二年级上册语文园地七教案6篇部编版三年级下册语文教案

　　下面是范文网小编收集的二年级上册语文园地七教案6篇部编版三年级下册语文教案，以供参考。

二年级上册语文园地七教案1

　　学习目标：

　　1、学会“桌、印”等9个字，会认“拧、耀”等4个字。学习“结、着”两个多音字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，了解小作者想当作家的梦想以及为实现梦想付出的努力，感受实现梦想的自豪，激发学生树立自己的理想并愿意为实现理想而付出行动。

　　学习重点：

　　1、识字写字

　　2、朗读，特别是对第二部分的朗读指导。

　　学习难点：

　　对文章结尾有自己独特的感受。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一谈话导入，生疑激趣。

　　1、板书“作家”，指名读词。

　　2、什么样的人才能称为“作家”？

　　3、在“作家”前面板书“小”，在指名读课题。

　　4、有一个小朋友被称为“小作家”，关于他，你想知道什么呢？（自由提问）

　　5、下面，我们就一起来读读关于他的故事。

　　二自主识字，认读生字。

　　1、学生自读课文，找出田字格的生字画上圈，找出双横线线中的字，画上波浪线。

　　2、学生借助拼音读准生字的字音。

　　3、小组合作学习生字：

　　组长带领组员认读生字。

　　组内成员互读互查。

　　4、指名读生字，正音。开火车读。全班齐读。

　　三初读课文，了解大意。

　　1、学生自己把课文读一读，要求读准字音。

　　2、学生再读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

　　3、学生说说自己有哪些地方读不懂。

　　四、练习书写。

　　1、出示生字，指名读后全班读。

　　2、同桌交流：如何记住这些字？写的时候要注意什么？

　　3、师生交流，重点指导：

　　“忙”写时注意左窄右宽；

　　“印”左右大小差不多，左上右下。

　　“桌、”下面要能托住上面部分，写平稳。

　　4、学生描红，教师个别辅导。

　　5、学生在田字格中练习写几个，写好后同桌交换评一评。

　　第二课时

　　一、复习生字词。

　　1、出示生字卡片，学生上讲台摘取并大声而准确地读一读。

　　2、认读词语。

　　二、读文感悟。

　　1、用自己喜欢的方式读课文。

　　2、想一想：从哪些地方可以看出“我”很想成为“作家”？

　　3、全班交流，重点指导朗读。

　　（1 ）我（）爬起来，（）衣服，（）鞋子，（）走到书桌前，（）台灯，（）我构思的童话。

　　抓住一系列表示动作的'词，体会孩子为实现愿望而付出的努力。

　　（2）填写标点后朗读：盼哪（）盼哪（）终于在一天夜里见着了。

　　（3）那名字印得格外清楚……我依旧睡在床上。

　　体会“我急忙用手捂着”，那是怕名字跳着跳着不见了呀！

　　（4）我兴奋地把这个梦……耐心地等一等。

　　“我”现在是什么心情？试着读一读。

　　4、读第5、6自然段，说说“我”为什么会为自己的梦骄傲？（学生议论，发表自己的独特感受）

　　5、小组合作朗读。

　　（小组成员分自然段朗读课文，读出孩子盼望→兴奋→难过→自豪的情感。

　　三、练习书写。

　　1、出示生字，学生观察字形。

　　2、重点指导：“旧、诉、但”写时注意左窄右宽。

　　（学生描红并在田字格中练习写几个，教师个别辅导。）

　　3、师生讲评。

二年级上册语文园地七教案2

　　【教学准备】

　　课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。

　　【教学过程及设计意图】

　　一、提示课题

　　1．创设情境，激趣导入。

　　（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。

　　（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）

　　（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？

　　（4）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

　　2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。

　　［设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。］

　　二、教学“我的发现”

　　1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：“我的发现，只要细心！”

　　［设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。」

　　2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。

　　3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

　　4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

　　［设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。］

　　激励：奖“园地之花”。

　　5．拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。

　　［设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。］

　　6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！

　　［设计意图：“园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。］

　　三、教学“日积月累”分页标题

　　小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”

　　1．“我会接”──词语接龙

　　（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。

　　［设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的'规则，提高了学习效率。〕

　　（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

　　［设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]

　　（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”

　　2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

　　（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

　　［设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。］

　　（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。

　　（3）拓展训练。

　　①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

　　②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

　　［设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。］

　　激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！

　　[设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和参与的主动性、积极性。］

　　3．“读读背背”──《小花鹿》

　　（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？

　　［设计意图：由文中的图画转为头饰表演，由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。〕

　　（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。

　　（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

　　（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？

　　［设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]

　　（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。

　　（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。

　　［设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情感交流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。」

　　四、总结、课堂延伸

　　演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜（后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛）：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜──啊，真甜！”

　　[设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累、创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]

