【简介】以下是热心会员“q039”收集的小学语文教案合集9篇，以供借鉴。
小学语文教案 篇1
地点：多媒体教室
内容：
音标
一、热身：唱26个英语字母唱
二、学习单元音
三、学习双元音
四、学习辅音音标，并结合单词，学习拼读。
五、总结归纳，结合实际，根据音标写出单词。
Ii Jj Rr Ss
小学语文教案 篇2
教学目标：
1、认识12个生字，能自主积累词语。
2、朗读课文。
3、能感悟人们喜获丰收的高兴心情。
教学重点：
1、认识12个生字。
2、正确流利地朗读课文。
教学方法：
游戏法、竞赛法、小组合作学习法。
教学准备：
柿子、红灯笼、红叶、生字卡（柿子卡）。
教学过程：
一、实物导入，激发兴趣。
1、（出示柿子），小朋友瞧瞧这是什么呀？（相机板书：柿子，并教学“柿”。）
2、喜欢吃柿子吗？它的味道怎样？仔细看看，你觉得它像什么？（相机板书：红灯笼，学习“笼”。）
3、今天我们要学习11课。柿子。请小朋友打开书56页。
二、学习韵文。
1、生自由试读，画出不认识的字。
2、指名读，教师纠正发音。
3、师范读，注意听记自己不认识的字。
4、师领读，生跟读。
5、四人小组内组长带读，学生轮读。
6、小组展示读。
7、齐读。
8、出示“我和爷爷收柿子，笑脸映得红彤彤。”看图，说说你是怎么想的。
二、学习生字。
1、学习“棵”。
1）生试读——师领读——齐读——开火车读。
2）你是怎样记住“棵”的？
3）你能用“棵”说一个词吗？
2、以同样的方法学习其他生字。
学习“许多”时，让学生区别几根粉笔与几十根粉笔，进一步理解“许多”。
学习“落”时，可让学生自己表演红叶落下来。
三、活动巩固。
1、开火车认读生字卡。齐读字卡。
2、猜字游戏。
3、摘柿子游戏。
奖一个红柿子（卡片）。
4、小组竞赛，夺星大战。
出示词语卡，贴在黑板上，会用哪个词说话便摘下哪个卡片，读出这把生字卡片（柿子卡），贴在柿子树上，（字朝里），让小朋友摘柿子。摘下来后要带大家读生字，组词语。读得好，个词语，并用这个词语说一句话。哪个小组的小朋友说得好，就给哪组加画五角星。比比哪组的星多。
小学语文教案 篇3
(一)交流自学笔记
1、交流认识的生字。
2、交流积累的词语。
3、交流查找的资料。
(二)自渎自悟
1、你知道 列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？
2、什么叫“亲自”？列宁为什么要亲自去找？
3、列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？
（1）“一边走一边看”，列宁看见了什么？他是怎样分析的？
路边的花丛；
花丛里正在采蜜的蜜蜂；
花丛上飞舞着的蜜蜂；
蜜蜂飞进去的小园子；
小园子旁边的小房子。
（2）根据课文，画一画列宁找养蜂人的路线图。
(三)自渎交流
1、小组交流。
2、路线图展示。
3、学生总结:列宁是凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。
(四)看图对话朗读
1、出示课文插图，自愿介绍图意。
2、同桌练习人物对话。
3、对话朗读擂台赛。
(五)课外阅读书目推荐
推荐阅读列宁的故事。
(六)巩固认字，指导书写。
小学语文教案 篇4
二、我会读
春燕把它这一路上看到最美的风景都写在这些漂亮的叶子上了，赶紧来看看，它都写了什么？
1、出示词语卡片：春暖花开，……
2、读，自由读。小朋友们能读出它们吗？遇到不会的字请看看拼音，再有不会的可以请教边上的小朋友。
3、来，都会读了吗？让我们来检查一下，看看哪个小朋友最能干！
4、好，让我们请个老师带着我们读吧。请一个学生。男孩女孩分别当老师。
5、小朋友们，你们看到了这么美丽的风景，想到了哪个词？原来春暖花开是这么漂亮的呀！让我们美美的来读读这个词。……
6、小朋友们你们发现了吗？这些词都是有关春天的词语，你还知道哪些有关春天的词语？
三、我会写
为了奖励小朋友，春燕又送给大家一句话：你看是用拼音写的。可是这一点也难不倒大家。比一比，谁先知道春燕说是一句什么话？
1、请每个小朋友拼读，注意读准每个字的字音。自由读。检查。
2、拼读。对了吗？
3、那我们能不能把这句话写出来呢？
4、提醒：写的时候要注意什么？每个字是由哪些笔画组成的。在田字格的位置是怎么样的。举例：范写：就好像这个“春”字，我们就应该想到，春有哪几笔组成。在田字格中间的位置。
5、小朋友们，你们书上也有这句话。请你们把它写在书上，好吗？
6、学生自由练写。评议。写得真漂亮。你看这里还有一个小句号。说明一句话说完了。下次小朋友自己写的时候也可以用上它。
7、小朋友，你看，春燕送了你们一句话，小朋友们能不能也回送春燕一句话呢？告诉春燕，春天来了，你身边发生了哪些变化。
四、课间操《嘀哩嘀哩》
小朋友送给春燕那么多美丽的句子，春燕高兴极了，开心地唱起歌来。看看，我们会唱吗？播放《小燕子》。其实，春天来了，还有许多地方都悄悄发生了变化，你听，这里有几个小朋友在找春天呢！他们找到春天了吗？那我们小朋友也跟着他们一起去找找吧！你看，那里有一朵花，这里有一棵小草，让我们一起带上我们的小眼睛，挎上我们的小花篮，让我们一起去找找吧！
小朋友们，你们发现了吗？其实，不仅仅有关于春天的词语，春天的句子，在我们身边有关春天的歌曲也很多，那我们小朋友能唱几首有关春天的歌曲呢？
五、读读背背
小燕子说它见过一个很美的地方，那里春天是花园，秋天是果园。小朋友们想不想去看看？出示：幻灯
说说，你都看到了什么？
你们看，春燕还写了一段话呢，我们一起来读读吧。都写了什么？原来这里是春燕的故乡。
1、自由读。借助拼音读准每个字的字音。你看，他都已经读完第二遍了。真好。送他一棵小草。
2、抽读。请一个小朋友来读。（评价：他能把每个字都读准了。真了不起）。
3、同桌读。谁能像他一样把这段话的每个字都读准，读顺？读给你的同桌听听？
