金华双龙洞作文四年级 篇1
教学目标
1. 朗读课文，背诵第五自然段，流畅、准确、富有感情。
2. 学习本课的6个生字，并理解由这些生字组成的词语。
3. 了解作者游览顺序，将文章的主次分清，学习作者观察和表达的技巧。
4. 通过语言和文字了解金华双龙洞的独特之处，感受这个自然奇观的美丽和神秘，激发学生对自然的热爱。
教学重点与难点
1. 了解外洞和内洞的特点以及进入内洞的方法。
2. 让学生感受到双龙洞的神秘，激发学生热爱祖国山河的热情。
教学准备
多媒体设备
课时安排
两课时
第一课时
1. 介绍课题
今天我们要学习作者叶圣陶爷爷的游记《记金华的双龙洞》（板书课题）。
2. 理解课题
我们首先来了解一下“记”的意思。
3. 朗读第一段
4. 初读课文
先介绍一下双龙洞的景色，它非常奇特，正好是旅游胜地。我们读一下课文，了解一下双龙洞的信息，这样到时候就可以做好充分的准备了。
5. 自由阅读
6. 检查学生掌握的字词和课文情况
7. 确定旅游路线
我们现在来玩一个游戏，你们将会化身为景点导游，为游客们安排一条最佳路线。你们可以借助课文中地点转换的语句为这个路线画一张简单的地图。
8. 四人小组合作制作一张地图。
9. 以中的一人为代表，向大家介绍旅游路线和课文中围绕主题描述景点的顺序。
10. 学习第二段
1、我一个人游览的时候感觉太冷清了，所以我邀请大家一起来当游客。我们将从金华出发前往双龙洞，请您留意途中的景色。接下来，请同学们充当摄影师，为我们留下美丽的沿途风景，配上精彩的解说词。在解说时，尽量使用文章中的句子。想要完成这项任务，我们需要首先仔细地阅读两到三段内容。
2、请学生们自由朗读两到三段。
3、进行讨论：
（1）你拍摄了什么照片？为什么选择这个景象？可以和同学们一起补充介绍：映山红花的颜色多种多样，有紫红、红、桃红、粉红、橙色、金黄、雪青和白色等。
（2）还有其他人也拍摄了同样的景象吗？你们想要参加解说比赛吗？
（3）你能猜出油桐开花的颜色吗？
（4）请介绍一下“新绿”的景象。
4、我们看到大家都拍摄了许多美景，我很高兴。但是，我有一个问题：
溪流为什么会变换音调，这与双龙洞有什么关系？
让我们进行讨论，想象一下这些景象，引导大家进行朗读。
5、在此次旅途中，我们能够看到许多美丽的景象，比如山川河流。你们有没有一个词来形容这些景象呢？例如，叶圣陶先生用“明艳”这个词来形容。那你们会用什么词语来形容呢？
作业：
1、学习如何编写导游的解说词。
2、背诵一些优美的段落。
3、绘制双龙洞游览路线图。
第二课时
一、引入
在上一节课中，我们和老师一起坐上了前往金华双龙洞的旅游车。在旅途中，我们听到了导游的热情介绍，欣赏了美丽的景色。经过溪流，我们到达了双龙洞洞口。作者一路上欣赏着色彩斑斓的山、花、树，以及聆听潺潺溪流的声音。那请问你，作者当时的心情是怎样的呢？（愉悦、高兴……）现在，请大家流着这些感情，一起朗读这部分内容。
2、学生自由朗读整篇文章，全面感知文章内容。
阅读后答疑：作者参观双龙洞的顺序是什么？你是如何得到这个答案的？
（回答后进行板书：外洞--孔隙--内洞--出洞）
3、导读文章的第四自然段。
1. 大声朗读4自然段后回答
请回答，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？
请指名回答，老师帮助归纳和分类：
1）外洞有哪些特点？从哪些表述可以感受到？
2）作者是如何描绘外洞的高、宽、大特点的？
2. 自学自写自画，然后与同桌讨论上述问题，老师巡回辅导。
3. 指名解答，其他学生对问题进行评论和补充。
老师归纳和板书：高、宽、大。
4. 引导朗读训练：
1）指名朗读这段话，朗读结束后评价朗读效果。
2）男生和女生比赛朗读这段话。
5. 指定小导游，用模拟导游的语言、动作和表情向同学推介外洞景点。小导游介绍结束后，老师引导学生进行评价。
四、自学第5自然段
过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到了外洞的特点。再加上风趣的“小导游”介绍，外洞在我们的心中留下了深刻的印象。如何从外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍从外洞进入内洞的方法。
