学习高效课堂的心得体会 篇1
今天在高里小学举行了一场语文公开课，讲授的四节课都非常精彩。在其中，《称赞》这一节课给我留下了深刻的印象。我认为，这是一节扎实有效的语文课，以生为本，以读为主。老师教态从容大方，语言镇静自然。
首先，在启发谈话时，老师采用动画片的形式引出课题“称赞”，让学生感受到称赞带来的好心情，将所学的知识与实际生活联系起来，营造了一个和谐温馨的学习氛围。
本节课的重点是学习生字。老师通过一系列的活动让学生自由读课文时圈出生字，并出示带音节的生字，采用指名读、小老师领读、去拼音读、摘苹果读等各种形式，将生字教学落实到实际操作中。同时，老师教导学生寻找生字的规律，如“猬”、“獾”都是反犬旁，引导学生从课文中找到前后文的联系，从而理解生字的含义。
在教学课文方面，老师引导学生寻找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了……”并且采用自由读、齐读、角色互换读等形式让学生在读书中领悟称赞带来的快乐，加深对课文的理解。同时，老师通过积极评价学生的表现，让学生受到更多的鼓励，在朗读时表现更加出色。
虽然本节课的时间有限，但留给我们的启发和思考却更多。老师对写字的要求还需更高，需要更多关注学生的表现。一位多年教授语文的老师曾说过：“读书一遍要有一遍的目的。”在安排学生读课文前，老师可以要求其他学生认真倾听，充当小评委，从而培养学生认真倾听的好习惯。
学习高效课堂的心得体会 篇2
小学数学的高效课堂就是以尽可能少的时间、尽可能少的师生努力获得最优的教学效果；即在40分钟内，学生得到最大的发展，尽可能多地积累知识和经验，尽可能有效地发展学生的综合思维能力和语言能力。看完今天下午xx学区的数学观摩课，感触良多。现在我将谈谈我自己的一些经验：
我。成功组建自主合作学习小组
小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设尤为重要。小组成员应本着尊重、互助、促进、发展的原则，将每个小组建设成小组成员的精神家园。 .通过听课，我发现班上的每个学生都充满热情和激情，能够积极参与和展示自己，点燃思维的火炬，展示自己。在交流的过程中，可以发现问题，解决问题，帮助学生，提升自己。可见，老师们一定为集团的建设和发展付出了巨大的努力。教师充分利用学习小组，让学生分组学习和演示，充分理解和运用所学的语言，这必然会提高学生的综合语言能力。
2. 积极的课堂展示
在教学过程中，教师要努力建立相互平等、相互尊重、相互尊重的友好师生关系。信任，形成民主和谐的教学氛围，让学生在快乐、和谐、轻松的氛围中学习。在这堂课中，老师让学生们放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现以空间换时间，以面代线，抓住重点，攻坚克难。在交流演示中，学生自信心增强，心理稳定，表达流畅，思维敏捷；在交流与示范中，让学生有成就感，找到自己的价值；他们实现了从模仿学习到自主学习、研究性学习、创造性学习的转变，提高了学生的分析能力和思维能力。
3、针对性强的课堂测试内容
课堂测试的目的是检查学生完成本课教学目标的情况。练习的设计非常重要。一定要与课堂考试的知识点密切相关。必须有针对性，坚持少而精的原则。本课程的设计一直围绕本课程的教学重点。课堂测试形式多样，学生学得扎实。
我们可能已经习惯了长期的灌输式教学模式，学生自学能力不强。有了这种新的学习模式，我们不禁大放异彩。在xx学区的指导下，相信通过我们自己的努力，在这种新的、科学的模式的指导下，我们的数学教学会开辟出一条新的教学路径。
学习高效课堂的心得体会 篇3
4月x日，有幸参加了由新生态教育全国教师培训基地、育中方略课改培训联合主办的课改突围途径与方法之导学案的编制与使用专题研讨会。这次研讨会邀请了《中国教师报》陈立为大家做了专题讲座，为大家传经送宝。这次学习，虽然只有短短的两天时间，却让我充实了“高效课堂”的更多理论知识，开阔了眼界，拓展了视野，解放了思想，打消了顾虑，使我感触良多，受益匪浅。
一、走出误区，正确认识“高效课堂”。
高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基。高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。我县当前正在积极推进的“导学案教学”模式和安徽省铜都双语学校创建的“人本跨界大课堂”都是为了实践“高效课堂”，从而促进师生和谐、全面、可持续发展的一种新的课堂教学形态。
在探索“高效课堂”，实践“导学案”教学中，教师要牢记“课堂是一切教育的基点”，切记要走出“两个误区”：一是走出“教与学”的误区，要认识到“教”不等于“讲”，“讲’只是”教”的一部分、一种方式；二是走出“听与学”的误区，“听”不等于“学”。在实践探索中，教师要充分用好“导学案”、“小组建设”、“管理评价”这“三个工具”，最大限度的开发、优化、利用教育教学资源，调动学生积极性，促进学生自主学习、合作探究，促进学生发展。
二、转变观念，重识教师作用与责任。
长久以来，我们都认为在教学过程中，有两个主体，一是教师，二是学生。教师作为教与学的一个主体，应该在教学中发挥“主导”作用，引导学生学习。而陈立老师却在这次培训中，引导我们思考：教师主导是否就说明教师不具有主体性？学生为主体是否就说明学生不具有主导性？陈老师用犹太人的一句谚语：“女人要让男人成为一家的头，而自己则要成为这颗头的脖子”，生动形象的给了我们一个全新的认识，这就是“学生主体、学情主导、教师助推”。教师要以生为本，根据具体学情，帮助学生学习、成长，在此过程中，教师应积极发挥“助推”作用。教育是一件知易行难的事情：教学之道，任重道远；教学之道，取法自然；教学之道，贵在专心；教学之道，更要从实际出发，遵循规律。“学海无涯，教海有道”，让我们在激发、培养学生潜能的同时，不断加强学习、提高自身素质，与时俱进，积极探索、大胆课改、实践创新，实现自我人生的价值！为学校的发展，为国民素质的提升开创和谐共赢的局面！
