初三语文期末教学反思 篇1
20xx-20xx学年第二学期汉语教学工作再次结束。回顾这学期的汉语教学，做一个小总结，鼓励自己更好地迎接新学期的到来。
面对中考，我认为只有扎实的汉语基础才能追求更高层次的追求。汉语教学的踏实还体现在积累的坚持上。首先要让学生明白，语言学习不是一蹴而就的事情，不是一门聪明就能学好的学科，必须有持之以恒的精神。所以，我要求每个学生都有一本积累书，坚持积累，努力做到大积累。积累也体现在课外阅读上，努力每天读一本课外读物，潜移默化地提升自己的阅读能力。
对于学生来说，最大的安慰就是在答题时能表现出冷静、敏捷、高效的能力。与其他科目相比，中国科目的应试倾向最不明显。试题内容与教学内容的直接联系，在考什么方面最不明显，很大程度上反映了对科目整体素质的考察。题海战术不适合汉语科目，做大量题很难培养学生的综合汉语能力。中学语文不深，但广。学生的知识和阅读范围决定了语文的综合素质，现在三年级学生忙于学习，课后学习的时间主要用于数学、物理、化学和英语，没有时间阅读一些文学作品。甚至可以说，同学们根本没有自己的时间，甚至不知道如何静下心来细细品味文学作品。当今社会的阅读氛围不容乐观，学生接触到的东西非常低俗。因此，缺乏良好的汉语学习环境也会导致学生的综合汉语能力下降。穷的原因之一。鉴于这种情况，对于汉语学习，我认为关键是要依靠课堂教学，而汉语课堂教学的关键在于教师，在于他们的理念和教学设计。
当然，汉语教学的精髓都在课堂上。一节课只有45分钟。如何控制和把握这个时间，让学生一步一步地学习知识，由浅入深，学以致用。这就需要以老师为向导，懂得控制艺术，做到收放自如。自如，寻找科学、艺术的教学行为，不断学习新的课程理论，理论与实践相统一，使教学行为上升到理论水平。我发现在教学过程中理论与实践之间存在脱节。教师要充分利用课堂的45分钟，争取最好的教学效果。这是老师的职责，老师应该对学生负责。
纵观近年来的中考题型，题型的人文特色越来越突出，对学生的感知能力要求也越来越高，这就需要教师相应地改变教学方法。我发现我的课堂教学行为存在两个问题：
1. 强调分析而不是感知。 “宇文”姓“宇”，“宇”是语言，学好语言最重要的方法是品味和感知。对于课文中细腻的语言，如果老师分析过多，就会限制学生的思维空间。最好的方法是让学生在阅读中品味和理解。
2.重应用，轻精神。汉语兼具鉴赏力和人文性：汉语课堂教学还应着眼于培养学生的人文精神，为学生正确的价值取向奠定基础。适当的专题培训和辅导是必不可少的，但不仅仅是以考试为标准，更重要的是学生人文素养的提高。此外，课堂教学不应仅限于课本内容的讲解，应注重知识的相关拓展和转移训练，尤其是汉语的学习。
3. 作为老师，我觉得听课很重要，可以帮助老师们互相学习，取长补短。听其他老师的课，给了我取之不尽的知识和财富。人事别人，审视自己，都得到了改变和提高。
学生是教学的对象。学生就像工厂加工的产品。学生的学习质量决定了教师教学行为的成败，反映了一所学校的质量。学生是教学的命脉。对于中文科目，很多学生的学习观念没有改变。他们认为听和不停是一样的。就算考试考不上高分，也不会比别人差多少。对学习感兴趣的学生并不多。学生的落后和偏见导致阅读量太少，知识面太窄，基础知识相当缺乏，错别字和误用词多，遇到仿句等问题时束手无策，写作思路不新颖，主题不突出，内容过于肤浅，部分学生学习态度不端正。作为一名教师，你应该承担一定的责任，教给学生如何学习，改变学生的学习观念和态度，更重要的是提高自身的修养和专业水平和教学艺术，首先要培养学生的学习兴趣。
初三语文期末教学反思 篇2
虽然每一位同志在考试前都全力以赴，认真备考，但成绩比上一次下降了很多。这对我们备课团队来说是一次前所未有的考验。面对这种情况，我们组每一位经验丰富、积极上进的同志面对现状，做出了如下反思和打算：
根据期末考试的数据，可以用“差距”二字来分析中文结果。总结：
1.多年的经验
我们的中文老师已经意识到我们无法从评分中找到原因。否则，就像自己的错误一样，从别人那里找理由和理由是不负责任的行为，也是影响进一步改进的推卸责任。这些都是对中国教师的理解有很大的提高。基于此，我们每个人首先反思自己在工作中的不足。 “独生非春，百花开春满园”。每个人都必须行动起来，而不是把负担和压力放在勤奋的班主任身上。每位汉语教师在今后的工作中都要突出学科教学，进一步加强备课组的合作，发挥集体智慧，共同提高汉语成绩。
第二，空杯中要有足够的智慧和精神
我们语言组每个人都有独特的优势：刘晓上进、经验丰富、整洁、能干；我他能根据自己的个性教书，有创意，不盲从；潇湘认真灵活，谦虚上进；张辉像个傻子，憨厚的外表下却蕴含着大智慧。但在我们的反思中，我们都提到了缺乏足够的空杯精神。经验是好东西，但走向经验主义会让我们碰壁，所以我们应该清除自给自足，少说从未有过的东西，根据学习情况多想几种方法，多说关于效率，并教授个性和风格。 .