4、指导感情朗读。谁能美美的来读读？让我们大家看见一个美美的春天？丰收的秋天？（自己练一练）
5、比一比，谁读得好？我好像听到有的小朋友连口水都快流下来了。
6、指导背诵。小朋友，葛老师都能把它背下来了呢！你们信吗？示范背诵。（一边让小朋友看图，一边背诵）你能吗？
7、抽背。齐背。
六、结语：小朋友，春燕今天带我们看了计多美丽的春天的景色，真谢谢它，其实，如果我们小朋友爱观察，你随时都可以发现，春天就在我们身边。让我们跟春燕说再见吧！
小学语文教案模板 篇5
教学要求
⒈正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十一个生字。理解由生字组成的词语。
⒉有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语言。
⒊品读重点语句，谈谈自己的体会，感悟槐乡孩子自立、自强的形象。
⒋结合课文语段，想象作者描绘的画面，体会画面的美，培养学生爱美的情趣和热爱劳动的情感。
教学重点
1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。
2.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。
教学时间
两课时
教学过程
布置预习：1熟读课文。2、自学生字新词3、了解槐树、槐花。
第一课时
一分钟竞赛(一分钟记忆)
山山洼洼噼噼啪啪摇摇晃晃匆匆忙忙犹犹豫豫
甜丝丝香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌
一、导入新课
槐林飘香
一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。
这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。
二、初读课文
1.教师朗读，学生边听边想象画面。
2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。
3.槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。
学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。
三.品读欣赏
1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。
(如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。)
2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。
学生交流，教师适时评价。
(1)请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：
(槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。)
(2)喜欢八月槐乡的同学谈体会：
(槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。)
3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。
4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐;繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。
5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。
四、布置作业。
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一分钟竞赛(一分钟记忆)
热情好客 勤劳淳朴 风土人情 令人兴奋 让人陶醉 潇洒豪放 吃苦耐劳 自力更生
孕育 勤劳 善良 自强 自立 馥郁 如雪的颜色 多姿的形态 飘溢的香味 笔笔融情
一、检查复习，导入新课。
⒈指名背诵你喜欢的段落。
⒉上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。
二、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。
找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。
以下是要求学生重点领悟的：
⑴叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。
⑵比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辫儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊!
找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。
⑶侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛;狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气;蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。
三、学习生字。
1、自读生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有没有最好的方法记住它?