分页篇1高效课堂心得体会通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
一、教学目标把握要准确。
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读了《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理
就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
三、课堂教学提问要精当
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
学习高效课堂的心得体会 篇4
我们学校数学组的教师在学校领导的带领下前往xx参加了初中数学高效课堂交流会，深感受益匪浅，得到了很大的启示和感悟。
1、对有效教学的理念以及如何实现有效的教学效果有了更深刻的认识。数学课要留下思维，留下数学意识，留下思想，留下解决问题的本事。要实现有效地教学效果，必须要进行有效的教学设计。专家xx给我们详细讲解了有效课堂教学设计的结构，包括：问题情境的设计；建构活动的设计；数学化认识的设计；基础性训练的设计；拓展延伸的设计五个方面。仅有这样的教学设计才有利于培养学生的综合本事、运用知识的本事，才能提高学生的数学素养，完善学生的知识结构。
2、对情境的选择以及情境的作用有了进一步的理解。教师必须高度关注学生已有的知识和经验，设计的问题要能引起更多学生的兴趣，引起更多学生的深入思考。三位专家的示范课对问题情境的设计由浅到深，尝试从不一样的角度、用不一样的方法进行探究，易于激发学生的学习兴趣，值得我学习和借鉴。
3、要培养学生善于倾听、敢于发言的习惯。在课堂学习中，教师不但自己要耐心地听学生的发言，并且还应善于引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现；与己，是开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。有的学生上课不爱发言，会也不举手。仅有培养学生敢于发言的习惯和本事，才能创造自主高效的学习氛围。
3、树立信心，多给予鼓励，让学生有成功感。因为我们的学情，多数学生数学基础较差，教师要善于发现学生各自的长处，尽可能的给与表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强学好数学的信心。专家符永平在示范课中多次夸奖学生，说：“你们真厉害，编书的教师也是这样想的！”学生有了成就感，就会越来越自信。
4、培养学习兴趣。学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强。
5、教给学生学习方法，并且建立适合的评价机制。教给学生学习方法就是教会学生学会学习，是实现自主学习的基础。教师可将所有学习数学的活动都看成是能开展学法指导的资源。而适合的评价机制更是学生自主学习的动力，在课堂教学中要善于发现学生的闪光点，对学生自主学习的表现要有评价。
教学成功的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学，而采用能让学生在简便愉悦的心境中学习数学的方法是保证成功的关键。在教学实践中，我们每一位教师都要不断地探索数学课堂教学的有效性，努力实现数学课堂教学的最优化，关注学生的发展，更注重自身的发展，真正实现“教学相长”。
学习高效课堂的心得体会 篇5
在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中
通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说
高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示
共性的地方：
1、学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2、评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3、高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
4、高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
学习高效课堂的心得体会 篇6
通过对高效课堂有关内容的学习，我有以下的认识：
一、我心目中的高效课堂
高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。概况为八个字：教师真教 学生真学
课堂上的做法是先学后教、当堂训练。先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。所以课堂上要做到以下几点：①学生能自己学会的放手给学生自学②学生不会的小组讨论学③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共学、共赢的课堂。
优质高效的课堂是学练结合的。当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：千忙万忙，一定要做到当堂训练。
高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。 “千教万教教人求真”, “千学万学学做真人”;有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环;紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。一言以蔽之：真实是课堂的生命，是课堂高效的前提;有序是课堂高效的保证;紧张是课堂高效的标志。