二年级上册语文园地七教案3

　　教学目标：

　　1、认识本课出现的16个生字，会写田字格中的十个生字。

　　2、能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达来。

　　3、通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。

　　教学重点：

　　体会作者的心情，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩子。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学准备：

　　生字卡、词卡

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，趣味识字，学习课文第1自然段。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入课题。

　　1、我小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的梦想吧！同学们，你们有自己的梦想吗？

　　2、今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想知道他的梦想是什么吗？板书：小作家

　　3、齐读课题，想知道什么？

　　二、读文识字。

　　1、自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。

　　2、指名读带有生字的词获句子，及时正音。重点指导：印、奶、拧的发音。

　　3、自学生字：

　　（1）自己练读；

　　（2）同座互读，并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。

　　4、检查学习情况。

　　（1）带拼音读生字。

　　（2）去拼音读生字词，交流记字方法。

　　（3）游戏：你指我猜大家读。

　　（4）指名分节读文，重点注意字音的朗读。

　　三、学习课文第一段。

　　1、自读课文，从哪看出来我想当一名小作家？

　　（晚上爬起来写童话、做的梦。）

　　2、学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么？

　　3、指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地

　　从这句话中你知道了什么？

　　4、师读：写完后，放进我的`书包里。这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢！

　　5、你喜欢这句话吗？为什么？

　　6、有感情的朗读这一段。

　　7、我将写好的童话怎样处理的呢？下节课再接着学。

　　四、指导书写。

　　1、自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写一写。

　　2、学生提出较为难写的字，老师范写。

　　3、生描红。

　　板书设计：

　　4、小作家

　　构思童话———寄了出去

　　梦

　　小作家

　　教学反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习课文二—五自然段。

　　教学过程：

　　一、角色扮演，走近小作家，为梦想努力

　　师：上节课，咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧，他正在悄悄地写童话呢！（教师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段，一位学生根据内容扮演小作家演一演。）

　　师：他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。（全班学生齐读课文第1自然段）

　　二、品读对话，走进小作家，盼梦想实现

　　1、换位体验，领悟情感。

　　师：第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。谁来当当小作家，悄悄地寄童话？（师强调“悄悄地”）（指名读课文第2自然段，体会“悄悄地”。）

　　师：同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样？

　　2、自主探究，体验情感。

　　师：让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的？想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。

　　师：能用一个词说一说小作家的心情吗？

　　师：你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢？在四人小组里说一说，读一读。

　　（引导学生从“天天盼着”“盼哪，盼哪”“终于”“果然”等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。）

　　师：谁能试着读一读，把“我”极度盼望的心情读出来？

　　师：同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。（全班齐读）

　　3、联系生活，感知写法。

　　出示句子：“盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。’

　　师：读了这句话、你们有什么问题想问吗？（学生可能会问：“一天夜里见着了”是什么意思？师：谁是小作家？可以帮帮他吗？（指名回答这个问题）

　　师：小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一下，可以吗？小作者已经写了自己“盼哪，盼哪”，非常盼望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢？

　　师：想一想：如果你非常盼望去春游，你会做什么梦？做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦？（指名说一说）

　　师：是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用梦境的方法告诉我们“我”非常盼望童话发表，更让人想读。请同学们再大声读读第3自然段，体会休会。（学生自由读）

　　4、品读体味，激起共鸣。

　　师：后来，“我”兴奋地把这个梦告诉了“我”的朋友。小作家们，你们对朋友说了些什么呢？说给同座的朋友听一听。

　　师：谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友？（指名说梦的内容。）

　　师：谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话？（指名读，读出”我”兴奋的样子。）

　　师：可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。是老师安慰了我。来当当老师，安慰安慰他？（指名读句子“不要着急，耐心地等一等”。）

　　师：想一想，当你们遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的？来，咱们合作，安慰安慰小作者吧！

　　（师生合作读，教师读“老师安慰我说”；学生读“不要着急，耐心地等一等”。）

　　三、多元感悟，学习小作家，让梦想成真

　　1、自主设疑，合作求知。

　　师：后来的结果怎样呢？同学们猜一猜。（学生自由发言）

　　后来的结果小作者保密呢！想知道吗？自己去读读课文的第5、第6自然段吧！

　　师：读了这两个自然段。你们想问点什么？

　　（学生可能会问：为什么小朋友们开始称呼“我”为小作家？为什么“我”为自己的梦骄傲？）师：请同座互相讨论讨论。

　　2、多元感悟，交流共享。

　　（可能答案有两种，先让学生按观点分组讨论，再请代表发言。如果学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。教师给予肯定，并说：“让我们祝贺小作家，自豪地读读课的第5、第6自然段。”如果学生谈到“我”在写作上很努力，大家

