《我选我》教学设计 篇1
教学目的：
1、认识8个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式表现自我，懂得应当为别人服务。
教学过程：
一、板书课题，引导质疑。
1、教师板书课题，学生读课题，读出不同的语气。
（可能有的学生读得声音小，不够自信；可能有的学生声音洪亮，很勇敢；可能有的学生读得铿锵有力，很坚定，很有自信……）
2、引导学生围绕课题质疑。
（例如：“我”指的是谁？“我选我”去做什么？“我选我”是什么意思？为什么要“我选我”？结果会怎么样？）
[设计意图：学贵有疑，围绕课题质疑，可以引发学生的阅读兴趣，了解学生的学习需要，有利于教师把握教学的主要方向。]
二、初读课文，认读生字词，交流识字的好方法。
1、自由读课文，找出文中的生字圈起来，想想怎样记住它。
2、出示生字词，指名领读，再齐读，之后过关读。
3、交流识字的好方法。
4、再读课文。
[设计意图 ：让学生自主识记，再互相交流，好的识字方法可以互相借鉴，使学生掌握识字规律，提高识字能力。]
三、再读课文，感知课文内容。
1、课文讲的是一件什么事？
2、通过读书，你有没有弄明白一些你一开始不懂的问题？
（此时，学生通过读课文，对课文的理解虽说不太深入，也能回答一些较浅显的理解。例如：题目中的我，指的是王宁；王宁选自己当班上的卫生委员；最后王宁当上了劳动委员等等。）
四、逐段理解课文。
第一段：
1、指名读第一段。
2、结合我班实际，说一说什么是劳动委员？劳动委员要做些什么？
3、劳动委员给你留下怎样的印象？
4、读这一段，读出你对劳动委员的感情。
（设计意图：使学生了解劳动委员是一名班干部，但他要比其他班干部多干许多脏活累活，还要管检查卫生，督促其他学生做好值日，有别人干不了的活时，劳动委员就要挺身而出。）
第二段：
1、自由读第二段。
2、指名读第一句，联系上下文理解“补选”是什么意思？
（原来班上有劳动委员，是李小青，可是李小青转学了，班上就得再选一个人当劳动委员，这就是补选。）
3指名读第二句：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”
a、 教室里为什么静悄悄的？
b、 大家都在想什么呢？
（可能在想选谁，可能在想自己能不能选上，可能自己想当劳动委员，却没有勇气说出来）
c、 读这一句，读出静悄悄的感觉。
[设计意图：通过大家想什么，使学生们理解，教室里静悄悄，是声音静悄悄，其实同学们的心里并不平静，每个人心里都在想着]
3、指名读第三句，体会王宁会怎样来说这句话？
a读一读，读出王宁的勇敢、坚定。
b想一想，王宁在站起来之前心里会怎样想？
（可能想，做劳动委员又脏又累，很不容易。可是我的好朋友李小青为大家做了那么多，我应该向他学习！可能想，是自己选自己，还是等着大家选自己？如果大家没选自己，自己不就失去了这次机会吗？还是自己选自己吧！可能想，自己选自己会不会有人笑话？但是想到好朋友李小青，他又鼓励自己，只有勇敢地选自己，才能为班集体做事！）
第三段：
1、指名读第一句，说说为什么大家都愣住了？
2、指名读第二句，说说林老师亲切地说是怎样地说？读出亲切的语气。
3、指名读王宁的话（打出字幕，多读几遍）
4、读了王宁的话，谈谈你的感受。
（通过读，学生可能感受到了王宁想向李小青学习的决心，可能被王宁热爱劳动、关心集体的精神所感动。）
4、再读这段话，读出王宁要为班集体出力的决心。
[设计意图：让学生体会文中人物的想法，使学生理解文中人物，也使学生从中受到思想品质的熏陶。]
第四段：
1、齐读这一段。
2、你会给王宁掌声吗？为什么？
（有人给王宁掌声，是因为佩服王宁的勇气；有人是被他热爱劳动、关心集体的精神所感动。）
五、再读这篇课文，体会：你从王宁身上学到了什么？
[设计意图：总结这节课学生思想上的收获，知道无论做什么，都应该对自己有信心，懂得用适当的方式来表现自己，懂得应当为别人服务，为集体出力。]
六、作业
把故事讲给家长听，并说说自己的体会。
《我选我》教学设计 篇2
教学目标：
1、 认识8个生字，会写10个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 对自己有信心，懂得用适用的方式展示和表现自我；懂得应当为大家服务。
重点难点：
学会本课 10个生字
正确、流利、有感情地朗读课文
教学过程：
第一课时
一、 题目入手，质疑问疑。
二、 谈话导入
同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？带着问题读课文
1、 师范读课文，学生边听边想上述问题。
交流反馈
2、 学生自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几次。同桌拿出生字卡片互相考一考。