2、用生字组词扩展对字义的理解。
四、布置作业：摘抄好词佳句
2、捅马蜂窝
教学要求：
1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的.“拖”等词的形象性。
2、朗读课文，概括课文的主要内容。
3、联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。
教学重点：
1、学会生字、新词。
2、能说出课文的主要内容。
教学难点：能说出课文的主要内容。
教学过程：
第一课时
谈话导入新课：
今天我们来学习《捅马蜂窝》，说说你曾做过类似的事吗?
检查预习情况
出示本课生词，指名认读
闯进 反驳 胆怯 耗尽 慌忙 胶水
教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què” ;“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”;“慌”字不要多一点。
观察每组字有什么不同，再组词。
邦( ) 去( ) 荒( ) 交( )
绑( ) 怯( ) 慌( ) 胶( )
插( ) 尸( ) 拖( ) 胶( )
播( ) 户( ) 托( ) 郊( )
指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。
评价朗读情况。
整体感知：
默读课文 ： 1、思考：课文主要写了一件什么事?
2、提出不懂的问题。
小结：
“我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢? 下节课我们再继续学习。
第二课时
一、激情引入：
1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。
2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容?
二、精读感悟
1、自学：
要求：(1)自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。
(2)想一想，每次思想感情变化的原因。
2、小组合作：交流各自画下来的句子。(教师巡视指导)
3、全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。
4、重点理解
(1)出示：
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋.内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。
提问：①把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么?
②“那多有趣”中，“那”是指什么?
③文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写?中从中感受到了什么?
④从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。
⑤马蜂窝中有百十来只马蜂.为什么文章只重点写了一只?
⑥找出心理描写的句子，用“――”画出来，说说你从中感受到了什么?
(2)作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么?
(3)文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是谁?
(三)总结归纳：
再读课文，说说读了本文你想说什么?
板书 2 捅马蜂窝
强烈渴望→ 吃惊 →盼望
不再做一件伤害旁人的事
3、颤抖的羽毛
教学目标：
1、学会略读课文，通过略读了解课文大意。
2、理清文章的脉络，体会作者的写作思路。
3、品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义
4、结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
小学语文教案模板 篇6
1.指导学生理解诗句意思，想象其所描绘的画面，感受诗人心境。
2.指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。
3.会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字;会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。
教学重点：
1.指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。
[2.会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字;会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。]
教学难点： 想象诗句所描绘的画面，感悟诗人心境。
课前准备：
1. 收集关于长江三峡的图片;收集关于李白、杜甫的资料;
2. 收集描写祖国山河秀丽景色的古诗词;
3. 多媒体;
4. 生字卡片。
教学过程：
第1课时
一、复习导入
(一)课前，我们收集了一些描写祖国山河秀丽景色的古诗词，谁能给大家背诵一首?
[(二)(展示第二屏)今天，我们再来学习两首描写景物的古诗。(展示第三屏)一首是李白写的《早发白帝城》，一首是杜甫的《绝句》。谁来谈谈你对两位诗人的了解?]
(三)汇报课前搜集的有关李白、杜甫的资料。
二、学习《早发白帝城》
(一)(展示第四屏)多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。
1.师范读后生自由练读，读准字音。
2.指名读，生生互评，教师点评。
[3.(展示第五屏)教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。]
4.同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读(点击中的喇叭标志，配乐朗读)。
(二)初步解题，深入质疑。
[1.读题目，你从题目知道了什么?要求添加主语进行完整叙述.(早晨，李白从白帝城出发，赶回江陵。)]
2.看了题目，你能提出哪些问题?
3.师生梳理：
(1)李白在行船途中看到了什么景色?
(2)李白当时的心情如何?