二、今后工作中注重的方面
1、提升预习质量
以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。
2、注重学生的展示
每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程中都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用交流展示的时间，让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。
3、杜绝面面俱到，选择以点盖面的探究问题
在选择探究问题时，以有意义、有价值的问题出发。尽量选择能牵引本课全部要点的关键性或实质性问题，或能反映本课主线、承上启下衔接点。这样，既能使学生在自主与合作的探究过程中把握重难点，也能照顾到学生的个体差异。
4、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼
整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都是一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力。
总之，教育教学的主要载体是课堂，课堂效率不能得到提升，教育教学的质量就无从谈起，在新课程标准的要求下，打造高效课堂的良好氛围下，作为教师必须提高课堂教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学模式，形成自己特有的风格。
三、打造高效课堂是一场持久战
学习本身就是艰苦的劳动，打造高效课堂更是一场持久战。教育是一件知易行难的事情：教学之道，任重道远;教学之道取法自然;教学之道，贵在专心;教学之道，更要从实际出发，遵循规律。在这场战争中，我们要有军事家的策略、战略家的眼光、更要有指挥家的才能。
沧海横流，方显英雄本色;大浪淘沙，历练时代英才。我们在激发培养学生潜能的同时，更要不断提高自身的素质，惟其如此，才能与时俱进，为学校的发展，为国民素质的提升开创和谐共赢的局面!
学习高效课堂的心得体会 篇7
“高效课堂”是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和学生主动而积极的思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，也就是用尽可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。学习“高效课堂”之后，对我的触动很大，自我审视，学习心得如下：
一、高效课堂重在先学后教，当堂达标
先学是在老师教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。高效课堂中学生要经历预习、展示、反馈三个重要环节。其中预习是先学的过程，展示是互相探究的过程。在这三个环节中，教师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组讨论，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特别的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。
二、高效课堂是把课堂还给学生
传统的教学课堂是老师“主动”地教，学生“被动”地听，从而学生失去了“呼吸”的空间。而高效课堂倡导让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。教师的身份也随之转变，备课要以学生为中心，备好学生。同时在课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。
三、在高校课堂中，教师是促进者、学习者、决定者、幸福者
在高效课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者；其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习；再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者；教师从教学中获得发展，改变观念，做一个幸福的`职业者。
四、高效课堂对教师备课的要求更高
教师只有精心备课，才能使学生在课堂上达到高效。要做到四个明确:
一、明确内容：这节课让学生获得什么，获得多少?
老师一定要熟悉教材，潜心研究，了解每个单元、每个课时在整个学年段所占的位置和起的作用，以及每个知识点的主题图是什么意思，例题反映了什么内容，练习要达到什么目的，都要做到心中有数。
二、明确时间：让学生用多长时间获得?
课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效率高低。所以我们课上要做到“三讲三不讲”。“三讲”是指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法；“三不讲”是指学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲。
三、明确方法：让学生怎样获得?
教学有法，但无定法，贵在得法。科学合理的教学方法直接影响课堂教学效率。在数学课堂教学中，要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣、具有实效。只有这样才能使教学方法科学化，提高课堂教学效率。
四、明确效率：是否每个学生都达成了教学目标?