3、 朗读展示：分段朗读课文（男女生读），引导学生评议：哪些地方读得好，哪些字读得不够准确。重点指导：“室、宁、愣、青、掌”的读音。
三、识字写字
1、出示要求认识的字，利用字卡进行不同方式的练读。
2、老师说字，学生快速摆出生字卡，读一读。
3、认读要写的字，提出难写的字，小组讨论写这些字时应该注意什么。
4、全班交流。
5、练习写字。
指导学生观察田字格中的范字，提示容易写错的笔画，范写不容易写好的字。
认真描写一个，临写一个。
对照范字检查，利用投影仪评议、改正，再临写一个。
第二课时
一、 复习回顾
1、 出示生字卡片指名读。
2、 齐读课文。
二、 朗读感悟
1、 指名读第一自然段，你读懂了什么？完成课后的句式练习。
2、 学习第二、三自然段。
A、自读自悟；
B、小组讨论：你又读懂了什么？从“静悄悄的”、“愣住了”这些词语中你体会到了什么？
C、小组汇报交流，老师相机指导该怎样读才能把体会到的意思读出来。
D、结合看图，自由练读王宁的话和老师的话，体会人物的思想感情。
E、分角色表演朗读，评出最佳王宁和最佳老师。
3、 学习第四自然段。
A、 讨论交流：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
B、 齐读最后一段，进一步体会。
4、 展示读全文。先在小组内展示，再请读得好的同学在全班展示。
三、 拓展活动
说说你对王宁的做法怎么看。
《我选我》教学设计 篇3
教学目标：
1．在教师指导下，结合课文及生活识字、学词，并积极运用于表达；
2．学习正确、流利地朗读课文，并在朗读中习得规范的句式；
3．在教师引导下，对事件及人物有正确的认识，并能规范地表达。
教学时间：2课时
教学过程：
板块一：识字学词，学习“介绍”。
1．教师出示词串，归类识字
第一组（形声字）补选愣住亲切掌声
要点提示：“补”从衣卜（甫）声，完衣也。“切”从刀七声。“掌”从手尚声，手中也。
第二组（类集合）教室班级集体委员
2．教师由“委员”引出话题：
（1）我们班级一般有哪些“委员”呢？
出示：劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员……
教师总结：这些“委员”都是班干部。我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部？
（2）谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢？
出示：我们班的劳动委员是***。
要求学生先自由介绍；然后请一位学生上台介绍：态度大方，介绍时要用手指示，被介绍到的班干部要主动起立致意，其他同学要热情鼓掌；最后请一位同学上台，当众介绍班干部。
（3）你能换一种说法介绍吗？
出示：***是我们班的劳动委员。
（4）你还愿意介绍其他同学吗？
提示：你愿意介绍你的同桌吗？
出示：我的同桌是***。
请该生的同桌介绍该生：你能换一种说法介绍你的同桌吗？
出示：***是我的同桌。
请两位同桌握手，珍惜难得的缘分。
（5）你愿意介绍你的好朋友吗？
提示：运用不同的话语句式来介绍。
【设计意图】
识字是小学语文教学的主要任务之一，低年级阅读课尤其要重视识字教学。一般地说，学生在教师指导下，借助汉语拼音就可以正确认读。因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。一组形声字的归类学习，就帮助学生熟悉汉字的构字规律，方便识记字形及理解字义。另一组属于类集合词串，学生对词语间的意义差别凭借生活经验可以意会，但往往无法说清，因此不需要过多讲解。众所周知，词语仅仅识记而无运用，就会变成消极词汇，极易遗忘，而唯有在生活中广泛运用才最终内化为个体的言语能力。由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动，是对两种不同句式的运用性练习。课后练习中安排的“我会读”项目，所隐含的两种判断句式，其实际的言语交际功能是“向人介绍”。如果停留在对比朗读，就无法转化为学生的言语能力，更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力量。而一旦学生习得了用不同句式向别人介绍的言语能力，就体验到了“言语桥梁”的成功感，增强学习的热情和信心。而设计中说话活动所涉及的话题源自学生的生活实际，饶有情趣，从说单个句子，到说连贯的几个句子，再到面对大众介绍、变换句式介绍，要求明确，层次清晰，训练扎实。
板块二：学习朗读，习得“读法”。
1．教师范读，在“故错”中启发学生把握朗读要领。
（1）教师朗读第一自然段时故意迟疑：转（zhuàn）到别的学校上学了……转（zhuǎn）到别的学校上学了？你们说，到底读哪个音？
