灰雀教学反思 篇1
课文中一共写了三个故乡：一个是现实中的，一个是过去的，一个是理想中的，回忆中中的故乡是过去时的，而现实中的是现在时的，而理想中的，则是将来时的。
回忆中的故乡是充满神异色彩的图画，这里有生机勃勃的西瓜地，这里有儿时的玩伴，这里有希奇古怪的事情，这里有鲜活的世界，这里更有作者美好童年的记忆。总之这里是一个美好的世界。是“我”少年时代的天堂。这个“故乡”是一个美好世界，是少年美好心灵的反映，更是我记忆宝库里的珍宝。而现实中的“故乡”则是一个“苍黄的天底下横着的萧索的荒村，没有一些活气”，在现实社会里失去活力的故乡，是一个让作者觉得悲凉的故乡。物是人非事事休，更何况不光这里的物非，人也非了，原来是童年的好伙伴的闰土，却与自己有了很深的隔阂，让自己禁不住打了一个寒噤，原本性格开朗的闰土，中年的时候却变的吞吞吐吐，原本与自己是兄弟相称，而今却是形同陌路人……原来是文静的豆腐西施而今却是画图仪器里的细脚伶仃的圆规，原本终日不说话的，而今却是尖酸刻薄的化身，这怎么能够不让作者伤心 ……不管是闰土，还是杨二嫂，他们的身上都反映一个时代的印记。他们的遭遇是当时整个社会的写照，正是在这样的情况下，写下了这篇文章，因而更加具有代表性。
灰雀教学反思 篇2
?灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
在第二课时中，主要解决本课的重、难点。整个学习过程是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在学生情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。当讲到表现列宁喜欢灰雀的句子时，学生们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜爱”的小灰雀。在朗读时读出了列宁喜爱灰雀的语气。跟随着学生的视野，我们一起品味着列宁对灰雀的喜爱之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点部分──列宁和小男孩之间的对话。首先让学生找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最后指名小组表演对话。通过对话表演让学生再讨论小男孩的心理活动，学生们讨论的热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把自己放在了这一情景中，假设自己就是那个小男孩，体会小男孩的心理感受。当讲到“小男孩低着头”时，我就问：“小男孩为什么要低着头？”一位学生回答道：“小男孩低着头，是因为他感到很惭愧，但又有点舍不得灰雀。”另一位学生回答：“把灰雀放到大自然中，才能给它自由，才是真正的爱鸟。”学生的回答是我感到很惊讶，这个问题我设想的答案是：认识到自己的错误，虽然改了但是还觉得非常惭愧。可正是由于学生把自己置身于情景之中，所以才能体会出不同的感情。
在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让学生读书思考。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。
灰雀教学反思 篇3
作为一名新教师，我认为无论哪门学科的教授都是一门艺术。一节课的.呈现不仅要在课前准备好各各环节，而且还要环环相扣，使学生能够紧跟教师的思路，继而学习新知识，感受新体验，不断有进步。
20xx年9月23日，中心校领导和我校各位优秀前辈听了我讲的一节随堂课，各位前辈给予了很多的指导，虽然也有个别肯定和表扬，可是，原本信心满满的我，还是觉得很惭愧。虽然我作为美术专业老师，可是教授三年级语文已有一个月之久，在本次授课中，不尽人意之处大有所在，经各位优秀前辈的指导和自己的认真思考和总结，现将不足之处归纳如下：
一、 备课不充分
在课前准备阶段，备课是只是备了自己和教材，没有认真的研究学生，以至于对学生了解不足，导致讲课中以自己为中心，眼里没有学生，无法调动学生的乐趣和学习的积极性。并且，备课也不是很充分，以至于在课程进行20多分钟的时候，发现自己把课程的讲授和环节的设置都进行完了，自己头脑中就已经理不清了，学生肯定也是一片迷茫，只能随着老师走。
在以后的备课中，我会更加认真的、研究学生，全面地进行备课，多设计几个环节，多想几种方案，多积累经验。多请教，多思考，多实践，多检测，多总结，多进步，多创新。
二、 时间把握不灵活