(三)抓住关键字词解文悟情。
1.整体感知课文。
[(1)自读诗歌，想想诗歌写了哪些景物?圈出有关词语。
(2)同桌交流答案，补充完整。
(3)指名汇报，集体评议。(白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山)
(4)(展示第六屏)结合你对课文的理解，把词语补充完整。最后读读补充完整的词组。(5)请运用这些词组串说诗文意思，先自己思考然后在四人小组内交流。]
2.精读诗句，想象画面，感受诗人心境。
(1)(展示第七屏)读第一、二行诗。
① 找出一个表示当时时间的词语?(朝)
[②(展示第八屏)教师解说“朝”字字理：“日”字上下的“ 十”是草，“日”从草丛中升起，“月”亮还挂在天边，这就是早晨的景象。]
③白帝城的早晨除了这些，还有什么?(彩云)
④谁能说说这两行诗描绘的画面及诗的意思。
[⑤你从哪些词语体会到了诗人的心情?(从“朝辞”、“千里”、“一日还”这些词体会到了诗人急切归家的心情)]
(2)读第三、四行诗。
①(展示第九屏)闭上眼睛听老师配乐读几遍，让学生体味当时的情境，指名描述。(长江两岸的猿猴正叫个不停，声音此起彼伏，热闹极了!不知不觉，轻快的小船已穿过了一座又一座的山岭。)师随学生的描述板书：轻舟、万重山。
[② 离家越来越近了，诗人心情如何?(高兴、激动)学生通过朗读来表现这一感受。]
(四)(展示第十屏)寻找熟悉的欢乐曲调来唱这首诗并背诵。(师范例引路，生生合作，赛唱，评价)
(五)识记字形
1.写好“诗”“帝”“岸”三个生字。
[2.默写古诗《早发白帝城》。]
三、课后延伸
交流长江三峡的图片，并在图片上设计一句赞美长江三峡的广告词。
板书
早发白帝城 (唐)李白
朝辞 千里 一日还 轻舟 万重山
急切归家 离家越来越近 高兴激动
第2课时
一、复习导入
(一)背诵《早发白帝城》。
[(二)指名学生说这首古诗的诗意。]
(三)师：《早发白帝城》一诗通过描述景物，抒发了诗人李白流放遇赦后轻松、喜悦、激动的心情。下面我们将继续学习第二首古诗《绝句》，(展示第十一屏)看看作者杜甫会把我们带入怎样的美景之中。
二、学习《绝句》
(一)(展示第十二屏)简介关于“绝句”方面的知识。
(二)(展示第十三屏)多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。
[1.师范读后生自由练读，读准字音。
2.指名读，生生互评。
3.教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。
4.同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读(点击中的喇叭标志，配乐朗读)。]
(三)用不同方式呈现个性感悟，深入质疑。
1.(点击中的喇叭标志，音乐停止)你从诗中知道了什么?先在四人小组内交流，然后用自己喜欢的方式把学习收获呈现出来，师生评价。
[学生通过小组合作以画画、用自己的话描述、唱颂、列提纲等形式汇报收获]
2.师：你对这首诗还有什么疑问?
3.师生共同梳理：诗句通过描绘美景，抒发作者怎样的情感?
(四)找出诗词特点，深入感悟情感。
[1.同桌合作学习：找出诗中表颜色、数量、方位、事物名称的词语，分别用不同的符号标注出来，找出诗词特点，练习背诵。]
2.指名背诵后，闭目想象诗句图画，指名汇报，师生补充评价。
[3.自主编动作诵读诗句，尽量把诗人愉悦的心情表现出来。]
4.集体背诵。
(五)巩固识字，指导书写。
1.多种形式抽读字卡中的字。
[2.指导写字，重点指导“翠、窗、岭、船”。]
三、课后拓展
[你还读过哪些描写祖国山河秀丽景色的古诗词?背给大家听，看谁背得好。]
板书
绝 句 (唐)杜甫
黄鹂 翠柳 白鹭 青天 喜爱美景 景物
西岭千秋雪 远游东吴 东吴万里船
[教学反思]
开课之初，安排学生交流资料，能充分调动学生的学习积极性，开阔视野，实现“教师主导，学生主体”的教学目的。学生通过反复诵读、朗读，才能初知大意，为下文解意悟情教学打好基础。。从诗中圈出有关景物词语，再进行扩词、串句说诗意练习，把常规乏味的、冗长的“说诗意”教学形式进行梯度处理，学生易于接受。在教学伊始通过师生共同梳理，确定中心问题;接着抓住重点字词，通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解了诗意，想象画面，感悟了诗人心境。
14 庐山的云雾
设计思路：
[《庐山的云雾》是一篇写景。通过对庐山云雾的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了热爱大自然、热爱祖国的思想情怀。本课意境十分优美，在段落构成和语句表达上十分独到。在教学设计中，可首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题，使学生对庐山产生了向往之情。再请学生自读课文，自学生字，初步了解课文内容，培养学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发散点，扩散到全文。本设计的亮点之一是在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。]
教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。感受庐山景色的秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2.指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。
3.会认“尤、添、览、姿、态、戴、弥、幕、返”等字;会写“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返”等生字;掌握“景色、秀丽、尤其、变幻无常、增添、千姿百态、笼罩、弥漫、云遮雾罩、茫茫、流连忘返”等词语。
教学重点： 有感情地朗读全文，感受庐山云雾的美。概括全文。
教学难点： 学习与段落的结构方式，理解并能运用。
课前准备：
1.搜集有关庐山景色的资料。
2.多媒体。
3.学习卡。
学习卡第2自然段用了()个比喻句，分别描绘了()、()、()、()四个地方的云雾，把不同地方的云雾比作()、()、()、()。
教学过程：
第1课时
一、激趣导入
(一)同学们，今天老师给你们带来了一首古诗，请看!(展示第三屏)，我们一起来读一读吧!知道它赞美什么吗?对，庐山是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称。其实，庐山最有特色的是它的云雾，今天我们就一起学习第14课，庐山的云雾。
[(二)板题读题。注意“庐”字的读音。]
(三)据题质疑。
1.根据课题，你能提出哪些问题?
