三年级语文知识点梳理 篇1
我们要注重基础知识的积累与整理。基础知识的积累在于平时，但也必须适时进行整理归类。具体包括拼音、汉字、词语、句子、修辞、文学常识、古诗文名句、名著阅读等内容。
词语的积累要重点关注本学期已经学过的、在注释和课文后面的“读一读，写一写”中标注出来的字词的字音与字形。特别要注意它们在语言环境中灵活应用。
句子仿写、拟标语广告词和对联撰写是考试热点，能辨识修辞手法和分析其作用。
对规定篇目的背诵与默写(集中在第五单元和最后附录的10首古诗)，要做到一个字都不能错。
关注名著的主要情节、人物形象和主题。
三年级语文知识点梳理 篇2
我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
我们走过一段石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。
我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!
船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
三年级语文知识点梳理 篇3
设计理念
1.在推进素质教育的今天，古诗文的学习显得尤为重要。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将有助于学生在今后的习作中形成言简意赅的文才。本节古诗欣赏的教学，我注意了课内外相结合，从课内延伸到课外，培养学生收集、处理信息的能力。
2.充分发挥了学生的主体作用，强调了学生的积极参与和全程参与(课前、课中、课后)。通过学生之间的合作交流，进行互学、互补、互相启迪，从而让学生充分地自主学习，自悟自得。
3.充分调动了学生的各种感官，深入诗文的意境，使学生对古诗词有升华理解和创造的空间。在课堂上，我设计了让学生用自己喜欢的方式学习古诗，如说一说、读一读、画一画、写一写、唱一唱、演一演、做一做。这样做，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生在自主、合作、探究的'学习方式中加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句的意境及理解后的再创造架起了一座桥。
教学目标
1.学会本课生字，理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。通过朗读、交流、展示、背诵、品位诗句，丰富古诗积累。
2.感受小草顽强的生命力，学习小草的顽强精神并感悟、欣赏古诗的神韵，激发进一步阅读古诗的兴趣。
教学流程
创设情境，导入课题。
师：同学们，不知不觉中寒冷的冬天已经过去，桃红柳绿的春天悄然来临。瞧，小草也急忙从地下长出来，稀稀疏疏的。这节课，我们来欣赏古诗《草》。
【亲切自然的导语，使学生一开始便置身于教师所创设的情境中，产生了“未入诗句先入境”的效果。】
欣赏古诗《草》。
画面欣赏，感受意境。
师：首先让我们一起走进古诗。(师边说边用课件出示《草》的画面。)
看后说一说自己的感受。
【小学生的思维以直观形象为主，因而上课伊始就适时的出示图画，再伴以和谐的音乐，使孩子们仿佛走进一个有声有色的世界中，从而真切地感受到诗人所描绘的意境。】
简要介绍，了解情况。(课件出示。)
简要介绍你所了解的诗人。
你读过多少首他的诗，记住了几首，是从哪里读到的?请背诵一两
首。
(3)师(小结)：通过刚才同学们的背诵，可以看出，白居易写的诗抓住了事物的特点，这说明他平时爱生活、善观察。老师希望同学们在生活中也做个有心人。
【检查学生课前收集处理信息的能力和知识积累，同时教育学生平时多注意观察，善于积累写作素材。】
交流诗意，体会情感。
(1)师：同学们记住了这么多白居易的诗，还能带着充沛的感情背诵出来，你们真棒!现在，请同学们自学这首诗。看看你最喜欢哪个词、哪句话，还有哪句不懂的，请你在书上做个记号。过一会儿在小组内交流。
(2)小组内交流。(教师巡视，听取学生意见。)
(3)全班交流。
师：谁来汇报刚才合作学习的成果?(指名回答，教师相机点拨。)
【在交流中可以达到互学、互补、互相启迪的效果，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。】