在授课的过程中，留给学生的时间过少，很多知识并没有引导学生思考和总结，而是自己直接讲出来，这样无法让学生感受到学习小主人的身份，使学生缺乏学习的积极性。授课中在顾及个别同学的时候，没有顾及到其他的大多数同学，使多数同学情感体验不足，对知识点的感受较轻，这样，同学们的掌握程度肯定也好不到哪去。
在以后的教学中，我会更多的留意这一点，更多的让同学们进行自己思考、小组合作，使学生能更好的融入到课程环节中来，体验到学习的乐趣。
三、 课堂措辞准确性不足
在授课过程中，过多的注重了课程环节的进行，以致忽略了个别词语的精确性。其实想想这些都是借口，还是自己习惯上过于随意，知识点不够准确，语言上不够精确。另外，在对学生的表扬上太过笼统，没有针对性，不够精确化。
在以后的工作中，我会尽快纠正不准确的细节语言，学习课堂进行中的语言艺术，总结归纳经典语言，能够使学生被语言的艺术所吸引。
四、 重点的组织和取舍不当
在授课中，由于缺乏经验，一心想把文章讲得更透，一心想促使学生多思考多回答问题，所以过多的提问了太多的问题，有时跳跃性还很强，导致本课时重点不是很突出，学生不能集中思维思考一个问题，教学效果没有达到预期的目的。
在以后的教学中，在这个方面我也要更加注意，提问时筛选重点问题，是重难点更加突出，学生思维更加集中，使教学效果有进一步的提高。
除了上述的各种需要改进的地方之外，我清楚的知道还有很多的不足，在以后的教学工作中，我会积极的改进，使课程设计更加科学合理，课程环节进行更加自然顺畅，学生学习更加积极主动，教学效果更加完美高效。
如有不足之处，还请各位前辈能够进行悉心指导和批评。
灰雀教学反思 篇4
1。培养学生的气质。
讲授《红腹灰雀》时，我把全文集中在“爱”这个词上，引导学生讨论三种“爱”——列宁对红腹灰雀的爱（这是最浅层次的爱的体现），小男孩对红腹灰雀的爱，列宁对小男孩的爱。在体验这三种爱时，让学生区分列宁和小男孩对红腹灰雀的“爱”，重点关注列宁对小男孩的爱。在教师的指导下，学生对课文内容有了更全面、更深入的理解和感受。整个课堂教学也呈现出流畅的态势。例如，在“列宁来到白桦树下，为什么他对不会说话的灰麻雀说话，而不是对会说话的男孩说话？”的文本中的气泡中提出了一个问题？我让学生阅读和思考。然后，组织交流。有人说：“列宁怕小男孩难过，所以没有直接问小男孩。”有人说，“列宁不想伤害小男孩的自尊心。”有人说：“列宁怕小男孩难为情。”还有人说：“当列宁对红腹灰雀说话时，他实际上是在对小男孩说话。”我觉得我是用学生的问题来启发学生的思维，然后通过学生的阅读和思考，我意识到男孩喜欢文中表达的红腹灰雀和列宁。对红腹灰雀的喜爱胜过男孩的情感，学生们对人与自然的和谐、人与自然的和谐有着深刻的理解，并受到人文精神的熏陶。
2.应更加重视阅读教学。
在这堂课上，我和我的学生进行了非常成功的讨论，但我忽略了朗读。在汉语课堂中，朗读占据了很大的比重。如何合理朗读，以适应学生的发展？我认为首先要做的是能够与文本中的人物产生情感共鸣，并在此基础上追溯学生的朗读。在我的教学中，我完成了第一步；下一步就是让学生融入角色，将情绪带入课文，激情朗读。但是，在实际教学中，我觉得自己还缺乏合理的指导方法。因此，在教室里，学生们读不出列宁焦急寻找的语气。此时，虽然我提醒学生们，他们可以想象当心爱的东西丢失时他们的感受，但学生们仍然不确定。这个时候，我应该扮演一个角色，示范大声朗读，但我忘记了。可见，我的应变能力还有待大大提高。最后，在这部分，当学生们朗读得不是很好时，我就进入了下一部分。在朗读中，我不会采用多种教学方法，这是我今后需要继续学习的方面之一。
其实孩子的情绪是最丰富的，而孩子的感官也是最敏感的。只要能为他们创造一个合适的情境，他们的情绪就会充分表露无遗。
灰雀教学反思 篇5
《牛麻雀》这节课主要讲述了列宁、红腹灰雀和一个小男孩之间的故事。当列宁在公园里寻找三只可爱的红腹灰雀中的一只时，他遇到了带走红腹灰雀的男孩。这个故事体现了列宁对男孩的理解、尊重和爱，以及男孩的诚实和纯真。