　　不再笑我，而是称我为“小作家”。教师也给予肯定，并说：“让我们向小作家学习，努力让自己的梦想成真。”）

　　四、趣味识字，指导书写

　　1、读准音。

　　在小作家写的童话故事里，藏着咱们认识的生字宝宝得它们吗？（教师出示生字）

　　如果同学们能读准它们的字音，并能把它们写得正确、美观，小作家就能写出更多、更美的童话故事了，你们愿意帮他这个忙吗？

　　2、认清形。

　　你们有什么好办法记住它们呢？想说哪个字就说哪个字。

　　3、写美观。

　　哪个字宝宝你认为最难写？写—写。告诉大家你是怎么写好的。

　　学生在田字格中练写，教师相机辅导，提醒写字姿势。

　　板书设计：

　　4 小作家

　　构思童话———寄了出去

　　梦

　　小作家

二年级上册语文园地七教案4

　　教学准备

　　课题及栏巳等图片、汉字组合体卡片、动物(小花鹿、小山羊、小白兔)头饰。

　　教学过程及设计意图

　　一、提示课题

　　1.创设情境，激趣导入。

　　(1)猜谜语:“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”(蜜蜂)出示图片。

　　(2)蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么?(采花粉酿蜜)，蜜甜不甜?(做尝甜味的表情)

　　(3)蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴?甜不甜?

　　(3)让我们就像小蜜蜂一样．来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽悄地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

　　2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花囤片(绿苹丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题)，师生共诵白编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们足快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。 [设计章图；由小蜜蜂采蜜娄比语文园地学习，既充满儿童情趣．又全现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。]

　　二、教学“我的发现”

　　1.演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现”我的发现”之花．D号：“我的发现，只要细心！” [设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。]

　　2.出小字的组合体“冀”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示；拆台宁的部件不拆散笔画。

　　3.小组合作，观察并动手拆合“竟”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

　　4.指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆台过程，板书这些字。 [设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作棵究更积极。] 激励：奖“园地之花”。

　　5.拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字十，选自己最有兴趣的一十，也可以自己想出铲u够拆分的字，小组内互相考一考。 [设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。]

　　6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜，(生做甜的表情)我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了! [设计意图：“四地之花”的激励．甜的表情动作、符合“园地”中”小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。]

　　三、教学“日积月累”

　　小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“口积月累，越积越多!”

　　1.“我会接”一词语接龙

　　(1)以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀……”，带动学生跟读接龙，迅速板朽，相机指导方法和规则， [设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。]

　　(2)任选—个非课本上的词(如

　　教案《新人教版二年级语文上册《语文园地七》教案一》，

　　”园地”)为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快，比长。[设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]

　　(3)展示：小组各自带读本组接龙词语。师生共同评价。口号：“日积月累，越秋越多广“甜不甜?”

　　2.“读读说说”——“把”字句、“被”字句转换练习。

　　(1)指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读， [设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体令句子中两个事物的主动和被动关系。]

　　(2)指名练习(师动作演示、引导)：“他把小鱼放进大海里”，改成“被。”齐读。体会。

　　(3)拓展训练。 ①以课堂环境、寅物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。[设计意图；以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“耙”宇句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”亭句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。] 激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜! [设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和奉与的主动性。积极性。]

　　3.“凄读背背”——《小花鹿》

　　(1)出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后旧，带仁小花鹿头饰。语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物(慢慢露出鹿角，轻轻摇摆)。你们看它是谁?它可爱吗? [设计意图：由丈中的`图画转为头饰表演。由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。]

　　(2)指名说出小花鹿的可爱的感受，培养情感。

　　(3)自由读叫、花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

　　(4)指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗? [设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现．因此，朗读应该带有个，性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]

　　(5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演读、花鹿》(熟读成诵)。

　　(6)情感渗透：喜欢它们吗?(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。 [设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情墨之流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。]

　　四、总结、课堂延伸

　　演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜(后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛)：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜——啊，真甜！” [设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累。创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]

二年级上册语文园地七教案5

　　1、导入：猜谜语“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧！

　　2、揭示课题：演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”卡片，口号：“我的发现，只要细心！”

　　3、出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。（1）

　　4、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字：立、日、音、十、早、章、口、古、儿、兄、克。

　　5、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。

　　6、又学到一种新的.识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！

　　7、激励：奖励园地之花。1、学生猜谜语后，激发学习兴趣。

　　2、和老师一起认真复习巩固所学的生子。

　　3、小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

　　4、坐端正，养成良好的学习习惯。由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。

　　园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。

　　（1）、同学们认真看蓝绿相配的长方形中的多字组合体，仔细观察，自己去拆一拆，看能从中找出那些字来。

　　小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”

　　2、我会接——词语接龙

　　（1）以书中的词语“父亲→亲人→……”为例，有节奏的泛读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。

　　（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

　　3、读读说说——“把”字句“被”字句转换练习

　　（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生齐读分读

　　（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_______被齐读、体会。

　　（3）教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

　　3、读读背背──《小花鹿》

　　（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。

　　（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

　　（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？

　　（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。

　　（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。

　　4、激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！

　　1、同桌互相将词语接龙来练习一遍，边拍手边练习，加强记忆。

　　2、再以小组形式，进行接龙比赛，加强合作