张扬个性，再现意境。
师：现在请同学们寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组。愿意朗读的同学到“读一读”这一组，有感情地朗诵这首诗;愿意表演的到“演一演”这一组，用形体语言来再现这首诗的意境;愿意画的同学到“画一画”这一组，用图画来再现诗的意境;愿意制作的同学到“做一做”这一组，做成诗签来再现诗的意境。请同学们完成后先在小组内吟诵、品位这首诗，并推荐出最好的同学，代表你们小组参加稍后的集体汇报。(教师深入学生中巡视、指导。)
【古诗的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间，让学生用自己喜欢的方式学习古诗，可以从学生的学习需求出发，尊重学生的个体差异，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生在自主、合作、探究的学习方式中加深对诗文的理解，更为学生品位诗句的意境及理解后的再创造架起一座桥。】
展示成果，回味意境。
师：现在请各小组的代表上台来，将你们的交流成果向全班
同学展示，让我们共同来品位这首诗的韵味。(各小组的代表一一上台展示成果。)
品句激情，拓展积累。
师：刚才同学们表现的真不错，老师为你们喝彩。现在，同
学们看一看，在这首诗中，有千古佳句，流传至今仍然琅琅上口，回味无穷。找一找是哪一句。(学生找。)
师：让我们共同来吟诵吧!(课件出示名句，配古乐，师生齐诵。)
师：同学们能不能试着背诵这句呢?(配古乐，学生齐背。)
师：你还知道哪些名句?请吟诵出来。(学生吟诵，师配古乐。)
师：这首诗原题目是《赋得古原草送别》，谁能把后四句吟诵出来?(学生吟诵，师配古乐。)
【名句是一首诗的精髓所在，让学生积累名句，可以丰富学生的语言积累，培养语感。同时，扩展了知识，开拓了学生了视野。】
游戏激趣，古诗欣赏。
师：同学们刚才表现得真棒!现在我们来做个游戏。游戏的
范围是描写大自然景物的诗。请同学们准备好，一会儿抢答(课件一一出示)。
请根据诗句说出诗句。(诗句由学生出。)
请根据诗句说出诗句。(诗句也由学生出。)
请用诗句表现图的意境。(课件出示画面)。
请用诗句表现故事内容。(故事内容由学生出)。
【兴趣是最好的老师，也是小学生学习的主要动力。小学生学习古诗，目的在于多读多背、积累语言，用游戏的形式，学生易于接受并能积极参与，这样能使学生保持学习古诗的兴趣。】
练功房。
请你试着写一首诗。
师;刚才，同学们在游戏这一关难分胜负，看得出大家在课
下阅读了大量的古诗。此时，同学们热情一定很高，有表达的欲望。那么，你们想不想用自己的笔和语言来写一首诗呢?
(此时，同学们情绪异常高涨，我刚说完，他们就高声回答：“想!”)
师：那还等什么，快快行动，小诗人们!(学生当场写诗，完成之后，朗诵给同学听。)
【这一环节，学生自主参与，大胆实践，把课本上学到的知识、技能、情感态度等进行迁移，真正做到了学以致用，使学生在感兴趣的自主活动中发展思维，全面提高语文素养，培养主动探究、勇于创新的精神。】
课外延伸。
师：今天这节课展示了同学们搜集古诗、欣赏古诗、尝试练
笔的风采。就让我们在喝彩声中结束这节课吧，老师会永远为你们的精彩创造而喝彩!请同学们课下继续收集其他诗篇，下节课欣赏。
【收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大了学生信息量的交流。这样做，既培养了学生收集、处理信息的能力，又将进一步激发学生学习古诗的兴趣。】
三年级语文知识点梳理 篇4
寓言四则
一、重点字词
1.给下面加点字注音。
庇bì护 塞sài上 遽jù 跛bǒ
2.解释下列加点的词语。
(1)果大亡其财 果：果然。 亡：丢失。
(2)马无故亡而入胡 亡：逃跑。
(3)人皆吊之 吊：对其不幸表示安慰。
(4)居数月 居：经过。
(5)其马将胡骏马而归 将：带领。
(6)父子相保 保：保全。
二、重点句子
1.用原文填空。
近塞上之人有善术者，马无故亡而人胡。人皆吊之，其父曰："此何遽不为福乎?"居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰："此何遽不能为祸乎?"
