能力对于初中生来说，是一种比较重要的、体现学生综合能力的外在体现，对于培养符合时代发展需求的现代型人才方面有着十分重要的作用。然而，在传统的作文教学课堂上，不难发现基本上是教师在上面讲如何开门见山、前后呼应、点明中心等，学生在下面认真听，然后教师让学生按要求写，其结果是让许多学生见作文望而生畏。笔者在作文教学过程中，利用现代多媒体技术进行作文教学，在充分调动学生的写作兴趣，丰富写作素材，启发积极思维等方面，起到良好的教学效果。
1 巧用多媒体，创设情境，激发兴趣
现代多媒体教学中融入了形、声、色并茂的特殊教学功能，能让学生在视觉和听觉等感官上处于较高的学习兴奋状态，使得学生的学习注意力自然集中。所以，在作文教学中，可以运用多媒体的声像效果，来创设一定的良好的习作情境，让学生在愉悦的、亢奋的情感下练习写作，自然能有效激发学生的作文兴趣。
例如，对于描写自然景观的作文，学生是不容易抓住特点的，加上知识面有限，很容易对写景作文有抵触心理。因此，在教学写景作文的时候，可以先播放一段课前从互联网上收集来的图片音像资料，可以是神奇魔幻的溶洞，可以是飞流直下的瀑布，可以是璀璨美丽的星空，可以是连绵起伏的群山，等等，这些自然美景让学生看了令人心弛神往，激发了学生写作的兴趣，进而抓住一副学生较为接近的共同景点，进行引导如何抓住景物的特点，教会他们“从整体到部分”“由外到内”的观察方法，驱动心理体验，引导他们“有话会说”，从而达到对作文产生影响浓厚兴趣。
2 巧用多媒体，引导观察，启发思维
学生在学习作文中能够做生活的有心人，善于去观察生活，才能把作文写好。而多媒体教学能有效利用教学多媒体的图、文、声像等功能，在幻灯屏幕的显示中有意地定格要学生观察的内容，让观察内容形象的展示出来，使得观察内容的画面、声响重播再现，有利于引导学生仔细观察，启发他们观察思维，完成从形象的再现到抽象的思维。
例如，在一次写动物的专题作文课的时候，笔者选取了一些学生比较熟悉的动物的图片，比如猫、狗、鸡、鸭、鹅、小兔等动物照片，各种动物的形态、动作、休息等画面各不相同，并且伴以各自特点的声音，让学生观察说出其显著特征，然后将幻灯显示进行镜头定格在特征之上，再次让学生从画面中细致观察动物的属性，从而抓住了动物的特征，也锻炼了学生思维的过程，接下来学生就会按本次写动物作文要求，边体会观察到的内容边组织自己的作文，进而轻松地完成作文，学生的观察能力和思维能力无形中培养起来了。
3 巧用多媒体，开阔视野，增长知识
叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”可见，生活是学生写作必不可少的源泉，学生对生活的认识是否广阔、透彻，将影响着写出来的写作是否有深度。然而，由于学生的年龄特点，生活阅历有限，也是造成学生对生活的认知度不深，写出的文章干燥无味。现代多媒体可解决这个问题，运用多媒体教学作文，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，突破了时空的限制，为学生提供丰富的素材，让学生开阔了视野，增长了知识，写作水平也随之提高了。
笔者在将多媒体引入作文课堂的教学实践中发现，作文教学课堂比以前活跃许多，多媒体帮助学生寻找写作材料，又帮助学生了解到课堂以外的大千世界，把我们的语文课堂教学延伸到现实生活，延伸到太空、海洋、森林，甚至是更远的时代。例如，可以通过影片《侏罗纪公园》了解远古时代的恐龙，通过纪录片了解一些离我们身边较远的珍稀动物的生活习性，可以解决地域原因带来的隔阂，比如我们南方人对雪知之甚少，可以通过图片、音响等，满足学生的求知欲望，来开阔他们的视野，丰富他们的知识。
4 巧用多媒体，评讲作文，促进交流
在传统的作文评讲课上，教师在讲评作文的时候，要么对优秀习作唾沫横飞地朗诵，并加以点评褒扬，要么将劣质作文罗列出一大推的毛病，较好的要么将两篇习作抄写在黑板上对比评讲，费时又费力，讲解空洞、不直观，效果显然也是不明显。最有效果的是个别指导，但是个别指导效率太低，而且作文中一些共性、比较明显的弊病和典型优秀的作文优缺点又没法让全班同学有个直观的了解，从而失去了进行作文辅导的有利时机。而多媒体教学补充了这一缺憾，它能在作文课堂中及时展出和共赏学生的作文，更能在量上拓展了空间和质上提高了效率。
例如，笔者在作文讲评课之前，先是将学生中的典型习作（有全篇优秀习作，有精彩片段，也有存在的明显问题的段落）输入电脑，利用多媒体播放出来，让学生阅读，交流、讨论，然后共同评议，这样，对于优秀习作，全班共同品析，共同学习，同时也是激励了优秀习作的作者，激励了大家正当范文的作者；对于一些出现的习作问题，大家有个了解，懂得避免以后自己作文时类似问题的出现。总之，巧用多媒体评讲作文，不但可培养学生流畅的口语表达能力，还能激发学生积极思维，又有利于学生互相学习、互相帮助，开拓作文思路，共同进步，共同提高。
总之，将多媒体技术的运用融入作文教学，将有效促进学生构思和创作作文，多媒体技术能够进一步引导学生认知生活，开阔眼界，激发学生的写作兴趣，乐于作文，启发思维，在积极的情感体验的过程中，为学生的作文引得了源源不断的“活水”。