2.师生梳理：庐山的云雾有什么特点?
二、初读课文，整体感知
[(一)自由轻声读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。]
(二)四人小组互帮互学生字词。
(三)(展示第四屏)采用多种形式检查字词读音。
(四)启发学生用多种方法识记字形。
[(五)指导书写。(着重指导“尤、添、茫、幻”几字)]
(六)说说课文有几个自然段?主要讲了什么?庐山的云雾有什么特点?
三、精读课文，理解感悟
(一)细读课文第1自然段。
1.(展示第五屏)齐读思考题。
[2.带着问题默读第一自然段，边读边做笔记。]
人小组讨论交流。
4.小组汇报，师生评议，梳理。
[5. 庐山的景色十分秀丽，秀丽在哪里呢?根据学生回答相机评议(展示第六屏)，让学生欣赏庐山的美景。]
6. 在如此的美景中游览，会有什么感觉?(用课文中的语句回答)为什么会有这种感觉?(云多)
[ 7. 启发想象，体会感觉：请同学们闭上眼睛，想象自己在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。]
8. 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
9. 小结：第1自然段围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
第2课时
一、复习导入
(一)复习生字词。
[(二)有感情地朗读第一自然段，体会庐山景色的秀丽。]
二、学习第二、第三自然段
(一)默读第二、三自然段。说说描写了庐山云雾的哪些特点?
1. 独立思考。
2. 个别汇报。
[3. 评议，梳理(这篇课文主要写了庐山云雾两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变)。]
(二)(展示第七屏步骤一)
1. 用自己喜欢的方式读第二自然段，并用横线划出这个自然段的中心句。(个别汇报)
[ 2. 齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。(板书：千姿百态)体会总分的构段结构方式。]
3. 哪些语句写出了云雾的千姿百态?(读书回答)(相机展示第七屏步骤二至步骤五)
4. 再读课文，想想作者用什么修辞方法具体地写出了云雾的千姿百态的。(打比方)
[ 5. (展示第八屏步骤一)
(1)四人小组合作完成学习卡。
(2)小组汇报展示学习卡。
(3)师生评议，完善学习卡(展示第八屏步骤二)。]
6. 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
7. 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态。突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
[ 8. 讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文(以读贯穿学习的全过程)。]
(三)(展示第九屏)运用相同的方法学习第三自然段，抓住词语“刚刚还是、转眼间、明明是、又变成”体会庐山云雾的瞬息万变。
(四)自读、个别读，感受并读出庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美。
三、学习第4 自然段
[过渡：庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。如此美景，你还舍得离开吗?是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”。]
请看：(展示第十屏)走到这，都会想发出这样的感慨。 齐读这段。
四、配乐齐读全文
五、作业布置
[(一)背诵自己喜欢的段落。
(二)摘抄自己喜欢的词语在《我的采集本》上。]
板书
千姿百态
1 4 庐山的云雾
瞬息万变
[教学反思]
在本课的教学中，首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题，使学生对庐山产生了向往之情。接着让学生自读课文，自学生字，初步了解了课文内容，培养了学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发散点，扩散到全文。本课在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。
15 锡林郭勒大草原
设计思路：
[《锡林郭勒大草原》是一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。在本课的教学设计中，重视语言文字带来的美感享受，注意抓住“感受美、欣赏美，歌颂美”的线索来进行教学，让学生能得到美的享受、美的熏陶。在讲授过程中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的`兴趣。在整个教学过程中，注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流来理解课文。本设计的亮点在于能够创设情境，让学生身临其境，亲身体验。]
教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，背诵第2自然段。欣赏美丽的草原景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。
3.会认“阔、仅、雄、鹰、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等字;会写“阔、铺、芒、丹、铃、仅、灵、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等生字;掌握“广阔、光芒、山丹丹花、铃铛、不仅、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑(马)、挥舞”等词语。
教学重点： 引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。
教学难点：能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
课前准备：
1.多媒体。
2.学习卡。
学习卡： 因为有雄鹰( )地( )，百灵鸟( )地( )，牛羊( )地()，小马驹()地()，黄羊()地()，牧民()地()、()地( )，所以才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界。
教学过程：
第1课时
一、激趣导入
(一)同学们，今天老师给你们带来了几幅美丽的图片!(展示第三屏)图片上是什么地方?对，草原的景色真是太美丽了。今天，老师就和同学们一起去领略大草原的美景——锡林郭勒大草原。
(二)板题，读题。
[(三)(展示第四屏)师指明锡林郭勒大草原的位置，并简单介绍锡林郭勒大草原。]
(四)据题质疑。
1.围绕课题，你能提出哪些问题?
