一、研究背景和意义
1、研究背景
《基础教育课程改革纲要》明确指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析问题解决问题的能力以及交流与合作能力。”物理课程中的科学探究是学生积极主动地获取物理科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究能力和科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的，这就需要组织学生进行探究性学习。而探究性学习中学生自主获取探究信息及如何去进行自主探究。因此，给学生提供一定的课程资源显得非常重要，而初中物理课程资源极其复杂，这就要求教师必须根据探究的内容及学生的实际情况进行课程资源的开发，并把开发的课程资源利用于课堂，使学生在自主探究中，在一定的资源帮助下，完成即定的探究目的，达到一定的教学效果。
2、研究意义
“初中物理课程资源开发与利用”研究，“面对初中物理课程资源繁多，杂乱，不均衡”等问题，开展分内容、分形式的研究，并通过实践将课题研究的成果应用于课堂，获得真发展。小课题研究是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的微型课题研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究、注重实用的实践研究。
二、关健词概念界定
对于“课程资源”一词，国内外目前尚无明确的定义，但目前一般认为，“课程资源”有广义和狭义之分。
三、研究方法
本研究采用文献研究法、问卷调查法、实证研究法等方法，通过查阅相关资料、开展问卷调查，了解学生对物理学科的态度，以及初中物理实验教学的现状，从而为后续的研究提供理论依据。
四、研究目标
本研究旨在进一步促使教师观念的变化，提高对物理实验重要性的认识；改变目前实验教学的开展方式，如何让更多的学生参与到实验活动中来；形成初中物理实验有效开展的策略。
五、研究过程
本研究将分为三个阶段进行：
1、第一阶段：通过查阅相关资料，了解初中物理实验教学的现状，以及学生对物理学科的态度；
2、第二阶段：开展问卷调查，进一步了解学生对物理学科的认知程度，以及实验教学的满意度；
3、第三阶段：根据问卷调查的结果，制定出初中物理实验教学的改进策略，以及实验教学的有效开展方法。
六、预期成果
本研究的预期成果将为初中物理实验教学提供一定的理论依据和实践指导，有助于提高学生的实验操作能力，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的科学探究能力。