奇妙的对联教学设计 篇1
《奇妙的对联》教学设计
教学目标：
1、了解对联的类型，掌握对联的要求。
2、鉴赏各类对联，感受语文的魅力，提高审美能力。
3、尝试对简单的对联。 学情分析：
对联的教学内容与生活紧密联系，学生都见过对联，易于入门。与此同时，高一学生对传统文化关注不够，加上语言表达、语法基础薄弱，课堂教学不宜太难太深，主要目的是激发学生的探究兴趣，让学生领略到对联乃至文化的无穷魅力。 教学重点难点：
1、掌握对联常识，归纳对联的五个方面的特点
2、尝试对对子。 教具：多媒体 课时：1课时 教学过程：
一、【导入】（投影：奇妙的对联） 汉语博大精深，语文魅力无穷。汉语中有一种既古老又时尚的文学样式犹如一颗珍宝熠熠生辉。说它古老，是因为它起源于五代时期，说它时尚，因为千百年后的今天，它仍然出现在我们的生活中，它就是对联。今天，我们一起走近魅力语文，走近奇妙的对联。
二、【第一知识模块：认识对联】
这些对联你见过吗？
（幻灯片展示八类对联，老师每展示一副学生朗读后回答一副，随机介绍该类对联的相关知识。）
民安国泰逢盛世
风调雨顺颂华年（春联）
百年恩爱双心结
千里姻 缘一线牵 （婚联） 青山不老人长寿
华夏长春花永红
（寿联）
安居乐业喜庆乔迁乐
国隆家昌盛赞勤俭家
（乔迁联）
音容宛在
笑貌长存
（挽联：用来赞颂死者的品德和业绩，对其去世表示悲痛的治丧祭祀的对联。）
美味招来云外客
清香引出洞中仙
（行业联，餐馆） 虽云毫末技艺
却是顶上功夫
（行业联，理发店） 心远天地宽， 把酒凭栏，听玉笛梅花此时落否
我辞江汉去， 推窗寄语，问仙人黄鹤何日归来
（名胜联，湖北武汉黄鹤楼） （老师讲述纪晓岚与乾隆皇帝对对联的故事，一边讲述一边展示三副有趣的对联，激发学生的兴趣。）
两碟豆
一瓯油
两蝶斗
一鸥游
林间两蝶斗
水上一鸥游
（谐趣联）
归纳：按功能划分，对联可以分为春联、婚联、寿联、乔迁联、挽联、行业联、名胜联、及谐趣联等。
【第二知识模块：小组讨论】
思考讨论：这些对联的上下联在字数、词性、结构、音节、内容上有什么样的特点？ （在鉴赏八类对联的基础上，让学生分组讨论对联五个方面的特点，在锻炼学生合作探究能力的同时，掌握对联的特点与要求。讨论结果写在本子上，请一两位学生回答。教师适当点评并明确，幻灯片展示：）
字数相等，词性相同，结构相对，仄起平收，内容相关。
【第三知识模块：学以致用】
1、填一填，唱一唱
云对___，雪对__，晚照对晴空。
来鸿对____，宿鸟对____。
三尺剑，六钧弓，岭北对江东。
人间清暑殿，天上广寒宫。
两岸晓烟杨柳绿,一园春雨杏花红。 两鬓风霜，途次早行之客；
一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。
（幻灯片展示清代启蒙读物《声律启蒙》节选，让学生填写横线上简单的词语，体会对出词语的快乐。老师明确依次填写“雨”“风”“去燕”“鸣虫”。然后打开哈辉版《声律启蒙》伴奏，请学生唱这一段歌曲。学生在哼唱的同时感受对对联的乐趣。）
2、对一对
蜂酿蜜
望梅止渴 行千里路
福如东海阔
（幻灯片展示四副简单的对联，让学生对一对，把答案写在本子上。告诉学生答案不是唯一的，允许有五花八门的下联，鼓励思考创新。请学生上台展示自己的答案，并逐个点评。然后展示参考下联：“蚕吐丝”“画饼充饥”“读万卷书”“寿比南山高”。学生的答案会有很多，比如“蝶恋花”“花生油”“鸟啄食”等等，要根据情况点评，表扬对得好的同学。）
3、考一考
二十世纪三十年代初，当时国学大师清华大学教授陈寅恪先生在入学考试时，就别出心裁地出了一道对联题，上联为 “孙行者”，要求学子按照对联的格式，答出下联。 （幻灯片展示问题，让学生思考作答。明确：韩退之，胡适之，祖冲之。其中祖冲之是对的最好的。）
4、选一选
下列各项中，能与“四面湖山归眼底”构成对联的一项是（
） A、万紫千红总是春
B、万家忧乐到心头
C、千锤万凿出深山
D、万户争传新乐府
（幻灯片展示这副与范仲淹的《岳阳楼记》有关的对联，让学生思考选择。把新旧知识融合在一起。根据所学的对联知识分析，明确选B。）
5、说一说
邻居王阿姨家的对联贴反了：“爆竹两三声人间易岁”被贴在了左边，“梅花四五点天下皆春”被贴在了右边。请你依据对联的有关知识，用得体的语言向她说明。 （幻灯片展示这道语用题，把对联知识的考察、语言运用能力的考察与生活实际紧密联系起来。创设情境让学生作答。学生答题时组织语言是否得体，教师也应该点评。明确知识要点：上联末字是仄声字，贴在右边；下联末字是平声字，贴在左边。因为古人写字习惯从右边写到左边，所以上联贴右边，下联贴左边。）
6、练一练
较难的对联题： 黄鹤楼
朝游黄鹤楼
三朋四友朝游黄鹤楼
（幻灯片展示这道对联题，依次对词语、短语、句子，难度一步步加大，其实也告诉学生遇到长的对联可以拆解开来对。学生可能会对各种下联，只要对上了都要肯定。明确参考答案：黑龙江，夜渡黑龙江，千军万马夜渡黑龙江。）
【第四知识模块：拓展训练】
一、请同学们课后收集有趣 的对联和大家一起分享。
二、为装扮教室写一副对联，写得最好的同学的作品将张贴在教室里。