学生自由阅读第5自然段，老师巡回辅导。
1. 您对于孔隙有什么感受？（狭窄、低矮）
2. 您从哪些表述中感受到了这种感受？
1）船小--
a. 找出这个句子阅读；
b. “仰卧”，这意味着什么？（矮）
c. 哪个词或句能突出船小的感受？（窄）
d. 理解：“矮和窄”都是小的特点，这意味着船小可以体现孔隙的小。
2）行驶方式--
a. 找出这个句子阅读；
b. 为什么不能“划”？
3）乘船的动作--
a. 找出这个句子阅读；
b. 哪个词最能表现出狭窄的感觉？（贴）请同学进行示范。
c. 问：哪些地方都贴在船底？从……到……到……，总之船底任何一个地方都贴着，为什么这样做？
d. 如果将 “贴” 改为“靠”，这样可以吗？（因为“靠”不如“贴”紧密，无法表现出孔隙的小。）
e. 理解：“贴”用的很好，从作者的动作可以感受到孔隙的狭窄。
4）感觉--
a.齐读
b.所感受到的感觉：挤压
1) 方向不同的挤压（学生演示）
2) 感受到挤压的原因：微小的压力
c. 指导朗读：孔洞内随时可能遭受到额角撞击或鼻子擦伤的危险。随着小舟在漩涡中缓慢穿行，作者的紧张情绪随之升温。因此, 需要将这部分内容朗读 时刻保持紧张气氛。
练读及指名读
五. 导读第6至第8自然段
过渡：通过这次惊险的水上之旅，我们终于到达了洞内。那么，洞内的风景如何呢？请大家默读第6至第8自然段。
1) 学生们自行默读第6至第8自然段。
2) 学生们阅读后提出问题和疑惑，老师整理并分类回答。
a) 洞内有哪些特色？
b) 为什么说：“即使不修边幅，也非常值得观赏？”
3) 学生们思考后，和同桌进行讨论，然后指名回答问题。
4) 老师根据学生们的回答进行总结，板书关键词：宏伟、黑黝黝、神秘。
老师：洞内巨大的钟乳石和石笋众多，造型奇特，布局巧妙。景色如“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”，美轮美奂，令人眼花缭乱, 犹如步入水晶宫中。
5) 过渡：钟乳石和石笋的形状各异，有神仙、动物、宫殿、器物等多种形象，加上摇曳的灯光，使得我们置身于神秘的境界。这一切的奇异之美，必让任何人惊叹大自然的奥妙。请大家以带有情感的方式来阅读洞内这部分。
情感朗读。逐个指名读。
a) 学生自读后，逐个尝试情感朗读，回答评议。
b) 老师与学生进行情感朗读比赛。
6) 指名当“小导游”，向同学介绍神奇的洞内风光。
七) 本堂课总结渗透教育：
1) 经过刚才的导游讲解和学习，你对金华的双龙洞有什么感受？你此刻想向其他人表达什么？（学生自由发表赞叹）
2) 今天我们不仅跟随着叶老游览了双龙洞，感受到了宏伟巨大的景物。孔洞的奇异美丽，钟乳石和石笋的特殊形状，都让我们惊叹大自然的创意。同时，也学会了如何从游记中体验作者的所见、所闻，感受作者对山水自然的热情与火烈。
七) 作业布置：
1) 阅读叶圣陶的《记金华的两个岩洞》
2) 为金华的双龙洞写广告词或导游词。
3、背诵第五自然段。
板书设计
4、记金华的双龙洞
高 小 黑
途中见闻 外洞辽阔 孔隙狭窄 内洞宽广 出洞
大 矮 奇
教学反思：
本教学活动目的在于培养学生思考、表达和搜集材料的能力，以及运用课外材料理解课文内容的能力。同时，还旨在培养学生根据所学课文内容，搜集材料和丰富课外知识的习惯，激发学生对大自然的热爱情感和对喀斯特地貌的兴趣。
为达成以上目标，本教学活动分三个步骤。首先，我重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法；其次，以小组讨论的形式，要求学生学习“外洞、内洞”部分；最后，学生自学“路上见闻”部分。
我认为，这样的教学安排不仅主次分明，而且有助于强化本单元的训练重点。
然而，教学过程中，由于我上课时过于紧张，导致教学机智不足。同时，由于教学内容过多，对各个教学环节的深度挖掘不够。此外，学生参与精神欠缺，教学气氛不够活跃。以上是本次教学的不足之处，我会在今后的教学实践中进行改进。
金华双龙洞作文四年级 篇2
《记金华的双龙洞》说课稿
我说课的内容是九年义务教育人教版第八册课文《记金华的双龙洞》第二课时。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个环节来说这节课。
一、说教材