在我们的反思中也有个性：刘晓意识到我们要努力，要落实；我意识到我们应该小心谨慎地工作；小翔意识到速度和力量是应该用的。努力工作;张辉意识到，你应该努力组织起来。相信只要我们扬长避短，语言组一定能够完成学校布置的任务。
三、新学年展望。
1. 用适当的细节完成九年级第二卷。由于本学年的补课时间比往年少，我们要在一个学年完成一本教材，复习一到六卷古诗词、基础知识、课外记叙文、说明文、议论文论文。时间紧迫，任务繁重。这就需要我们根据中考的接力棒做出大胆的选择，细节得当。
2. 专注，高效。这个学期，我们中文组的每一位中文老师都要高度重视这门课的教学。这与管理好班级并不矛盾，甚至可以提高班级管理的信心和向心力。
3. 用心教学。在刻苦教学中，不再需要九年级老师的提醒，只有刻苦学习才能比较水平。用心教学不是一步到位的解决问题，它贯穿于我们的教学中，一点一滴。比如昨天林老师在做中考题的时候，背了一个字“山清清水”。他说这个词经常被测试，经常被说出来，而且经常是错误的。我会说学生容易记住这个词：这个词可以看成互文用法，意思是“山川秀美”。大部分同学都知道，《青秀》中的“青”在三点钟水边，犯错的几率大大降低。有这么一个小例子，体现了用心教学的效率。总而言之，有志者事竟成，“有志者”不负众望。
我想经过这次讨论和总结，我们语言组一定能发挥团结合作的优良传统，再创黄金组合，取得更好的成绩！
初三语文期末教学反思 篇3
一、试题质量分析
本次试题共包括三大板块：积累运用、阅读感悟、习作。积累运用包括四个大题：看拼音写词语属于最基础的知识，不超出语文园地的资料。选词填空考查学生的词语辨析本事，第三组需要仔细辨析。词语积累既考查学生的理解分析本事，又考查学生的词汇量。古诗题的考查相对简单一些。阅读感悟包括课内和课外两篇阅读，题量适中，课外阅读难度大些。习作考查的是选择自然现象或事物编写童话。童话学生读得不少，第四单元重点训练童话的技能，故难度不大。整套试题除课外阅读个别题外，其余的题目，只要细心解答，会比较简便。
二、学生答题情景分析：
积累运用
1、拼拼写写，看我多棒多数学生写得字体端正、正确，但也有少数学生有错误，错的比较多的字是薄、凝。
2、我能帮它们找到适宜的座位。平静、冷静、寂静、安静四个词语中，冷静、平静出错较多。纠其原因，是平时运用较少，理解不到位。冷静是遇事不慌张，不冲动。平静是水面、场面或心境趋于平稳。学生明白了意思自然会正确选择。
3、词语积累，表示看的词语范围很广，有一个字的、两个字的、四个字的词语，学生随意写，只要是看的.意思皆可。学生以为只是写四字词语，所以写不全，由此得出，学生受成语的影响，思走过于狭窄。
4、古诗题学生答得较好，正确率高。
阅读感悟
1、课内阅读：在文中加粗字的正确读音下头画√。用﹋﹋在文中画出表示应接不暇的句子。两题相对简单，第三题中鸟的形态姿态两词，学生概括不准确，与平时的训练有关。
2、课外阅读难度较大。如文中这两句话的意思有什么不一样，请说说你的理解。
三整改措施：
1、充分利用好课堂时间，让学生乐于学、主动学，激发学生独立思考和创新意识，提高教学质量。
2、加强基础知识字词的积累，让学生感兴趣的学习；结合课题及时进行读写结合训练，提高写作水平
3、在平时多加训练，放手让学生自渎、自悟、批注，真正学会阅读，提高感悟本事。
4、加强对学习本事比较差的学生的帮忙与辅导，帮忙他们建立学习语文的信心。
初三语文期末教学反思 篇4
本学期我担任初三年(3)、(4)班的语文教学工作，感觉身上的担子很重，已是毕业班，教学任务自然较繁重。时间很仓促，学生学习积极性普遍不高，经过不断努力最后还是圆满地完成了教育教学工作任务。现将自己在教学方面的体会和工作总结如下：
一、关注了解学生，与学生建立良好融洽的师生关系。
我们的教学工作面临的是一群适逢青春期的中学生，他们是学习的主体，也是提高成绩的主体。他们有了自己的独立思想意识。要想真正提高教学质量，我觉得应该充分调动学生的学习积极性，让他们从被动地学变成主动地学，在快乐地学习当中发挥他们的智慧潜能。首先应多了解学生与其谈心，帮助学生缓解考试压力，毕业班学生学习任务重，他们面临着升学，家长期盼的压力，也有来自于自身的考试焦虑。还有青春期的`迷茫。如果不重视对他们的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。作为语文科任教师，我注重与学生进行谈心沟通帮助他们树立学习信心，找到努力的目标。
二、紧抓课堂教学这块学习阵地，积极探索有效教学
