语文课文将心比心的教案设计 篇1
1. 教学目标
1. 大声朗读课文，背诵你喜欢的部分。
2.感受山雨带的魅力，体验作者对山雨的热爱，领略大自然的美。
3. 了解作者如何通过联想和想象来表达独特的感受。
二、教学重点和难点：
引导学生通过自读、自悟，感受语言之美和作者对山雨的情感.
3. 教学时间：
1课时
4. 教学过程
(1)、场景介绍、主题揭示
p>1.老师：我们的天性就像一个神奇的魔术师，他变幻莫测，色彩斑斓。白雪，当然，有时也让我们享受细雨……作家朱自清曾经这样形容雨，我们一起来读一读，
（多媒体演示段落）“雨是最一般一次三两天。别着急。你看，它像牛毛，像花针，像细丝，密密麻麻，人家屋顶上还冒着一层薄薄的烟，叶子是绿色的又亮又亮。，草太绿了，挤不开眼睛。
2.老师：这个地方的雨是宁静祥和的。但是有一个地方的雨是美丽而美丽的。孩子们，想亲身感受一下吗？
3、今天就和作者赵立宏一起走进山林，感受山雨之美。
（二）先读课文，理清课文脉搏
1.请先自由朗读课文，难点多读几遍，好词划线， 句子。通读课文。
2.交换学生发现的好词，集体阅读。
3.展示课件，全班朗读。
湿山风，轻云雾，无言歌谣，飘飘雨丝
轻柔的指尖，飘逸的小曲，水氤氲的绿，清新的绿
4 . 刚才你通过文字和作者第一次在雨中游览了山林。你愿意带着老师在山林中散步吗？ （按名称阅读文本）
5。这篇文章是按什么顺序写的？ （老师板书：下雨，下雨，下雨后）
（3）朗读欣赏，深入理解
1.默读课文，默读想一想：（1）作者来自哪里？你是从两个方面观察山和雨吗？ （2）您从哪些描写中感受到作者丰富的想象力？从这些描述中，你感受到了什么样的想法和感受？
2.作者来自哪里？你观察山里的雨吗？
3. 领悟下雨的音乐美感。
(1) 指定一个句子来读和写下雨的声音。
(2) 从这些句子中，你从哪里感受到作者奇特的想象力？你从这些描述中了解到什么？
(3)学生汇报，老师指导。
①沙啦啦，沙啦啦……
就像一首无言的歌，奇迹般地从四面八方飘来，逐渐清晰，由远到近，由远到近……
a.在这里，雨声被比作一首“无言的歌谣”，从这种奇特的想象中表达了作者对山雨的无比热爱。 ）
b 体会“从远到近，从远到近……”的意思：这里用两个“从远到近”，后面加一个省略号，来欣赏美这个表达。读有经验。
②在雨声中，山中的每一块岩石、每一片叶子、每一丛青草都变成了美妙的键盘。飘动的雨丝是无数轻柔的手指，弹奏着一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦幻的色彩。
一个。作者将岩石、树叶和绿草比作_____________；飘动的雨丝比作_____________，雨声比作_____________。
b.从这些描述中你有什么感受？
4.感受山雨中的色彩之美。 _____________
(1) 用雨色读这些句子。
(2) 从这些句子中，你从哪里感受到作者奇特的想象力？你从这些描述中学到了什么？
(3) 带着遐想朗读。
(4)、总结全文，展开阅读。
1、作者是如何仔细观察听听山雨的？
2. 进一步阅读。 《雨》（冯建华）
3. 作业：（选一）
（1）在课文中选择你喜欢的词，写一段短文；
(2) 试着写下我们生活中看到的雨景。
雨（冯建华）
雨应该是阴性名词，她，不是他。雨，完全女性化。
春三月的雨是少女，又是豆蔻的时节。
她安静、温柔、清新、害羞。不知不觉中，她轻声悄悄地来了，“随风潜入黑夜，默默滋润万物”。她像薄纱似雾，似梦似梦，衣衫不湿，拂面不冷。她的裙子飘了过去，世间万物从沉睡中醒来，种子发芽，竹林发芽，柳树拔出新枝，睡过冬的小生物伸着腰走路走出地穴深处。
春雨赋予大地青春与生机。
另一个爱美的姑娘春雨，是个很会丹青的画家。她手中握着一把神奇的画笔，挥舞着一个美丽的世界。
“梨花带雨春”，多么精致； “江南杏花春雨”，多么优雅；还有“小楼整夜听风雨，明代深巷卖杏花”，多么安静。这都是春雨的手笔。