这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。
选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。
（1）说教学目标。
结合教材特点及学生认知水平，我初定以下三个维度的教学目标： （2）说知识与技能目标：
１、了解游记的一些写作特点。
２、结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。
３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （3）说过程与方法目标：
学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
情感、态度与价值观目标：
通过阅读与想象的结合。细读了解双龙洞的神奇之处，激发学生热爱祖国山河的情感。 （4）说教学重难点：
根据教材编排的要求、我把本课的教学重点、难点定为：
重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。
二、说教法：
１、运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
２、运用以读促学的教学方法，注重学生看、听、说、读、写、练的教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。
３、注重游记类文章的学法指导。﹙读、划、议、悟、读五步走﹚
三、说学法：
以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。
四、说教学过程：
本课教学过程我主要分为五个环节：复习检查、精读感悟、展开想象、当小导游、拓展延伸。
（一）、复习导入，整体感知：
课一开始，我先用课件引导学生对课文中出现的词语进行复习，再通过“《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？”及“去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？”这两个问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课第二个环节。
（设计意图：复习的目的就是使学生巩固旧知，为学习新知打下基础，做好知识上和心理上的准备。）
（二）、课件引领，引导学生感悟文本：
教学洞口的特点时，我适时出示课件：作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？学生会说：“突兀森郁。”我会随即出示课件“突兀森郁”这个词语对学生进行词语训练，学生再通过观看洞口的图片，感悟词义，这种教学方法比老师以词解词要高明得多。
教学外洞的特点时，我会问学生：“外洞究竟有多大呢？”学生回答后，我课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后我让学生观看外洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟就有多大了然于心。
教学孔隙的特点时，我会问学生：“我们是怎么由外洞进入内洞的？”学生回答后，我出示课件：小船很小，用绳子拉船进出孔隙。（结合图片）学生通过感情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之窄、矮、险。
教学内洞的特点时，我会问学生：“外洞这么大，内洞是什么样的？”然后让学生观看内洞的图片，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，感知内洞的黑、奇、大。 （设计意图：“读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。借助图片、录像等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。）
（三）、创设情境，启迪学生展开想像：