【设计意图】纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过对联“填——对——考——写——说——练”这样一个循序渐进的过程让学生一步步感知对联的特征，为进一步的学习奠定基础。学生动手动脑，学以致用，把死的知识转化为灵活运用的能力，这是教学成功的关键。设题难度较小且循序渐进，从字到词到短语到句子，对联的难度逐渐加大，全面调动学生的思维和兴趣。关注全体学生，调动学习热情，人人参与，享受课堂。驾驭语言文字的能力非一朝一夕练成，对对联，先入门是关键。拓展训练既能巩固课堂所学，还能激发学生课外主动学习、思考，以期一石激起千层浪的良好教学效果。
奇妙的对联教学设计 篇2
《奇妙的对联》教学设计
教者：周茜妩
时间： 教学目标：
知识与能力：掌握对联的有关知识，领略对联的无穷魅力。 过程与方法：做对联联系，在对联写练活动中提高驾驭语言文学的能力和创新能力。
情感态度与价值观：培养学生对对联这一传统文化的兴趣。 教学重点难点
教学重点：掌握对联常识如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。 教学难点：尝试对对子。 教学方法
点拨引导，讲练结合 教学用具：PPT 教学过程设计 一， 导入
故事：梁启超和父亲去做客（上联：袖里笼花，小子暗藏春色。下联：堂前悬镜，大人明察秋毫。）故事激趣，导入新课。 板书：课题 二， 展示目标
通过展示，明确学习本节课学习任务。 三， 检测预习
对联的含义（以填空形式检测学生掌握情况） 对联分类（重点掌握对联的特点知识） 对联的起源、对联的张贴
四、走进对联
1、探索对联特点：以“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”为例。
学生探究后，展开作答，教师适时补充。
梳理归纳：（字数相等，词性相同，对仗工整，平仄协调，内容相关）
2、对联的张贴
3、课堂小练
（1）根据所给出的上联对下联进行调整
上联：大江东去，浪淘进千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？
下联：（已打乱）红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。
小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。
（2） 张贴对联（学生活动，师生共评）
五、读千遍不厌倦—欣赏对联
1、故事二：郑板桥走访百姓送衣食的故事。
2、欣赏对联（齐读五副对联，赏析PPT）
提示学生赏析角度（修辞手法，撰写对联，内容衔接）
六、牛刀小试（写对对子）
1、改写对联（借助PPT辅助完成）给出上联改写下联。
2、补写对联，诗句《锄禾》根据下联提示进行改行。
3、对联寻亲，根据对联的相关知识展开。
七、课堂小结
“珠联妙对，万古犹存风雅趣。 珍语佳句，千年仍飘翰墨香。” （学习与传承中国传统文化） 板书设计
奇妙的对联 字数相等、词性一致、对仗工整、平仄协调、内容相关
作业布置:
1、P79课外延伸
2、熟读《声律启蒙》《笠翁对韵》 教学反思：
目标基本达成,教学设计紧扣课本，考纲，学情，学生课前预习扎实，课堂反应较好，学习目标达成，学生反应普遍较好。在学生课堂中生成的问题，教师的点拨不够细致，到位，课堂练习处理有些仓促。
奇妙的对联教学设计 篇3
安徽省宿州市砀山县第三中学 王本利
【教学目标】
1、了解对联所承载的中华民族传统文化。
2、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。
3、学习欣赏对联，重点积累一些名联。
4、尝试对对联。
【教学重点、难点】
1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
2、让学生尝试对对子。
【教学设想】
联系以前学过的古诗，温故知新。以学生为主体，师生互动。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、故事激趣，导入新课
二、版块一：掀起你的盖头来──走进对联
1、指导学生阅读课文，了解对联常识：
对联由上联和下联组成，要求对仗工整，平仄协调。
对仗的要求是字数相等，词性相同，结构相当。
对联讲究平仄，平仄相异，仄起平落。
2、指导学生完成课本练习。
三、版块二：读你千遍不厌倦──欣赏对联
1、指导学生阅读课文，了解对联分类。
2、师生共同赏析课本名联。
3、妙联撷趣。
四、版块三：牛刀小试显身手──撰写对联
1、指导学生阅读课文，学习对联作法。
2、根据情景，撰写对联。
五、布置作业
奇妙的对联教学设计 篇4
福建省泉州市第七中学 徐秋发
【教学重点、难点】
1、掌握对联常识，如对联的平仄、对仗等基本常识。
2、让学生尝试对对子。
【教学课时】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、用多媒体播放对联，请学生看对联猜店名(先引起学生兴趣)
二、请学生欣赏名联，并说出其中包含的历史人物和历史事件
三、由学生归纳对联知识：平仄、对仗
四、布置作业
分组(每组5～6名学生)各出十条上联(每联字数在7字以内)。
第二课时
一、课堂对对子
(每组各选5条让同学对，孰优孰劣由学生老师共同评价)。
二、测试评价
结合高考题，专门出一份与对联有关的试卷。