春雨，一个充满芬芳的女孩，一个爱美写美的画家。
夏雨是我嫂子，她不耐烦，来去匆匆，是个干净利落的中年妇女，带着几分俏皮。
夏天的暴雨相比春雨，少了几分温柔和安静，但要知道，她有很多事情要做，她是很多孩子的妈妈。
江湖大海都在等着她补充营养来丰盈她的身体。晒太阳的大地渴望她的滋养。田野里的庄稼和幼苗，山坡上的树木和果林，就像一群等着喂奶的孩子，热切地盼着她的奶。年复一年，她用满溢的牛奶、肥硕的豆荚、肥硕的西瓜和沉重的稻穗喂饱了结实的高粱。有她，就有果实，有收获，万种生灵，生生不息。
夏雨，干练的嫂子，大方的妈妈。
秋雨是读透了沧桑的老妇人。
她见过很多，经历过很多，做过很多。她曾经年轻有为。现在，桃花梨花凋谢，高粱玉米收割。她已经做了她需要做的一切，所以她看起来有点孤单。甚至还有喜欢悼念秋天的人，写下“冷雨敲窗”的诗句，抱怨“一秋雨一凉”。但她是宽容和开放的。她知道人们不会忘记她的过去和她所做的一切。
她并不孤单，她画着“红比二月花”的霜叶，描绘着满山染林、绚丽色彩的秋天。更何况，没过多久，三月又是一场春雨，如少女般降临。
思考：从文章的哪些描述中，你感受到了作者丰富的想象力？
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中文“雷雨”教学设计
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< p> 小学语文雷雨教学设计《愚公移山》语文教学设计
语文课文将心比心的教案设计 篇2
《要下雨了》
教学目标
1、学会本课12个生字和6个词语，认识6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
课前准备 要下雨了教学设计
1、生字生词卡片、课件。
2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间 2课时。
教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、指名读题目：
“要下雨了”是什么意思呢?
(就是要快下雨了。马上要下雨了。)
2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊?
动动脑筋看。
3、《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么?
(可能会讲一些快要下雨的事。可能会讲下雨之前有些什么情况。)
二、初读课文，认识生字
1、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
(我们先听听这个有趣的童话故事吧，坐端正，仔细看，认真听，看谁的耳朵灵)
听了录音你知道了些什么?要下雨了教学设计
2、学生自由、轻声地朗读课文：
注意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，标出共有几个自然段。
3、检查读书情况：
课文共有几个自然段?
谁勇敢的起来认这些生字朋友?
抽生认，正音，全班跟认，齐认。
我考考你们带有这些字的词语会认吗?出示：
“山坡、割草、很闷、伸腰、大声喊”等词语。
⑴ 指名读。
⑵ 开火车读。
⑶ 打乱顺序分组读。
⑷ 齐读。
4、记忆生字：
学生交流记字的方法。
三、再读课文，师生互议
1、学生自由读课文：
要求读正确、流利，想一想哪些地方不好读，可以作个小记号，过会提出来。
2、你觉得哪些句子不好读，提出来大家帮助你?
3、解决了有难度的句子，请你们四人小组一起大声的，自信的读一遍课文。
4、哪些同学想来展示你的朗读本领?抽几名同学来读。
四、指导书写“吗”“吧”等6个生字
1、出示带生字的句子，学生试读：
⑴ 我们一起玩吧!
⑵ 你写作业了吗?