在这个环节我会问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，我再随即出示课件──石钟乳、石笋，然后让学生四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”然后我再结合课件启发学生想像，引导学生踊跃发言。
（设计意图：想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。在抓重点段进行教学过程中，可以借助多媒体课件，对学生进行想像思维的训练。这样就充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。）
（四）、录像激情，启发学生口语交际：
当学生兴致勃勃地学完课文之后，我先播放一段录像，然后激励学生大胆上台当“小导游”，向“游客”（全班同学）介绍双龙洞，台下游客可以提问，形成互动氛围，启发学生口语交际。
（设计意图：在学生理解课文的基础上，引导学生进行口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一举两得。）
（五）、拓展延伸，感悟作者写作方法：
在同学们跟随“导游”饱览了双龙洞迷人的景色后，我会引导学生把对双龙风景区更多的了解也给大家讲讲，同学们会纷纷举手，跃跃欲试，此时生生互动，人人情绪激昂，我就随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。
（设计意图：通过拓展延伸，可以开阔学生视野，锻炼学生思维，丰富语言积累，培养语感，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。）
五、说板书设计。
本课板书我采用了图画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让学生一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。
金华双龙洞作文四年级 篇3
一、 需要注意的字音
浙江zhè 盘曲qū 呈现chéng 森郁yù
孔隙xì 漆黑qī 逐一zhú 蜿蜒wān yán
即使jí 合适shì
多音字
曲：qū 曲折 调：diào调子 好：hào好奇
qǔ 歌曲 tiáo 调整 hǎo美好
二、需要注意的字型
浙(浙江) 桐(梧桐) 簇(一簇) 稍(稍微)
逝(逝世) 铜(铜矿) 族(民族) 捎(捎信)
乳(钟乳) 据(根据) 源(源头) 端(一端)
乱(凌乱) 锯(电锯) 原(原来) 瑞(瑞雪)
擦(板擦)(擦伤)(摩擦)(擦除)
据(根据)(据说)(凭据)(依据)
源(起源)(源头)(源源不息)(源流)
额(额外)(超额)(额头)(定额)
Shāo 树(梢) (稍)微 发(烧) (捎)信
Wān (豌)豆 (蜿)蜒 (弯)曲 港(湾)
Yuán (原)委 源(头) 元(旦) 公(园)
三、需要掌握的词语解释
精神：气势。形容生长得茂盛的样子。
山势：山的走势，高低起伏的样子。
指点：指出来使人明白，点明。
上源：上方的源头
四、近义词
精神——(茂盛) 明艳——(明丽) 聚集——(集合)
昏暗——(幽暗) 登陆——(上岸) 依据——(按照)
五、反义词
昏暗——(明亮) 拥挤——(宽敞) 聚集——(分散)
宽——(窄) 缓——(急) 浓——(淡)
六、照样子写词语
或浓或淡：或高或矮、或大或小、或老或少、或多或少
七、句子
怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
设问句，其中“刚”“再”突出船小。
走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
比喻句，把外洞比作大会堂，说明那里宽敞。用举例说明的方法，补充说明那里大。
即使不比作什么，也很值得观赏。(要求会造句)
条件关系复句，说明内洞景色奇特。
八、相关练习
1、本文作者是我国教育家、作家(叶圣陶)，他还写过《爬山虎的脚》《稻草人》。
2、《记金华的双龙洞》是一篇(游记)，我是从题目中的(记)字知道的。是按(游览顺序)连段成篇的。
3、写出游览顺序及景物特点
路上———洞口———外洞———孔隙————内洞
色彩鲜艳宽有气势高大宽敞低矮狭窄昏暗黑大奇美
4、这里为什么叫双龙洞?