2.将下列句子翻译成规代汉语
(1)暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
晚上果然丢失了大量财物，这家人很赞赏儿子的聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。
(2)近塞上之有人善术者，马无故亡而人胡。
靠近边塞居住的人中有个擅长术数的人，(他的)马无缘无故走失到胡人的地区去了。
(3)近塞之人，死者十九。
靠近边塞的人，战死的人十个人里有九个。
三、文学(文体)常识背记知识清单
1.《伊索寓言》是一部寓言故事祭，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
2.《智子疑邻》节选自《韩非子·说难》，作者韩非，战国末期著名思想家。
3.《塞翁失马》节选自《淮南子·人间训》。
4.寓言用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。寓言一般比较短小，故事的主人公 可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。你还知道的寓言故事有(本课的除外)《狐假虎威》、《守株待兔》、《愚公移山》等。
三年级语文知识点梳理 篇5
我会写：
蝴：蝴蝶 蝴蝶结 蝴蝶花
蝶：蝴蝶 蝶泳 彩蝶 招蜂引蝶
蚂：蚂蚱
蚱：蚂蚱 蚱蜢
樱：樱桃 樱花
拔：拔草 拔剑 选拔 拔河 出类拔萃(cuì)
瞎：瞎闹 瞎忙 瞎想 眼瞎 黑灯瞎火
铲：铲地 铲平 铲土 铲菜 铲除 铁铲
割：割草 割掉 割断 割舍 忍痛割爱
承：承认 承担 承载 承重 继承 承包
拴：拴马 拴住 拴牢 拴线 拴束
瓢：水瓢 瓢泼 瓢虫 瓢饮
逛：游逛 闲逛 逛街 逛公园
形近字：
蝴(蝴蝶)湖(湖水)
拔(拔草)拨(拨打)
瓢(水瓢)飘(飘落)
多音字：
晃：huǎng明晃晃 huàng摇晃
结：jiē结果子 jié结束
近义词：
漂亮——美丽
闪烁——闪耀
存心——故意
特别——非常
随意——随便
阴凉——凉爽
反义词：
新鲜——陈腐
漂亮——丑陋
承认——否认
黑暗——光明
随意——拘束
阴凉——炎热
理解词语：
【明晃晃】光亮闪烁。
【闪烁】(光亮)动摇不定，忽明忽暗。
【马马虎虎】形容做事马虎、随便。
【光芒四射】指强光向四处照射。也形容人或事物光彩照人，极具影响力。
【随意】任凭自己的意思。
词语扩展：
ABB式：
胖乎乎
圆滚滚
明晃晃
毛嘟嘟
蓝悠悠
静悄悄
黑沉沉
香喷喷
亮晶晶
课内词语：
蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 樱桃 榆树
锄头 承认 水瓢 随意 阴凉
圆滚滚 明晃晃
三年级语文知识点梳理 篇6
《惊弓之鸟》
一、理解成语的意思：
惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓后，遇到一点情况就害怕得不得了。
二、理解课文中重点句子和词语。
1、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
(第一个“直”是说大雁一个劲往上飞，飞得急;第二个“直”是说大雁一个劲往下掉，掉得快。两个“直”准确地描写出大雁听到弦响前后两种不同的情形。)
2、阅读课文第九自然段，回答：
更羸一共说了(4)句话。第一句是更羸看到大雁(飞得慢)，听到大雁(叫的声音很悲惨);第二句是更羸分析大雁(飞得慢和叫得悲惨)的原因。从这两句话看出更羸知道(大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。)第三、四句话写大雁(落下来的原因)。从这两句话可以看出更羸知道只需(拉弓)不需(用箭)就能(把大雁射下来)。
更羸看到大雁后做出了什么判断，这个判断是怎样一步一步做出来的?
(更羸看到大雁后断定这只雁受过箭伤。他首先观察到大雁飞得慢，叫声悲惨;然后分析大雁飞得慢，叫声悲惨的原因是它受过箭伤，伤口没有愈合，而且孤单失群。从而判断出不用箭就能“射”下它。)
为什么他能判断出大雁受过箭伤?
(因为更羸善于观察、关于思考分析，并能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。)