要点提示：转（zhuàn），走错方向，上错学校了；转（zhuǎn），已经到别的学校上学了，转学了。而在朗读中遇到多音字，拿不定注意的时候，可以，通过确定字义来选择字音。
（2）教师朗读第二自然段时故意漏读“补”字：反正是选一个劳动委员，漏一个“补”字意思差不多。
要点提示：“补选”是指劳动委员空缺了，临时举行的选举。而“选举”是指所有班干部的正式选举。漏读一字，意思千差万别。
（3）教师朗读第三自然段时，将林老师“亲切”的语气误读成“严厉”的语气。
要点提示：朗读时要特别注意人物说话时的提示语，揣摩一下提示语所暗示的语气、语调、语态，然后再朗读，就会读得合情合理。谁来模仿林老师“亲切”的态度朗读？请你用心体会一下，然后练习朗读这一段。
2．学生练习朗读后，指名朗读并作评点。
（1）刚才老师读错了三个地方，谁愿意和老师的朗读比一比？如果你觉得他读得比老师好，就请你在他话音刚落的时候，就给他热烈的掌声。
（2）你能比刚才这些同学获得的掌声更热烈一些？
【设计意图】
低年段的朗读教学目标设定为“正确、流利”，因而读准字音、不多字漏字、不读破句等应该成为教学的重点，最为艰巨的是要矫正学生也已形成不良习惯。教师的范读“故错”，旨在用“幽默”的方式，夸大学生朗读中的问题，以引起学生的警觉与自觉。如果学生有唱读、顿读等习惯，教师亦可通过“幽默”的夸张方式呈现给学生，唤醒学生的耳朵，听辨出这些“不谐”之音，从而自觉自愿地矫正。诚然，“故错法”仅仅是其中的一种方法，而不是唯一的方法。
低年段朗读教学守住“正确、流利”的目标线，但不止步于此。对于人物对话语言的特定语气、语调、语态，应适时加以点拨指导。教师将“亲切”的语态误读成“严厉”，正是让学生在朗读时自觉关注提示语，通过提示语揣摩人物语言的特殊读法。唯有如此训练，学生才会渐渐增强“感情朗读”的意识，之后再辅以具体语气、语调与语态的方法指导、示范，学生才能学会“感情朗读”，而不是仅凭自己的感觉朗读。朗读教学须有趣、有法、有度，让学生有一种成长的感觉。《我选我》教学设计
板块三：问题解答，规范“表达”。
1．请同学们看课文插图，结尾部分有这样一个问题：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？
（1）掌声表达了同学们对王宁“我选我”的态度，掌声里究竟表达了什么呢？
要点提示：掌声表达了同学们对王宁“我选我”的肯定、赞扬、支持、赞成、鼓励、佩服、高兴……
（2）教师追问：肯定什么？赞扬什么？支持什么？以便让学生想得更加透彻一些，明确一些。
2．林老师当时就说了一句话，非常经典的一句话。你想知道吗？你来猜猜看：
（1）出示：“我原以为……没想到……”
例句：
我原以为你选自己是为了当干部，没想到你的心里只有班级、只有集体！
我原以为你想当个轻松的干部，没想到你愿意接替李小青，做最苦、最累、最烦的活，真是好样的！
（2）林老师究竟是怎么说的呢？其实，她把这句话放在了心里，什么都没说。但是聪明的同学一定会猜到，林老师要对大家说的话就藏在课文里，只有六个字…… 出示：爱劳动，爱集体。
要点提示：无论是劳动委员，还是宣传委员，或者其他委员，只要是班干部，心中都要装着集体，装着他人。吃苦在前，享受在后。这样的干部，才是好干部！
3．教师教学“集”字：板画小篆“集”字，三只小鸟停留在树上休息。“集”字含有聚集、集合的意思。
4．“我选我”，选的是“爱劳动，爱集体”的好干部！学生齐读课题。
【设计意图】
低年段的课文内容，大多通俗易懂，学生多读几遍大体上就可以读懂。然课文中隐藏着的思想含义，仅凭学生自己读恐怕似懂非懂，或者自以为懂了其实没有读懂。因此需要教师必要的指点，甚至讲解。课文结尾处设计的问题，的确需要学生深入思考。但问题过于笼统，学生除了“王宁爱劳动、爱集体”这个显而易见的答案外，基本上无话可说了。症结在于学生的思路没有打开，因而教师需要设置铺垫性的问题“掌声究竟表达了什么？”这个问题的答案就丰富多彩了，因为掌声可以有多种多样的含义，每个学生都可以从不同的角度，用不同的词语来概括。“肯定什么？赞扬什么？高兴什么……”，在这些问题的细究之下，每一个学生都把心中那些无意识的，或者是不清晰的思想，变得清晰了，变得有意识了。表达内容清晰了、丰满了，学生的认识水平也自然提高了。如果囿于课文所提的问题，就难免从课文的表面滑过去，学生的思考力、认识力、表达力都未能得到实质性的发展。
教学最后聚焦在“爱劳动、爱集体”上，回到“集”字的字源上，又重回题目的朗读上，给学生留下了一连串值得思考与体会的语言空白点。好课需要留空，一如好的国画，总有大量的留白。留的，是韵味；留的，是遐想；留的，是思想的成长空间。
《我选我》教学设计 篇4
教学目标
1．学会本课9个生字和5个词语。认识“班、静、悄、亲、切、集、体”7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习，为大家服务。