第二课主要解决本课的重点和难点。整个学习过程顺利而愉快。没想到，这样一个我认为平淡无味的文字，在学生情绪的感染下，竟然尝到了不一样的味道。听说列宁喜欢这只红腹灰雀，学生们的脸上洋溢着幸福的笑容，仿佛他们也看到了“活泼可爱”的小红腹灰雀。大声朗读时，朗读了列宁最喜欢的红腹灰雀声调。跟着同学们的眼光，我们一起品尝了列宁对红腹灰雀的喜爱，一起欣赏了这只可爱的小红腹灰雀。当可爱的红腹灰雀不见了，顺理成章地引出了文章的关键部分——列宁和小男孩的对话。先让学生找出列宁和小男孩对话的句子，然后分组练习对话，最后指定小组进行对话。通过对话表演，学生们被要求讨论小男孩的心理活动。有的同学把自己置于这种境地，假设自己是小男孩，体验小男孩的心理感受。说到“小男孩低头”，我问：“小男孩为什么要低头？”一名学生回答：“小男孩因为感到羞耻而低下头，但他有点不忍心。红腹灰雀。”另一个学生回答说：“把红腹灰雀放到大自然中可以给它自由，它是真正的爱情鸟。”学生的回答是我很惊讶。对于这个问题，我想象的答案是：我承认自己的错误，虽然我已经改正了，但我还是觉得很惭愧。但正是因为学生们把自己置身于情境中，他们才能体验到不同的感受。
文中的气泡提出了一个问题“列宁来到白桦树下时，他为什么说话给不会说话但不会说话的灰麻雀？“我只是让学生们阅读和思考。然后，组织交流。有人说：“列宁怕小男孩难过，所以没有直接问小男孩。”有人说：“列宁不想伤害小男孩的自尊心。”有人说： “列宁怕小男孩难为情。”其他人说：“列宁在和红腹灰雀说话，其实就是在和小男孩说话。”我认为用学生的问题来启发学生的思考，然后通过学生的阅读和思考，从而理解文中所表达的男孩爱红腹灰雀，列宁爱红腹灰雀更爱男孩的情感，以及学生对人与自然和谐相处的欣赏，人与人之间的和谐有深刻的理解，受到人文精神的熏陶。
其实孩子的情绪是最丰富的，孩子的感受也是最敏感的。在合适的情况下，他们的情绪会充分流露。
灰雀教学反思 篇6
课文的最后两个自然段是作者真情的流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情，所以这两段的学习，我学着姚老师的样子，一开始就拎出来，在精读课文前先让学生朗读，在学完课文的基础上，再次将这两段话提出来，学生此时的体会已深刻，不用多讲，他们就体会到了作者和母亲的那份情。
简单地读，读出喜爱，读出快乐，读出真情，我想这是我今天这两节课最大的收获。不过还是有遗憾的，就是课文学完后，我也和姚老师一样，布置了一个作业，让学生也写写自己童年生活中的趣事。事后我在想，学生现在才四年级，他们能写得出来吗?如果要他们写，我又该如何指导他们写呢?如果也照作者这样用散文的格式写，肯定是不行的，我想还是用一般的记事方式教他们写吧，毕竟他们才刚刚升入四年级。
灰雀教学反思 篇7
《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文资料进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让学生读书思考。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩悲哀，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再透过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个适宜的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发现了不少问题：
1、朗读教学中，朗读缺乏
本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入主角，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，能够想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的情绪，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变潜力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。
2、基础知识的再学习
虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就能够停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，能够更好地帮忙学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。
……
整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改善的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改善，我会有所进步，有所收获！