⑶ 今天天气很好。要下雨了教学设计
小结：有了这些语气助词的帮助，我们才能把课文读得那么美。
2、句子里的“吧”“吗”“很”是本课的生字：
出示生字卡片，巩固发音。
3、学生口头组词，理解字义。
4、全班交流，掌握结构。
(只有“虫”是独体字，另外5个字是左右结构)
5、教师范写，生描写，说笔顺。
6、展示学生写的字，评议。
第二课时
一、启发谈话，激趣揭题
同学们，你们喜欢小白兔吗?今天课堂上来了一只可爱的小白兔，你们想看看吗?
1、出示课件，内容：
小白兔挎着篮子往家跑。
咦，他怎么跑得那么着急呀?知道为什么吗?
(半信半疑)真的要下雨了吗?请接着看。
2、出示课件，内容：
在一阵轰隆隆的雷声后大雨真的下起来了。
(惊奇)小白兔是怎么知道要下雨了呢?你们想知道吗?那就让我们走进课文去找答案吧!
齐读课题。
二、复习生字，整体感知
1、你们能帮小兔子找到萝卜吗?
(复习生字，把生字和拼音萝卜连起来)
2、小兔子在路上遇到了一些词语朋友，谁来读?
3、生字词语都认得很棒，小兔子最喜欢你们这样能干的孩子了，那么课文能读好吗。请同桌用自己喜欢的方式读课文，可以一人一段接读，加动作读，分角色读，齐读，看看小白兔遇到了哪些好朋友，做上记号。
同学们汇报交流：
小白兔遇到了哪些好朋友?分别在哪几个自然段?
(教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)
三、由扶到放，学习课文
1、指导学习一至三段：
⑴ 小白兔看到哪些现象?听到它们说了什么，它都干了什么?按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么?同桌在下面说一说
谁愿意给大家讲一讲?理解“天气很闷”。
(下雨前空气不流动，让人心烦)
生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
(谁来做做弯腰的动作?直起身子的动作，大家做一做。)
⑵ 正在这时，小白兔看见了谁?小白兔怎么对小燕子说的?
(抽读)
⑶ 出示小白兔的话：
同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊!
(生喊)
小燕子飞得很低，小白兔很奇怪，大声喊要读高一点，再试试。看这句话后面是个问号，怎么读?
(生答要读出问的语气)
对，不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪、疑问的语气，比比看谁读得好，齐读。
⑷ 小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢?老师找同学读第三段，其他同学边听边想小燕子为什么飞得低。
引导学生看动画一：
听了小燕子的话，你们明白了什么?
(根据回答理解空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上，小燕子低飞捉虫子。)
虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。那小燕子飞不高是为了……
教师板书：
捉虫子。
这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。(出示三句话)注意带“!”的句子要读出感叹的语气。一起来读一下。
下面，谁能用“因为……所以……”说一说这段内容。
⑸ 男女分角色读对话。
2、学习四至六段：
⑴ 听到燕子的话，小白兔是怎么想的?第四段有一句话读一下。
出示“是要下雨了吗?”请学生读。
注意，这句话后用了“?”怎样读?齐读。
再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“?”改为“。”读一读这两句话，意思一样吗?谁来讲一讲?第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话?
(不)齐读。
⑵ 正在小白兔疑惑的时候，它来到池塘边遇见了谁?
看动画二，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，同桌一个当小鱼，一个当小白兔，练习一问一答。
⑶ 练习得很认真!老师检查一下同学们读的怎么样?谁来读小白兔的话?大家听他读的怎么样?
同学们，看这句话后面有“呀” 和“?”，注意怎样读，大家齐读。
指名读小鱼的话，注意“小白兔你快回家吧!”的“吧”，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗?
⑷ 下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。(集体表演)现在有什么感受?
小鱼为什么游上水面?自己用“因为……所以……”的话说一说。
板书：
透透气。
⑸ 男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。
3、学习七到九段：
⑴ 看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。
⑵ 哪句话告诉我们小白兔真的相信了?