答：因为这内洞洞顶有两条颜色不同的自然形成的龙形钟乳石。
金华双龙洞作文四年级 篇4
简讯问候语，挑战书报道入团申请的庆典先进个人辞职报告建议书
考试邀请函笔记说说报告
师恩答辩状信绝句国旗下的对照可研究性的病假事项乐府：议程建军节解析先进个人信了通告文明心得体会
整改好段。
金华双龙洞作文四年级 篇5
教学目标：
1. 熟练掌握6个生字，13个生词的写法；能够正确地读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等单词。
2. 具有感情地朗读课文的能力；能背诵自己喜欢的段落；能够复述“双龙洞”的景象，并感受大自然的壮观。
3. 熟练掌握按游览顺序叙述事物的写作方法，积累语言素材。
教学重点和难点：深入体验溶洞的奇观；学习采用按游览顺序记叙事物的写作方式；掌握运用恰当的词汇描述事物并表达思想感情的能力。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
引导学生通过“春游”的情境，激起学生对于学习内容的兴趣。
教师说：“我是你们的导游，将要带领你们前往金华的双龙洞游玩，你们愿意去吗？汽车启动了，我们一起欣赏沿途的美景，现在正是春天，到了目的地，你们可以登山游览，同时欣赏美丽的景色。”
通过创设春游情境，教师成功地将学生带进了学习的氛围，引起了学生的浓厚兴趣。
二、整体感知，规划行程
1. 播放游览双龙洞的情境录象，并让学生回答双龙洞给他们最深的印象是什么。
2. 让学生通读全文，在阅读过程中圈出生字新词。在课堂练习本上规划行程，并邀请一名学生上黑板画出导游图，教师和其他学生给予修改意见和建议。通过整体感知全文，规划行程，学生的思路清晰，奠定了下一步学习景点的基础。
3. 检查自学情况。
(1). 教师列出涉及生字新词，指导学生正确书写“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等单词。
(2). 最后修改旅游路线：
途中——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞
三、游览景点，挖掘特色
通过各种教学方式来紧密贴合每一个景点不同的特色，调动学生的各种感官、视觉和想象能力，提升学生文学鉴赏能力，并学习游记的写作技巧。
1. 领悟美，感受情——学习“路上”
1. 课文中哪些内容是关于路上的？
2. 找出描写路上美的句子，思考美妙之处，全班齐读这些句子。（教师将“路上”这一段落的剪贴画放在导游图中的“路上”位置）
3. 这句话顺序可以是：“眼前一片明艳，粉红色的山，映山红的各种颜色，加上新绿，形成了绚丽多彩的景象。”你感觉到这么多颜色是如何美丽的呢？这句话确实值得我们认真品味。（学生比赛回答、比赛朗读）板：明艳
4. 为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”想想哪位同学能够识别溪流的变化？（在学生读时，老师播放自然环境中的溪水流动录音）
5. 闭上眼睛，听老师将前三段文章朗读一遍，同时欣赏路上美景。
6. 学生配合音乐进行演讲。
小结：路上的凤凰山是如此明艳，我们像叶圣陶一样被吸引，那么双龙洞又会是什么样子呢？
(二) 突出关键词，抓住特点——学习“洞口”、“外洞”
老师过渡：路上的风景美不胜收，可是我们的目的不在这里，我们的目的是双龙洞。
1. 自由朗读第四自然段。（老师将“外洞”的剪贴画放在地图上对应的“外洞”位置）
2. “突兀森郁”是什么意思？从这个词可以看出洞口的特点是什么？
3. “走进去，仿佛走进了一个大会堂……那里可以容纳一千或者八百个人开会，而不会感到拥挤。”说明了外洞的什么特点？（老师点名学生回答，帮助学生概括）
小结：这堂课，我们跟随叶老师从明艳的山路走进像大会堂一样的外洞里，那么再往洞里走，会是怎样的呢？我们的下一节课要一探究竟。
第二课
老师介绍：在上一课中，我们跟随叶老师从明艳的山路走进像大会堂一样的外洞，结束了外洞的游览。接着，沿着泉水流向顺流而下，我们来到了孔隙。那孔隙是什么样子的呢？
(一)理解情境，抓住特点——学习“孔隙”
1. 请两位同学前去探索。这两位同学合适吗？通过这两位较胖的学生，我们看出了孔隙的特点吗？（老师指定两个较胖的学生上讲台）
2. 船如何通过孔隙？（老师和学生一起朗读：“船两头系着绳子……船就可以通过孔隙”）请看录像，如何让船通过孔隙？从录像中，我们可以看出孔隙是多么狭小，走进孔隙时我们的心情会有什么变化？（老师播放录像，并配合录音诠释）
3. 请一位同学上讲台，用黑板当小船，模仿作者走进孔隙的情景，进而体验作者当时的心情。（学生使用黑板作为小船并做出相应动作，老师和学生评价）
4. 分组朗读，强调好奇心和紧张感，看哪组表现最出色。（老师点评朗读）
（四）梦驰游，析特色──学习“内洞”
引言：躺在小船上，穿过孔隙，我们来到了内洞。
1. 教师发问：“‘双龙’指的是什么？”
2. 你是否了解 “石钟乳”和“石笋”？你能想象这些奇特形态的钟乳石吗？（教师展示多彩多样的石钟乳和石笋图片，学生自由发挥）
3. 默读课文，发掘内洞的特色。教师放置一幅剪贴“内洞”于导游图之中的内部位置。
四、河泉为目，贯穿全文
1. 游览沿途，哪些处河流源泉迸溅？
2. 沿着溪流游览双龙洞，游览后如何回去？请回顾游览路线。
3. 深睹课文布局顺序，理解其写作风格（教师和学生共同讨论总结）
五、畅游心境，学习写游记技巧
金华双龙洞作文四年级 篇6
4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。
出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。
在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。
内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。
我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
金华双龙洞作文四年级 篇7
第一课时
教学目的：
1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2.了解作者的游览顺序。
3.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
1.了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
2.理清课文的条理。
教具准备：介绍双龙洞的VCD，课文录音带
教学方法：自学法朗读感悟
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
1.谈话。
同学们，你们喜欢旅游吗?你到过哪些城市去旅游呢?它有什么独特的风光呢?今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗?