能严格组织好课堂教学，关注全体学生，认真钻研教材研读《考试大纲》结合本校学生实际上好每一堂课。我们九上书本一共编排了七单元，重点是散文单元、小说单元、文言文单元教学，难点是议论文教学。教完还要教学下学期文言文单元，因此内容含量大，系统性强， 在课堂上我注意创设情景，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境。例如教学诗歌时我就自己下载播放配乐朗读或相关音乐，通过这样创造良好的课堂气氛，精心设计问题，以问题来带动对文章内容主旨的探讨学习。课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习的兴趣。课堂上讲读结合，重视朗读教学，让学生在读中感悟教材。布置好作业，作业尽量做到少而精，减轻学生的负担。
三、紧抓作业批改，注重分析。
紧抓后进生的学习督促跟踪开学以来，我一直坚持作业的全批全改，这样才能对学生知识落实情况有更好掌握，随时调整教学。对于学生作业中普遍存在的问题及时讲评督促，要提高教学质量，还要做好后进生的辅导工作，对于每个班的后进生，坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，与学生谈理想、谈目标，激发他们的学习热情。
四、积极参与教研活动，学习有关教育理论。
坚持听课、评课，注意学习组里骨干教师的好的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。与组内老师积极讨论学习杜郎口中学课程改革好的经验，并试着拿一些适合学生教学方法来用。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但在教学工作中仍然有缺陷。例如，课堂语言不够有激情等，但今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。
初三语文期末教学反思 篇5
20XX—20XX学年第二学期的初三语文教学工作又结束了，反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。
面对中考，我认为只有语文的基础夯扎实了，才有能力进行更高层次的追求。语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。
对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在初三学生学习紧张，课下学习的.时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。
当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。
纵观近几年的中考试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的感悟能力要求越来越高，这就需要教师的教学方法相应的做出改变。我发现在我的课堂教学行为中，存在以下问题：
1、重分析，轻感悟。“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，如果教师分析过多，势必限制了学生的思考空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。
2、重应用，轻精神。语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也应以培养学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地进行专题训练与辅导是不可少的，但不能仅仅以考试为标准，更要重视学生人文素养的提高。另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视知识的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。
作为教师，我觉得听课非常重要，有助于教师取长补短，听其他老师的课给了我受用不尽的知识和财富，其中感受最深的一点就是听课让我通过人事他人，审视自己，得到了改变和提高。
学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学生的学习质量决定了一个教师教学行为的成败，体现了一个学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对语文学科，有不少学生的学习观念仍未改变，认为听与不停一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写作立意不新颖，主题不突出，内容太肤浅，有的学生学习态度不端正。作为老师应负一定的责任，要教给学生学习方法，要改变学生的学习观念和态度，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的学习兴趣培养起来。
总之，教学问题多多，如何提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。