齐读。
小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词?
(立刻、马上、赶紧)
换成这些词读读。
⑶ 正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁?
看动画三，路边有很多蚂蚁，书上怎么说的?(一大群)，它们在干什么?小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧!
说得多好啊，把看到的和听到的事情转诉给别人,就叫做“消息”。
齐读(消息)。
⑷ 听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢?齐读。这句话后面也是有“呢”和“!”怎样读?
读“是”的时候语气要重些,蚂蚁知道要下雨了,很肯定，齐读。
板书：
搬东西。
⑸ 小白兔听到蚂蚁的话怎么做的?老师当妈妈，你们读小白兔的话，看到了妈妈，快喊啦。
⑹ 正在小白兔喊的时候，怎么了?齐读第9自然段。看来，大雨真的下起来了。
4、创设情境，扮演角色：
让学生演小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，进行对话，加深对课文的理解。
四、总结全文，拓展思维
1、看黑板：
说一说小白兔怎么知道要下雨了?
2、除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象?
(蛇过马路，晴蜓低飞)
练习分角色朗读全文。
语文课文将心比心的教案设计 篇3
教学理念：
略读课文主要以学生的自主学习和自我实现为主。引导适当的扩展。
教学目标：
1. 大声朗读课文，背诵你喜欢的部分。发音如“神奇、优雅、有辨识度、清新、愉悦、清脆、凝聚、美妙”等词语。
2.感受山雨的魅力，感受作者对山雨的热爱。
3.了解作者如何仔细观察和聆听山雨，并继续学习如何通过联想和想象来表达独特的感受。
教学重点：
引导学生带着情感大声朗读，个性化感知。引导学生通过自读、自悟，感受语言之美，感受作者对山雨的情怀。
教学准备：
1. 学生阅读课文，画出好的词句，写下自己的感受。收集写“雨”的优美单词、短语或诗歌。
2.课件：文字插图、阅读段落、拓展资料。
教学时间：
1 课时。
1. 引入新课程激发情绪
1. 励志演讲：大自然中无处不在的美，如果你仔细看，它一定会让你大开眼界。大声朗读“介绍”。
2.揭示主题：我们今天要学习的文字是作者为我们仔细观察的美丽自然景观。
（板书）
二、初读课文，整理内容
1.自由朗读课文，阅读全文发音准确，朗读课文流畅。提醒读读读读读读生词（课件）
水淋（lín）哭（zhuàn）倒（tù）神奇、优雅、好辨认、清新、愉悦、清脆、凝聚、精彩
p >轻：一般形容身材苗条，动作轻快的女人。
哭声：形容鸟儿委婉的叫声。
2.谈谈你对课文的初步印象。然后分组比赛朗读，引导学生正确流利地阅读课文。
很明显，文字是按照下雨、下雨、下雨的顺序来描述山雨的。
3. 提问。
三、重读课文欣赏
1. 自读感知。带着“作者是如何仔细观察听山雨”的问题，再读一遍课文，画一句话，感受作者的情绪和语言表达的特点。
2. 组织交流，重点引导学生体验描写山雨韵律之美和色彩之美的句子。通过反复阅读，我们意识到作者通过观察和聆听引发了奇特的联想和想象，并用比喻等方式表达了他对山雨的感受。作者独特的感受，优美抒情的语言背后，是作者对山雨的热爱。保证学生朗读的时间，阅读形式要多样化，语言和情感的鉴赏要通过学生的阅读来实现。
(l) 感受雨声的美丽和神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”这才是真正的雨声。
②“像一首没有词的歌”和“一首优雅的小曲”是雨声产生的联想，给人一种美好的感觉。
③“每一个音符都有幻想的色彩”，这句话表达了山雨的神奇美妙，给人无限的遐想空间。
(2)感受明媚迷人的雨。
①“耀眼的绿色，透明的绿色”，这是雨雾中的真实色彩，给人清新舒适的感觉。