教学过程：
第一课时
（一）揭示课题。
1．用选举实例引入，激发学习兴趣。
2．板书课题，提问：读题后，你最想知道什么？
（二）初读课文。
1．借助拼音自读课文，读准字音，把句子读通顺。想想你想知道的问题明白了没有。
2．数数共有几个自然段。
3．指名分段朗读课文，读后评论。
（三）学习课文。
1．学习第一自然段。
（1）指名读，说说这段告诉了我们什么？
（2）理解“劳动委员”。
（劳动委员负责班里的劳动卫生工作，班上没有劳动委员可不行。）
（3）齐读第一段。
2．学习第二段。
（1）自由读第二段，想想通过读自己知道了什么，还有没有不明白的地方。
（2）班内交流。
（3）提问：王宁选自己当劳动委员经过思考了吗？你是怎么知道的？理解“静悄悄”是一点声音都没有，说明大家对补选劳动委员是认真的。
（4）指导朗读。
“选谁呢？”要读出思考的语气，“我选我”要读出坚定的语气。
3．学习第三自然段。
（1）自由读。思考：①王宁说“我选我”后，大家为什么都愣住了？②王宁为什么要选自己当劳动委员？
（2）小组讨论。
（3）班内交流。
（①“愣住”的意思是遇到没有想到的情况，呆住了。原因是王宁的发言出乎大家的意料，因为一般选举总是选别人，难得有选自己的。②王宁选自己的原因，一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点；二是王宁有信心、有决心，能做到像李小青那样热爱劳动、关心集体。）
（4）齐读王宁说的话。要读出诚恳的语气。
4．学习第四自然段。
（l）出示课件：同学们表情怎样？他们在干什么？老师表情怎样？
（2）自由读。
（3）提问：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？
（同学们都觉得王宁的想法很好。相信他一定能说到做到，都非常欢迎他当劳动委员。所以，王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声。）
（4）齐读。
5．练习有感情地朗读全文。
（四）总结全文。
知道王宁选自己当劳动委员的原因后，你受到了什么教育？
第二课时
（－）检查复习。
1．指读课文。
2．认读生字。
（二）分析字形，指导书写。
1．读课后生字，说说自己能记住哪些字，用什么方法记的。
2．班内交流。
3．重点指导：
今：下面不能加一点。
心：注意“三点”的位置。
4．在教师的指导下练习书写。
板书
《我选我》教学设计 篇5
教学目标：
１、认识8个生字，会写10个字
２、能正确流利有感情的朗读课文。
３、理解课文内容，对自己要有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点、难点
１、能正确熟练地认识本课生字词。
２、理解王宁为什么要当劳动委员，理解教室里响起一片掌声的含义。
第一课时
一、提出学习目标：（约3分钟）
1、谈话导入，引出课题
前几天，我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天，王宁所地的班级地要进行班委的评选，让我们大家一块去看一看吧！《我选我》（齐读）
2、提出学习目标
（1）、认识本课8个生字，掌握“劳动委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声”等词语。认识会写“员 青 宁 室 样 校 切 教 响 班”10个字。
（2）、读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。
（3）、想想课文写了一件什么事。
（4）、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。
2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。
1、我会读
委 补 室 宁 愣 切 集 掌
（生提醒“掌”、“室”声母是翘舌音；“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读“níng”和“qiè”。——生展示个别读生评价——生展示开火车读生评价——生展示顺序打乱读生评价）
2、 认读词语
劳动委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声
（1）学生展示带拼音齐读：
（２）、去掉拼音朗读。
（3）学生展示练习表达。
3、生展示读课文
（生评价是否读流利？多字？少字？）
4、识字、写字
员 青 宁 室 样 校 切 教 响 班
（1）、识字
