一、课题的提出
1、概念的界定
从研究性学习的含义看，可以有广义和狭义两种理解。从广义上看，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中，主要是指研究性学习方式，当然也包括学科内的专题研究活动。从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。无论是学科教学中的研究性学习，还是研究性学习的课程都是为了改变学习以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境。从研究性学习的目标和特点来看，学科教学中的研究性学习和研究性学习课程两者基本是一致的。因此本课题所说的“研究性学习”涵盖了以上的两项内容。
2、课题研究背景及解决问题
地理学科具有综合性和区域性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性很强的学科。由于传统的教学主要采用灌输式的教学方式，使学生实践探索的机会很少，被动地学习使学生对地理失去兴趣和信心，更谈不上培养学生解决地理问题的能力和创新精神。在这种情况下我们在高中地理教学中实施研究性学习十分有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。
二、课题研究过程与方法
1、研究过程
在研究过程中，我们首先对课题进行了概念的界定，明确了课题的研究范围和目标。接着，我们通过查阅相关文献资料，对研究主题进行了深入的探讨和分析，为后续的研究打下了坚实的基础。然后，我们在教师的指导下，根据课题的需要，制定了详细的研究计划和步骤。在研究过程中，我们积极进行数据收集和分析，对遇到的问题进行了及时的解决，最终达到了预期的研究目标。
2、研究方法
本课题的研究方法主要包括文献资料法、实地调查法、数据分析法等。首先，我们通过查阅相关文献资料，对研究主题进行了深入的探讨和分析，为后续的研究打下了坚实的基础。其次，我们对课题进行了实地调查，通过观察和访谈的方式，收集了大量的第一手资料。最后，我们对收集到的数据进行了分析，通过图表和数据的方式，展示了研究结果。
三、课题研究成果
1、学习成绩与能力的提高
通过实施研究性学习，学生的学习成绩和学习能力得到了显著的提高。具体表现在：学生的课堂参与度明显提高，自主学习能力得到了培养，对地理学科的兴趣和信心也得到了增强。
2、教师科研水平的提高
通过实施研究性学习，教师的科研水平也得到了提高。教师在指导学生进行研究的过程中，不仅提高了自身的专业素养，还培养了自己的科研能力，为今后的教学和科研工作打下了坚实的基础。
四、结语
本课题的研究对于提高学生的学习成绩和学习能力，培养学生的创新精神和地理实践能力具有重要意义。今后，我们将进一步完善研究性学习的实施过程和方法，为学生提供更加优质的学习资源和服务。