②“这新鲜的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心”。这是作者对雨色的想象，因为作者打心底里喜欢这种绿色，所以说“流入我的心”。
③（课件）：雨中山林美景，雨中绿之美，印证了作者在文中的感受。
④“记忆就像一张干透的宣纸，这片绿色，伴随着微雨，悄悄地融化在纸上，融化了”
点：这句话凸显雨书的绿意非凡，给作者留下了深刻的印象，使记忆变得生动而灵动。
(2)感性地朗读加深理解。谁能把美妙的雨声和雨色变成读书声告诉大家？课件：A就像一首没有词的歌，神奇地从四面八方飘了上来，逐渐清晰响亮，从远到近，从远到近……
b在雨声中，在群山每一块岩石，每一片树叶，每一丛青草，都成了一把奇妙的钥匙。飘动的雨丝是无数轻柔的手指，弹奏着一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦幻的色彩。
C这片清新的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼里，流进我的心里。
①自己练习，边读边体验。
②画出原声带朗读，其他同学闭目想象，然后描述自己的想象
四、背诵积累，拓展延伸
1. 试着背诵课文。
2.交换学生和老师收集的其他单词、短语或诗歌，写下“写雨”。
(1)小组交换学生收集的材料。
（2）集体欣赏：孩子们，如果你能热爱身边的自然，用心去看每一个场景，那将是人间仙境。仔细聆听每一个声音将是一首优雅的音乐。作者赵立宏把雨声比作音乐。散文家朱自清眼中的雨是什么样的？看一看。
（课件）：下个不停，紧张又舒缓……
我们在雨声中爬上广阔的山谷，感受着上天赐予的无边旋律。一时如小提琴一般，一时铁骑站出来，春江花月明晃晃，眼花缭乱。雨滴，在伞上弹得清清楚楚，顺着伞缘滴入泥里，有如古筝般的乐音，细细听来，耳中仿佛没有声音。而且飘忽不定，就像你周围的雾一样......
3. 写：那么雨在你眼里是什么样子的？用几句话写下来！你可以用自己的话来写，也可以从课外收集的课文和句子中摘录。
语文课文将心比心的教案设计 篇4
设计意图：
《纲要》中指出："引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。"现在正值春季，万物复苏，大地一片生机勃勃，不光是人们和小动物们有了变化了，连树木也开始发芽，这些都是幼儿平时随处都能观察到的，本次活动就是从幼儿的生活出发，选择他们周围的一个特定的植物-柳树展开活动，使他们不仅会演唱歌曲，而且能够对歌曲所表达的含义有一定的了解，丰富他们的感性经验。
活动目标：
1.初步学会歌曲《咏柳》，感受歌曲优美、流畅的情绪。
2.能够大胆地表现自己对春天的喜爱之情，感受大自然的美。
3.喜欢用黄梅戏的花腔调式进行演唱。
活动准备：
1.制作有关春天的ppt，有花、草、树、人等等。
2.有关歌曲的音乐。
3.与歌词相关的图谱。
4.一张柳树笑了的图片。
活动重点：
学唱歌曲《咏柳》。
活动难点：
能用黄梅戏的花腔调式进行演唱。
活动过程：
1.导入活动。
幼儿听《春天在哪里》做动作。
可以是随歌词创编的一些动作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活动的动作。动作要简单，幼儿都愿意参加为主。
2.欣赏有关春天的图片，引出本次活动的主题。
师："你们知道现在是什么季节吗？"（这个问题开始本次活动，幼儿较容易进入状态，大班幼儿已经对季节有一定的认识了，所以，这个问题对他们来说是非常简单的，但是又会对接下来的问题充满好奇。）师："现在，你们说一说春天都有些什么样的变化？""我们一一看春天的变化。"（先进行一个提问，让幼儿能够对春天的变化有些回忆，在进行第二个提问，让幼儿对春天有一些巩固，回答起来也容易的多。幼儿的回答会有很多种，例如：小草绿了，小花开了等等。最主要的是在最后一个放入一张大树就可以了，让幼儿自己说出树发芽了。）师:"你知道哪些树呢？"（例如：松树、桂花树、柿子树、橘子树等等）如果没有幼儿说出柳树，教师可以接着说："老师也知道一种树，他叫做柳树，你们认识它吗？"（引出接下来的环节）
