小学生课题结题报告 篇1
淳化县2017年课题研究
《提高中学生英语书面表达能力的实践研究》
结题报告
一.课题研究的背景和现状 1.该课题研究是新课程标准的需要
《英语新课程标准》明确指出中学英语教学的终极目标，就是通过听、说、读、写等诸方面的学习与实践活动，提高学生学科素养和综合运用英语语言的能力。其中写就是四种技能的一个重要方面，写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习和巩固，能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。
2.、该课题研究是英语教学的实际需要
从教学实践中不难发现，学生英语书面表达能力普遍较低。在满分15分的书面表达题中，能得到10分以上的学生约占10%，40%左右的学生成绩在6-9分之间，近一半的学生得分很低，一些人甚至写不出一个正确的句子。所以针对这种现状，我们提出该课题的研究十分必要。希望通过研究，提高教师对学生英语书面表达指导的科学性和有效性；通过研究，激发学生对英语书面表达的兴趣，培养学生良好的英语写作习惯，使学生掌握英语书面表达的思路和方法，提高学生英语书面表达能力，从而提升英语教学质量。
二.课题研究的过程
1、准备阶段（2017年3月——2017年4月）
成立课题组，确定课题，了解本课题研究的意义、目标.明确分工，制定课题计划。
2、实施阶段（2017年5月——2017年10月上旬）
(1)在老师、学生中展开调查，收集、整理、分析各种调查资料后，我们发现学生在英语书面表达方面主要存在以下问题：
A.学生惧怕写作，对英文写作不感兴趣。
B.没有足够的词汇量，不能正确地表达自己的思想。C.没有英语思维习惯，写不出地道的英语句子
D.不懂框架结构，写出的文章结构不完整，条理不清楚。E.学生没有养成良好的英语写作习惯
(2)通过各种途径查询资料，学习相关理论知识，为顺利进行课题研究打基础。
(3)运用相关理论知识，借鉴优秀教师的经验，结合学生的实际，制定出切实可行的英语书面表达教学策略：首先要培养学生对英语写作的兴趣；接着要夯实词汇教学；然后再逐步指导学生写作，使学生渐渐掌握写作的思路，方法和步骤：
(4)开展形式多样的教学实践活动并进行讨论、反思和总结，不断改进和完善既定的教学策略
3.总结阶段（2017年10月中旬）
在这一阶段，课题组成员认真总结，根据自己的实验心得撰
写有关研究成果，课题组完成结题报告。
三.研究的成果与成效
通过多半年的潜心研究与实践，我们总结出了一套科学有效地指导学生书面表达的思路与方法；在我们的悉心指导下，我们所带的学生的书面表达能力也有了显著提高；我们通过反思和总结，形成了以下成果资料：论文《如何科学有效地培养学生英语书面表达能力》，《如何进行词汇教学》；反思《关于改写和仿写的几点体会》；作文指导案例《How to Stay Healthy?》，《My Holiday》；随笔《如何培养学生的英语写作兴趣》等。我们研究的成果要点如下：
（一）、培养学生对英语写作的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，对学生学习英语写作有着不可估量的作用，所以我们首先从培养学生英语写作的兴趣入手。具体包括以下几个方面的内容：
1.鼓励学生写英语日记，字数不限，哪怕两三句话都行，内容主要包括当天所学的知识。学生容易完成了，慢慢就有了兴趣。
2.尽量使用肯定性评语，如Excellent!Great!等，以激发学生写作的兴趣。
3.降低写作难度，如从信息，词汇，框架结构等方面给学生多提供帮助；练习改写和仿写等。
4.通过游戏竞赛等学生喜欢的活动，培养学生写作兴趣，激发学生写作的热情。
（二）、抓好抓实词汇教学。没有了词汇，写作就成了无源之水，无本之木，所以我们在教学中非常重视词汇的教学和巩固。我们主要从以下几方面狠抓词汇和句子的积累：
1.充分利用实物、图片、动作、手势、多媒体等进行词汇教学，以取得良好的教学效果。
2.举行单词拼写竞赛，做单词接龙游戏等，以激发学生记单词的热情。
3.听写单词时，不但让学生写出单词，还鼓励学生把单词构成词组，再用词组来造句。
（三）、悉心指导学生写作，使学生逐渐掌握了写作的思路，方法和步骤：
1.审题：审清作文体裁（类型）时态、人称等细节； 2.列提纲（文章结构框架）：分几段，以及每段大体内容； 3.列关键词：列举和话题相关的词汇和句型； 4.写作：根据提纲和所列的词汇句型完成写作；
5.复查：一查拼写、语法、标点等问题；二查语句是否通顺、连贯等；
6.誊抄：不允许做任何的更改。四.存在问题及困惑
通过研究，我们虽然取得了一定的成效，但还存在一些问题和困惑，比如少数学生词汇量仍然跟不上，语言积累严重不足，根本谈不上写作；还有就是我们训练学生写作的时间还不能很好地保证等，这些都有待于我们进一步研究和探索。