2.个别汇报。
[3.师生梳理：锡林郭勒大草原是一个什么样的地方?]
二、初读课文，整体感知
(一)默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。
[(二)四人小组互帮互学生字词。
(三)(展示第五屏)采用多种形式检查字词读音。
(四)识记字形。]
(五)指导书写。(着重指导“铺、偶、闲、散、丹”几字)
(六)说说锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象?
1.同桌互说。
2.指名汇报。
3.师生评议、梳理：
(1)锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。
(2)锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。
[ 4.观察文中插图，感受锡林郭勒大草原美丽和欢腾。]
三、再读课文，理清条理
(一)用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考：哪些地方写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的?哪些地方写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界?
1.同桌交流。
[2.汇报、梳理：第1、2自然段写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的，
3、4自然段写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。]
第2课时
一、复习导入
多形式复习会认、会写字词。
二、精读课文，理解感悟
(一)学习1、2自然段。
[ 1.默读1、2自然段并思考：从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的?是从哪几方面介绍的，边读边思边画。]
2.四人小组讨论交流。
3.小组汇报展示。(根据学生汇报情况相机展示)
(1)野草
A.(展示第六屏步骤一)齐读。
[ B.(展示第六屏步骤二)从这句话中你体会到了什么?
A. 同桌互相交流。
b. 汇报。
c. 评议，梳理(体会到草原的广阔、无边无际，而且都是绿色，很美)。
d. 读出你的理解，感受。]
c.(展示第六屏步骤三)
[ a. 从这句话中你又看到了什么?(看到了野草的多，到处都是，茂盛。)
b. 十来岁有多大?你们几岁?请一名学生站起来。你有什么感受?(联系生活实际，让学生站起来，体会草有多高)]
c. 指名读一读，评议，再读，读出美与趣味。
(2)湖水 A.(展示第七屏步骤一)
[a. 自己用喜欢的方式读一读，感受湖水的平静与清澈。
b. 里面使用了打比方的修辞方法，把什么比作什么?
c. 观察图片理解“嵌着”的意思。]
b.(展示第七屏步骤二)
A. 闭上眼睛展开想象。
b. 四人小组里相互说说。
c.有感情地朗读这句话。
(3)野花
A.(展示第八屏)师配乐范读，生边听边欣赏图片，体会野花的品种、颜色、清香。
b.学习这两句话的写法：总—分。
[4.点出第2自然段是静态描写，齐读本段，读出大草原的广阔和美丽。
5.指导背诵。]
(二)学习3、4自然段。
1.过渡语：(展示第九屏步骤一)师范读“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”
[2.师再问：哪个自然段写到了草原的美丽，哪个自然段写到了草原的欢腾?
3.简单点出过渡段：本段前半句是承接上段的内容，后半句连接下段的内容，像这样的段落就叫做过渡段，在文中两个段落之间起承上启下的作用。
4. 生齐读过渡段。]
5. (展示第九屏步骤二)
(1)带着问题自学第4自然段，在文中做好笔记。
(2)四人小组讨论交流。
(3)(展示第十屏步骤一)四人小组合作完成。
[(4)小组汇报交流，展示学习卡。
(5)师生评议，梳理答案(展示第十屏步骤二)。
(6)指导朗读。(点出本段是动态描写，读出欢腾、热闹的气氛。)
(7)齐读第4自然段。]
三、升华感情，拓展延伸
(一)师：看到了引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。广阔美丽的景色，感受到它的欢腾，此时此刻，你最想说些什么?