3.欣赏歌曲《咏柳》。
师："你们知道吗，有一位诗人他写了一首诗来赞美柳树，赞美春天的美丽，名字叫做《咏柳》，你们想知道他是怎么说的吗？"（先让幼儿对诗有一些了解，教师对诗的内容进行讲解，再带领幼儿念一遍，让他们对诗有一个初步的记忆过程。也能够丰富活动的形式。）师："你们知道吗，有人把这个诗变成了一首好听的歌曲，我们一起来听听看，它是怎么唱的。"（教师用一种神秘的语气说出来，充分调动幼儿的兴趣，听的时候也能够认真些。）
4.出示图谱，学唱歌曲《咏柳》。
教师出示相关的图谱（绿色的石头、柳树、许多绿丝带、细长的叶子、问号、两个手指、剪刀）："看见这些你想到了什么呢？"（幼儿的回答肯定是和图片上画出来的是一样的，这个时候就需要老师进行指导，在他们说出一个答案后，加以修改变成歌词了。）
5.根据图示，师幼共同演唱。
师："我们一起来唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳树更美啦，我们要把自己最喜欢的感觉唱出来，好吗？"（这只是为了让幼儿更能够接受、愉快地演唱，演唱完了之后要进行一些表扬。这时的演唱教师就可以适当的加入一些暗示的动作，让幼儿学一学。）
6.根据教师暗示，幼儿自己演唱。
师："现在，老师把这些图片全部都拿走了，看一看谁最厉害，能唱出来的呢。"(难度加大，开始的第一遍教师要带领幼儿共同演唱，暗示的动作要做的明显些，让幼儿容易记，之后的几遍就可以只做动作不演唱了。)师："小朋友们唱的真棒，看，柳树姑娘被你们一夸，好开心啊，它都笑了呢。"（增加幼儿的信心，对他们所学的进行肯定，之后就会更愿意学习了。）
7.结束活动师："我们再唱一次，夸一夸柳树吧。"（最后再对歌曲巩固一遍）
8.延伸活动：幼儿自己可以将会念的诗用黄梅戏的方法演唱给小朋友们或者爸爸妈妈听。
活动反思：
《咏柳》是贺知章所写的，这首诗通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派生机。对于幼儿园的孩子来说，直接记忆一首古诗的难度要比一首歌要难很多，所以将本次活动进行了改编，利用幼儿喜欢的歌唱来记忆。本次活动对幼儿来说非常的新颖，是一种全新的活动形式，采用的是黄梅戏的演唱方式，幼儿第一次接触戏曲，特别感兴趣。本节活动的难点就是在熟悉古诗的基础上，能用黄梅戏调歌唱出来。对此，我运用了图谱让幼儿很快的掌握节奏，并通过演唱让幼儿感受到黄梅戏曲调的特点。整个活动让幼儿对黄梅戏和古诗产生了很大的兴趣，同时也对的文化了解更多。我想在以后的活动中我们要挖掘更多新鲜事物利用资源来丰富孩子的视野，用孩子喜欢的形式来开展活动，让幼儿成为活动的主人，真正做到让幼儿在学中玩、玩中学。
语文课文将心比心的教案设计 篇5
《动物王国开大会》
设计说明：
《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的乐趣。”这是低年级阅读的要求。因此，本课教学设计根据儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，力求在读中感悟，在读中发现，以读促进理解。根据童话故事的特点，借助课文插图、多媒体课件，以及丰富多彩的学习活动使学生在读童话——品童话——演童话——讲童话中感悟语言的魅力，了解讲话的要领，明确发布通知时要说清时间、地点等要素。
课前准备：
1.(1)课文相关动物、事物图片。(教师)
(2)重点句段教学辅助课件。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1.谈话：同学们，今天我给大家带来了好多朋友，你们看!多媒体出示动物图片，看图片说动物。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)
2.引问：这些朋友都是——动物。听说，动物王国要开大会，你们想参加吗?让我们一起学习这篇童话故事。板书课题。
3.齐读课题，引问：你们想知道什么?(预设：谁要开大会?在哪里开大会?什么时间开大会?)