生提醒本课生字中，“班”的韵母是前鼻音，“青”“宁”“样”“响”的韵母是后鼻音，“员”是撮口音，“室”“是翘舌音
（2）、学生展示分析识记生字。
（加一加、减一减、换偏旁、猜谜语等）
（3）写字
a、生提醒并展示写字的笔画、笔顺、结构、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：室和宁、样和校。容易写错的字，如：切。还有笔画多，结构复杂的字，如：教、班。
b、学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
课文写了一件什么事？
四、知识拓展延伸（2分钟）
假如你参加班干部竞选，你准备怎么做，讲些什么？
第二课时
一、提出学习目标（约3分钟）
1、激发学生展示读书成果
师：上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，高兴吗？老师为你们感到自豪！谁想向大家展示一下自己的进步？
2、提出学习目标。
（1）把课文读通读顺。了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。
（2）理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。
（3）教育学生从小树立关心集体的好思想。
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。
2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。
（一）我展示各种方式读。
（二）我会悟。
生1：我知道了“我”就是王宁。
生2：我知道了王宁和李小青是好朋友。
生3：我知道了李小青转学了
生4：我知道了要选一个劳动委员
生5：我还知道了王宁自己选自己
师：真不错，这都是你们认真读书的结果，老师很开心。
生6：我不知道王宁为什么选自己呢？
生7：我知道……
师：你能把课文的那几句话读读吗？
生7：读几句话
师：读得不错，谁能和生7合作，把这一段再读读？
学生分角色读，同桌一起来试着读（生8：老师的话要读出亲切的语气，王宁的话要读的干脆利索一些，决心强一些。）
师：（掌声）这个掌声你们知道老师是给谁的吗？老师既是给你们的，表扬你们读得棒，也是给王宁的，因为你们读得棒，老师觉得你们就是一个个小王宁，老师为王宁能这样说感到骄傲，同学们呢？（掌声）你们能说说为什么也会给王宁掌声呢？
生9：我觉得……
生10：我认为……
师：说的真好
三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
我们来个现场采访怎么样？你们哪一个想做王宁？好，想做王宁的坐到这边来，其他的小朋友哪些想做小记者？请坐到那边，剩下的同学我们做评委，看看他们谁表现的好，怎么样？
四、知识拓展延伸（2分钟）
请同学想想：如果是您，您有勇气选自己吗？如果是您参加竞选，您打算竞选什么班干，您打算怎么说？
预习作业：
1、拼读并用横线画出文中的生字，认读田字格生字，记不住的字要写在卡片上，描红，再读两遍并口头上各组两个词，。
2、把课文读通，读顺，注意发音准确，吐字清晰。读通顺后 再读给家长听。
3、再读课文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感动？用“ ”画出来，再说说为什么，写在句子旁边。
巩固作业：
1、一字三词：员、青、宁、室、样、校、切、教、响、班
2、背诵课文家长听
3、句子练习：（写不同的三句）句式如下： 是 。
《我选我》教学设计 篇6
教学目标：
1．在教师指导下，结合课文及生活识字、学词，并积极运用于表达；
2．学习正确、流利地朗读课文，并在朗读中习得规范的句式；
3．在教师引导下，对事件及人物有正确的认识，并能规范地表达。
教学时间：2课时
教学过程：
板块一：识字学词，学习“介绍”。
1．教师出示词串，归类识字
第一组（形声字）补选愣住亲切掌声
要点提示：“补”从衣卜（甫）声，完衣也。“切”从刀七声。“掌”从手尚声，手中也。
第二组（类集合）教室班级集体委员
2．教师由“委员”引出话题：
（1）我们班级一般有哪些“委员”呢？
出示：劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员……
教师总结：这些“委员”都是班干部。我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部？
（2）谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢？
出示：我们班的劳动委员是***。
要求学生先自由介绍；然后请一位学生上台介绍：态度大方，介绍时要用手指示，被介绍到的班干部要主动起立致意，其他同学要热情鼓掌；最后请一位同学上台，当众介绍班干部。