2.播放配乐的课文录音。
3.出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]
(1)课题中的记是什么意思?(记即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。)
(2)叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗?请同学们快速朗读课文。
二、探寻游踪，理清条理。
1.文中写到洞中双龙的句子有哪些?(这是双龙洞名称的由来)
2.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?(游览顺序)
3.课文主要写了哪些景点?根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。(四人小组合作)[板书]
4.汇报交流，理清作者游览的路线。
金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
三、品读交流，理解深化。
(一)品赏路上的见闻。
1.从课文中找出有关的句子来读一读。
2.交流：作者看到了什么?听到了什么?[板书：山色水声]
3.引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。
4.理解句子一路迎着变换调子。(老师朗读，学生想象，播放VCD)
(二)游览外洞和内洞。
1.自由读第4自然段，外洞有什么特点?(洞口宽，洞内大)[板书：宽、大]
2.导读洞口很宽，像。走进去很大，仿佛体会打比方的独到之处。
3.我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么?四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。
4.交流：读了第5自然段，你知道了什么?
A：孔隙的特点窄、矮
[板书：窄、矮]
B：作者的感受好奇、险
[板书：险]
5.朗读我怀着好奇的心情就登陆了。边读边想象当时的情形。
6.我们来到内洞，发现了什么?先自己理解第6自然段，再同桌交流。
A：内洞的特点
黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋)、大(比外洞大得多)
[板书：黑、奇、大]
B：作者的感受变化多端、颜色各异、很大
四、情境再现，总结延伸。
1.说话训练。假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢?(根据游览示意图，注意导游的用语。)
2.有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。
3.总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光。他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。
第二课时
教学目的：
1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2.了解作者的游览顺序。
3.学习本课生字。掌握浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端等词语。
4.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重点：了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
教学难点：理清课文的条理。
教具准备：课文录音带
教学过程：
一、学习生字新词。
1.读准字音。
翘舌音：浙(zhè)呈(chéng)稍(shāo)
臀(tún)蜿(wān)蜒(yán)源(yuán)是前鼻音。
多音字：盘曲(qū)而上、系(jì)着绳子、像桥洞(shì)的`
2.注意字形。
蜒、臀
3.理解新词。
盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。
明艳指色彩明亮鲜艳。
突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。
蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。
变化多端端，项目。变化多种多样。
颜色各异异，不同。颜色各不相同。
二、复习巩固。
1.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
2.作者游览的路线是怎样的?每一处景点有什么特点?
三、整体回归。
1.简单交代第一段和最后一段的内容。
2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。
(1)交代游览的时间和目的地。
(23)讲路上的见闻。
(4)介绍游览外洞的情景。
(5)介绍从外洞进入内洞的经过情形。
(6)介绍游览内洞的情景。
(7)讲乘船出洞。
3.课文的主要内容是什么?表达了作者怎样的思想感情?
(课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。)
四、学习写法。
1.叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞;二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。
2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。
五、课外作业。
1.抄写生字新词。
2.完成《学习辅导》
3.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。