1.同桌互说。
[2. 个别展示。
(二)总结：生活在如此广阔、美丽的草原上，还有这么多动物朋友相伴，牧民们怎能不骄傲地放声歌唱呢?让我们也和牧民一起赞美草原、歌唱草原吧!(展示第十一屏)师生同唱与草原有关的歌曲。]
四、布置作业
(一)背诵第2自然段和摘抄本课好词好句。
[(二)用自己喜欢的方式表达对锡林郭勒大草原的赞美之情，可以唱一唱，画一画，写一写等。]
板书设计 ：
15 锡林郭勒大草原
(静态) (动态)
野草湖水野花 动物 欢腾牧民
广阔美丽 锡林郭勒大草原
[教学反思]
在本课的教学中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的兴趣。在整个教学过程中，能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。学贵有疑，有疑则思，依题质疑，能激发学生学习的主动性，激起探究的积极性。注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流来感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。
小学语文课文教案设计 篇7
设计理念：
特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣，充满活力。基于以上观点，本课教学通过巧设情境，注重双向互动，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。
预设学习目标：
喜欢这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等12个生字，在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法，随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表示伤”三个生字，
课前准备：
多媒体课件、生字魔方、词语魔方
教学流程预设：
一、激趣导入
1.猜谜激趣：
“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁?(风)
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”(师板书：风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱!(师边叙述边板画风娃娃)
3.读题：想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!
[伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流]
4.(过渡)：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗?
(课件出示风娃娃的求助信及童声配音)
求助信
亲爱的小朋友：
你们好!
我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗?我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我?呜……
你的朋友：风娃娃
2005年9月12日
(1)质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀?
(2)是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办?那就赶紧请出手中的小博士吧!(师晃动书本)让我们一同到书中看个明白吧!
[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]
二、初读课文，整体感知
提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求?(师相机进行初读课文学法指导)
[二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯]
1.相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧!(生自由读课文)
2.趣味识字
(1)摘智慧果
过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。
(课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入)
①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。
②交流识记方法
(2)玩生字词语魔方
①师转动带生字的魔方，学生认读生字。
②四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。
③师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。
[将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”]
3.指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方?做了什么事?
根据学生的回答相机板书：田野
吹动大风车
河边
推动帆船
广场
吹跑风筝、衣服，吹断小树
三、研读课文，读中感悟
(一)学习第2段
让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧!
1.自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃?说说你的理由。
2.结合重点句指导读中感悟
①“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了!”
交流：
(1)品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的?(课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子①)
(2)品读句子②
◆读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢!
◆来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧!
◆[通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。]
(二)分组学习，品读课文第3段、6—8段
带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃?并说出你的理由。
1.分组合作学习
2.小组汇报
第3段教学策略预设：
(1)自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。
(2)理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。
(3)指导朗读
(4)填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真()，只要有()就行。
第6—8段教学策略预设：
(1)自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。
(2)理解“无影无踪”
(3)如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么?
(4)指导朗读
四、明理小结
1.其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿?什么时候希望风小点儿?
2.听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。
(课件出示风娃娃的感谢信)
感谢信
亲爱小朋友：
你们好!
和大家一起学习真快乐!你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃!
你的朋友：风娃娃
2005年9月12日
(生读风娃娃的感谢信)
[学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。]
五、写字教学
shānɡbiǎoshì
1.出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再心了，它高兴地向我们感谢。
2.瞧，风娃娃多能干呀!它用“伤、表、示”写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。
3.指导书写“伤、表示”。
4.学生练写
[在特殊的语境中开展写字教学]
板书
风娃娃
田野
吹动大风车
河边
推动帆船
广场
吹跑风筝、衣服，吹断小树
小学语文课堂教案教学设计 篇8
教学要求
1. 学会本课生字和组成的新词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3. 联系课文内容体会：贪得无厌的人必将受到惩办。
重点难点
1. 通过国王的语言、行动、心理活动等描写，了解他的感情变化，从而领悟国王因为受到惩办，吸取了教训。
2. 理解课文讲述的道理。
教具准备
生字词语卡片;挂图。
课时布置
一课时
教学过程
一、体会课题，感知内容(8)
1. 看到课题“点金术”，你想到些什么?
2. 有这样一句话：“给同学金子(知识)，不如教给同学点金术(学习的方法)。”你怎样理解这句话?
3. 默读课文，说说课文讲了一件什么事?
二、认准生字，读通课文(12)
1. 圈出生字，借助拼音读正确、教师指导写好笔画较多的生字。
2. 教师抽查新词能否读正确。
3. 多种形式朗读课文。
分组读、分角色读、画出难读的地方反复读。
4. 师抽读、范读，师生、生生互评。
三、品读课文，理解感悟(15)
1. 初读课文，国王给你留下怎样的印象?
2. 课文中哪些词句表示国王的“贪得无厌”?
先分组讨论，再全班交流。
3. 找出表示国王感情变化的词语，谈谈体会。
4. 贪得无厌的国王为什么会说：“俺这么喜欢金子是愚蠢的”?