（3）你能换一种说法介绍吗？
出示：***是我们班的劳动委员。
（4）你还愿意介绍其他同学吗？
提示：你愿意介绍你的同桌吗？
出示：我的同桌是***。
请该生的同桌介绍该生：你能换一种说法介绍你的同桌吗？
出示：***是我的同桌。
请两位同桌握手，珍惜难得的缘分。
（5）你愿意介绍你的好朋友吗？
提示：运用不同的话语句式来介绍。
【设计意图】
识字是小学语文教学的主要任务之一，低年级阅读课尤其要重视识字教学。一般地说，学生在教师指导下，借助汉语拼音就可以正确认读。因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。一组形声字的归类学习，就帮助学生熟悉汉字的构字规律，方便识记字形及理解字义。另一组属于类集合词串，学生对词语间的意义差别凭借生活经验可以意会，但往往无法说清，因此不需要过多讲解。众所周知，词语仅仅识记而无运用，就会变成消极词汇，极易遗忘，而唯有在生活中广泛运用才最终内化为个体的言语能力。由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动，是对两种不同句式的运用性练习。课后练习中安排的“我会读”项目，所隐含的两种判断句式，其实际的言语交际功能是“向人介绍”。如果停留在对比朗读，就无法转化为学生的言语能力，更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力量。而一旦学生习得了用不同句式向别人介绍的言语能力，就体验到了“言语桥梁”的成功感，增强学习的热情和信心。而设计中说话活动所涉及的话题源自学生的生活实际，饶有情趣，从说单个句子，到说连贯的几个句子，再到面对大众介绍、变换句式介绍，要求明确，层次清晰，训练扎实。
板块二：学习朗读，习得“读法”。
1．教师范读，在“故错”中启发学生把握朗读要领。
（1）教师朗读第一自然段时故意迟疑：转（zhuàn）到别的学校上学了……转（zhuǎn）到别的学校上学了？你们说，到底读哪个音？
要点提示：转（zhuàn），走错方向，上错学校了；转（zhuǎn），已经到别的学校上学了，转学了。而在朗读中遇到多音字，拿不定注意的时候，可以，通过确定字义来选择字音。
（2）教师朗读第二自然段时故意漏读“补”字：反正是选一个劳动委员，漏一个“补”字意思差不多。
123下一页要点提示：“补选”是指劳动委员空缺了，临时举行的选举。而“选举”是指所有班干部的正式选举。漏读一字，意思千差万别。
（3）教师朗读第三自然段时，将林老师“亲切”的语气误读成“严厉”的语气。
要点提示：朗读时要特别注意人物说话时的提示语，揣摩一下提示语所暗示的语气、语调、语态，然后再朗读，就会读得合情合理。谁来模仿林老师“亲切”的态度朗读？请你用心体会一下，然后练习朗读这一段。
2．学生练习朗读后，指名朗读并作评点。
（1）刚才老师读错了三个地方，谁愿意和老师的朗读比一比？如果你觉得他读得比老师好，就请你在他话音刚落的时候，就给他热烈的掌声。
（2）你能比刚才这些同学获得的掌声更热烈一些？
【设计意图】
低年段的朗读教学目标设定为“正确、流利”，因而读准字音、不多字漏字、不读破句等应该成为教学的重点，最为艰巨的是要矫正学生也已形成不良习惯。教师的范读“故错”，旨在用“幽默”的方式，夸大学生朗读中的问题，以引起学生的警觉与自觉。如果学生有唱读、顿读等习惯，教师亦可通过“幽默”的夸张方式呈现给学生，唤醒学生的耳朵，听辨出这些“不谐”之音，从而自觉自愿地矫正。诚然，“故错法”仅仅是其中的一种方法，而不是唯一的方法。
低年段朗读教学守住“正确、流利”的目标线，但不止步于此。对于人物对话语言的特定语气、语调、语态，应适时加以点拨指导。教师将“亲切”的语态误读成“严厉”，正是让学生在朗读时自觉关注提示语，通过提示语揣摩人物语言的特殊读法。唯有如此训练，学生才会渐渐增强“感情朗读”的意识，之后再辅以具体语气、语调与语态的方法指导、示范，学生才能学会“感情朗读”，而不是仅凭自己的感觉朗读。朗读教学须有趣、有法、有度，让学生有一种成长的感觉。《我选我》教学设计
板块三：问题解答，规范“表达”。
1．请同学们看课文插图，结尾部分有这样一个问题：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？
（1）掌声表达了同学们对王宁“我选我”的态度，掌声里究竟表达了什么呢？
要点提示：掌声表达了同学们对王宁“我选我”的肯定、赞扬、支持、赞成、鼓励、佩服、高兴……
（2）教师追问：肯定什么？赞扬什么？支持什么？……以便让学生想得更加透彻一些，明确一些。
2．林老师当时就说了一句话，非常经典的一句话。你想知道吗？你来猜猜看：
（1）出示：“我原以为……没想到……”