设计意图：兴趣是最好的老师，利用多媒体出示动物的图片，有助于激发学生的学习兴趣。再读课题让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的欲望。
二、初读课文，学习字词
1.明确要求，自主读文。
(1)第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。
(2)第二遍读课文，要求：①读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。②有困难的地方可以请教同学或老师
(3)学生用自己喜欢的方式读书、认字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。)
2.检查反馈：
(1)生字：
教师引学：同学们读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。(教师出示字卡，学生开火车认读，教师相机正音。)
点拨：“注、舌、准”是翘舌音;“熊、遍、脸”是三拼音。
预设：
①学习“虎”字：出示“虎”字的字理演变图;用“虎”扩词。
②学习“熊”字：部件组合记忆生字;用“熊”组词、造句。
③学习“物”字：认识新部首“牛字旁”;说说记字好方法。
④运用已经学过的识字方法不拘形式地学习其他生字。教师相机点拨识字方法，并正音正字。
(2)新词：
导学：同学们可真了不起，一下子就记住了这么多生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试，看记住它们了吗?
多媒体出示带生字的词语：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。(①学生自由认读;②由学生当小老师领读;③抽读正音、齐读;④选择喜欢的词语说话。)
设计意图：《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。因此，此环节把学习的主动权还给学生，让他们选择自己喜欢的方式自读课文，通过多种学习活动，学习生字词，大大调动了学生学习的积极性。
三、整体感知，梳理内容
1.教师引学：现在请你再读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。
2.指名分段接读课文，思考：文中出现了哪些动物?谁在发布通知?一共发布了几次通知?
(1)画出文中出现的动物名字。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)
(2)同桌交流。(狗熊在发通知，请大家来开大会;一共发布了四次通知。)
(3)师生交流，教师相机拿着动物图片贴在黑板上。(老虎贴在最上面，狗熊贴在老虎下面，其他动物贴在狗熊下面，形成金字塔形状。)
3.教师引学：你能根据黑板上动物的名字，结合课文中的插图，简单说说故事的经过吗?(1)小组尝试说故事;(2)推选代表到黑板前汇报。
设计意图：让学生反复朗读课文，有助于他们整体感知课文内容。给学生提出阅读要求，让他们边读书边思考，结合板书和插图，教会学生读书，培养他们自主探究的能力。
四、指导写字，培养习惯
1.自主观察写字表中的生字，用笔描出每个字的主笔画，和同桌说说写每个字时分别要注意什么。
2. 师生共同书写“要、百、舌”。
(1)引问：这三个字的主笔画各是哪一笔?写时应注意什么?(预设：都是横，注意写得又平又长。)
(2)教师范写，学生观察后再书写对照。
3. 学生自主书写“连、还、点”。
(1)学写“辶”。(三笔组成，点、横折折撇、捺。注意第三笔是平捺。)
(2)自主书写“连”和“还”，注意笔顺和结构。写后与同桌交流，赏析。
(3)独立书写“点”字。注意四点底的第一笔是左点。
4.小组评出写字之星，看所写的字，也要看写字的姿势。
设计意图：书写是小学生必须掌握的一项重要的能力。写字教学贯穿整个义务教育阶段，教师有意识地在低年级培养学生自主观察与书写的能力，塑造良好的写字习惯，为学生的终身发展奠基。
五、课堂延伸，引领学习
1.利用字卡巩固生字，和同学做认字活动游戏。
2.熟读课文，和你的伙伴分角色朗读课文。
设计意图：课堂只是学生学习的场所之一，语文教学更应该是一种引领和延伸。通过多种渠道激发学生的学习兴趣也能很好地提高学生的学习效率。
第二课时
一、复习导入，总体感知
复习生字，多媒体出示本课生词，学生开火车认读：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。(将动物名称用红色突出。)