一堂课是否高效主要还是看每个学生是否都达标了，这是教育公平的体现。
总之，高效课堂一定要让学生上课心情舒畅，有良好的安全学习心理环境，使每一个学生在每一个时间段都有事做，并达到厚积知识、破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界而努力！
学习高效课堂的心得体会 篇8
通过对高效课堂相关内容的学习，我有如下认识：
1.我心目中的高效课堂
高效的“效率”课堂不应该只是分数，而最终的入学率效率应该落实在每一天每一堂课的有效性和效率上。概括起来就是八个字：老师真教，学生真学
课堂实践是先学后教，再课堂训练。学习首先是在课堂上。教师讲课前，学生在教师的积极指导下，自主实践、探索、学习。后教是指在前人学习的基础上，对存在的问题相互实践、相互探索、相互学习。因此，在课堂上要做到以下几点：①学生可以自学，让他们自学，②学生不能通过小组讨论学习，③教师需要解决的是那些常见的、经常性的问题。做到“无学无教”、“学以定教”、“以教促学”、“以教互学”，打造师生共学、共赢的课堂。
优质高效的课堂是学习与实践的结合。课堂培训是在课堂上为实现目标而进行的培训。课堂上集中有序的训练远比课后的功课有效，所以请记住：你很忙，你必须进行课堂训练。
高效课堂具有三个特征：真实性、秩序性和张力。 “千教万教教人求真”，“千学万学学做真人”；有序是指有规律的有序，在学习中发现问题，在合作中解决问题，在训练中重新发现问题，在讨论中再解决问题，形成良性循环；紧张是指班里的学生要紧张、全力以赴、专心致志、全心全意。总之一句话：真理是课堂的生命，是课堂高效的前提；有序是高效课堂的保证；紧张是高效课堂的标志。
2. 今后工作中需要重点关注的方面
1. 提高预习质量
过去我们在教学中也要求学生预习，甚至在新的教材中。中国也要求学生课前预习，但一方面我们对预习这部分重视不够，只是要求没有落实，或者只是形式，甚至这部分在全部。另一方面，我们也没有充分利用这个环节的应有价值，没有充分发挥它的作用。我们在分配预习任务时不明确，不分解学习任务，不提供学习方法的指导，也不专门培养学生的预习能力。学习高效课堂要高度重视预习环节，加强预习环节具体要求的落实和效果检测，确保预习效果。
2. 重视学生的表现
每个学生都有强烈的表达欲望，每个学生在展示学习成果的过程中都会进一步激发他们的学习热情，提升学习能力。自信会进一步加深对知识的理解和掌握，会有新的收获。因此，在课堂教学过程中，要充分利用交流和展示的时间，让学生充分展示自己的学习成果，让学生表现出提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力。 ，积极建构知识的意义。展示你所产生的东西，学生之间的思维碰撞，激情的火花，群体和个人之间的知识交锋。增强演讲的光彩和课堂的活力。
3.消除包罗万象，选择探索涵盖方方面面的问题。
选择探索的问题时，从有意义和有价值的问题开始。尽量选择能引出本课所有要点的重点或实质性问题，或能反映本课主线、衔接前后的问题。这样，学生既能在自主合作探索过程中把握难点，又能兼顾学生的个体差异。
4.引导学生加强对知识结构体系的梳理和提炼
对知识结构进行组织、加工和提炼，不仅是一种好的学习方法和策略，也是一种必然链接，巩固和提高学习效果。在以往的教学中，很容易忽略这一点，结果学生学到了一些零散的知识点。这样的学习结果不利于学生灵活运用知识，不利于学生对学习内容本质和核心的理解，不利于学生知识之间的联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂教学中，要给学生总结的时间和空间，不断提高学生的总结能力。
总之，教育教学的主要载体是课堂。如果课堂效率不能提高，教育教学质量就谈不上。在新课程标准的要求下，在营造高效课堂的良好氛围下，作为教师的课堂教学效率必须提高。影响课堂效率的因素有很多。只有理性认识我们的课堂教学，客观地面对我们课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学模式，形成自己独特的风格。
3. 打造高效课堂是一场持久战
学习本身就是一项艰苦的工作，而创建一个高效的课堂是一场持久战。 教育是一件说起来容易做起来难的事情：教学之路任重道远； 教学方式自然； 教学方式是专心致志； 教学之道是从实际出发，循规蹈矩。 在这场战争中，我们必须具备军事家的战略、战略家的眼光和指挥家的能力。
隔海相望，方显英雄本色； 大浪淘沙，领略时代人才。 在激发和培养学生潜能的同时，还要不断提高自身素质。 只有这样，才能与时俱进，为学校的发展和国民素质的提高创造和谐共赢！