例句：
我原以为你选自己是为了当干部，没想到你的心里只有班级、只有集体！
我原以为你想当个轻松的干部，没想到你愿意接替李小青，做最苦、最累、最烦的活，真是好样的！
（2）林老师究竟是怎么说的呢？其实，她把这句话放在了心里，什么都没说。但是聪明的同学一定会猜到，林老师要对大家说的话就藏在课文里，只有六个字…… 出示：爱劳动，爱集体。
要点提示：无论是劳动委员，还是宣传委员，或者其他委员，只要是班干部，心中都要装着集体，装着他人。吃苦在前，享受在后。这样的干部，才是好干部！
3．教师教学“集”字：板画小篆“集”字，三只小鸟停留在树上休息。“集”字含有聚集、集合的意思。
4．“我选我”，选的是“爱劳动，爱集体”的好干部！学生齐读课题。
【设计意图】
低年段的课文内容，大多通俗易懂，学生多读几遍大体上就可以读懂。然课文中隐藏着的思想含义，仅凭学生自己读恐怕似懂非懂，或者自以为懂了其实没有读懂。因此需要教师必要的指点，甚至讲解。课文结尾处设计的问题，的确需要学生深入思考。但问题过于笼统，学生除了“王宁爱劳动、爱集体”这个显而易见的答案外，基本上无话可说了。症结在于学生的思路没有打开，因而教师需要设置铺垫性的问题“掌声究竟表达了什么？”这个问题的答案就丰富多彩了，因为掌声可以有多种多样的含义，每个学生都可以从不同的角度，用不同的词语来概括。“肯定什么？赞扬什么？高兴什么？……”，在这些问题的细究之下，每一个学生都把心中那些无意识的，或者是不清晰的思想，变得清晰了，变得有意识了。表达内容清晰了、丰满了，学生的认识水平也自然提高了。如果囿于课文所提的问题，就难免从课文的表面滑过去，学生的思考力、认识力、表达力都未能得到实质性的发展。
教学最后聚焦在“爱劳动、爱集体”上，回到“集”字的字源上，又重回题目的朗读上，给学生留下了一连串值得思考与体会的语言空白点。好课需要留空，一如好的国画，总有大量的留白。留的，是韵味；留的，是遐想；留的，是思想的成长空间。
《我选我》教学设计 篇7
一、班干部选举：
同学们选举自己心目中的班长（口头说选谁）并说出为什么选他（她）的理由。
二、导入：
刚才我们班进行了一次选举，本节课我们就来学习一篇与选举有关的课文我选我（板书）。看到这个题目，你有什么想法？（把同学们提的问题写在黑板上）通过学习，让我们来解开这些问题。
（我选我是什么意思？我指的是谁？谁选谁？我选我当什么？为什么要我选我？）
三、授课
1、师：下面老师来读课文，同学们注意教师朗读的语气，思考课文讲了一件什么事？
（师范读，读后提问。讲了一件班上选举劳动委员的事）
2、下面同学们来分小组读课文并且在组长的组织下完成两个任务
①认读生字，读准字音，读流利课文
②讨论回答黑板上提出的问题
完后，师出示投影生字，指名生读音并如何记住这些生字？交流问题的答案
3、下面我们来分角色朗读课文，谁当老师？谁当王宁？谁当解说者？三个同学分角色朗读，其他同学注意他们的读音是否正确，感情好不好？
（读完后，让同学们说有没有错误，哪个地方好，哪个地方不好？你会怎样读？师适当引导）
（重点词句：静悄悄、突然、愣住了、我选我、大家都在想）
4、分小组编话剧我选我并进行排练）
同学们，你们想不想当演员？下面给你一个机会，分小组编话剧我选我并进行排练，呆会儿我们请一个小组上台表演，好不好？
（同学们在组长带领下，分小组表演）
5、刚才同学们都当了小演员，我来检验一下同学们体会得好不好，课文中教室里静悄悄的，大家都在想大家可能在想什么？（结合课前的选举，说自己当时在想什么？）一片掌声说明了什么？（大家都欢迎）王宁最后当没当上劳动委员呢？（这样的班干部同学们老师肯定都欢迎）
6、哪一组上台表演？一小组表演或有老师参与。表演得很好，将来一定能做一名好演员
7、刚才我们班的选举，有想选自己的吗？那么王宁为什么敢选自己呢？他想为同学们服务并且对自己有信心。我们同学有许多也肯定也想和王宁一样为同学们服务，那么你也可以选自己，不敢就是对自己没有信心。让得票多的同学说一说自己准备怎样当好班长。
8、下面我们来学习一个句式（投影）
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
自己举几个
四、评价。
通过这节课，你有什么收获？你对王宁选自己当劳动委员这件事有什么想法？你认为王宁能不能当好劳动委员呢？（知识或道理）你认为自己表现得怎么样？我认为大家表现都非常好。
五、下课
板书
我选我
选举劳动委员
静悄悄的
突然
王宁选自己当劳动委员
愣住了
一片掌声
《我选我》教学设计 篇8
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。
教学本课时，我让同学们认真读书了解了课文大意后，便开始了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。