四、教师小结(3)
五、作业设计(7)
1. 写你喜欢写的生字或词语。
2. 用下面的词语造句。
痛苦——
教训——
色彩缤纷——
贪得无厌——
3. 贪得无厌的国王为什么会说：“俺这么喜欢金子是愚蠢的”?
板书设计
祈祷神灵——想得到更多金子
点金术 神灵赐给——点金术 做人不可太贪心
国王——心花怒放——终于醒悟
教后感
小学语文教案 篇9
一、说教材
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。
观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。第二单元围绕“观察与发现”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为观察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。
根据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安……”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。
3、学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然界的兴趣。
教学重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
二、说教法、学法
本课我采取先扶再放手的教学方法，教师先指导学生以抓住文中重点词句的方法读懂课文的第一部分，然后放手让学生自主选择学习内容，发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部分。在学习了蟋蟀的住宅特点之后，让学生谈谈自己的感受，尊重学生的独特体验，同时让学生介绍住宅的特点，进一步理解了课文，也培养了学生的概括能力和语言表达能力。最后，以题目——蟋蟀的住宅，激发学生体验到作者对蟋蟀的喜爱之情，体会作者拟人的写作方法。
三、说教学过程
为了完成本节课的教学目标，我设计了如下教学流程：
（一）、激趣导题，设疑铺展
我先说：“同学你们知道吗？有个小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，这不起眼的小东西居然有个称它是昆虫王国的建筑工程师。信吗？今天呀我们就一起到蟋蟀的住宅里亲自走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的，好吗？”适时导入课文，以此激发学生深入了解蟋蟀的住宅的欲望。
（二）、整体感知
这一环节让学生通过边读边思考问题的方式整体感知课文，让学生边读边思考：课文主要写了蟋蟀住宅哪几方面的内容，在教师的适当点拔下学生可回答出来：如何选址、住宅的特点和怎样挖掘三部分内容，以此来锻炼学生的概括能力。
（三）、品读课文，体验感情
1、学习蟋蟀选址这部分内容
我提问：蟋蟀是怎样选择住址的呢？让学生默读课文的第二自然段，并圈画出相关的语句。接着，我让学生读出画的语句，学生回答后，我问学生，蟋蟀在选择住址方面是否讲究，怎样知道的。学生回答后，我板书：慎重、不肯随遇而安。然后我让学生说说对“随遇而安”的理解。教师小结，要理解词语的意思，不能光靠字典里注释，还要联系课文中的具体语言环境去体会。“蟋蟀和他们不同，不肯随遇而安”，让学生谈谈读了这句话想到的。教师适时小结，并点拨让学生试着有感情地读一读。学生采取个别读、集体读等多种方式，培养了学生的朗读能力。
2、学习剩下两部分内容（住宅的特点和怎样挖掘）
我安排了这样几个环节：首先学生围绕着“蟋蟀的住宅有什么特点，它是怎样挖掘的”这两个问题，以小组为单位选择他们喜欢的问题来研究，教师参与其中，然后集中交流。结合学生的回答，我板书（外部：朝阳内部：光滑、简朴、卫生）接着我让学生找出蟋蟀挖掘住宅时，一些表示动作的词语，学生汇报我板书（扒搬踏推铺）从蟋蟀的这一系列活动，我们能体验到蟋蟀的这座住宅可以算是伟大的工程了。（板书：伟大的工程）接着让学生谈谈工程的伟大之处，想对蟋蟀说的话以及从蟋蟀身上学到的东西，教师小结：蟋蟀真是一个了不起的建筑师。我想我们做任何事情都要像蟋蟀这样有一种吃苦耐劳的精神。
（四）、课堂总结，学习写法
蟋蟀的住宅只不过就是一个小洞，而作者却说他是一个住宅，作者把蟋蟀当成人来写，从中表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。课文中有多处运用了这种写法，出示：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。让学生找出类似的句子在全班交流。并让学生认识到由于作者长时间的观察才写出这样优美的文章。
这一环节的设计学生体会到了作者的写作方法，激发了学生要认真观察的兴趣。
（五）、交流收获
最后，让学生谈谈本节课的收获，又一次体验到成功的喜悦。教师做以总结：《蟋蟀的住宅》这篇课文给了我们很多的启示，它让我们体验到了观察的乐趣，同学们，为了能继续拥有这份乐趣，让我们也学学作者，细心观察一些事物，把你的发现告诉大家好吗？教师号召学生观察事物并把自己的收获与大家分享。