(1)找出这些词语中含有的动物名称，并尝试讲讲这个童话故事。
(2)学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把故事中的动物名称按照出场顺序贴在黑板上。)
老虎——狗熊——狐狸——大灰狼——梅花鹿
设计意图：检测学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的字词，同时从整体上理清故事情节，为深入学习奠定基础。
二、围绕插图，品读课文
1.多媒体出示课文插图一，引问：图上画了什么?它们在说什么呢?学习第1～4自然段。
(1)教师引学：自由读课文第1～4自然段，请你用浪线画出狗熊说的话，用横线画出狐狸说的话。再和同桌分角色读一读。
(2)出示狗熊和狐狸说的话。(指导朗读，读出狗熊的憨厚和可爱，狐狸的语重心长。)
(3)教师引问：狗熊说的话有什么问题?狐狸说的有道理吗?(狗熊发布通知时没说时间，狐狸提醒了他。)
2.多媒体出示课文插图二，引问：图上画了谁?猜一猜，狗熊这次能把通知说清楚吗?学习第5～10自然段。
(1)指名分角色朗读第5～10自然段，找出狗熊和大灰狼说的话。
(2)教师导学：和同桌交流一下，这次狗熊的通知说清楚没?动物大会能开成吗?大灰狼说的话对吗?(狗熊没说清楚具体时间，动物大会还是开不成，大灰狼说得有道理。)
(3)小组分角色朗读课文，你想对狗熊说些什么?
3.多媒体出示课文插图三、四，教师引言：狗熊再次请示“森林之王”老虎，这次发布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友们猜猜梅花鹿会对狗熊说些什么。学习第11～16自然段。
(1)同桌轮读第11～16自然段，思考这次的问题出在哪里。(这次狗熊没说清楚地点。)
(2)多媒体出示狗熊说的话，引问：你能帮助狗熊把通知说清楚吗?(学生自主帮助狗熊加上一个表示地点的词语，如：森林公园、森林广场、狗熊家门前等。)
4.多媒体出示课文插图五，引问：你能用一句话说说图上画了什么吗?动物王国的大会开成了吗?学习第17～18自然段。
(1)齐读第17～18自然段，你找到狗熊这次发布的通知了吗?算上这一次，狗熊一共发布了几次通知?(四次。)
(2)多媒体对比出示狗熊发布的四次通知。指学生读第四次通知，引问：这一次的通知狗熊说了哪些信息?教师相机板书：时间、地点、人物、事件。
设计意图：围绕插图将故事分为四个层次进行有序阅读，便于学生把握文章结构，理清脉络。重点针对狗熊发布的四次通知展开阅读与交流活动，使学生自主发现在转达通知时应注意的要点，在培养阅读能力的同时，习得表达的方法。
三、围绕“通知”，训练语言
1.多媒体同时出示狗熊发布的四次通知和狐狸、大灰狼、梅花鹿的话。引导学生分角色朗读，读出每种动物不同的语气。
2.出示学习卡，补充通知，集体展示。
语文课文将心比心的教案设计 篇6
教学目标：1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。
2、学会生词，理解字词，读懂古诗
3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵
4、掌握学古诗的方法
教学重点：
理解并说说诗句的意思
教学准备：
灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒
教学过程：
一、习旧引新，激发兴趣。
#三年级# 导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？
同学们，背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》（板书）
二、解题知人，感受美
出示灯片，观察图画，说说画了什么？
解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）
三、逐句解释，理解美
1、范读全诗
2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方
3、师生释词
4、析句
第一、二句作者用了什么方法？分别表现了整棵树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？把“三月春风”比作什么？
5、请学生说说这首诗的意思。
四、赏境诵读，抒发美。
1、教师诵读，配上音乐。
2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。
五、小结学法
六、布置作业：
⑴抄古诗试背
⑵选择学校中一种植物试作诗一首