当读到“教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有。”这句话时，我随机一问：“为什么这时候这么安静？”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。
这时，扮演王宁的几个同学站起来说：“我选我。”这时，我就扮演林老师说道：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的`优点。”有的说：“我相信自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气。
就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，学习了这一课，学生懂得了要对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自己，懂得应当为人民服务。《我选我》教学反思范文（三）
《我选我》是一个非常有意义的故事。它讲述了在班会上进行的“劳动委员”选举中，小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”，表达自己热爱班级、热爱劳动，愿意为班集体服务的决心和信心，得到了同学和老师的肯定。
“我选我”是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的！特别是对于小学二年级的学生来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件容易的事情。选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体服务；同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。
我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的讲述，马上激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：“我”是谁？“我”要选自己做什么呢？让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。
然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感：
第一个问题：“我们班为什么要‘补选’，原来的劳动委员呢？”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”（当然这些专业术语不能告诉学生）。通过讲解和训练，学生掌握了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练学生语言、积累句子的目的。
第二个问题：“王宁为什么要自己选自己？从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子？”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟悉的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的交流谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。
在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进行感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气回答的，填一填：“王宁（ ）说：我和李小青是……我要向他学习热爱劳动、关心集体。”学生有的说王宁自信地说、有的说王宁勇敢地说、有的说王宁是认真地说……我都一一给于肯定，并顺势引导学生分别带着自信、勇敢、认真和坚定等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨！
第三个问题：是让学生从课文内容延伸到自己的生活实际，进行说话训练：“如果我们班评选班干部，你会怎么做？”启发学生向王宁学习，勇敢自信地挑战自己，积极为班级、同学服务，至此顺利完成本节课的教学。
“以读为本”是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进行读、说的训练。因为，在语文教学中注意精讲多读、以读代讲，并适时进行语言积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文能力和素养！